物理中考一輪復習教案 第二十一講 杠桿和滑輪VIP

泗陽縣初中化學學科教案主備人:楊暢校對人:顏婷總第課時課題第一節(jié)杠桿與滑輪課型新課第1課時教學目標1.明確杠桿五要素、會畫力臂。2.理解杠桿的平衡條件，熟練掌握探究杠桿平衡條件的實驗過程和注意事項3.理解動滑輪、定滑輪特點以及滑輪組的對應關系。4.能根據要求判斷并會畫滑輪組繩子繞法。重點難點1、畫力臂。2、運用杠桿的平衡條件，解決實際問題。3、滑輪組繞繩方法。實驗儀器杠桿、鉤碼、滑輪教學方法教學流程教學流程師生活動二次備課創(chuàng)設情境設計任務自主探索協(xié)作學習【考點】考點一：杠桿1.定義：物理學中，將在力的作用下可繞一________點轉動的硬棒稱為杠桿．2.五要素：(1)________：杠桿繞著轉動的點O；(2)________：使杠桿轉動的力F1；(3)________：阻礙杠桿轉動的力F2；(4)動力臂：從支點到動力作用線的距離l1；(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離l2.3.平衡條件(1)杠桿平衡狀態(tài)：杠桿________或____________，我們就說此時杠桿處于平衡狀態(tài)．(2)杠桿的平衡條件：______________________________；用字母表示可寫成：______________．4.分類種類示意圖力臂的關系力的關系特點應用舉例省力杠桿動力臂______阻力臂動力____阻力__________鉗子、起子、羊角錘費力杠桿動力臂______阻力臂動力____阻力費力但省距離筷子、鑷子、釣魚竿等臂杠桿動力臂______阻力臂動力____阻力力、距離都不省定滑輪、天平、蹺蹺板考點二：滑輪種類圖示定義實質特點F與G的關系(忽略繩重、動滑輪重及摩擦)繩子移動距離(s)與重物提升高度(h)的關系定滑輪軸的位置固定不動的滑輪_____杠桿可以____，但____________________動滑輪軸的位置隨被拉動的物體一起運動的滑輪_____杠桿可以____，但__________F＝1/2G________滑輪組把定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組既可以_________，又可以________F＝1/2G(若承擔物重的繩子為n段，則F＝G/n)________(若承擔物重的繩子為n段，則s＝nh)【重難點突破】一、杠桿作圖類型1力臂作圖(1)找支點：一般情況下為題目中的O點；(2)畫力的作用線：注意力的反向延長線用________；(3)作力臂：從支點向力的作用線作________(標垂足)，支點到垂足間的線段就是該力的力臂；(4)標符號：力臂用實線，在兩端加箭頭表示(或用大括號標明)，并在旁邊標上相應的字母．類型2最小力作圖最小力作圖步驟：(1)定點(最小力作用點)：找距支點最遠處的點(題目一般給出該作用點)；(2)連線：連接作用點和________，該線段就是力臂；(3)定向：確定動力的方向，過動力作用點作該點與支點連線的________，根據動力和阻力使杠桿轉動的方向________，確定動力的方向，并標上字母.二、杠桿平衡條件分析及應用類型1靜態(tài)杠桿分析及應用例：如圖所示，杠桿調平衡后，將兩個重物分別掛在杠桿的A、B處，杠桿仍然平衡，則兩重物重力之比GA∶GB＝______．類型2動態(tài)杠桿分析及應用如圖所示，杠桿在水平位置保持平衡，若將兩側鉤碼各向遠離支點的方向移動一格，則杠桿________________(選填“左端下降”“右端下降”或“仍保持平衡”)；將圖中右側的鉤碼換成彈簧測力計，始終保持杠桿在水平位置平衡，當彈簧測力計從豎直狀態(tài)逐漸向右傾斜時，彈簧測力計的示數將________．