《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法》課件-第四章 律動(dòng)教學(xué)VIP

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法目錄Content第一章丨中外著名音樂(lè)教育體系與奧爾夫音樂(lè)教育體系第二章丨奧爾夫體系的教學(xué)法第三章丨歌唱教學(xué)第四章丨律動(dòng)教學(xué)第五章丨奏樂(lè)教學(xué)律動(dòng)教學(xué)第四章第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例一、律動(dòng)的基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)（一）原生態(tài)文化中的身體節(jié)律運(yùn)動(dòng)來(lái)源“聲勢(shì)”（有聲音的身體姿勢(shì)）的身體律動(dòng)分支最基礎(chǔ)的四種動(dòng)作分別是：跺腳、拍大腿、拍手和擰響指。這四種動(dòng)作通常也可以分別代表由低到高的四種聲音。奧爾夫音樂(lè)教育體系的形成，也是一種繼承和發(fā)展的結(jié)果。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例一、律動(dòng)的基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)（一）原生態(tài)文化中的身體節(jié)律運(yùn)動(dòng)2.應(yīng)用（1）從口頭語(yǔ)言節(jié)奏抽取開(kāi)始，隨后必定要先轉(zhuǎn)換到聲勢(shì)上，最后再轉(zhuǎn)換到樂(lè)器演奏動(dòng)作上。（2）用簡(jiǎn)單的聲勢(shì)來(lái)幫助入門者學(xué)習(xí)與“速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍，以及旋律的運(yùn)動(dòng)形態(tài)或走向，句子或段落的結(jié)構(gòu)模式”等概念有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和技能。（3）在聲勢(shì)短句“回聲性模仿”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲勢(shì)短句”的即興對(duì)話。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例一、律動(dòng)的基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)（二）傳統(tǒng)民族民間舞蹈通過(guò)對(duì)這些傳統(tǒng)民間舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅得以大量積累和提升關(guān)于音樂(lè)和舞蹈的感性經(jīng)驗(yàn)，了解和體驗(yàn)世界不同民族文化的豐富性和趣味性，而且還可以大大增進(jìn)自身與他人自然親切地交往和分享的能力。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例一、律動(dòng)的基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)（三）達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)一個(gè)特殊的模式是：教師必須即興用鋼琴?gòu)椬喑鰧⒁寣W(xué)生用身體動(dòng)作反映出的節(jié)奏、拍子、速度、力度、樂(lè)句，甚至呼吸等要素。學(xué)生也正是通過(guò)這樣的即興反應(yīng)訓(xùn)練，才能夠?qū)σ魳?lè)的這些要素越來(lái)越敏感。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例一、律動(dòng)的基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)（四）拉班律動(dòng)理論體系律動(dòng)表現(xiàn)力的概念體系：力量、空間、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)的流暢與阻滯，以及八種動(dòng)作元素。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例二、律動(dòng)與其他表現(xiàn)活動(dòng)的結(jié)合（一）律動(dòng)與音樂(lè)基本理論學(xué)習(xí)（二）律動(dòng)與歌唱（三）律動(dòng)與奏樂(lè)第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例三、律動(dòng)教學(xué)的游戲化設(shè)計(jì)（1）借鑒已有的成熟游戲，將游戲或游戲中的某些元素直接運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，以便起到相應(yīng)的提升教學(xué)效率的作用。