統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元大單元集體備課教案

第七單元集體備課

本單元圍繞著“改變”這一主題，安排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》

《小毛蟲》4篇課文，故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言幽默?！洞笙蟮亩洹贰吨┲腴_店》圍繞“改變”

講了妙趣橫生的故事?！肚嗤苜u泥塘》一文則講述了因?yàn)椴粩喔淖?，而使?fàn)€泥塘漸漸地變成了

一個(gè)好地方的故事?！缎∶x》展示了因?yàn)椴粩嗯?，笨手笨腳的小毛蟲變成了美麗的飛蛾的

經(jīng)歷。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

《大象的耳朵》《青蛙賣泥塘》

「花薪.藐》一喜HMMLJi亍露祺SWM!?

t法是怎么改變的。、分角色演一演故事。，

借助提示講故基

《蜘蛛開店》《小毛蟲》

借助示意圖講故事。借助相關(guān)詞句講故事。

內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

時(shí)

大象的耳朵1.認(rèn)識(shí)51個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫33個(gè)字，正確讀寫37個(gè)詞

蜘蛛開店語(yǔ)。

青蛙賣泥塘2.正確、流利地朗讀課文，能讀好問句，分南色表演《青蛙賣泥

塘》。

3.能畫出大象的話，說出大象的想法是怎么改變的；能借助提示講

《蜘蛛開店》《小毛蟲》的故事；能說出青蛙為賣泥塘做了哪些

小毛蟲

事，最后為什么又不賣泥塘了。

4.能結(jié)合生活，說出對(duì)“人家是人家，我是我”的理解；能根據(jù)課文

內(nèi)容，展開想象U

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，認(rèn)讀有關(guān)清潔工具和清潔活動(dòng)的

詞語(yǔ)。

2.用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典臉證；學(xué)習(xí)含有“好像”

語(yǔ)文園地七“像……似的”“像……一樣”的比喻句。

3.寫清楚自己想養(yǎng)小動(dòng)物的理由。

4.發(fā)現(xiàn)“又、土”等字作偏旁時(shí)的筆畫變化，發(fā)現(xiàn)“車、牛”等字作

偏旁時(shí)的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉(zhuǎn)”等字。

5.背誦《二十四節(jié)氣歌》。

6.自主閱讀《月亮姑娘做衣裳》，發(fā)揮想象，理解故事內(nèi)容，感受故

事的有趣。

19大象的耳朵

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“宜、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，正確

讀寫“大象、耳朵”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

A教學(xué)重難點(diǎn)

說說大象的想法是怎么改變的，并結(jié)合實(shí)際理解“人家是人家，我是我”的意思。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、動(dòng)物頭飾。

院教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“宜、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。

板塊一初讀課文，整體感知

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

（2）同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？今天我們要學(xué)習(xí)

的新課文，講的就是大象的耳朵。

（3）教師板書課題，學(xué)生書空課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）

2.走進(jìn)故事，整體感知。

（1）自讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

課件出示：

大象的耳朵是車?yán)聛淼?許多小動(dòng)物說自己的耳朵是豎著的，于是大象想辦法讓耳朵豎

起來。后來，他認(rèn)識(shí)到耳朵拿拉下來的作用.明白了“人家是人家，我是我”的道理。

（2）指名讀第1自然段，你知道了什么？注意讀準(zhǔn)多音字“似、扇”。

課件出示：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，牽拉著。

（3）其他小動(dòng)物的耳朵是怎樣的？認(rèn)識(shí)“豎”字。

（4）分別有哪些小動(dòng)物指出大象的耳朵跟大家不一樣？

【設(shè)計(jì)意圖】通過謎語(yǔ)的導(dǎo)入，增加了課堂的趣味性，并直觀形象地讓學(xué)生了解了大象耳

朵的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀課文后，整體感知大象的耳朵和其他動(dòng)物的耳朵不一

樣。

板塊二理清脈絡(luò)，聚焦對(duì)話

1.學(xué)生結(jié)合句式匯報(bào)交流。

課件出示：

小兔子、小羊、，還有，見到了大象，都要說他的耳朵跟大家不一樣。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示：小鹿、小馬、小老鼠。

2.他們分別是怎么說的？

課件出示：

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么奔拉下來了？”

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是穿拉著的呢？”

指導(dǎo)朗讀，抓住“咦”"了”“呢”3個(gè)語(yǔ)氣詞，讀出疑問的語(yǔ)氣。

3.語(yǔ)言練習(xí)：小鹿、小馬、小老鼠等小動(dòng)物都說大象的耳朵出毛病了，他們會(huì)怎么說？

預(yù)設(shè)：

小鹿說：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是套拉著的呢？”

小馬說：“哇，大象啊，你的耳朵為什么是套拉的呢？”

小老鼠說：“大象啊，彌的耳朵為啥是真拉著呢？”

4.大象聽了小伙伴的話后，有什么反應(yīng)呢？

課件出示：

大象也不安起來，他自言自語(yǔ)地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我

得讓我的耳朵豎起來。”

