記梁任公先生的一次演講人教版高一必修 教案教學(xué)設(shè)計VIP

記梁任公先生的一次演講(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計記梁任公先生的一次演講(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇一」《記梁任公先生的一次演講》教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修一)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)圈點勾畫作批注的閱讀方法。2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的描寫方法。3、熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)略梁任公的演講風(fēng)采和人格魅力。教學(xué)重點1、學(xué)習(xí)圈點勾畫、作批注的閱讀方法。2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的描寫方法。教學(xué)方法小組合作討論法教學(xué)安排1課時教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，像戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書等這些只是他在政治方面的成就。那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

二、知識積累1.

作者簡介梁實秋，原名治華，浙江余杭縣人，1902年生于北京；散文家、文學(xué)評論家、翻譯家；主要作品有《雅舍小品》（續(xù)集）、《浪漫的與古典的》、《秋室雜文》、《莎士比亞全集》，以小品文著稱；風(fēng)格樸實雋永、風(fēng)趣幽默。2.

基礎(chǔ)積累每個小組派代表上臺展示他們預(yù)習(xí)的情況。（見資料）三、整體感知1．梁啟超的演講給聽眾留下了怎樣的印象？從哪里看出來？明確：深刻印象。從文中以下句子可看出來：（1）過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。（2）我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。（3）我記得他開頭講一首古詩。（4）除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。（5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。2．到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們都沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能給作者留下深刻的印象呢？請同學(xué)們分小組討論他在演講時有什么特點，在文中找出相關(guān)的語句來分析。提示：梁任公演講的特點：開場白：獨特聲音：沉著有力，宏亮激亢內(nèi)容：豐富有趣表情：成為表演四

、精讀課文本文在這次演講的敘述中對梁啟超做了精彩生動的描寫，請找出這些描寫的語句，仿照示例做些旁批，與同學(xué)討論：這些精彩生動的描寫表現(xiàn)了梁啟超怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？【學(xué)法指導(dǎo)】在閱讀中，對文中的關(guān)鍵字、詞、句、段作旁批，是一種很重要的讀書方法。作旁批，可以概括內(nèi)容，可以品析詞句，可以分析寫法，可以評點人物，可以闡發(fā)感情，可以記寫感受……請仔細(xì)分析下列示例，然后給課文中的相關(guān)句段作點批注。示例（一）“那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，‖

倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用”。批注：這是一個“前果后因”（旁批）的句子。敘寫“因”的分句由“倒不是因為……也不是因為……實在是因為……”（圈畫）的關(guān)聯(lián)句式組成，三個分句的內(nèi)容“戊戌變法”、“云南起義”“學(xué)術(shù)文章”（圈畫）按時間順序（旁批）排列，前兩個分句先從“否定”方面說（旁批），雖巧妙地點示出梁任公先生此前的不朽歷史功勛（旁批），但在這篇文中不是重點；后一分句再從“肯定”方面說（旁批），突出強調(diào)了梁任公先生現(xiàn)今的學(xué)術(shù)水平及其引領(lǐng)作用（旁批），這才是主要的，并以此句為下文記寫“梁任公先生的一次演講”作鋪墊（旁批）。示例（二）“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀”。批注：辦事認(rèn)真，學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好（旁批）?；颍骸邦A(yù)先寫好”“整整齊齊”（圈畫）寫出了他準(zhǔn)備充分、辦事認(rèn)真（旁批），“書法”“秀麗”“美觀”（圈畫）表現(xiàn)出他書法功底深厚（旁批）。示例（三）我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：“四一五有”--語言簡潔明快，內(nèi)容蘊含豐富，形象呼之欲出?。ㄅ耘┮韵戮渥觾H供參考（1）在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。示例：對梁任公的外貌描寫，簡練傳神。先寫身材肖像衣著，后寫穩(wěn)健瀟灑的精神氣質(zhì)。既遵循人物固有特點，又略有夸飾，表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。（2）他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問--”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”。示例：欲揚先抑式的自我介紹，謙遜而又自負(fù)。而此自負(fù)又是建立在學(xué)貫中西、通古博今的基礎(chǔ)之上，所以此自負(fù)又表現(xiàn)為對自己的高度自信，正因如此，方有大師之謂，究其精神，其狂乃“真”。（3）先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待；他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。示例：寫梁任公演講中引證背誦的情景，敲頭的動作描寫極為傳神，既寫出了梁任公的博聞強識、才華橫溢，又寫出了他的投入與現(xiàn)場的氛圍。叩不盡的禿頭，引不完的知識，擋不住的真情，盡顯其樸實自然、真正率真的真性情。生動的細(xì)節(jié)，生動的人。（4）聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。示例：對梁任公全身心投入演講時的動作和表情的描寫，寫出了梁任公性情中人的表現(xiàn)，讓人不覺中為之感染。無論是孔尚任的《桃花扇》還是杜甫的《聞官軍收河南河北》其悲其歡皆由社稷民生，皆是憂國憂民情懷。五、寫法探究作者是通過什么方法把梁任公先生寫得這般活靈活現(xiàn)的呢？明確：細(xì)節(jié)的魅力。作者善于選材，擷取了學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文。在對演講的回憶中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，又結(jié)合側(cè)面描寫（如聽者的感受）充分展示出人物鮮明的個性特征。六、當(dāng)堂檢測請學(xué)習(xí)課文中描寫人物的方法，寫一寫班級里的某位同學(xué)或是某位老師，在小組和班級交流，看能不能讓同學(xué)們猜出你寫的是誰呵！七、板書設(shè)計細(xì)節(jié)描寫

動作描寫語言描寫外貌描寫心理描寫側(cè)面烘托周玉玲記梁任公先生的一次演講(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇二」《記梁任公先生的一次演講》教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修一)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與能力目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受（二）過程和方法目標(biāo)1、讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)1、感知偉人的人格魅力。2、塑造自我美好心靈?！窘虒W(xué)重點】

作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

【教學(xué)難點】

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。【教學(xué)方法】1、賞析法2、討論法3、朗讀法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】一課時

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書。）那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

二、作者及梁任公簡介

提示：學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品：

成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》

《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實雋永

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的憂心如焚。

梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實的、活生生的梁任公。

三、速讀課文，給課文作旁注

１、提問：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。

提示：

梁任公演講特點：

開場白：獨特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）

表情：成為表演

酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）

語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）

動作：手舞足蹈（自由灑脫）

?？傊?，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

２、提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

明確：深刻印象，從課文中找原句：

⑴過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

⑵我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

⑶我記得他開頭講一首古詩。

⑷除了當(dāng)時所受的感動外，不少人從此對中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

⑸于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

3、提問：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。

四、理解疑難語句

1、提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些?！边@段話。

提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽?！眰髡f梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。

2、提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！边@段話。

提示：這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死?！?/p>

而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊披發(fā)亂流而渡他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首引，是：公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。

但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》，又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河，”“好！”“公、無──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，當(dāng)奈──公何！”“好，真好，實在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣！”

五、理清思路

課文大致可分為三部分：

第一部分（第１段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

第二部分（第２～９段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第２段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第３段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

第４段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。

以下數(shù)段正式寫梁任公的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的。

六、課堂小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

七、布置作業(yè)作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

參考答案：１、直接表達：

⑴那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。⑵先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

⑶有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

２、半直接半含蓄的表達：

⑴我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

⑵他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

⑶除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

３、完全含蓄的表達：

⑴描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

⑵他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

⑶標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

八、板書設(shè)計記梁任公先生的一次演講梁實秋演講特點：

開場白：獨特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）

表情：成為表演

酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）

語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）

動作：手舞足蹈（自由灑脫）九、教學(xué)后記課堂過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。這時，我適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，學(xué)生的熱情更高漲了，教學(xué)效果良好。今后，我將進一步調(diào)整教法，以期達到更好的教學(xué)效果。甜妹記梁任公先生的一次演講(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇三」一、課題：《記梁任公先生的一次演講》二、教學(xué)目標(biāo)與要求：知識目標(biāo)1、通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感。2、了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。能力目標(biāo)1、通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。

