《幼兒園班級管理 》課件-第二章 幼兒園班級中的教師VIP

目錄幼兒園帶班教師應具備的能力素質(zhì)面對幼兒：熱情耐心面對同事：團結(jié)合作面對家長：溝通協(xié)調(diào)面對事物：細致有序面對自己：樂觀從容幼兒園班級中教師威信的樹立對威信的解讀樹立威信的基本原則《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中指出：教師要“熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神及良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表?！庇變簣@教師要“熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范”2018全國學前教育宣傳月《我是幼兒園教師》—/a/232263494_387118在文人眼中，幼兒教師是培養(yǎng)祖國花朵的花匠。在不知情人的眼中，幼兒教師是一天到晚都在放假的閑人。在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的活體。在商人眼中，幼兒教師是一個吝嗇鬼。在未婚男人眼中，娶回一個幼兒教師，

相當于娶回一個保姆，一個家教，和一個文秘。在自己的眼中，幼兒教師是一個身心疲憊卻又快樂的天使。為什么是天使？

因為每天幼兒教師，都把自己最美的微笑，獻給孩子和家長!幼兒教師是什么？第一節(jié)面對幼兒：熱情耐心面對同事：團結(jié)合作面對家長：溝通協(xié)調(diào)面對事物：細致有序面對自己：樂觀從容幼兒園帶班教師應具備的能力素質(zhì)一、面對幼兒：熱情耐心二、面對同事：團結(jié)協(xié)作三、面對家長：溝通協(xié)調(diào)四、面對事務：細致有序五、面對自己：從容應對第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中對“幼兒為本”也進行了闡述：“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長?！庇變簣@教師的核心任務是促進幼兒身心全面、健康地發(fā)展。具體來說，教師在面對幼兒時要懷著“二情和七心”。所謂“二情”是指熱情和感情；“七心”是指耐心、細心、關(guān)心、責任心、公平心、寬容心和接納心。第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)熱情關(guān)心寬容心耐心公平心感情細心責任心P32流行歌曲改編《夢不落》

P32-33牽著蝸牛去散步鄉(xiāng)村女教師P35幼兒園教師應注意的一百個細節(jié)一、面對幼兒：熱情耐心一、面對幼兒：熱情耐心（一）熱情

德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中指出：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，然而沒有興奮的情緒怎能激勵人，沒有主動性怎么能夠喚醒人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人?”

教師在與幼兒相處時，要借助自身的言語（如適當?shù)恼Z音、語調(diào)、語速等）、面部表情（如眼神對視）、肢體動作（如下蹲與幼兒處于同一視線水平、撫摸、擁抱等），表現(xiàn)出對幼兒的熱情。第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)一、面對幼兒：熱情耐心（二）感情

只有帶著這樣的感情投入到幼教工作中，幼兒的成長才能得到最優(yōu)質(zhì)的呵護和引導。在帶班過程中，教師可以很自然地把熱愛幼兒的情感表露出來，讓幼兒感受到教師的愛。

有付出就會有回報。

有快樂的教師才有快樂的幼兒。第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)一、面對幼兒：熱情耐心（三）耐心

教育幼兒就像“牽著一只蝸牛去散步”，需要教師有極大的耐心。一方面，幼兒年齡小，身心發(fā)展尚未成熟，每件事情都需要教師反復叮嚀，每項本領(lǐng)都需要教師反復教導。另一方面，不同年齡幼兒之間的發(fā)展水平差距較大，即使在同一年齡段中，個體差異也很明顯。

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)一、面對幼兒：熱情耐心（四）細心

教育對象的特殊性對幼兒園教師提出了更高的要求，細心是幼兒園教師的基本素質(zhì)。每位幼兒的習慣、性格、喜好、體質(zhì)等各不相同，個體間的差異比較明顯。有些幼兒喜歡和教師交流，教師可以很快地了解該幼兒的情況，但有些幼兒不太善于交流，教師則需要花費更多的時間和精力來觀察與詢問。在充分了解班級中每位幼兒各方面的特點后，教師通過個性化的因材施教，讓每一位幼兒都得到很好的照顧和教育。在幼兒園一日生活中，無時無刻不需要教師的細心。

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)一、面對幼兒：熱情耐心（五）關(guān)心

很多幼兒很喜歡和教師親近，他們愿意和教師交流。在和幼兒進行互動、交流時，教師采取怎樣的方式和態(tài)度是十分重要的。

教師在和幼兒相處時，要站在幼兒的立場上看問題，關(guān)注幼兒的情感和興趣點，甚至將此作為幼兒生成活動的素材。同時，面對體弱兒、肥胖兒、營養(yǎng)不良兒童、患病兒等需要特殊照顧的幼兒，教師要給予額外的關(guān)心和照顧。