（1）指導(dǎo)朗讀。（提示：這是個(gè)長(zhǎng)句子，里面還有問句，注意讀出懷疑的語(yǔ)氣）

課件出示：

大象也不安起來，他自言自語(yǔ)地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病

啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

（2）教師范讀，注意長(zhǎng)句子的停頓。

（3）學(xué)生練習(xí)自由讀。

（4）指名讀，評(píng)價(jià)。

（5）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式練習(xí)讀好對(duì)話，如分組讀、同桌互讀、男女生讀，注意讀好問

句。

【設(shè)計(jì)意圖】文中出現(xiàn)的人物較多，但是跟大象說的話相似，因此在梳理情節(jié)時(shí)，可設(shè)置

問題：他們都跟大象說了什么？讓學(xué)生?？煺业较嚓P(guān)語(yǔ)句及關(guān)鍵信息，通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)

合，理清文體結(jié)構(gòu)，加深對(duì)深文內(nèi)容的理解。在讀悟中，有目的地進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，將訓(xùn)練落到

實(shí)處。

板塊三觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.匯報(bào)交流，識(shí)記生字。

（1）觀察金文和小篆體的“安”。（課件出示金文和小篆體的“安”字）

“寶蓋”指新房，“女”表示新娘，古人稱娶親成家、專心度日為“安”，稱內(nèi)心愉

快為“安”°

（2）字理識(shí)字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字頭。

（3）動(dòng)作識(shí)記：“痛”是病字旁，結(jié)合動(dòng)作做扶住額頭、捂住心口狀，指導(dǎo)認(rèn)讀詞語(yǔ)“頭

痛”。

（4）認(rèn)讀詞語(yǔ)“跳舞”“心煩”。

2.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示會(huì)寫字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。

3.教師范寫，提示要點(diǎn)。

（1）“扇、痛”是半包圍結(jié)構(gòu)，“扇”字上面的“戶”撇要寫舒展，里面的“羽”注意大

小不一樣，寫緊湊?！巴础弊掷锩娴摹坝谩弊指摹捌病睘椤柏Q”。

（2）“慢、根”左窄右寬，其中“根”字的偏旁“木”改捺為點(diǎn)。

（3）“安、最”中間橫畫伸長(zhǎng)，托住上部。

4.書寫生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（1）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（2）個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例。出示問題書寫示例，并糾正。

5.抄寫詞語(yǔ)。

耳朵扇子遇到兔子后來不安毛病頭痛最后人家

練字除寫字外，“讀帖”是必不可少的。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，注意重要筆畫所在的

位置、結(jié)構(gòu)的比例，這些觀察和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的書寫至關(guān)重要。書寫后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，指出優(yōu)缺

點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的書寫能力。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.能根據(jù)文中的語(yǔ)句，說說大象的耳朵是怎樣的，并借助大象的話，說說大象的想法是怎

么改變的U

2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

A教學(xué)過程

板塊一詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，語(yǔ)言運(yùn)用

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

課件出示：

似的套拉豎起來竹竿跳舞心煬

扇子遇見頭痛不安慢慢地扇風(fēng)

（1）讀一讀，想一想，哪些詞語(yǔ)在讀的時(shí)候要特別注意？

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“套拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。多音字“似”，在這

里讀“shi”?！吧茸印钡摹吧取弊x“shdn”，“扇風(fēng)”的“扇”讀“shdn”。

2.理解感悟第1自然段。

課件出示：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，穿拉著。

（1）大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、宜拉著）請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。

（2）“食拉”是什么意思？（下垂）生活中，還有哪些事物是“聾拉”下來的？

課件出示：

（）奔拉下來

（）奔拉下來

（）車?yán)聛?/p>

（3）你能用“聾拉”說一句話嗎？

（4）這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（5）請(qǐng)你也仿說一句。

課件出示：

像。

【設(shè)計(jì)意圖】通過詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)生字，并通過對(duì)多音字組成的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，掌握

多音字在詞語(yǔ)中的正確讀音。比諭的修辭手法可以生動(dòng)形象地寫出事物的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)、仿

說，學(xué)以致用，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為寫話、作文奠定基礎(chǔ)。

板塊二精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.角色朗讀，探究原因。

（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，這些小動(dòng)物分別是小兔子、小羊、小

鹿、小馬還有小老鼠，大家都說他的耳朵有毛病?，F(xiàn)在，分小組選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演，

看看為什么小動(dòng)物們覺得大象的耳朵有毛病。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀第2?7自然段，感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原

因。

（3）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

（4）分組展示。小組上臺(tái)表演。（課前準(zhǔn)備好動(dòng)物頭飾）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么聾拉下來了？”

生2（峰峰叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是宜拉著的呢？”

生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是豎起來的，多有精神，而你的

怎么老是聾拉下來呢？”

生4（嘴嘴嘴地跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳斐為什么老是

登拉下來呢？”

生5（吱吱叫）小老鼠：“人象人哥，你都快急死我了，你的耳朵禽拉著，是不是哪里不

舒服？”

生齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵登拉著，一定是出毛病了?！?/p>

2.感悟過程，感受變化。

（1）那么大象接受小動(dòng)物們的意見沒有？指名讀第8?12自然段，小組合作完成表格。

課件出不：

大象的耳朵

大象的做法結(jié)果大象的感受

撐起來

放下來

（2）大象是怎么讓耳朵豎起來的？

課件出示：

每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

（3）同學(xué)們想一想，這樣做舒服嗎？你是從哪句話知道大象的感受的？

課件出示：

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心

煩。

認(rèn)識(shí)“痛”和“煩”，理解“頭痛”和“心煩”的意思，這里指大象因小蟲子飛到耳朵

里、吵得不能睡覺而焦躁不安。

（4）讀到這里，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？你從中明白了什么？

預(yù)設(shè)：原來大象的耳朵行拉下來是有原因的，因?yàn)槎浯?，容易進(jìn)蚊蟲，所以耳朵才登拉

下來。

（5）大象把耳朵食拉下來后，結(jié)果怎樣？

課件出示：

這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（6）現(xiàn)在，我們明白了什么？

預(yù)設(shè)：大象的耳朵根本沒有毛病呀，食拉下來是有道理的。

讓學(xué)生利用表演的方式進(jìn)行朗讀，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，還可以豐富學(xué)

生自身的情感，提高自己的表達(dá)能力和理解能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加具有主動(dòng)性。

板塊三抓住“變化”，深化理解

1.再讀課文，尋找改變。

（1）大象一開始并沒有覺得自己的耳朵有什么不一樣。他的想法是怎么改變的？請(qǐng)用波浪

線畫出文中大象的話。

（2）交流匯報(bào)。

課件出示：

?大象說：“我生來就是這樣啊?！?/p>

?大象也不安起來，他自言自語(yǔ)地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病

啦？我得讓我的耳關(guān)豎起來。”

?大象說：“我還是讓耳朵穿拉著吧。人家是人家，我是我。”

2.鏈接生活，引導(dǎo)探究。

（1）當(dāng)大象明白了自己的耳朵沒有毛病后，又是如何做的？

課件出示：

“我還是讓耳朵奔拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

（2）“人家”指誰(shuí)？“我”為什么不用和“人家”一樣？

（3）你是怎樣理解這句話的？

（4）結(jié)合你的生活實(shí)際，你聽說過或經(jīng)歷過類似的事情嗎？

（5）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己跟別人有不一樣的地方時(shí)，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？

（6）小結(jié)：每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的正確判

斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。只要是對(duì)的，我們就應(yīng)該堅(jiān)持。

3.總結(jié)提高，拓展延伸。

（1）通過大象撐起耳朵又放下來這件事，你覺得這是一頭怎樣的大象？為什么？

（2）閱讀《與眾不同的麻雀》，思考：這個(gè)故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一樣？你

讀完這個(gè)故事后有什么收獲？（課件出示《與眾不同的麻衽》）

（3）教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】真正的學(xué)習(xí)是相互的，不是一味地由老師教，而是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說、多說、

想說，學(xué)會(huì)表達(dá)、愛表達(dá)，才能真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中“聽說讀寫”的訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再

是被動(dòng)地接受，而是積極參與。只有把思考與行動(dòng)結(jié)合起來，將課文與生活結(jié)合起來，拓展延

伸，才能真正學(xué)以致用、活學(xué)活用，才能找到有效的解決問題的方法。

A板書設(shè)計(jì)

大象的耳朵穿拉著小動(dòng)物覺得奇怪不要盲目

大象把耳朵撐起來小蟲子飛進(jìn)來模仿別人

大象又把耳朵放下來人家是人家，我是我

A教學(xué)反思

本篇童話故事，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活,將“人家是人家，我是我”這句富有哲理

的話，在故事中進(jìn)行了滲透，深入淺出，易于接受。在本課教學(xué)時(shí)，我在“扎實(shí)”方面實(shí)現(xiàn)了

新的突破：

1.詞句訓(xùn)練扎實(shí)有效。

在詞句教學(xué)時(shí)，我先通過解讀文本，再結(jié)合生活實(shí)際對(duì)詞句進(jìn)行理解，如，“你還見過什

么事物是'自拉'著的嗎？”“用'杳拉'說一句話"，等等。既進(jìn)行詞、句訓(xùn)練，又為后文

大象想法的改變做好鋪墊。再如，學(xué)習(xí)比喻句時(shí)，進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，效果顯著。

2.朗讀訓(xùn)練，讀出內(nèi)心情感。

在本文中，有幾句人物的對(duì)話，并且有問句的出現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，通過多種方式的朗讀，讓

學(xué)生讀好人物對(duì)話，如分角色讀、表演讀、自讀等?！皶x百遍，其義自見”，通過多讀，讀

出人物內(nèi)心的情感，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，豐富自身的情感，同時(shí)提高自己的表達(dá)能

力和理解能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具有主動(dòng)性。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

資料袋語(yǔ)文教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在教學(xué)中，讓學(xué)生講述對(duì)關(guān)鍵句子的理解，讓學(xué)

生會(huì)表達(dá)，能表達(dá)，敢表達(dá)，愛表達(dá)。將課文與生活結(jié)合起來，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而

真正滲透語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

20蜘蛛開店

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“店、蹲”等15個(gè)生字，會(huì)寫“店、決”等9個(gè)字，會(huì)寫“決定，商店”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖講故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.能根據(jù)示意圖、借助關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試把故事講得生動(dòng)、有趣。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事，感受童話故事的生動(dòng)、有趣。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件,

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“店、蹲”等12個(gè)生字，會(huì)寫“店、商”這兩個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)示意圖、借助關(guān)鍵詞，梳理故事情節(jié)，嘗試把故事講得生