（2）不僅是對(duì)已有游戲的簡(jiǎn)單借鑒和應(yīng)用，而且是更需要教師從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)的角度出發(fā)，使設(shè)計(jì)更能契合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，更容易達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的目的。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例三、律動(dòng)教學(xué)的游戲化設(shè)計(jì)第一，“情境表演游戲”幾乎無(wú)處不在。因?yàn)椤肮适隆保▽?duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)既有情境理解意義，又有情感體驗(yàn)意義）是學(xué)員學(xué)習(xí)，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有力支持框架。第二，奧爾夫老師大量直接地使用了原生態(tài)的傳統(tǒng)音樂(lè)游戲。其原因在于：奧爾夫老師認(rèn)定自己所希望達(dá)成的各種音樂(lè)舞蹈、智能體能、社會(huì)道德、身心健康的目標(biāo)，本身就包含在這些傳統(tǒng)游戲之中。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例四、創(chuàng)作技法與即興律動(dòng)學(xué)習(xí)依照“模仿—理解—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)造”流程。奧爾夫教學(xué)法的基本原則之一就是學(xué)員需要框架的支持。如果沒(méi)有框架的支持，學(xué)員容易混亂，而且也不容易達(dá)到審美的境界。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月23日律動(dòng)課程（一）理論—教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)如何全身心地體驗(yàn)音樂(lè)；改善肌肉動(dòng)作的感覺(jué)和音樂(lè)感。（2）知道如何通過(guò)律動(dòng)學(xué)習(xí)或教授音樂(lè)元素和結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)如何品味音樂(lè)在自己心中的全部感受。（3）了解奧爾夫音樂(lè)教育體系“從模仿到即興創(chuàng)作”的建構(gòu)性流程。2.邀請(qǐng)舞（1）教師教授邀請(qǐng)舞，示范如何與舞伴“打招呼”。（示例）（2）學(xué)員邊熟悉舞蹈邊即興更換與舞伴打招呼的方式（打招呼的語(yǔ)言和動(dòng)作）。（3）學(xué)員分組選用新歌曲，創(chuàng)編新游戲。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月23日律動(dòng)課程（一）3.理論—身心力度性質(zhì)（1）身心力度性質(zhì)是拉班律動(dòng)理論體系中的重要概念。（2）我們要認(rèn)真區(qū)分三種具體的身心力度性質(zhì)，分別是：①放松狀態(tài)；②準(zhǔn)備狀態(tài)；③表達(dá)狀態(tài)。4.“體驗(yàn)—理解”游戲（1）游戲1“請(qǐng)問(wèn)你去哪？”—行走與對(duì)話（角色扮演游戲）。①三對(duì)角色：灰姑娘與壞姐姐；小杰克與大巨人；白雪公主與獵人。②過(guò)程：學(xué)員想象并扮演各種不同角色，用不同的力度行走，用不同的力度性質(zhì)問(wèn)話和回答。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月23日律動(dòng)課程（一）③體驗(yàn)與交流。引導(dǎo)性問(wèn)題一：在內(nèi)心、身體和嗓音方面，你感受到了什么區(qū)別？b.引導(dǎo)性問(wèn)題二：如何通過(guò)律動(dòng)讓你或你將來(lái)的學(xué)生了解音高、音強(qiáng)、音色、速度這些音樂(lè)元素呢？c.引導(dǎo)性問(wèn)題三：這些音樂(lè)元素之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系是怎樣的呢？（2）游戲2“數(shù)數(shù)”（角色扮演游戲）。①三種角色：銀行職員在數(shù)錢。（謹(jǐn)慎）b.摔跤比賽、拳擊比賽的觀眾在“倒數(shù)”。（瘋狂）c.小孩在數(shù)流星。（驚喜）②過(guò)程：略。③小結(jié)：所有的音樂(lè)作品都有故事和感情，而不是只有形式。