家庭環(huán)境因子對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)的多維度影響探究

家庭環(huán)境因子對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)的多維度影響探究一、引言1.1研究背景與動(dòng)因在全球化進(jìn)程不斷加速的當(dāng)下，國際交流日益頻繁，英語作為全球通用語言，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等諸多領(lǐng)域都扮演著至關(guān)重要的角色。無論是跨國公司的商務(wù)洽談，還是國際學(xué)術(shù)會(huì)議的交流研討，亦或是互聯(lián)網(wǎng)上的信息傳播，英語都無處不在。掌握英語不僅能夠拓寬個(gè)人的視野，增加國際交流的機(jī)會(huì)，還能提升個(gè)人在全球范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和未來規(guī)劃產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在我國，英語教育一直備受重視，從小學(xué)到大學(xué)，英語都是一門核心課程。國家投入了大量的人力、物力和財(cái)力來推動(dòng)英語教育的發(fā)展，旨在培養(yǎng)出具有良好英語能力的高素質(zhì)人才。然而，盡管學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上投入了大量的時(shí)間和精力，但整體的英語水平卻參差不齊。特別是對(duì)于非英語專業(yè)的大學(xué)生而言，雖然經(jīng)歷了多年的英語學(xué)習(xí)，但在實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)時(shí)，仍然面臨著諸多困難。許多學(xué)生在通過大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)考試后，仍然無法流暢地閱讀英文文獻(xiàn)，無法用英語進(jìn)行有效的口頭交流，英語的實(shí)際應(yīng)用能力與預(yù)期目標(biāo)之間存在較大差距。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中家庭環(huán)境作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中最基礎(chǔ)、最持久的影響因素，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不容忽視的作用。家庭環(huán)境涵蓋了家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、文化氛圍、父母的教育觀念與教育方式等多個(gè)維度。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭，能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗟挠⒄Z學(xué)習(xí)資源，如參加各類英語培訓(xùn)班、購買豐富的英語學(xué)習(xí)資料、出國交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等；家庭文化氛圍濃厚，父母重視知識(shí)學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)培養(yǎng)的家庭，孩子更容易受到潛移默化的影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度和興趣；父母采用科學(xué)合理的教育觀念和教育方式，注重鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)、積極探索，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此，深入探究家庭環(huán)境對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)的影響，對(duì)于揭示英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，提高英語教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論和實(shí)踐意義。1.2研究?jī)r(jià)值與意義1.2.1理論意義本研究在理論層面具有顯著價(jià)值，主要體現(xiàn)在對(duì)家庭教育理論在英語教育領(lǐng)域應(yīng)用的補(bǔ)充。過往家庭教育理論雖廣泛涵蓋了家庭環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響，但在英語教育這一特定領(lǐng)域的深入研究仍顯不足。本研究通過聚焦家庭環(huán)境與非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)之間的關(guān)系，詳細(xì)分析家庭經(jīng)濟(jì)狀況、文化氛圍、父母教育觀念與方式等因素對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體作用機(jī)制，進(jìn)一步豐富和細(xì)化了家庭教育理論在專業(yè)學(xué)科教育中的應(yīng)用。例如，研究發(fā)現(xiàn)家庭文化氛圍濃厚，經(jīng)常有英語閱讀、交流等活動(dòng)的家庭，孩子在英語學(xué)習(xí)中更易養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語的興趣和理解能力也更強(qiáng)，這為家庭教育理論在英語教育中的應(yīng)用提供了新的實(shí)證依據(jù)和具體案例。此外，本研究還為教育社會(huì)學(xué)相關(guān)研究提供了重要參考。教育社會(huì)學(xué)關(guān)注社會(huì)因素對(duì)教育的影響，家庭作為社會(huì)的基本單元，其環(huán)境因素對(duì)教育的作用是教育社會(huì)學(xué)研究的重要內(nèi)容。本研究從家庭環(huán)境的多個(gè)維度出發(fā)，深入探討其對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)的影響，為教育社會(huì)學(xué)在家庭與教育關(guān)系研究方面提供了新的數(shù)據(jù)支持和研究視角，有助于完善教育社會(huì)學(xué)中關(guān)于家庭環(huán)境與教育成果關(guān)系的理論體系，推動(dòng)該領(lǐng)域研究的進(jìn)一步發(fā)展。1.2.2實(shí)踐意義從實(shí)踐角度來看，本研究的成果具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，能夠?yàn)榻逃龣C(jī)構(gòu)、學(xué)校和家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的改進(jìn)英語教育的依據(jù)和建議。對(duì)于教育機(jī)構(gòu)而言，研究結(jié)果有助于其優(yōu)化英語課程設(shè)置和教學(xué)方法。了解到家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)影響學(xué)生獲取英語學(xué)習(xí)資源的能力后，教育機(jī)構(gòu)可以針對(duì)不同經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案或提供多樣化的學(xué)習(xí)資源套餐。例如，為經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生提供一些免費(fèi)或低成本的線上學(xué)習(xí)資源，如英語學(xué)習(xí)APP會(huì)員、在線課程等；為經(jīng)濟(jì)條件較好且有更高需求的學(xué)生，開設(shè)更具針對(duì)性的高端課程，如海外游學(xué)英語實(shí)踐課程、一對(duì)一外教精英課程等。同時(shí)，根據(jù)家庭文化氛圍和父母教育觀念對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的影響，教育機(jī)構(gòu)可以在教學(xué)中融入更多文化元素，開展英語文化講座、英語戲劇表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。學(xué)校方面，本研究可以幫助學(xué)校加強(qiáng)家校合作，制定更有效的英語教育策略。學(xué)?？梢愿鶕?jù)研究結(jié)果，對(duì)學(xué)生家庭環(huán)境進(jìn)行評(píng)估和分類，針對(duì)不同類型家庭的學(xué)生開展差異化的輔導(dǎo)和支持。