動(dòng)、有趣。

A教學(xué)過程

板塊一初讀課文，走進(jìn)故事

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(1)教師講述童話《獵槍感冒了》和《小蝌蚪吞了一塊天》。

(2)引出作者，導(dǎo)入新課。

2.抓住原因，走進(jìn)故事。

(1)今天，魯冰叔叔給我們帶來了一個(gè)童話故事。故事的主人公會(huì)是誰(shuí)呢？

(2)課件出示蜘蛛圖片。

(3)請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀一讀課題。

3.理解感悟第1自然段。

(1)引導(dǎo)理解“每天”。

（2）請(qǐng)學(xué)生表演“蹲下來”的動(dòng)作，識(shí)記“蹲”。播放《蘿卜蹲》這首兒歌，做“蘿卜蹲”游

戲。（課件出示游戲口訣）

課件出示：

蘿卜蹲，蘿卜蹲，男生蹲完女生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，女生蹲完男生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，一

起蹲完坐端正！

（3）指導(dǎo)朗讀。

課件出示：

星期一，這只蜘蛛蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

星期二，這只蜘蛛蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

星期天，這只蜘蛛還是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

天氣晴朗時(shí)，這只蜘蛛還是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

下雨天時(shí)，這只蜘蛛依然蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

（4）是啊，蜘蛛就這樣日復(fù)一日地做著同一件事情，那就是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，而

且連個(gè)聊天的朋友都沒有。假如你就是這只蜘蛛，你的心情怎么樣？（無(wú)聊、寂寞）

（5）認(rèn)讀“寂寞”，結(jié)合講解理解意思，同時(shí)利用偏旁相同的特點(diǎn)識(shí)記。

（6）指導(dǎo)朗讀第1自然段，抓住關(guān)鍵詞“每天、好”。

4.想象補(bǔ)白，語(yǔ)言實(shí)踐。

課件出示：

蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上等著小蟲子落在上面，說：“哎，,好寂寞，好無(wú)聊??！”

5.識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

（1）蜘蛛如此寂寞，如此無(wú)聊，于是它決定要做一件大事，那就是開店。（板書“開店”，學(xué)

生齊讀課題）

（2）交流識(shí)記方法。

（3）教讀“商”字兒歌。

課件出示：

一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)站中央，有屋沒有門，里面八口人。

（4）組詞“商店”。

（5）教師范寫，指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

①店：左上的“廣”橫稍長(zhǎng)，撇伸展，包住里面的“占”。

②商：第二筆橫稍長(zhǎng)，第三筆點(diǎn)和第四筆撇從左右朝豎中線聚攏，第七筆撇和第八筆點(diǎn)從豎中

線向左右打開，覆蓋“口”。

(6)學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過《獵槍感冒了》和《小蝌蚪吞了一塊天》兩篇童話故事的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣，初讀課文后抓住“寂寞”體會(huì)情感，為后文體會(huì)蜘蛛的想法和心情變化做好鋪墊。

板塊二再讀課文，梳理情節(jié)

1.蜘蛛會(huì)開什么店呢？閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

邊讀邊思考：蜘蛛開了哪些店？準(zhǔn)備賣什么東西？來了哪些顧客？用波浪線在文中畫出相關(guān)語(yǔ)

句。

2.學(xué)生結(jié)合句式匯報(bào)交流。

課件出示：

蜘蛛想賣,來了。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書：賣口罩、賣圍巾、賣襪子。

3.根據(jù)匯報(bào)交流，識(shí)記生字。

(1)觀察小篆體，明白“罩”的上面與“網(wǎng)”有關(guān)。(課件出示小篆體的“罩”字)

“四”指“網(wǎng)”，“卓”的意思為“高”。合起來表示“從高處落下的網(wǎng)”。

(2)聯(lián)系生活中的事物認(rèn)識(shí)、拓展詞語(yǔ)：口罩、燈罩、面罩、床罩。

(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)“編織”“襪子”“蝶蚣”。

(4)觀察蜘蛛所賣的商品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商品都是編織物。結(jié)合偏旁理解“編織”一詞。

(5)聯(lián)系圖片認(rèn)識(shí)“襪子”和“娛蚣”。

4.根據(jù)學(xué)生交流，梳理故事情節(jié)。(課件出示課后習(xí)題第一題的示意圖)

5.根據(jù)示意圖，試著講講故事梗概。

【設(shè)計(jì)意圖】文章的自然段較多，但是情節(jié)相似，因此在整體感知時(shí)，可設(shè)置問題：蜘蛛想賣

什么？來了哪些顧客？這樣能較快幫助學(xué)生提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生講述故事的梗

概、復(fù)述故事提供了“拐杖”，同時(shí)將字詞的學(xué)習(xí)貫穿其中，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

板塊三聚焦指導(dǎo)，學(xué)講故事

剛才同學(xué)們用幾句話就讓我們知道了這個(gè)故事講了什么，那怎樣把故事講得更清楚、更有趣

呢？接下來就讓我們一起走進(jìn)第一個(gè)小故事。

1.自由朗讀課文第2?4自然段，想一想蜘蛛第一次開了一個(gè)什么店？它是怎么想的？怎么做

的？

2.蜘蛛第一次開店為什么決定賣口罩呢？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蜘蛛隨意、草率、簡(jiǎn)單的想法。