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月23日律動(dòng)課程（一）（3）游戲3“傾聽(tīng)音樂(lè)與動(dòng)作反應(yīng)”（即興假想角色扮演游戲、領(lǐng)袖模仿游戲）。①進(jìn)入“樂(lè)句對(duì)樂(lè)句”的反應(yīng)：教師作為領(lǐng)袖先做某種4拍重復(fù)性動(dòng)作，學(xué)員“回聲”模仿。②學(xué)員4人一組，輪流擔(dān)任領(lǐng)袖，領(lǐng)袖即興先做某種4拍重復(fù)性動(dòng)作，其他學(xué)員“回聲”模仿。③進(jìn)入“樂(lè)段”的反應(yīng)：A段一拍一次動(dòng)作（表現(xiàn)四分音符），B段半拍一次動(dòng)作（表現(xiàn)八分音符），教師提供示例。（伴奏音樂(lè)可選類似動(dòng)畫(huà)片《獅子王》主題的非洲風(fēng)格音樂(lè)）④學(xué)員分小組依次進(jìn)行“創(chuàng)編—排練—展示—分享—評(píng)價(jià)”。（4）游戲4“四方舞”（方向認(rèn)知游戲）。配合一首童謠跳簡(jiǎn)單的舞蹈，每跳完一遍就右轉(zhuǎn)，順時(shí)針換一個(gè)方向跳，當(dāng)一圈四個(gè)方向都跳完后，再逆時(shí)針（反方向）依次跳。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月23日律動(dòng)課程（一）（5）游戲5“照鏡子”—即興表演（領(lǐng)袖模仿游戲、方向認(rèn)知游戲）。兩兩結(jié)伴輪流扮演鏡子和照鏡子的人，相互模仿即興表演動(dòng)作。動(dòng)作模仿者必須“鏡面模仿”。（6）游戲6“紗巾”（玩具、道具游戲和角色扮演游戲）。故事《風(fēng)和太陽(yáng)》（著名的寓言故事）的主要內(nèi)容是：風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能夠讓道路上的行人把衣服脫下來(lái)。（7）游戲7“圈圈舞”—邀請(qǐng)舞（身體部位認(rèn)知與方向認(rèn)知游戲）。歌曲《我的圈圈》：①游戲玩法1：全體站成一個(gè)圓圈，一邊拍手一邊唱歌；剛開(kāi)始時(shí)，選中一人在圈外逆時(shí)針移動(dòng)，并按歌詞指示找到一個(gè)人與之進(jìn)行面對(duì)面、肩對(duì)肩、背對(duì)背的互動(dòng)；被邀請(qǐng)者參與圈外行走，繼續(xù)與被選中的人按歌詞互動(dòng)；游戲繼續(xù)，反復(fù)進(jìn)行，直到所有人都被邀請(qǐng)完。當(dāng)缺少被邀請(qǐng)人的時(shí)候，學(xué)員自由結(jié)伴互動(dòng)。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月23日律動(dòng)課程（一）②游戲玩法2：全體平均分成兩組，站成一內(nèi)一外的兩個(gè)同心圓；內(nèi)圈人一邊拍手一邊唱歌；外圈人按逆時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)，并找朋友互動(dòng)。當(dāng)唱到“再見(jiàn)”時(shí)，內(nèi)外圈相互交換；游戲繼續(xù)。（8）游戲8“跳轉(zhuǎn)舞”—持續(xù)換伴的集體舞蹈（方向認(rèn)知游戲）①音樂(lè)：略。②游戲玩法：全體舞者結(jié)伴面對(duì)面站成一個(gè)圓圈（單圓雙圈），自然形成一個(gè)順時(shí)針圓圈和一個(gè)逆時(shí)針圓圈。兩個(gè)舞者手拉手，面對(duì)面，相互交換位置，然后同時(shí)向圈外方向正后方跳轉(zhuǎn)180度，這時(shí)兩個(gè)舞者各自會(huì)見(jiàn)到一個(gè)新的舞伴。學(xué)員在音樂(lè)聲中持續(xù)舞蹈和結(jié)交新舞伴。③教學(xué)法：教師先邀請(qǐng)一位學(xué)員與自己共同示范。b.當(dāng)兩人最終轉(zhuǎn)向成背對(duì)背時(shí)，各自再邀請(qǐng)一位學(xué)員與自己面對(duì)面（已經(jīng)形成兩對(duì)舞伴）。c.再以同樣的方式邀請(qǐng)新的舞伴（現(xiàn)在已經(jīng)形成三對(duì)舞伴）。d.按此模式反復(fù)進(jìn)行，直到所有學(xué)員全部進(jìn)入圓圈為止。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月24日律動(dòng)課程（二）理論—拉班律動(dòng)理論（1）金句1：知識(shí)永遠(yuǎn)都是工具而不是目標(biāo)。（2）金句2：樂(lè)感永遠(yuǎn)與情感體驗(yàn)和表達(dá)有關(guān)。（3）來(lái)自拉班的動(dòng)作元素：①時(shí)間：拍子（穩(wěn)定拍）、節(jié)拍（重音組織規(guī)律）、節(jié)奏（長(zhǎng)短組織規(guī)律）、句長(zhǎng)等。②空間：方向、形狀、高度水平、運(yùn)動(dòng)軌跡（路線）、團(tuán)隊(duì)（人際）的空間關(guān)系等。③力量（力度的特質(zhì)）：輕/重、斷/連、阻滯/流暢等。