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)一、面對幼兒：熱情耐心（六）責任心

責任心是幼兒園教師應具備的最基本的職業(yè)素質(zhì)。如果沒有強烈的責任心，做好幼教工作也就無從談起。幼兒園是每個人人生中的第一所學校?！队變簣@教師專業(yè)標準（試行）》中明確提出教師要“培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習慣”，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比起中小學教師，幼兒園教師更要保障幼兒的人身安全和身心健康。因為幼兒年齡尚小，缺乏生活經(jīng)驗，預測危險的能力差，往往缺乏必要的自我保護意識，時常會因好奇、貪玩等原因，對同伴或自己造成意外傷害。因此，對幼兒園教師來說，責任心就更顯重要了。

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)一、面對幼兒：熱情耐心（七）公平心

作為教師，面對全體幼兒時，在行為上或關(guān)注程度上必須一視同仁，公平對待。在教師公平的愛的滋潤下，孩子們在幼兒園的生活才會安心，他們不必為了得到教師的愛而刻意地表現(xiàn)自己或者通過一些引人注意的“違規(guī)行為”來贏得教師的關(guān)注。

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)一、面對幼兒：熱情耐心（八）寬容心

教師要懷著一顆寬容的心去理解幼兒獨特的思考方式和行為模式，并協(xié)助幼兒掌握相關(guān)的技能技巧。教師切勿剝奪幼兒探索嘗試的機會，因為幼兒正是在多次的探索嘗試中積累經(jīng)驗的，剝奪了幼兒嘗試的機會，幼兒將永遠不會成功。

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)一、面對幼兒：熱情耐心（九）接納心

《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求教師：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達?！苯蛹{的前提是尊重和平等，但接納并不等于縱容，而是以平易近人的姿態(tài)去引導，去因材施教

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)小貼士——幼兒教師應注意的一百個細節(jié)（節(jié)選）（一）入園1.看到家長帶領(lǐng)幼兒來園，教師應該面帶微笑。.2.幼兒見到教師的時候說“老師好”，教師應該給孩子一個回答：“你好"或者“小朋友好”。3.幼兒見到小朋友說“'小朋友好”的時候，教師應該給孩子一個肯定，如“你真講禮貌”。（二）晨檢4.教師每天要檢查幼兒的口袋、書包是否攜帶危險物品，如：果凍、果核、刀子等。5.及時點數(shù)班內(nèi)幼兒人數(shù)，做好晨午檢記錄。6.幼兒給你糖果吃的時候，教師應該雙手接著，真誠地說“謝謝你”必要時應該歸還幼兒。小貼士——幼兒教師應注意的一百個細節(jié)（節(jié)選）（三）教育活動7.與幼兒說話時，教師應該蹲下來面對幼兒，微笑交流。8.當幼兒遇到難題找教師詢問時，不管你有多忙，都應該停下手里的工作，給幼兒-~個滿意的答復。9.教師如果要借別人的東西時要說:“請借給我用一用，好嗎？”10.如果幼兒幫助了教師，教師要及時說“謝謝”，不小心碰到“對不起"等文明用語。11.教師要嚴格遵守上課制度，不接聽手機，不發(fā)短信。（四）就餐12.分飯時教師不要將勺子從幼兒的頭頂傳來傳去。13.教師不能用筷子或勺子指點幼兒。14.教師飯前要洗手，然后教育幼兒卷起袖子，以免弄濕，洗手心、手背、手指等。15.飯前飯后要清點幼兒人數(shù)，避免走丟。小貼士——幼兒教師應注意的一百個細節(jié)（節(jié)選）（五）午休16.午睡時能組織幼兒有次序地脫下鞋襪、衣服，襪子放到鞋子里，然后將鞋子整齊擺放在床底下。17.教育幼兒將脫下的衣服朋好后放到枕頭的左側(cè)，安靜入睡。18.引導幼兒睡覺時不要將被子蓋在頭上，保持呼吸流暢。（六）自由活動19.當發(fā)現(xiàn)孩子說謊話的時候，教師不要面向全體小朋友批評指責，要情悄地給予指正，保護孩子的自尊。20.進活動室、辦公室或別人的房間前先輕輕地跋門，別人說“請進”后再進入。（七）離園21.經(jīng)常與家長交流，及時將幼兒的在園情況反饋給家長。22.離園時教育幼兒跟教師說:“老師再見！”23.家長接幼兒時來晚了，要體諒家長的苦衷，不要給家長臉色看。24.如果幼兒在園和其他小朋友發(fā)生沖突，教師應該利用家長接幼兒的時間，告訴家2長幼兒的在園表現(xiàn)。25.不能當期家長的面指責或辱罵其他幼兒。小貼士——幼兒教師應注意的一百個細節(jié)（節(jié)選）（八）其他26.要勤勞勇敢，尊敬上級領(lǐng)導，和教師團結(jié)相處。27.經(jīng)常著天氣預報和新聞，了解世界很大。28.教師要時刻教育幼兒愛護圖書及學習用品，發(fā)新書時要引導幼兒在家長的幫助下包好書皮。29.正人先正己，教師的讀書寫字姿勢要正確，然后教給幼兒正確的讀書類勢：眼與書本的距離要保持一尺，身體和桌子之間保持一個拳頭的距離。帶班老師都是愛孩子的，都是心懷善意地在做一些事情，但是愛和善的名義同樣需要愛的舉措、善的策略。如果我們善于在日常生活的每個細節(jié)中培肓和呵護孩子們的感情，就會發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛其實往往產(chǎn)生在最平凡之處，深沉的感動往往蘊藏在每一個平淡的教育細節(jié)中。一個溫暖的眼神就足以傳遞愛的信息，一個不經(jīng)意的動作或許可以扶起孩子的自尊，一句充滿愛心的話語也可能影響孩子的一生。作為帶班教師千萬不要輕視這些小小的細節(jié)，我們的愛和善正是通過這些點滴慢慢浸潤到每個孩子的心靈中。責料來源:南昌市站前西路幼兒園.幼兒教師應注意的一百個細節(jié)CEB/OL].http：//www.bb.cnyey/gb/info_view.asp?id=50113.2012-02-12.練習：圍繞對幼兒教師管理班級的印象改編歌曲/詩歌合作密切協(xié)調(diào)03工作有商有量