3.招牌是怎么寫的呢？

（1）交流識(shí)記生字“顧”“付”。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“只需”“一元錢”。

4.編口罩真的很簡(jiǎn)單嗎？結(jié)合笫4自然段的內(nèi)容，理解蜘蛛前后的心理變化。

課件出示：

河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

（1）河馬有什么特點(diǎn)？

（2）課件出示河馬圖片，體會(huì)河馬嘴巴很大的特點(diǎn)。

（3）假如你就是這只蜘蛛，看到河馬來了，你的心里會(huì)想些什么呢？

5.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步埋清文體結(jié)構(gòu)。

（1）抓住“嘴巴那么大”“好難織啊”“一整天的工夫”，讀出蜘蛛編織過程的艱難。

（2）齊讀第4自然段，讀出蜘蛛編織口罩的不易。

（3）指導(dǎo)朗讀，理清脈絡(luò)。

①蜘蛛決定開一家商店。賣什么呢？（板書：賣什么）

②男生、女生合作讀。（板書：寫招牌）

a.就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎?jiǎn)單。（女生讀）

b.口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。（男生讀）

③句式練習(xí)。

課件出示：

因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎?jiǎn)單，所以O(shè)

之所以賣口罩，是因?yàn)镺

④顧客來了！是一只河馬。（板書：顧客來了）

⑤蜘蛛花了多長(zhǎng)時(shí)間編織口罩呢？（板書：結(jié)局怎樣）

6.總結(jié)方法、示范講故事。

（1）瞧，這就是蜘蛛賣口罩的故事。這個(gè)故事先告訴我們蜘蛛賣什么，再寫蜘蛛寫招牌，接著

寫蜘蛛接待來店的顧客，最后寫結(jié)果。我們就要像這樣通過關(guān)鍵詞句來提取信息，理清故事的脈

絡(luò)。

（2）教師示范。

（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。

（4）個(gè)性展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。嘗試把故事講得有趣。

【設(shè)計(jì)意圖】講故事要講究梯度，從講清楚到講有趣，是需要過程的。通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)

合，理清文體結(jié)構(gòu)，把故事講得有趣。教師示范講故事，激發(fā)學(xué)生講故事的興趣：同案合作講故

事，展開練習(xí)的過程；學(xué)生展示講故事，在共同評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“夫、換、匆”這3個(gè)字；會(huì)寫“決、定、夫、終、完、換、期”這7個(gè)字。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。發(fā)現(xiàn)故事反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

〉教學(xué)過程

板塊一指導(dǎo)朗讀，感受趣味

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

課件出示:

商店蹲在寂寞口罩簡(jiǎn)單編織顧客付錢襪子娛蚣

2.蜘蛛的口罩店經(jīng)營(yíng)不下去了，它又重新開了什么店？遇到了誰(shuí)？結(jié)果怎樣？

3.小組合作學(xué)習(xí)課文第5?11自然段。

4.出示表格，小組合作完成。

課件出示：

賣什么寫招牌顧客來了結(jié)局怎樣

好難織，一整天，終于

賣口罩每位顧客只需付一元河馬

織完

賣圍巾

賣襪子

5.蜘蛛賣圍巾、賣襪子的故事有趣嗎？和同桌交流交流。

6.交流反饋。你覺得哪個(gè)地方最有趣？

7.緊扣有趣，指導(dǎo)朗讀。

（1）預(yù)設(shè)：

課件出示：

顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長(zhǎng)頸鹿，他和大樹一樣高，脖子特別

長(zhǎng)，腦袋從樹葉間露出來，正對(duì)著蜘蛛笑呢。

①交流識(shí)記“頸”。

②課件出示長(zhǎng)頸鹿圖片。

③自由讀，長(zhǎng)頸鹿有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出來？

④長(zhǎng)頸鹿的腦袋從樹葉間露出來，會(huì)說些什么？蜘蛛又會(huì)怎樣想呢？

（2）預(yù)設(shè):

課件出示：

蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

①相機(jī)理解“足足”。蜘蛛織啊織，織好了一圈，會(huì)說些什么？第二天，第三天……它會(huì)說些

什么？到了第七天終于織好了，它又會(huì)說些什么？

②指導(dǎo)朗讀：重讀“織啊織、足足、一個(gè)星期、長(zhǎng)長(zhǎng)的”，讀出蜘蛛編織工作的辛苦。

（3）預(yù)設(shè)：

課件出示：

可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的娛蚣！

①觀察課文插圖，仔細(xì)看蜘蛛的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？你仿佛聽到了什么？（相機(jī)理解“匆

忙”，識(shí)記“匆”）

②指導(dǎo)讀第9?11自然段，讀出娛蚣腳之多，蜘蛛害怕的心理。

8.提取關(guān)鍵信息。

9.指名學(xué)生講一講“賣圍巾”和“賣襪子”的故事。

由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)“賣圍巾”和“賣襪子”的故事，通過指導(dǎo)朗讀，感受故事的有