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月24日律動(dòng)課程（二）2.體驗(yàn)與理解（1）聽(tīng)音“移動(dòng)與停止”。（入門階）①聽(tīng)教師的口頭指令行走或停下。（逐步將聽(tīng)口令自然停止，改成有意識(shí)的靜止造型）②聽(tīng)教師的鼓聲指令行走或擺出靜止造型。（2）聽(tīng)音樂(lè)改變“移動(dòng)—停止”的運(yùn)動(dòng)方式和造型姿態(tài)。（初步進(jìn)階）①使用類似《獅子王》的音樂(lè)（有點(diǎn)瘋狂的非洲舞蹈風(fēng)格），學(xué)員自行選擇合適的行走力度模式。音樂(lè)開(kāi)始就移動(dòng)，音樂(lè)停止便擺出靜止造型。②音樂(lè)突然換成《胡桃?jiàn)A子》中的《士兵進(jìn)行曲》（有點(diǎn)嚴(yán)肅的進(jìn)行曲風(fēng)格），學(xué)員應(yīng)立即重新選擇更為合適的行走力度模式。音樂(lè)開(kāi)始便移動(dòng)，音樂(lè)停止便擺出靜止造型；音樂(lè)更換時(shí)，便更換移動(dòng)的動(dòng)作力度模式。（3）金句：教幼兒的時(shí)候，總是要從他們已經(jīng)熟悉的事情開(kāi)始。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月24日律動(dòng)課程（二）3.理論—“基本移動(dòng)”（1）金句1：在一個(gè)教案中，通常最好選擇2—3種拉班的基本移動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)員通過(guò)跟隨音樂(lè)的移動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)元素的概念。（2）金句2：奧爾夫先生運(yùn)用了達(dá)爾克羅茲先生的音樂(lè)教育哲學(xué)與方法和拉班先生的動(dòng)作元素概念體系來(lái)教授音樂(lè)元素。（3）來(lái)自拉班的基本移動(dòng)動(dòng)作體系。①該體系的“行走”移動(dòng)體系概念包含腳尖走、行軍走、跺腳走和普通走等。②該體系的“跑和跳”移動(dòng)體系概念包含單腳跳、雙腳跳、跑跳和踏跳等。③更高級(jí)的移動(dòng)體系還包括滾動(dòng)、拖行、爬行、各種體位的旋轉(zhuǎn)移動(dòng)和空中飛躍移動(dòng)等。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月24日律動(dòng)課程（二）理論—拉班律動(dòng)理論（1）金句1：知識(shí)永遠(yuǎn)都是工具而不是目標(biāo)。（2）金句2：樂(lè)感永遠(yuǎn)與情感體驗(yàn)和表達(dá)有關(guān)。（3）來(lái)自拉班的動(dòng)作元素：①時(shí)間：拍子（穩(wěn)定拍）、節(jié)拍（重音組織規(guī)律）、節(jié)奏（長(zhǎng)短組織規(guī)律）、句長(zhǎng)等。②空間：方向、形狀、高度水平、運(yùn)動(dòng)軌跡（路線）、團(tuán)隊(duì)（人際）的空間關(guān)系等。③力量（力度的特質(zhì)）：輕/重、斷/連、阻滯/流暢等。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月24日律動(dòng)課程（二）4.“非移動(dòng)”動(dòng)作—概念感知與理解（游戲化的體驗(yàn)練習(xí)）歌曲《我們應(yīng)該干什么》：5.“移動(dòng)與非移動(dòng)”動(dòng)作—概念感知與理解6.“移動(dòng)練習(xí)的情境化”（1）教師示例：如遛狗、行軍、巨人行走、散步看星星等。（2）學(xué)員遷移：先近遷移教師提供的情境，然后自行想象情境。①每組自選兩種不同的情境和不同的移動(dòng)方式；自己匹配兩首不同的音樂(lè)或兒歌。②組內(nèi)自己排練。③組間展示、分享和評(píng)價(jià)。（含自評(píng)和互評(píng)）第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月24日律動(dòng)課程（二）7.“情境化圓圈移動(dòng)”游戲（1）郵遞員：類似我們的傳統(tǒng)游戲“丟手絹”—同向追逐跑。（2）皇帝在山中：類似我們的傳統(tǒng)游戲“開(kāi)火車”—邀請(qǐng)舞。（3）威利威利：類似我們的傳統(tǒng)游戲“找朋友”—遇見(jiàn)和告別。（4）貓捉老鼠：類似我們的傳統(tǒng)游戲“貓捉老鼠”—表演、四散追逐跑、上位安全。附作業(yè)：（1）當(dāng)堂小組實(shí)操作業(yè)（教師當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，澄清糾偏）。①自選基本移動(dòng)動(dòng)作。②自選兒歌。③創(chuàng)設(shè)完整游戲。④嘗試教授其他學(xué)員或同伴。（2）家庭個(gè)人書(shū)面作業(yè)（第二天交作業(yè)，教師在下一次上課時(shí)進(jìn)行反饋）。