04分工細致明確

02關(guān)系和諧融洽

01Option01Option02Option03Option04二、面對同事：團結(jié)合作二、面對同事：團結(jié)協(xié)作1.真誠相待

與搭班教師、保育員以誠相待，多交流、多溝通，配合起來才會比較默契，這是保證班級管理質(zhì)量的基石。2.相互關(guān)愛

與搭班教師、保育員的溝通交往不應僅限于工作范圍內(nèi)，也要多關(guān)心對方的身體狀況，或發(fā)展共同的興趣愛好，或相約一起出游。在良好、和諧、充滿關(guān)愛的氛圍中工作，可提高自身的幸福指數(shù)和工作滿意度。3.與人為善

每個人都有很多優(yōu)缺點，應多以欣賞的眼光看待他人，多肯定他人的優(yōu)點，學習他人的長處，少批評他人的缺點，也不要總惦記他人的過失。同時，也可把他人當成“鏡子”，反思自己的優(yōu)缺點，揚長避短。（一）關(guān)系和諧融洽

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)二、面對同事：團結(jié)協(xié)作

三位班組成員不僅要團結(jié)協(xié)作，也要在具體任務上有明確的分工，工作分配到人，明確各自的工作職責。例如，在戶外活動時，兩位教師各負責一半幼兒的運動，保育員負責給幼兒擦汗、換衣服等保育工作；在來園游戲時，一位教師負責游戲觀察和指導，一位教師負責接待來園幼兒和家長，保育員負責準備早點。但如果某一班組成員的工作有意外情況發(fā)生（如幼兒受傷等）時，其他兩位成員就要采取相應的措施（如安撫并組織其他幼兒繼續(xù)活動）。如果三位成員沒有明確分工，或者只分工但不團結(jié)互助，那勢必不利于幼兒一日生活的正常開展。（二）分工明確細致

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)二、面對同事：團結(jié)協(xié)作

例如，主班教師應與搭班教師溝通協(xié)調(diào)，除了常規(guī)工作外，考慮當天是否還有其他事務需要搭班教師協(xié)助完成；主班教師也要和保育員溝通協(xié)調(diào)，了解當天在園活動是否需要特殊保育的事宜，當天是否有幼兒對某些食物有禁忌，運動量是否需要適當減少，是否有幼兒需要特別注意身體狀況。在班級管理中，各做各的事情，或由一個人包辦代替，都不利于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。因此，班組成員需要對幼兒提出較為一致的常規(guī)要求，提高常規(guī)管理的整體合力。（三）合作密切協(xié)調(diào)

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)二、面對同事：團結(jié)協(xié)作

班組成員最好至少每兩周召開一次“三位一體”班會（正式或非正式的），交流各自在帶班過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