三、滑輪、滑輪組的特點及作圖小明利用A、B兩個滑輪組成的滑輪組來提升重物，回答下列問題：(1)請在圖中畫出使用滑輪組提升重物時最省力的繩子繞法．(2)小明將重為5N的物體用最省力的方式勻速提高了1m，每個滑輪重均為1N，不計繩重及摩擦，則繩端移動距離是____m，施加在繩端的拉力F是________N.(3)滑輪______可以改變施力的方向，滑輪______可以省力．(均選填“A”或“B”)【實驗】探究杠桿的平衡條件1.實驗裝置圖2.實驗中杠桿平衡狀態(tài)的判斷：當杠桿處于______或勻速轉動時，即處于平衡狀態(tài)★3.實驗前杠桿的調節(jié)：(1)調節(jié)平衡螺母原則：左高左調，右高右調(實驗過程中________調節(jié)平衡螺母)(2)支點處于杠桿中央的目的：避免___________對實驗的影響(3)調節(jié)杠桿在水平位置平衡的主要目的：便于測量________4.彈簧測力計的使用和讀數5.使用彈簧測力計的好處：能直接測出拉力的大小6.測量時彈簧測力計應沿____________拉住杠桿7.測量多組數據的目的：使得出的結論具有普遍性8.實驗表格設計及數據記錄9.根據實驗數據畫F－L圖像★10.分析實驗數據，總結杠桿平衡的條件★11.杠桿平衡條件的應用(1)為使杠桿平衡，可以增減兩邊鉤碼的數量或改變鉤碼的懸掛位置(2)計算力或力臂的大小★12.彈簧測力計從豎直拉杠桿變成傾斜拉杠桿，保持杠桿始終水平平衡，彈簧測力計的示數逐漸變________：阻力、阻力臂不變，拉力的力臂變小13.生活中杠桿應用及杠桿類型的判斷：蹺蹺板、筷子、鑷子等★實驗結論：杠桿平衡時：動力×動力臂＝阻力×阻力臂(F1L1＝F2L2)效果評價作業(yè)設計A層次1、如圖所示，杠桿處于平衡狀態(tài)，作出所掛重物重力的示意圖和在杠桿上A點所加最小作用力F的示意圖．2、在圖中畫出使用滑輪組提升物體時最省力的繩子繞法．3、小明和他的同學們在探究杠桿的平衡條件實驗：(1)將杠桿的中點作為支點，其目的是消除___________對實驗的影響．(2)實驗前杠桿在如圖甲所示位置靜止，此時杠桿__________(選填“處于”或“不處于”)平衡狀態(tài)，將杠桿兩端的平衡螺母向___________(選填“左”或“右”)調節(jié)，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是便于測量_________．(3)如圖乙所示，在調節(jié)平衡的杠桿A點掛4個鉤碼，要使杠桿在水平位置平衡，應在B點掛________個相同的鉤碼；當杠桿平衡后，將A、B兩點下方所掛的鉤碼同時朝遠離支點O方向移動一個小格，則杠桿____________(選填“仍能保持平衡”“左端下沉”或“右端下沉”).(4)此實驗多次改變鉤碼的懸掛位置和數量，測量多組數據，其目的是____________.B層次1、如圖，在撬棒AD上作出撬起“石塊1”的最小力F及對應的力臂l.2、向下拉繩將重物提升，畫出圖中滑輪組繞繩方法．3、小明做“探究杠桿平衡條件”實驗．(1)實驗前，杠桿靜止時的位置如圖甲所示．要使杠桿在水平位置平衡，應將平衡螺母向__________調節(jié)．(2)使用彈簧測力計時，首先進行的操作是______．序號F1/NL1/cmF2/NL2/cm11.510.01.015.023.010.02.015.031.520.02.015.041.030.02.015.0(3)如圖乙所示，在杠桿左側掛2個鉤碼，每個鉤碼的質量為50g．為了便于在杠桿上直接讀出力臂的大小，在A點沿________向下方向拉動彈簧測力計，直至杠桿在________位置平衡，并將第一次數據記錄在表格中．表中F1大小為彈簧測力計示數，F(xiàn)2大小為