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月25日律動(dòng)課程（三）1.喚醒游戲：“過(guò)來(lái)坐在我身邊”—各種“移動(dòng)動(dòng)作”復(fù)習(xí)（1）歌曲曲譜（略）。（2）玩法：①×××（學(xué)員同伴的名字），請(qǐng)“走”過(guò)來(lái)坐在我身邊！移動(dòng)到我身邊坐下。②來(lái)了！（3）流程：①教師先示范幾次。②學(xué)員輪流擔(dān)任邀請(qǐng)者A（剛剛完成指令的被邀請(qǐng)者B擔(dān)任新的邀請(qǐng)者A）。2.基本節(jié)奏入門基本節(jié)奏入門包括全音符、二分音符、四分音符、八分音符。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月25日律動(dòng)課程（三）動(dòng)作要求同“挑戰(zhàn)1”，伴奏先改為教師即興鋼琴伴奏，后再改為錄音音樂(lè)。當(dāng)音樂(lè)變化時(shí)，自創(chuàng)動(dòng)作模式就要變化運(yùn)用鼓聲音樂(lè)伴奏，在自由空間中移動(dòng)，上下肢不同的自創(chuàng)動(dòng)作模式要求不變，增加遇見(jiàn)同伴需進(jìn)行表情交流，進(jìn)而再進(jìn)行身體接觸性交流的要求站姿—移動(dòng)，傾聽(tīng)由多種音符節(jié)奏組成的節(jié)奏型指令，當(dāng)節(jié)奏型變化時(shí)，需自創(chuàng)另一種新的上下肢對(duì)應(yīng)模式站姿—移動(dòng)，傾聽(tīng)鼓聲均勻的四分音符節(jié)奏，自創(chuàng)一種上下肢不同的對(duì)應(yīng)模式站姿—移動(dòng)，傾聽(tīng)鼓聲均勻的四分音符節(jié)奏，模仿老師的上肢全音符（一個(gè)動(dòng)作做四拍）、下肢四分音符（一個(gè)動(dòng)作做一拍）的對(duì)應(yīng)模式站姿，傾聽(tīng)鼓聲指令，模仿老師將下肢動(dòng)作與音符表示的長(zhǎng)短一一對(duì)應(yīng)坐姿，傾聽(tīng)鼓聲指令，模仿老師將上肢動(dòng)作與音符表示的長(zhǎng)短意義對(duì)應(yīng)挑戰(zhàn)2挑戰(zhàn)1概念應(yīng)用2概念應(yīng)用1概念理解3概念理解2概念理解1從傾聽(tīng)鼓聲入手，將音符（全音符、二分音符、四分音符、八分音符）名稱與鼓聲長(zhǎng)短一一對(duì)應(yīng)基本概念第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月25日律動(dòng)課程（三）基本節(jié)奏入門階梯3.戲劇表演“睡美人”（參見(jiàn)第一章中的案例）（1）歌曲（略）。（2）玩法（略）。（3）流程（略）。（4）理論提煉：①隨時(shí)隨地要把思想、情感、身體融為一體。②故事和動(dòng)作模式給了學(xué)員一個(gè)創(chuàng)作的框架。③在這個(gè)框架中，學(xué)員可以在強(qiáng)有力的支持下自由發(fā)揮。④若沒(méi)有這個(gè)框架，學(xué)員便很可能陷入混亂，不能體會(huì)到作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月25日律動(dòng)課程（三）4.“器具外形”的聯(lián)想與創(chuàng)造性表演（1）教師分別出示鼓和鼓槌。（2）引導(dǎo)學(xué)員聯(lián)想：它們分別可能是生活中的什么物件？（3）學(xué)員中的志愿者輪流用動(dòng)作展示自己的想法。如：鼓槌代表繡花針；鼓代表飛碟等。（4）教師引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注動(dòng)作的力量模式（力度特質(zhì)）。例如：繡花是弧線運(yùn)動(dòng)，是柔和、連貫、優(yōu)美的；擲飛碟是直線運(yùn)動(dòng)，是干脆、爆發(fā)、帥氣的等。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月25日律動(dòng)課程（三）5.“器具聲音”性質(zhì)的聯(lián)想與創(chuàng)造性表演（1）用鼓槌敲擊鼓面，表現(xiàn)“在森林中被人追趕”。（2）用鼓槌摩擦鼓面，表現(xiàn)“在山路上疲勞地掙扎前行”。（3）用鈴輕擊，表現(xiàn)“在將要化凍的冰面上小心移動(dòng)”。（4）理性指導(dǎo)：①每次表演結(jié)束，學(xué)員必須以一個(gè)造型完美結(jié)束。在不同情境的移動(dòng)后，應(yīng)該做什么樣的造型？表情應(yīng)該是怎樣的？②被“追趕”和“害怕冰面碎裂”情境下的移動(dòng)，都是身心“繃緊”的。這兩種“繃緊”之間有什么不同？③在“疲勞地掙扎前行”時(shí)，身體完全無(wú)法“繃緊”，因?yàn)闆](méi)有能量；但內(nèi)心仍舊“繃緊”，因?yàn)槿耘f“懷有求生的期望”。