班外教師一般有大小教研組長、科研組長、工會主席、其他中層干部及骨干教師、成熟教師及青年教師等。面對班外教師，可以多交流、多溝通專業(yè)的內(nèi)容及感興趣的其他話題；在完成幼兒園的任務時，同樣要和班外教師共同保持良好的分工合作關(guān)系。處理好與班外教師的關(guān)系，可以使自己更易融入幼兒園文化之中，更有幸福感和歸屬感。

行政人員一般指行政領(lǐng)導（如園長、副園長、園長助理等），面對行政領(lǐng)導，可以多和他們溝通交流，展現(xiàn)自己工作的積極性和上進心，在可能的情況下爭取更多的專業(yè)學習和發(fā)展機會，提升自我效能感。（四）工作共同商量

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)小貼士——如何處理好與同事的關(guān)系？1.以誠懇好學的態(tài)度主動與搭班老師進行溝通，互相尊重，做到有商2.主動承擔自己應有的工作分工，不逃避任務；3.以恰當?shù)姆绞奖磉_自己的觀點或處理與同事的分歧,不因與同事的私人關(guān)系而影響工作；4.以積極的態(tài)度理解和對待同事的批評和建議，同時將自己的困惑和所需要的幫助坦誠表達出來；5.細心發(fā)現(xiàn)別的班級幼兒的長處，和同事交流時經(jīng)常性表揚他們班的孩子，同事間相互的贊賞和鼓勵是促使同事關(guān)系和諧的有效橋梁；6.與搭班老師協(xié)商一個分工方案，但在實施過程中不要過計較；7.與搭班老師經(jīng)常溝通班中每位幼兒的情況，了解幼兒不同情境中的表現(xiàn)，溝通對于幼兒行為的理解。成為伙伴03細致有序

04真誠相待

02積極溝通

01Option01Option02Option03Option04三、面對家長：溝通協(xié)調(diào)三、面對家長：溝通協(xié)調(diào)

溝通渠道越來越多，一般的溝通渠道有網(wǎng)絡通信軟件、電話、家園聯(lián)系欄、寶寶成長冊等。

教師平時要注意找機會與每位家長溝通，建立良好的情感基礎(chǔ)。孩子們平時的表現(xiàn)、發(fā)生的趣事、遇到的問題，或者需要繼續(xù)努力的方面等都是深受家長歡迎的話題。

如果遇到家長誤會、不理解等情況時，教師必須及時、耐心地進行溝通、解釋，以取得家長的理解和支持。（一）積極溝通

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)三、面對家長：溝通協(xié)調(diào)

家長的年齡、性格特點、文化水平、育兒觀念各不相同，但無論面對哪種類型的家長，教師都要用親切真誠的態(tài)度與家長溝通，讓家長理解教師，并放心地把自己的孩子交給幼兒園。

此外，教師應細致周到地做好每一項班級工作，讓家長感受到教師的真誠與用心。（二）真誠相待

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)三、面對家長：溝通協(xié)調(diào)

在和家長溝通時，還要注意不要以“教育者”的身份自居，切勿以居高臨下的姿態(tài)和家長交談，不可使用“必須”“應該”“要”等詞語要求家長；而應多采用征求家長意見的口吻，如：“你看這樣行不行?”“是不是這樣會更好?”應讓家長感覺教師把他們當成平等的教育者，拉近彼此之間的距離，增強家長和教師溝通的積極性，共同促進幼兒的發(fā)展。（三）平等對待

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)三、面對家長：溝通協(xié)調(diào)

家長和教師都是幼兒園班級建設(shè)的主體。幼兒園的教育教學工作雖以教師為主，但家長并不僅僅是幫助幼兒完成任務的群體，而更應該是促進幼兒園教學的群體，也是班級管理工作中的伙伴。當家長真正地參與到幼兒園的工作中時，他們時常會提供很好的活動想法和教育資源，這也是幼兒園活動的重要資源，是實現(xiàn)家園共育的重要途徑。（四）成為伙伴

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)三、面對家長：溝通協(xié)調(diào)

幼兒園教師不僅是照顧幼兒衣食住行的保育者，更是具有學前教育專業(yè)知識和技能的教育者與研究者。正如《教師教育課程標準（試行）》中對幼兒園教師職前學習有以下要求：學會按幼兒的成長特點進行科學的保育和教育；理解幼兒的認知特點和學習方式，學會把教育寓于幼兒的生活和游戲中，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，保護與發(fā)展幼兒探究、創(chuàng)造的興趣，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康地成長。（五）專業(yè)自信