2、掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。情感態(tài)度價值方面1、使學(xué)生對梁啟超產(chǎn)生無限的崇敬之情2、培養(yǎng)學(xué)生做一個熱心腸的人三、教學(xué)重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

四、教學(xué)難點：如何在記敘中加入自己的評論和感受。

五、教學(xué)過程：㈠知人論世（略講）同學(xué)之間交流查閱的梁啟超的相關(guān)資料教師補充介紹：梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”她是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。

1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽?916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

㈡品人品文1、提問：“我們平常說這個人“熱心腸”是什么意思？”（板書：熱心腸）明確：心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。2、《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節(jié)中說道：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解？明確：真性情。梁實秋是一個真實的人，把自己的喜怒哀樂真實地表現(xiàn)在人們眼前，不做作，不掩飾。他講《桃花扇》時“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”；他講杜詩時“于涕泗交流之中張口大笑”；他背誦忽然記不起下文時，“便用手指敲打他的禿頭”。富有感情。梁先生是一個感情真摯、豐富的人。文中說他演講時“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”。熾熱的愛國心。梁實秋是一個懷有熾熱的愛國心的人。他用他的學(xué)術(shù)用他的演講感動了學(xué)生教育了學(xué)生。文中說道“除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好”?？傊髡邔τ诹簡⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?，到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（4段）獨特的開場白

（謙遜自負(fù)）

（5段）深情的《箜篌引》

（意韻豐厚）（3段）肖像特點--身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

立外貌神態(tài)特點--風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射

（7、8段）演講時

敲頭回憶

（自然可愛）

動作特點

手舞足蹈、時悲時喜

（自由灑脫）

我們在細(xì)節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？

“我在聽完先生這篇演講后約十二余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩?！?/p>

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！?/p>

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動--戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。㈢

觸類旁通

“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個個性突顯筆下人物的獨特魅力呢？1、兩個外貌描寫段落你認(rèn)為哪一個更為出色？

片段一：“我的媽媽三十七八歲年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長不短的剪發(fā)，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨?！?/p>

片段二：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”誰？大家都會異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。

設(shè)想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個媽媽獨具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見，肖像描寫要抓特點切不可泛泛而談。2、恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做?！蹦阏J(rèn)為這篇文章中哪一處的動作描寫最精妙？為什么？你還能舉出哪些例子？

設(shè)想答案：

本文：敲頭回憶、手舞足蹈、時悲時喜

課外：“魯提轄”拳打鎮(zhèn)關(guān)西這類極富魅力的行動描寫，整部小說就會頓時暗然失色，一個個梁山好漢也都英雄不再了?！蹲兩垺分械膴W楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范昂蟠笙鄰酵サ难哉Z和動作，將一個慣于見風(fēng)使舵的“變臉行家”刻畫得淋漓盡致。

現(xiàn)實生活中，一個人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動作，往往是最真實的，是最能反映一個人的個性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦！

3、古人云“言為心聲”，語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。什么樣的語言最能夠顯現(xiàn)人物性格呢？

設(shè)想答案：有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。而本文也以簡短的語言“啟超沒有什么學(xué)問--可是也有一點嘍”，讓我們?nèi)缫娖淙恕?、教師點播有烘云托月之妙的側(cè)面渲染。

“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷?！睗h樂府名篇《陌上?！穼懥_敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態(tài)，卻寫從使君達官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見一斑了。概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

六、教學(xué)反思優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心，發(fā)現(xiàn)美的心，有要求作者有一把寫作手法之利劍。七、隨堂練習(xí)