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月25日律動(dòng)課程（三）6.“紙棍演奏”與動(dòng)作表演相互配合（1）老師提供四首小詩(shī)，分別表現(xiàn)一個(gè)巨人、一個(gè)精靈、一個(gè)極大的圓球和一只極小的老鼠。（2）學(xué)員分組，在各組內(nèi)分工合作創(chuàng)編和排練。（3）各組展示分享與相互評(píng)價(jià)。（4）理論總結(jié)：①所有的動(dòng)作都需要在“生動(dòng)的、謹(jǐn)慎的能量投入”后，再轉(zhuǎn)化成“生動(dòng)的身體能量”輸送出來(lái)。②所有以上活動(dòng)也都可以被看作是未來(lái)使用樂(lè)器表達(dá)“內(nèi)在能量模式”的鋪墊。③所有的兒童天生都能夠表達(dá)各種不同的情感體驗(yàn)，但有的后天被壓抑了。因此，教育僅僅是讓其恢復(fù)天性。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月25日律動(dòng)課程（三）7.“魔法手套”—有聲與無(wú)聲（啞?。┍硌荩?）假裝一個(gè)手指一個(gè)手指地“戴手套”，同時(shí)出聲地從一數(shù)到十。（數(shù)完后變成啞巴）（2）在教師的引導(dǎo)下，無(wú)聲地做動(dòng)作和表情。（表現(xiàn)某個(gè)場(chǎng)景中的事件）（3）假裝一個(gè)手指一個(gè)手指地“脫手套”，同時(shí)出聲地從一數(shù)到十。（恢復(fù)正常）（4）做有聲音的動(dòng)作和表情。（表現(xiàn)與之前相同場(chǎng)景中的事件）第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月25日律動(dòng)課程（三）8.“迪克和達(dá)克”—只用“手指”講的故事（1）動(dòng)作：晚上，回家（握拳、豎大拇指）；開(kāi)門（立掌、豎大拇指）；進(jìn)門（立掌、收大拇指）；關(guān)門（收四指成握拳）。早上，開(kāi)門（立掌、伸出四指收住大拇指）；出門（立掌、豎起大拇指）；關(guān)門（收起四指、豎大拇指）。（2）故事與表演：說(shuō)到相關(guān)的詞語(yǔ)時(shí)，變化手的姿態(tài)。①迪克（右手）：回家—開(kāi)門—進(jìn)門—關(guān)門—睡覺(jué)（拳頭橫放）。②達(dá)克（左手）：回家—開(kāi)門—進(jìn)門—關(guān)門—睡覺(jué)（拳頭橫放）。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月25日律動(dòng)課程（三）③迪克（右手）：起床（拳頭豎起）—開(kāi)門—出門—關(guān)門—上山，下山，上山，下山，上山，下山；去找達(dá)克，敲門（用拳頭）；達(dá)克不在家，只好回家；上山，下山，上山，下山，上山，下山；回家—開(kāi)門—進(jìn)門—關(guān)門—睡覺(jué)（拳頭橫放）。④達(dá)克（左手）：同上，略。⑤迪克和達(dá)克（左、右手）：一起……在路上遇到，愉快交談，然后一起各自回家。（3）流程：①教師示范。②學(xué)員模仿。③學(xué)員練習(xí)。第一節(jié)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容及典型案例8月25日律動(dòng)課程（三）9.“湯姆的鬼魂”—只用“手臂”講的故事（1）動(dòng)作與音樂(lè)：（2）流程：①教師示范唱歌，學(xué)員回聲式逐句模仿。②加入音條琴和沙球的伴奏（教師和個(gè)別學(xué)員）。③教師加入動(dòng)作的示范，學(xué)員回聲式模仿。④學(xué)員邊唱邊做動(dòng)作。⑤學(xué)員分成兩組，用輪唱的方式邊唱邊做。⑥學(xué)員分成四組，兩組唱和做，兩組伴奏，形成唱、做、奏兩聲部“卡農(nóng)”。⑦教師提示學(xué)員體驗(yàn)和反思：手臂飄動(dòng)張力（能量模式）在上升、擴(kuò)展和下降的過(guò)程中的變化。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例注意（1）一般情況下，所有活動(dòng)在導(dǎo)入時(shí)都應(yīng)該擁有一個(gè)兒童會(huì)感興趣的情境。教師也可使用音頻、視頻、圖片、實(shí)物，以及自身的體態(tài)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言等手段引領(lǐng)兒童進(jìn)入情境。（2）一般情況下，音樂(lè)作品在最初幾次與兒童接觸時(shí)，都應(yīng)該是完整的作品。如果沒(méi)有特殊需求，不要輕易把音樂(lè)切割成“碎片”。（3）一般，教師的講解示范與兒童的觀察模仿還是需要安排在活動(dòng)流程的前端。有時(shí)候，在作品規(guī)模較大、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，活動(dòng)內(nèi)容比較多、難度比較大的時(shí)候，一次教學(xué)活動(dòng)不能夠達(dá)成全部目標(biāo)。