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)小貼士——如何更好地做好家長工作1.每天在幼兒的生活環(huán)節(jié)中分別關(guān)注2-3位幼兒，如:喝水的行為，吃飯的習慣、睡眠de喜好或當天的突發(fā)情況，并在心中做好記錄，作為與家長交流時的素材。也可以做一個小展板，讓幼兒自己記錄，展示給家長。2.因收到家長送給你個人的禮物而對其孩子給予特殊照顧，有可能會影響家長甚至是孩子對你的尊重。對于家長的送禮行為，要用謹慎的、委婉的方式拒絕，不要讓家長心存疑慮。3.在不帶班的時間與家長交談時，眼神要專注，千萬不要東張西望，好像不專心或者非常忙碌的樣子。4.家長切忌“告狀"式的談話方法，這樣會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生信任感，這樣他們就會樂意與教師進行充分的交流。5.給家長提建議時不應是說教，而應是相互交流和溝通。先要充分肯定家長在幼兒教育方面已經(jīng)有的好經(jīng)驗，但是隨后也要充分自信地談出自己的育兒觀點。如果教師提出的觀點是建立在平時細致關(guān)注他的孩子的基礎(chǔ)上的，那家長一定會非常信任地接受。.6.適時、經(jīng)常性的家長情感溝通有助于教師與家長建立良好關(guān)系'可:嘗試定期與1-2位不同的家長分別發(fā)幾個短信，將幼兒的情況交流一下，即使是那些有防御心的家長，也會因你持續(xù)的主動溝通、因你關(guān)注他孩子而逐漸建立對你的信賴。02計劃在先04協(xié)調(diào)有序01以幼兒為本03細致周全四、面對事務：細致有序四、面對事務：細致有序

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中要求教師“掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法”。也就是說，班組成員在進行班級工作時，在每一件事情、每一個小細節(jié)上都要考慮是否符合幼兒的年齡特點、是否安全、是否能促進幼兒的發(fā)展等問題。（一）以幼兒為本

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)四、面對事務：細致有序

在開展班級教育工作前，教師必須有計劃，且計劃在前，才能讓班級事務有條不紊，否則容易出現(xiàn)混亂。

比如，在開學前要先寫好學期計劃，對本學期重點教育內(nèi)容、保育內(nèi)容做到心中有數(shù)，并把這個學期總的計劃分散到日計劃、周計劃、月計劃中，通過實現(xiàn)每天、每周、每月的短期目標，逐步實現(xiàn)學期的中長期目標，這也是學期工作得以順利開展的保障。（二）計劃在先

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)四、面對事務：細致有序班級工作細碎、繁瑣，有些是直接面向幼兒的，有些是直接面向家長的，教師在開展工作時一定要盡量細致與周全，保護好幼兒及家長的身心，避免隱患。教師在面對幼兒時，要盡量注意避免危險情況，關(guān)注幼兒心理、情緒的變化，及時給予安撫；在面對家長時，學著換位思考，顧及家長的想法，有技巧地溝通；在面對班級事務時，有條理地做好各項工作，做到統(tǒng)計不缺人、通知不漏人等。（三）細致周全

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)四、面對事務：細致有序班級事務不是單靠一個人就能做好的，需要班組成員形成“三位一體”的合力，共同協(xié)作完成。班級事務也需要有序開展。幼兒園一日生活由游戲、運動、生活、學習四大板塊和多個環(huán)節(jié)組成，班組成員要記住每個環(huán)節(jié)的開展順序、開始和結(jié)束時間，共同做好每個環(huán)節(jié)之間的銜接工作。（四）協(xié)調(diào)有序

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)小貼士——來園準備早進行作為新教師，每天的來園準備是件很重要的事。對我來說，現(xiàn)在每天到教室的第一件事情就是打開電腦，把今天一日生活的安排熟悉一遍。然后再檢查一下與活動相關(guān)的教具和用具是否都放到了相應的位置上。記得剛工作的時候，來園準備工作做得不充分，也沒有意識到準備工作的重要性。有一天，我上第一堂美術(shù)活動課時，由于事先沒把記號筆從柜子里拿出來，結(jié)果當我讓孩子們開始畫畫的時候，孩子們就嚷嚷著沒有筆，這時我才匆忙地從柜子里取出幾盒記號筆，一時間教室里就顯得十分混亂。聽著孩子們的吵鬧聲，我真的又緊張又后悔，后悔一早來園沒有把準備工作做仔細，導致了教學活動中的混亂場面。吃一塹長一智，這件事情之后，對于每天一早的準備工作，我格外仔細，再也不讓類似的事情發(fā)生了。帶教老師說，其實來園準備不應僅僅是早晨準備，而應是前一天就準備充分，早上來最多是復查一下是否還有東西遺漏，這樣才能保證一天的活動井然有序地開展，不至于臨時抱佛腳。（上海市芷江中路幼兒園陳佳妮）資料來源：上海市中小學（幼兒園）課程教材改革委員會.幼兒園教師成長手冊［M］.上海：華東師范大學出版社，2009：12.趕走焦慮，保持樂觀終身學習，勤于反思