趣，提取出關(guān)鍵信息，嘗試講述，學(xué)以致用。

板塊二發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，續(xù)編故事

1.發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，朗讀故事。

過渡：蜘蛛三次開店都失敗了，三次開店的經(jīng)過和結(jié)果都有哪些共同之處？

（1）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)一一“賣什么”。男女生配合讀。

課件出示：

?就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎?jiǎn)單。

?還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋砗芎?jiǎn)單。

?還是賣襪子吧，因?yàn)楦涌椘饋砗芎?jiǎn)單。

（2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)一一“寫招牌”。師生配合讀。

課件出示：

?口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

?圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。

?襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。

（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)一一“顧客來了”。教師引讀。

課件出示：

?顧客來了，是一只河馬。

?顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長(zhǎng)頸鹿，他和大樹一樣高，脖子特

別長(zhǎng)，腦袋從樹葉間露出來，正對(duì)著蜘蛛笑呢。

?原來那位顧客竟是一條四十二只腳的娛蚣！

（4）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)一一“結(jié)局怎樣”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)齊讀。

蜘蛛覺得每樣?xùn)|西都很簡(jiǎn)單，可是做起來是不是很簡(jiǎn)單呢？

課件出示：

?河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘姝用了一整天的工夫，終于織完了。

?蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

?蜘蛛看到顧客后，卻哄得匆忙跑回網(wǎng)上。

三個(gè)小故事在情節(jié)上有很多相同的地方，這就是童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，

就可以幫助我們更完整地講故事了。

2.運(yùn)用結(jié)構(gòu)，試講故事。

（1）對(duì)照示意圖，小組合作，接龍復(fù)述故事。

（2）自由練習(xí)試講。

（3）指名上臺(tái)展示，學(xué)生互評(píng)。

（4）展示評(píng)價(jià)。點(diǎn)撥：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，講起故事來思路清楚多了。

3.個(gè)性表達(dá)，體味情感。

（1）你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？

（2）你想對(duì)蜘蛛說些什么呢？

點(diǎn)撥：任何事都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單，我們不能遇到困難就退縮，而應(yīng)該想辦法解決難題。

4.展開想象，續(xù)編故事。

（1）蜘蛛后來打算賣什么？招牌上又會(huì)怎樣寫？來了怎樣的顧客？發(fā)生了怎樣的故事？

（2）試著用“賣什么一一寫招牌一一顧客來了一一結(jié)局怎樣”的結(jié)構(gòu)，展開想象續(xù)編故事。

（3）同桌合作續(xù)編故事。

（4）指名續(xù)編，評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，再通過講故事落實(shí)教學(xué)目

標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而續(xù)編故事，達(dá)到提升學(xué)生的思維能力的目的。

板塊三認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字

1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示“決、定、夫、終、完、換、期”。

（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。

2.教師范寫，提示要點(diǎn)。

（1）“決、終、換”左窄右寬，其中“決、終”右半邊稍高。“換”最后一筆是捺，不是點(diǎn)。

（2）“定、完”上部分寫緊湊，下部分要寫舒展。

（3）“夫”是獨(dú)體字，撇捺要舒展。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

5.抄寫詞語(yǔ)。

課件出示：

飛蟲決定商店木屋工夫終于圍巾星期

引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫所在的位置，寫前指明學(xué)生的觀察方向，寫后評(píng)價(jià)反饋，在看和

寫的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

A板書設(shè)計(jì)

蜘蛛開店

賣口罩河馬嘴巴大

只圖簡(jiǎn)單行不通

賣圍巾長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)

腳踏實(shí)地是根本

賣襪子娛蚣四十二只腳

A教學(xué)反思

這個(gè)童話故事貼近兒童生活，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，主要講了蜘蛛三次開店的故事，整節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了

1.變“講課文”為“學(xué)語(yǔ)言”。

對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀是本節(jié)課的重點(diǎn)。在體會(huì)蜘蛛開店辛苦的時(shí)候，我抓住“織啊織”

“足足”等重點(diǎn)詞，通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸體會(huì)情感。學(xué)生在閱讀過程中隨文識(shí)

字、練習(xí)句式、想象補(bǔ)白、評(píng)價(jià)小蜘蛛……這樣既正確地理解了語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的思想感情，又品味

了語(yǔ)言的“色、香、味”。

2.變“讀課文”為“學(xué)閱讀”o

文章的自然段較多，但是情節(jié)相似，因此在整體感知時(shí)，可設(shè)置問題：蜘蛛想賣什么？來了哪

些顧客？這樣能較快幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生講述故事梗概、復(fù)述故事提供了

“拐杖”，同時(shí)將字詞的學(xué)習(xí)貫穿其中，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

3.變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。

資料袋“引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有

限，講故事容易出現(xiàn)漏講的現(xiàn)象，因此，教學(xué)時(shí)，我化整為零，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)

反復(fù)的特點(diǎn)，再通過講故事落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，接著激發(fā)學(xué)生的想象力來續(xù)編故事，不僅讓學(xué)生理解了

故事的內(nèi)涵，還達(dá)到了提升學(xué)生表達(dá)能力的目的。

21青蛙賣泥塘

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“賣、爛”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喝”，會(huì)寫“蛙、賣”等8個(gè)字，正確讀寫“青

蚌、草籽”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能分角色表演故事。

3.能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

4.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會(huì)說什么話。

＞教學(xué)重難點(diǎn)

1.能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會(huì)說什么話。

＞教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件,

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“賣、爛”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喝”，會(huì)寫“蛙、賣”等8個(gè)字，正確讀寫“青