有關(guān)創(chuàng)造性的流程課例需要安排到第二、三次，甚至第四次教學(xué)活動(dòng)中慢慢進(jìn)行。教師不要因?yàn)楹ε聞e人說(shuō)“活動(dòng)沒(méi)有安排創(chuàng)意表達(dá)流程”就隨意取消必要的觀察模仿學(xué)習(xí)流程，因?yàn)檫@個(gè)流程是教師給兒童提供語(yǔ)匯和思路，以及新學(xué)習(xí)支架的流程。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例注意（4）律動(dòng)活動(dòng)的音樂(lè)一般需要使用音響效果良好的錄音音頻。除非教師自己有比較“高超”的即興聲樂(lè)演唱技能或器樂(lè)演奏技能，同時(shí)又擁有邊表演邊觀察判斷邊指導(dǎo)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)或練習(xí)的能力。（5）本教材不能給讀者提供音頻資源，讀者需要自行合法地獲取音頻資源。在學(xué)校情境中，將這些音頻資源用于教學(xué)是合法的，但注意不能夠使用這些音頻資源去謀求經(jīng)濟(jì)利益。（6）所有律動(dòng)活動(dòng)都必須在“聽(tīng)前奏”后才開(kāi)始。兒童在剛接觸時(shí)，還必須同時(shí)傾聽(tīng)教師配合前奏給出的“預(yù)令”。我們也盡量在樂(lè)譜中為讀者提供這些信息。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例一、小班律動(dòng)教學(xué)案例案例1和艾瑪捉迷藏

游戲玩法（1）線索推理：從幻燈片畫(huà)面中根據(jù)“彩格”線索尋找小象艾瑪。（2）在活動(dòng)場(chǎng)地中，根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)尋找被藏起來(lái)的小象艾瑪?shù)膱D片?；顒?dòng)目標(biāo)（1）初步感知樂(lè)曲的旋律和結(jié)構(gòu)，隨A段音樂(lè)做小象走、噴水、打招呼的動(dòng)作，隨B段音樂(lè)玩捉迷藏等游戲動(dòng)作。（2）遷移已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)編不同方向的噴水動(dòng)作。（3）向同伴身上噴水的時(shí)候，注意不要碰到同伴的身體；了解在音樂(lè)和動(dòng)作全部結(jié)束以后再玩“找艾瑪”的游戲；在游戲中努力遵守“閉上眼睛后就不能偷看”的游戲規(guī)則。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例一、小班律動(dòng)教學(xué)案例案例1和艾瑪捉迷藏

活動(dòng)過(guò)程了解故事，進(jìn)入情境教師用幻燈片出示第一張圖片，然后隨樂(lè)邊做動(dòng)作邊講故事3.引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察游戲的動(dòng)作部分4.教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編不同方向的噴水動(dòng)作第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例一、小班律動(dòng)教學(xué)案例案例2狗熊吃面包

活動(dòng)目標(biāo)（1）感受樂(lè)曲輕松、愉快的風(fēng)格；在A段音樂(lè)做面包，在B段音樂(lè)玩游戲。（2）學(xué)習(xí)創(chuàng)編在身體不同部位做面包的動(dòng)作和不同的面包造型；遷移已有的游戲經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有意記憶，快速判斷“哪只面包不見(jiàn)了”。（3）享受成功猜測(cè)和獲得新策略的快樂(lè)；享受把“面包同伴”從大熊家中成功“救”出的快樂(lè)。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例一、小班律動(dòng)教學(xué)案例案例2狗熊吃面包

活動(dòng)過(guò)程進(jìn)入情境，了解做面包的過(guò)程2.感知?jiǎng)幼髂Ｊ胶鸵魳?lè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編揉面動(dòng)作3.加入游戲4.完整游戲，創(chuàng)編不同的面包造型5.交換座位，挑戰(zhàn)遷移判斷策略的能力第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例二、中班律動(dòng)教學(xué)案例案例1章魚(yú)和小魚(yú)