悅納自我，幸福生活知足感恩，享受工作

五、面對自己：樂觀從容五、面對自己：樂觀從容悅納自我是指個體對自身以及自身特征所持的一種積極的態(tài)度，即能欣然接受自己在現(xiàn)實中的狀況，既不驕傲，也不自卑。悅納自我能夠使教師自尊、自信和自愛，強化教師的職業(yè)認同感。悅納自我首先要無條件地接納自己，包括接納自己的優(yōu)缺點，接納自己的不完美，接納自己當下所有的反應以及想法和情緒，即使它們是負面的、消極的。（一）悅納自我、幸福生活

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)五、面對自己：樂觀從容有一些教師對自己的職業(yè)不滿意，很重要的原因之一是他們過多關(guān)注職業(yè)中存在的不足，而忽視了這一職業(yè)的優(yōu)勢。每個職業(yè)都有其獨特性，也有其不盡如人意的地方，不能簡單地進行比較。在看待職業(yè)問題時，要結(jié)合自身特點從多個角度分析，找準自己的定位，培養(yǎng)自己的職業(yè)認同感。（二）知足感恩、享受工作

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)五、面對自己：樂觀從容幼兒園教師在從事班級管理工作后會發(fā)現(xiàn)，之前在學校里學習的知識是遠遠不夠的，要想成為一名優(yōu)秀的教師，在工作后必須不斷“充電”，提高自身的專業(yè)水平。《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》對幼兒園教師提出了“終身學習”的要求：“學習先進學前教育理論，了解國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。”（三）終身學習、勤于反思

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)五、面對自己：樂觀從容幼兒園教師時常會處在焦慮情緒中，這些焦慮表現(xiàn)在課改新理念帶來的挑戰(zhàn)、對幼兒安全問題的擔憂、與他人溝通不順暢時表現(xiàn)出的煩躁等方面?？陀^現(xiàn)實是無法回避的，首先要承認消極情緒的存在，并接納它們，然后再分析其產(chǎn)生的原因，對癥下藥。幼兒園教師應當學會理智地看待自己的情緒問題，弄清楚自己苦惱、憂愁、憤怒的原因，以及是否確實可惱、可憂、可怒。（四）趕走焦慮、保持樂觀

第一節(jié)

帶班教師應具備的能力素質(zhì)小貼士——如何做好案頭工作，并促進專業(yè)發(fā)展一、專業(yè)熱忱（1）在工作中遇到困難、挫折或感到疲憊時能調(diào)整心態(tài)，處理自己的情緒波動，不全盤否定自己的職業(yè)選擇，愿意努力學習、改善自己的勝任力。（2）能感受到與孩子相處的樂趣，對自己能促進孩子的進步感到欣喜和自豪。（3）知道幼兒園教師承擔著多種角色，并努力做好各方面工作。（4）每天以較飽滿的熱情投入工作中，努力避免將個人的消極情緒帶入與幼兒的互動中。二、案頭工作（1）與搭班教師共同商議各類計劃（日計劃、周計劃、月計劃、學期計劃等），認真、詳細地完成一日生活計劃的制定。（2）認真做好對幼兒的觀察記錄，并翻閱同事做的觀察記錄，思考分析幼兒行為的不同角度。（3）認真做好交接班記錄及其他事件處理的記錄工作。三、追求專業(yè)發(fā)展（1）及時對自己的保教工作進行反思，通過“教養(yǎng)筆記”記錄自己的思考和靈感，并逐步改進自己的做法。（2）主動了解本園教育計劃的目標和重點，并將它們與本園同事的教育實踐相對照，尋求深入的理解。（3）主動邀請優(yōu)秀教師或園內(nèi)有經(jīng)驗的同事觀摩自己的工作，或爭取機會觀摩優(yōu)秀教師或園內(nèi)有經(jīng)驗同事的工作，虛心學習他人的經(jīng)驗。（4）經(jīng)常查閱教學參考書和其他專業(yè)書籍、雜志，了解各年齡段幼兒的發(fā)展特征以及多樣化的教育方法，尋找與本班幼兒特殊需要有關(guān)的信息（如入園準備等）。（5）對自己未來的專業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃，積極了解和利用一切學習渠道（加入專業(yè)組織、參加培訓課程和研討會）提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和個人的一般素養(yǎng)。資料來源：上海市中小學（幼兒園）課程教材改革委員會.幼兒園教師成長手冊［M］.上海：華東師范大學出版社，2009:44—45.