蛙、草籽”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

A教學(xué)過程

板塊一初讀課文，走進(jìn)故事

1.牌子導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）同學(xué)們，剛才老師在門口看到一塊很特別的牌子，你們想看嗎？

（課件出示寫著“賣泥塘”的牌子）

（2）誰(shuí)賣泥塘？教師板書課題，學(xué)生跟隨老師書空寫課題。指導(dǎo)書寫“蛙”字。

（3）比較“買”“賣”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

①誰(shuí)能說說這一對(duì)雙胞胎有哪些不一樣的地方？

②指導(dǎo)書寫“賣”，最后一筆是點(diǎn)不是捺。（課件出示兒歌：有十它收錢，無(wú)十它付款，世人

吃穿用，都靠它來辦。）

（4）讀了這個(gè)課題，你們有什么疑問呢？

預(yù)設(shè)：青蛙為什么賣泥塘？他是怎樣賣的呢？

2.初讀課文，情境識(shí)字。

（1）自由讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？

課件出示：

青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。

（2）認(rèn)讀“爛泥塘”?！盃€”在這兒的意思是“差，不好”。他覺得這個(gè)泥塘很差，很不好，

所以想賣掉。

（3）他想賣出去，是怎么做的呢？又有哪些動(dòng)物過來買泥塘呢？

課件出示：

于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個(gè)字。

“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。

（4）認(rèn)識(shí)“牌”，借助邕片認(rèn)讀，并組詞“牌子、撲克牌”。提示“牌子”的“子”讀輕聲。

（5）學(xué)習(xí)多音字“喝”。（課件出示“喝”的多音字組詞）

（6）聽到青蛙的吆喝后，誰(shuí)來了？

課件出示：

一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服……”

（7）認(rèn)讀“水坑坑”，再讀“牌子”“舒服”這兩個(gè)輕聲詞。

（8）跟老牛一樣，好多小動(dòng)物都被青蛙的吆喝吸引過來。他們有的說缺點(diǎn)兒樹，有的說缺點(diǎn)兒

花，有的說缺條路……利用字理識(shí)記“缺”字。

（9）聽了小動(dòng)物們的建議，青蛙做了很多事。認(rèn)識(shí)“采集、播撒、灌水、栽樹、游泳”等詞。

通過青蛙“賣泥塘”牌子的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興

趣。初讀課文后抓住“誰(shuí)賣泥塘”“誰(shuí)買泥塘”，進(jìn)行隨文識(shí)字。既了解故事的大概內(nèi)容，又解決

本課要認(rèn)識(shí)的生字。

板塊二梳理結(jié)構(gòu)，朗讀指導(dǎo)

1.青蛙第一次賣泥塘。

（1）自由讀青蛙第一次賣泥塘。

（2）青蛙是怎么吆喝的？

課件出示：

“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。

（3）指導(dǎo)朗讀：抓住“嘍”，讀出吆喝的語(yǔ)氣。

2.梳理課文：青蛙賣泥塘都遇到了哪些小動(dòng)物？

課件出示：

青蛙賣泥塘，有、來買泥塘，還有、、

、、等小動(dòng)物來買泥塘。

他們給青蛙提了哪些建議？（課件出示相關(guān)句子）

3.指導(dǎo)朗讀：讀老牛的話時(shí)，讀出慢條斯理的感覺。體會(huì)“不過”“就”，讀出前后意思的轉(zhuǎn)

折。

4.聽了老牛、野鴨的話，青蛙是怎么做的呢？

課件出示：

?于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

?于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到

泥塘里來。

5.教師示范讀，指名學(xué)生練讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

6.青蛙最后的吆喝。

（1）當(dāng)青蛙做了這些事之后，他又開始吆喝了，他是怎么吆喝的？

課件出示：

“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可鼠看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱

歌。你可以在水里盡情游泳，篇在草地上岫太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……”

（2）朗讀指導(dǎo)：讀到后面語(yǔ)調(diào)慢慢變低，語(yǔ)速變慢，注意最后是省略號(hào)。

（3）最后他的泥塘賣出去了沒有？

7.學(xué)生交流、朗讀，梳理故事情節(jié)。

8.通順、流利、有感情地朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】文中的角色眾多，但結(jié)構(gòu)相似，因此在梳理情節(jié)時(shí)，應(yīng)理清青蛙賣泥塘的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。通過指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

板塊三指導(dǎo)書寫，評(píng)價(jià)提升

1.出示生字，觀察字形。

（1）課件出示會(huì)寫字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、賣、應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。

2.教師范寫，提示要點(diǎn)。

（1）“蛙、破、搬、倒”左窄右寬，其中“蟲”字第五筆改橫為提?！白选弊笥业葘?。

（2）“泉、賣”上小下大，要寫緊湊。

（3）“應(yīng)”字的“廣”撒要舒展。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。

5.抄寫詞語(yǔ)。

課件出示：

青蛙草籽野鴨泉水竹子應(yīng)該花叢盡情道路

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，注意同樣結(jié)構(gòu)的生字的不同點(diǎn)，注意重要筆畫所在的位置，這些觀察

和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的書寫至關(guān)重要。寫后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，切實(shí)提高書寫能力。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.能結(jié)合課文內(nèi)容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會(huì)說什么話。