游戲玩法這是一個(gè)傳統(tǒng)的經(jīng)典民間游戲，許多地區(qū)稱之為“頂鍋蓋”（上面的手掌類似“鍋蓋”，下面的食指類似“筷子”）。一人雙手掌心向下，一人雙手食指向上頂住他人的掌心，隨著向上、向下、轉(zhuǎn)圈、原地等指令一起運(yùn)動(dòng)。在兒歌結(jié)束時(shí)的最后一個(gè)“跑”字上發(fā)起“追逃”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，可將“頂鍋蓋”游戲遷移改編成章魚(yú)和小魚(yú)玩追逃的游戲。活動(dòng)目標(biāo)（1）初步熟悉音樂(lè)，了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)，按照節(jié)奏和AB結(jié)構(gòu)隨樂(lè)做動(dòng)作和玩游戲。（2）有意識(shí)地利用原有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編更多不同的游泳和吹泡泡的動(dòng)作。（3）玩“頂鍋蓋”游戲時(shí)，努力克制一味追求“追逃成功”的沖動(dòng)，堅(jiān)持在“跑”字上發(fā)動(dòng)“追逃”行為；學(xué)習(xí)在自由換玩伴時(shí)利用小策略，力爭(zhēng)做到“迅速安靜”地結(jié)交新玩伴；在教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，樂(lè)于接受所有的“潛在玩伴”。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例二、中班律動(dòng)教學(xué)案例案例1章魚(yú)和小魚(yú)

活動(dòng)過(guò)程了解故事，創(chuàng)編動(dòng)作

感知故事、動(dòng)作、音樂(lè)之間的關(guān)系3.了解（遷移）游戲規(guī)則4.嘗試結(jié)伴完整地進(jìn)行游戲5.做基礎(chǔ)動(dòng)作玩游戲第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例二、中班律動(dòng)教學(xué)案例案例2調(diào)皮的小鞋子

活動(dòng)目標(biāo)（1）初步熟悉音樂(lè)，感知音樂(lè)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和情緒的力量模式特質(zhì)；按音樂(lè)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和情緒模式進(jìn)行律動(dòng)和游戲。（2）創(chuàng)編鞋子造型動(dòng)作并做“鏡面領(lǐng)袖模仿”游戲。（3）理解“悄悄溜出來(lái)跳舞”是因?yàn)椴幌氪驍_爺爺休息，也不想讓爺爺擔(dān)心；當(dāng)爺爺“出來(lái)檢查”時(shí)，能認(rèn)真地作出“我是好乖乖，一直坐在鞋柜里，啥事也沒(méi)干”的俏皮表情。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例二、中班律動(dòng)教學(xué)案例案例2調(diào)皮的小鞋子

活動(dòng)過(guò)程1.了解故事情境，初步感知音樂(lè)2.創(chuàng)編基礎(chǔ)動(dòng)作，進(jìn)一步了解故事情境的結(jié)構(gòu)3.隨樂(lè)進(jìn)行整套基礎(chǔ)律動(dòng)的模仿練習(xí)4.不斷替換新的小鞋子造型動(dòng)作，并繼續(xù)反復(fù)熟悉音樂(lè)和動(dòng)作模型5.學(xué)習(xí)兩人配合的表演游戲6.完整游戲，體驗(yàn)與米格爺爺溫馨互動(dòng)的樂(lè)趣第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例三、大班律動(dòng)教學(xué)案例案例1小猴坐沙發(fā)

游戲玩法（1）故事梗概：猴哥猴妹出門找朋友，找到朋友相互撓癢癢玩。猴哥先變沙發(fā)給猴妹坐，然后再相互交換。（2）撓癢癢的游戲進(jìn)程。（3）變沙發(fā)的游戲進(jìn)程。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例三、大班律動(dòng)教學(xué)案例案例1小猴坐沙發(fā)

活動(dòng)目標(biāo)（1）初步熟悉音樂(lè)，隨音樂(lè)的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)做律動(dòng)游戲。（2）創(chuàng)編沙發(fā)造型及坐沙發(fā)的動(dòng)作；在和同伴互相撓癢癢時(shí)，即興決定撓哪個(gè)身體部位。（3）變沙發(fā)時(shí)，盡量保證沙發(fā)的“質(zhì)量好”（平穩(wěn)）；坐沙發(fā)時(shí)盡量“愛(ài)護(hù)沙發(fā)”（輕輕接觸，不真的坐上去）；一起搖擺時(shí)，能與同伴和諧、融洽、愉悅地互動(dòng)。第二節(jié)遷移應(yīng)用的律動(dòng)教學(xué)案例三、大班律動(dòng)教學(xué)案例案例1小猴坐沙發(fā)

活動(dòng)過(guò)程1.了解故事情節(jié)，創(chuàng)編基礎(chǔ)動(dòng)作模式2.跟隨教師的示范，幼兒隨樂(lè)記憶律動(dòng)的動(dòng)作，感知故事、動(dòng)作、音樂(lè)三者