第二節(jié)對威信的解讀樹立威信的基本原則幼兒園班級中教師威信的樹立（一）威信與威嚴（二）教師的威信（三）幼兒教師的威信案例：危險的多米諾骨牌第二節(jié)班級中教師威信的樹立一、對威信的解讀小貼士——危險的“多米諾骨牌”

昨天，實習老師帶著孩子們走出教室，孩子們一個個快步往樓梯處跑去。我知道了這件事情后，決定要找孩子們談一談。我先把奔跑的孩子“找出來”，進行了批評和教育。光有批評和教育是遠遠不夠的。我結(jié)合了往日進行的“走樓梯不奔跑”“一個挨著一個走”“眼睛看臺階”“跟著隊伍走”等教育要求進行了說明，告訴孩子們?yōu)槭裁匆袷剡@些規(guī)則。

我拿來了平日他們最喜歡的長條積木，做起了“實驗”。我把長條積木一塊一塊豎起來排好隊，積木和積木之間空出來一點距離，猶如多米諾骨牌般排列著。我告訴孩子們，每一塊小積木代表一位小朋友，隊伍中間的一位小朋友因跑得太快或者沒看到臺階而絆倒了，有可能會連累前面一位小朋友一起摔倒。于是，最糟糕的情況就是整個隊伍像多米諾骨牌那樣一個個地倒掉。我邊說邊做起實驗來，孩子們聽得、看得很認真。此外，我還讓孩子們思考：如果后面的小朋友沒看到前面的小朋友摔倒了，會發(fā)生什么事情呢?……通過邊實驗、邊講解的方式，孩子們對“跑樓梯”的危險性有了進一步的認識。之后，我明顯發(fā)現(xiàn)孩子們在走樓梯或在過道里行走時更小心、更仔細了。僅由教師“規(guī)定”什么“可以”、什么“不可以”是不夠的，更要讓孩子們明白“可以”和“不可以”背后的緣由，這樣才能讓孩子們自愿地學習自我保護的方法，同時也再一次樹立了教師在他們心目中的威信。威嚴指讓他人無法拒絕，必須聽從于他，但他人不一定心甘情愿或許會存在抵抗情緒?！傲α俊焙汀皣烂C”是“威嚴”的核心。威信指一個人有號召力，能夠讓他人信服，心甘情愿地聽從于他。強調(diào)的是他人眼中的聲譽、名譽，以及自己本人的信用。一、對威信的解讀（一）威嚴與威信第二節(jié)班級中教師威信的樹立小貼士——如何做好案頭工作，并促進專業(yè)發(fā)展

學生都很怕A老師，只要A老師往教室一站，學生一個個都老老實實的。教學中，從沒有出現(xiàn)過A老師控制不了課堂的事情。A老師不允許學生和他頂撞。他認為課堂上學生犯錯誤，被批評，就應該無條件接受，這樣做為的是更好地調(diào)控課堂，不浪費大家的時間。

可一旦A老師不在時，班級馬上變了個模樣，學生們會鬧他個地覆天翻。

學生們很喜歡B老師，和他在一起的時候常常有說有笑。B老師上課時，課堂氣氛也總是輕松愉悅。但當學生出現(xiàn)問題時，B老師也會十分嚴肅地指出，有時也會和學生談心。B老師很忙碌，常常要外出開會或辦事。他不在時，學生自習也都是安安靜靜的。你更喜歡哪老位師？

是教師的人格、能力、學識、及教育教學藝術(shù)在學生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度和精神力量。實質(zhì)上反映了一種積極、肯定、良好的師生關(guān)系。一、對威信的解讀（二）教師的威信第二節(jié)班級中教師威信的樹立

威信高的幼兒園教師往往具有以下優(yōu)秀品質(zhì)：

①具有良好的心理品質(zhì)，他們通過言傳身教，對幼兒的心理、行為產(chǎn)生積極、正面的影響；②具有積極進取的工作作風，他們對工作認真負責，會細致地做好各項班級工作，保證了幼兒的身心健康，也讓家長放心；③具有熱愛幼兒的情感態(tài)度，他們享受和幼兒在一起的時光，通過關(guān)切的語言、溫馨的肢體動作，讓幼兒感受到教師的愛和關(guān)懷，從情感上拉近了與幼兒之間的距離；④具有廣博的知識，他們會根據(jù)不同的主題，運用自身的知識底蘊，設(shè)計有趣的活動與游戲，引導幼兒探索周圍的世界；⑤具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，他們能發(fā)揮自身的藝術(shù)才能，讓幼兒感受到藝術(shù)的美，引領(lǐng)他們品味藝術(shù)的情懷。具有以上品質(zhì)的幼兒園教師，其威信是從積極的師幼互動、師幼關(guān)系中得以體現(xiàn)的。一、對威信的解讀（三）幼兒園教師的威信第二節(jié)班級中教師威信的樹立幼兒教師的威信體現(xiàn)在積極的師幼互動、師幼關(guān)系中。幼兒教師的威信良好的心理品質(zhì)積極進取的工作作風熱愛幼兒的情感態(tài)度廣博的知識良好的藝術(shù)修養(yǎng)第二節(jié)班級中教師威信的樹立（一）強化積極，淡化消極多鼓勵表揚，少批評指責