2.通過感悟語(yǔ)言，知曉青蛙賣泥塘以及小動(dòng)物不買的原因，能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些

事。

3.分角色演一演這個(gè)故事。

A教學(xué)過程

板塊一詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，語(yǔ)言運(yùn)用

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固字詞。

課件出示：

青蛙草籽野鴨泉水竹子應(yīng)該花叢盡情道路牌子吆喝

（1）注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。

（2）對(duì)多音字“喝”進(jìn)行詞語(yǔ)認(rèn)讀并用詞語(yǔ)造句。

2.理解感悟。

（1）理解第1自然段。

課件出示；

青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。

（2）這個(gè)泥塘，青蛙覺得不怎么樣。文中用了一個(gè)什么詞來形容？（爛）“爛”的意思是什

么？

（3）結(jié)合課本中的圖片，說說這個(gè)泥塘是怎么樣的。

3.他寫了“賣泥塘”的牌子，并大聲吆喝，此時(shí)他心里是怎么想的？

通過詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)生字，通過對(duì)多音字組的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，掌握多音字在訶語(yǔ)中的正確

讀音。抓住關(guān)鍵字“爛”，體會(huì)文中角色內(nèi)心的想法。

板塊二精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.自讀課文，理解運(yùn)用。

（1）讀課文第3?10自然段，說一說小動(dòng)物們不買泥塘的原因。

課件出示；

?一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是

周圍有些草就更好了。”

?一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了?！?/p>

?小鳥飛來說，這里缺點(diǎn)兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點(diǎn)兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小

猴跑來說，這兒應(yīng)該蓋所房子；小狐貍說……

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老牛和野聘說話的規(guī)律：都是先說泥塘的優(yōu)點(diǎn)，再說泥塘的缺點(diǎn)，中間都用了一

個(gè)話語(yǔ)進(jìn)行前后意思的轉(zhuǎn)折。

（3）這兩句的行文結(jié)構(gòu)相同，但內(nèi)容不同。引導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候，抓住角色語(yǔ)言，讀正確角色

的語(yǔ)氣。如，老牛說話的語(yǔ)氣應(yīng)是慢條斯理的，野鴨說話的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動(dòng)物來買泥塘？

（5）其他小動(dòng)物說的話都只是簡(jiǎn)單的概括，請(qǐng)依照老牛和野鴨所說的話，發(fā)揮想象，用“先肯

定再提出建議”的方法，中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語(yǔ)試著具體說說。

（6）指名說一說：當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們會(huì)怎樣說？預(yù)設(shè)：

課件出示：

?蝴蝶飛過來說：“這地方真好，青青的草，綠綠的水，可是沒有花?！?/p>

?小兔跑過來說：“這地方真美，有草有水有花，但是我喜歡蹦蹦跳跳，這里沒有路?！?/p>

2.精讀課文，感悟原因。

（1）小動(dòng)物們都提出了自己的建議，青蛙聽到后做了哪些事？請(qǐng)從文中找出句子，畫上橫線。

課件出示：

?于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

?于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根掛起來，把水引到

泥塘里來。

于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子……

（2）用詞語(yǔ)概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房）

（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？

課件出示：

多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。

你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……

（4）來，大家一起幫他賣泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。

（5）語(yǔ)言拓展，學(xué)會(huì)吆喝。

課件出示：

商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰(shuí)來吆喝下，幫商店老板賣一賣？

（6）比較閱讀，體驗(yàn)語(yǔ)言。

青蛙的第四次“吆喝”最成功，告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第11自然

段，找出泥塘最吸引你的地方。

預(yù)設(shè)一：你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。

引導(dǎo)學(xué)生想象蝴蝶飛舞，小鳥唱歌的熱鬧場(chǎng)景。

預(yù)設(shè)二：你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。

引導(dǎo)學(xué)生理解“盡情”，指導(dǎo)朗讀句子。

（7）此時(shí)青蛙有什么感受？最后的結(jié)局怎么樣？

青蛙說到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？

于是青蛙不再賣泥塘了。

（8）“愣住”是什么意思？他為什么愣住了？他心里會(huì)怎么想？

（9）他的泥塘都達(dá)到了小動(dòng)物們的要求，他為什么又不賣了呢？（因?yàn)榍嗤苈犎×诵?dòng)物們的

建議：種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認(rèn)為這么好的地方自己住挺

好的，所以不賣泥塘了。）

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言積累、學(xué)會(huì)表達(dá)的過程，通過發(fā)現(xiàn)句式的規(guī)律，練習(xí)模仿說

話。通過概括青蛙為賣泥塘做的事，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定恚礎(chǔ)。

板塊三演讀課文，體悟情趣

1.小組合作，演讀課文。

（1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。

（2）小組展示。

2.拓展延伸，總結(jié)提高。

（1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺得是什么原因？

（2）如果你們從現(xiàn)在的這個(gè)泥塘邊經(jīng)過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象）

（3）相信青蛙如果聽了你們的話，一定會(huì)將泥塘變得更美麗的。

（4）小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請(qǐng)我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧！（課件播放歌

曲《小青蛙回家》）

（5）小結(jié)：同學(xué)們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學(xué)習(xí)，

長(zhǎng)大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧！

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過小組分角色演讀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。學(xué)生發(fā)揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流，不僅俄煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，還