試以《××老師的一堂課》或《××人的一次講話》為題，任選本文所使用的一種或幾種寫人的手法，寫一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌。八、布置作業(yè)完善隨堂練習(xí)，將《××老師的一堂課》或《××人的一次講話》寫成一篇800字的記敘文。九、板書設(shè)計①真性情②富有感情③熾熱的愛國心①描語言②立外貌③舉行動④抓側(cè)面十、教后記新課程教學(xué)實踐中，我著力在探索的是重視自讀課文的開發(fā)和利用。本單元側(cè)重寫人記事類文章，在前面的講讀課文中，已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生的圈點勾畫閱讀習(xí)慣；也講解了寫出人物個性的基本方法，因此在這篇文章的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為先，以模仿寫作為主，但是在教學(xué)過程中，課堂的節(jié)奏快了，學(xué)生釋疑耗時過多，學(xué)生練筆時間過于倉促，如果只講人物的性格或只練筆，那又與我對自讀課文的理解相違背，看來探索的東西還很多，希望得到同仁的賜教。胡曄記梁任公先生的一次演講(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇四」《記梁任公先生的一次演講》(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計［教學(xué)目標(biāo)］1了解文學(xué)常識（梁實秋和梁啟超），識記字詞2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語言3引導(dǎo)學(xué)生運用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受4課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力［教學(xué)重點］1了解本文通過記事、描寫、議論相結(jié)合來表現(xiàn)人物形象的基本特征和表現(xiàn)手法2學(xué)習(xí)梁任公的治學(xué)風(fēng)格和作者對他的情感態(tài)度［教學(xué)難點］1學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語言2學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受［教學(xué)方法］朗讀法

賞析法

討論法［教學(xué)課時］一課時一、導(dǎo)入：我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述：

1、

他是廣東新會人

2、

他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人

3、

他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者

4、

他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》

他是誰呢？--梁啟超

那好同學(xué)們都學(xué)過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績？”（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書）大家都知道他是叱咤風(fēng)云的人物，那大家可知他同樣也是文學(xué)界的一位不可多得的才子。如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的這一篇《記梁任公先生的一次演講》

。二、作家作品1、首先我們先來總結(jié)剛才同學(xué)說的內(nèi)容，再系統(tǒng)了解一下梁啟超：（補充：）梁啟超，近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1985年追隨康有為發(fā)動的著名的“公車上書”，1896年3月在上海創(chuàng)辦《時務(wù)報》，1898年領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”（百日維新）；失敗后逃亡日本，1916年策動蔡鍔組織國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著作頗豐，合編為《飲冰室合集》。

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的憂心如焚。

2、本文作者梁實秋，原名梁治華。散文家、翻譯家、文藝評論家。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，風(fēng)趣幽默，主要著作有《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學(xué)的紀(jì)律》等，其中以《雅舍小品》為代表作，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。三、正字音，積累詞語大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，再快速瀏覽全文，注意生字詞，等一會請同學(xué)上臺注音。戊戌wù

xū

叱咤chì

zhà

蒞臨lìlín

迥異jiǒng

精悍hàn

激亢kàng

箜篌kōng

hóu

酣暢hān

薊北jì

(齊讀兩遍)四、講解正文作者梁實秋是一位名人，今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，當(dāng)這篇文章是普通人寫的，比方說大家寫的。請同學(xué)們試著批改文章，給他寫點評語，作一些旁注。兩桌一組，單數(shù)行的同學(xué)請你回頭，跟后面的同學(xué)組成一個小組，大家一起來批改這篇文章。給梁實秋的文章寫評語，作旁注，首先想干啥呀？

生1：（躍躍欲試地）找問題！

師：他說他想找問題，什么問題呢？不容易呀！要想找問題，我看光有一雙慧眼還不夠，還真得去借了，借猴哥的那雙“火眼金睛”