多正面引導，少反面否定

創(chuàng)造機會，體驗愉悅

二、樹立威信的基本原則第二節(jié)班級中教師威信的樹立小貼士——三顆糖的故事

陶行知先生當校長時，有一次看到一個孩子用石頭砸人，陶校長就叫這個孩子待會兒到他的辦公室去。孩子忐忑不安地來到校長室，發(fā)現(xiàn)校長不在，就在外面等。過了一會兒，陶校長來了，看到他卻沒有批評，只是從口袋里摸出一顆糖，說：“你來了，我卻遲到了，獎勵你一顆糖?！焙⒆鱼蹲×?，陶校長又摸出了第二顆糖，說：“剛才我錯怪你了，你是干部，在管理其他同學，再獎勵你一顆糖?！焙⒆幽昧藘深w糖，感到很羞愧，連忙誠懇地承認錯誤。于是陶校長又給了他第三顆糖：“能自己認識到錯誤，再獎勵你一顆。好了，我的糖分完了，你的問題也解決了，現(xiàn)在你可以走了?！碧招兄壬瓦@樣用了三顆糖，三言兩語教育了這個學生，沒有嚴厲的批評，沒有大聲的訓斥，但相信這個孩子再也不會犯類似的錯誤。（二）處事公正，平等對待公正對待，不偏愛全面了解，不偏信

二、樹立威信的基本原則第二節(jié)班級中教師威信的樹立（三）民主協(xié)商，人人平等商定形成規(guī)則共同遵守規(guī)則

二、樹立威信的基本原則第二節(jié)班級中教師威信的樹立（四）誠實守信，童叟無欺誠實：實事求是，坦白真誠守信：不哄騙幼兒，不隨意允諾二、樹立威信的基本原則第二節(jié)班級中教師威信的樹立（五）儀表得體，魅力感召形象得體，提升好感人格魅力，提升威信家長幼兒，齊樹威信二、樹立威信的基本原則第二節(jié)班級中教師威信的樹立小貼士——幫助教師樹立、維護威信，試試這樣做一、營造融洽的班級人際氛圍（1）真誠地關(guān)心、善待每個孩子，讓孩子感受到你的關(guān)注和愛，公平對待所有孩子，千萬不要嘲笑、貶損或歧視某些孩子。（2）調(diào)整自己的語速、音調(diào)、表達方式和身體姿勢，使孩子感到親切，確保孩子能夠關(guān)注并較快理解你表達的意思。（3）了解一些對孩子的違規(guī)、對抗或其他任性行為的恰當處理方式，當這種情景出現(xiàn)時能冷靜處理，不表現(xiàn)得手足無措或亂發(fā)脾氣。（4）協(xié)助孩子建立友善的同伴關(guān)系，當孩子之間發(fā)生沖突時，先將孩子分開，然后充分了解原因，教孩子以恰當?shù)姆绞脚c他人交往。二、了解幼兒（1）能在較短時間內(nèi)了解和熟悉每個孩子，經(jīng)常主動地、以孩子接受的方式與每個孩子交往和對話，傾聽孩子的表達，關(guān)注孩子的交往信號，并給予及時回應，讓孩子熟悉你、信任你、親近你。（2）尋找孩子經(jīng)驗中熟悉的、感興趣的事物，與孩子溝通，并表現(xiàn)出你在這方面的長處，使孩子佩服你。（3）建立每個孩子及其家庭狀況的信息檔案，用于了解孩子的成長環(huán)境及某些特殊經(jīng)歷，但必須注意隱私保密。小貼士——幫助教師樹立、維護威信，試試這樣做三、建立班級常規(guī)（1）了解并參與制定班級日常規(guī)則，一貫地堅持，并與搭班教師始終保持一致。（2）盡量采用正面引導的方式督促孩子遵守規(guī)則，而且重復強化那些積極的行為。四、創(chuàng)設(shè)和維護有序有趣的日常環(huán)境（1）給每個孩子提供一個放私人物品的固定地方，并以明確的標志讓每個孩子了解。（2）為孩子（或與孩子一起）布置教室，使環(huán)境溫馨而有條理，