。（學(xué)生互相討論）

師：剛才看到很多同學(xué)找出了很多問題。其他還沒有找完的同學(xué)請繼續(xù)。咱們現(xiàn)在就開始，把剛才同學(xué)找到的、文章“暴露”出來的問題提出來，由你們發(fā)現(xiàn)問題、反映問題，再由你們來解決問題。誰來？生2：第一段，我發(fā)現(xiàn)兩個問題。（師：好的，看到第一段）第二句“大約在民國十年左右”有“大約”就不用“左右”了，這里重復(fù)了。還有第三句“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講”演講是“一次”，沒有“一篇”這樣的說法。

師：如果說“一篇”呢？

生：那是一篇演講稿。

師：那演講稿是“聽”嗎？

生：不是，是看。

師：對！是看，是讀。對不對？這里是量詞使用錯誤。

生2：還有第二段中，有同樣的錯誤，最后一句“但是讀他這篇文章和聽他這篇講演”，把這里的“篇”也改成“次”。

師：同樣的毛病，他犯了兩次。還有嗎？生：（無奈地）我找不到了。師：（欣賞地）好！請坐下，你已經(jīng)有雙慧眼了。發(fā)現(xiàn)了三個毛??！

生3：第八段“手之舞之足之蹈之”很羅嗦，我覺得。

師：“手之舞之足之蹈之”太羅嗦了，語言不簡潔。又犯毛病了。（贊賞地）好，不錯！連這個問題都找出來了。生4：第九段第三行“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好”，“發(fā)生”與“愛好”搭配不當(dāng)。

師：對！“發(fā)生愛好”，應(yīng)該說什么？

生：產(chǎn)生。

師：“產(chǎn)生愛好”，好像也不太對頭噢。“產(chǎn)生興趣”可以嗎？這里是謂語動詞和賓語搭配不當(dāng)。

生5：我是發(fā)現(xiàn)了問題，我覺得這篇文章和題目很不相符。

師：文章內(nèi)容和題目不相符，怎么說？

生5：文章題目是記一次演講，應(yīng)該是記敘他演講的內(nèi)容或者是過程。然而我覺得這篇文章是有一點評論的感覺，評論他怎么樣，而且還夾雜著一些記敘作者梁實秋的事情。我覺得沒有緊扣到這次演講。

師：這位同學(xué)講得很好。她說：我仔細(xì)看這篇文章的題目發(fā)現(xiàn)，這個句子的中心應(yīng)該落在“記演講”而不是記梁任公上。但仔細(xì)看文章，好像他是記梁任公，而不是演講，文題不對。好。下面我們回到第一位同學(xué)所講的搭配不當(dāng)和用詞不當(dāng)?shù)膯栴}上。“大約”和“左右”重復(fù)。類似的毛病在文章的后面有沒有出現(xiàn)？

生：第六段“我在聽先生這篇講演后約二十余年”也有錯誤。

師：對！這一句中“約”和“余”重復(fù)使用，還有“篇”字量詞使用錯誤。看來，文學(xué)大家也會犯錯誤，大家同意嗎？

生：同意。

師：看來大家達成了共識。有不同意見嗎？

生6：我覺得這篇文章的語言很口語化。就像我們平時講話一樣，我們也會說“大約十塊錢左右”，文章是寫得很口語化，所以我覺得不應(yīng)該去追究他的錯誤。師：（很高興他的新見）好！但我注意到你剛才強調(diào)了一個詞“口語”，那這里是什么?

生：書面語。

師：既然落筆成文了，就得要講究語法規(guī)范了。生7：可能在那個時候，沒有什么確切的語法。就像魯迅先生寫的文章，有很多這樣的語法問題。我們現(xiàn)在看來是問題，那時沒有這么多規(guī)矩，可能并不叫問題。師：你能舉例子嗎？

生：。師：就好比說古文中的通假字。他們所說的通假字，在我們看來就是錯別字。所以說：在沒有建立語法規(guī)范之前，他犯這樣的毛病，那是允許的。但是建立了語法規(guī)范之后，在犯這樣的毛病可就叫“語病”了。那我們生活的這個時代有沒有語法規(guī)范？生：有！

師：有了語法規(guī)范，就請你們循規(guī)蹈矩，別在你們的文章當(dāng)中出現(xiàn)類似的語病。文言當(dāng)中的通假字，如果在你的文章當(dāng)中出現(xiàn)，那就叫錯別字了。剛才提到的第二個問題“手之舞之足之蹈之”太羅嗦。改成“手舞足蹈”行不行？

生：行！

師：這樣我們是看明白了，但告訴你們：這八個字出自《詩經(jīng)》，現(xiàn)在明白了嗎？

生：明白。

師：它不是羅嗦，它是什么？

生：引經(jīng)據(jù)典。師：對，引經(jīng)據(jù)典。現(xiàn)在我想知道被大家刪去的四個“之”字意義和用法是否相同？

生8：相同。助詞，取消句子獨立性。

生9：“手”和“舞”、“足”和“蹈”之間的兩個“之”字是助詞，取消句子獨立性。

生10：另兩個“之”作助詞，沒意義。師：好，你們聽我說“手之舞之足之蹈之”，“手之舞，足之蹈”，哪一個更好聽？

生：前面的。師：為什么呢？生：更有樂感。

師：那二、四兩個“之”到底起什么作用？

生：是音節(jié)助詞，起湊足音節(jié)作用。

生11：第三段描寫梁任公先生的外貌那里“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物”，有貶義的意思。（出現(xiàn)斷句錯誤，學(xué)生笑）師：先看這個句子的斷句，應(yīng)該是什么？

明確：禿頭頂／寬下巴。

師：短小精悍、禿頭頂、寬下巴，這形象不太好，是不是？

（不是，真實呀。）

那可能有的同學(xué)會說：（反駁地）作者在這里把梁任公的外貌、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了他的特別之處。難道我們看到林肯就說他的形象不好嗎？

師：如果我們改一下，讓他在讀者心目當(dāng)中個個留下美好印象，像鄒忌一樣：修八尺有余，而形貌i麗。把梁任公也寫成這樣，行嗎？

生：不行。

師：對，我們必須對他做真實地描寫才對。著名的潘長江老是被人取笑，說他太矮了。他是怎么說的？我是“濃縮人生精華”。他個子矮小，但并不影響他的形象高大。那好我們歸納一下這第三段對梁任公做了描寫，那描寫了他的什么呢？

明確：肖像特點。身材（短小精悍），步履（穩(wěn)?。?，

氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑），

眼神（光芒四射）。師：那他演講有什么特點，我們也一起看看。請同學(xué)們討論這些特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。等會請幾個代表發(fā)言。（1）他的開場白，就兩句話，卻很有意思?！皢⒊瑳]有什么學(xué)問--”“可是也有一點嘍”

。（獨特，謙虛而自負(fù)）謙遜”“自負(fù)”這不是矛盾嗎？怎么理解？

明確：自負(fù)是他自信的表現(xiàn)。他首先是謙虛。但他是名人，給大學(xué)生作演講，肯定是有一定文化的，這是他自信。如果他真的是沒有學(xué)問的人，怎么敢面對清華學(xué)子做這次演講呢？但我們也要抓住這句話當(dāng)中的一個詞，哪個詞啊？明確：一點嘍。師：要是說“不過也有很多嘍”行不行？

生：不行！這是不謙虛地表現(xiàn)。師：對，他謙虛但是不過分謙虛，因為過分謙虛就等于驕傲。這是他自信，也是他自知的表現(xiàn)。人貴在有自知，我也希望各位能夠在這個龐大的人生坐標(biāo)系當(dāng)中，找準(zhǔn)自己所處的那一點。

（2）聲音：“沉著而有力，宏亮而激亢”（沉穩(wěn)、睿智）

（3）演講內(nèi)容：豐富有趣，“在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦的出。”（博聞強識、旁征博引）（4）演講表情：講演成為表演

酣暢淋漓（感情豐沛）可見，他講演的神態(tài)、語言、動作：--生動有趣幽默