對(duì)于父母教育觀念較為落后、對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視的家庭，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、線上講座等方式，向家長(zhǎng)普及英語學(xué)習(xí)的重要性和科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度和支持度。同時(shí)，學(xué)?？梢耘c家庭建立更緊密的溝通機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的英語學(xué)習(xí)情況，共同制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生提高英語成績(jī)。例如，定期組織家長(zhǎng)與教師的面對(duì)面交流會(huì)議，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，共同探討解決方案。對(duì)于家長(zhǎng)來說，研究結(jié)果為他們提供了明確的教育指導(dǎo)。家長(zhǎng)可以根據(jù)自身家庭環(huán)境的特點(diǎn)，調(diào)整教育觀念和方式。如果家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，家長(zhǎng)可以通過其他方式為孩子創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如利用免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源，陪孩子觀看英語動(dòng)畫片、聽英語廣播等。家長(zhǎng)也可以注重自身教育觀念的更新，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的重要性，采用鼓勵(lì)式教育，多肯定孩子在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和努力，避免過度強(qiáng)調(diào)成績(jī)，從而幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、概念界定與理論基石2.1核心概念厘定2.1.1家庭環(huán)境家庭環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜且多元的概念，涵蓋了客觀與主觀兩個(gè)層面，對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。從客觀層面來看，家庭經(jīng)濟(jì)狀況是一個(gè)重要因素。家庭的收入水平直接決定了其能夠?yàn)楹⒆犹峁┑奈镔|(zhì)資源的豐富程度。經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭，有能力為孩子購置各類優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資料，如原版的英語教材、豐富的英語課外讀物、先進(jìn)的電子學(xué)習(xí)設(shè)備等。還能為孩子報(bào)名參加各種高端的英語培訓(xùn)班，聘請(qǐng)專業(yè)的外教進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，甚至提供出國交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子在純正的英語環(huán)境中沉浸式學(xué)習(xí)。而經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的家庭，可能在滿足孩子基本生活需求后，難以在英語學(xué)習(xí)資源上有過多投入，孩子接觸到的英語學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)有限。居住條件也不容忽視。良好的居住環(huán)境能夠?yàn)楹⒆犹峁┌察o、舒適的學(xué)習(xí)空間，有助于孩子集中注意力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。寬敞明亮的書房、獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)域，都能為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。相反，居住空間狹小、嘈雜的環(huán)境，會(huì)干擾孩子的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。從主觀層面分析，父母的教育觀念起著關(guān)鍵作用。具有先進(jìn)教育觀念的父母，往往重視孩子的全面發(fā)展，將英語學(xué)習(xí)視為提升孩子綜合素質(zhì)和未來競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。他們注重培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)孩子積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語角、英語競(jìng)賽等。而教育觀念較為傳統(tǒng)的父母，可能更關(guān)注孩子的考試成績(jī)，過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了孩子英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。家庭氛圍同樣至關(guān)重要。和諧、民主的家庭氛圍能夠讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心。家庭成員之間經(jīng)常進(jìn)行英語交流、一起觀看英語電影、討論英語文化等活動(dòng)，能夠營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在潛移默化中提高英語水平。反之，緊張、壓抑的家庭氛圍會(huì)給孩子帶來心理壓力，影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。2.1.2非英語專業(yè)大學(xué)生本研究中的非英語專業(yè)大學(xué)生，指的是在各類高等院校中，所學(xué)專業(yè)不屬于英語語言文學(xué)、翻譯、商務(wù)英語等英語相關(guān)專業(yè)的在校本科大學(xué)生。這些學(xué)生來自不同的專業(yè)領(lǐng)域，如理工科的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程，文科的漢語言文學(xué)、法學(xué)，商科的工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等。他們?cè)诖髮W(xué)課程設(shè)置中，英語并非專業(yè)核心課程，但作為公共基礎(chǔ)課程，英語學(xué)習(xí)貫穿于他們的大學(xué)生涯。非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面具有一定的共性。他們大多從小學(xué)或初中開始接觸英語，經(jīng)歷了多年的基礎(chǔ)英語教育，但在英語學(xué)習(xí)的深度和廣度上，與英語專業(yè)學(xué)生存在差異。他們學(xué)習(xí)英語的目的主要是為了滿足大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)要求，通過大學(xué)英語四六級(jí)考試，為未來的職業(yè)發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，他們面臨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、英語學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限的問題，且由于專業(yè)背景的不同，對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求和興趣也存在較大差異。例如，理工科學(xué)生可能更需要英語來閱讀專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)，了解國際前沿科技動(dòng)態(tài)；文科學(xué)生則可能更注重英語在文化交流、國際事務(wù)等方面的應(yīng)用。2.1.3英語成績(jī)英語成績(jī)作為衡量非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，其衡量標(biāo)準(zhǔn)具有多樣性和綜合性。大學(xué)英語四六級(jí)成績(jī)是廣泛認(rèn)可的衡量指標(biāo)之一。大學(xué)英語四級(jí)考試（CET-4）和大學(xué)英語六級(jí)考試（CET-6）是由教育部主辦的全國性英語考試，旨在全面考查大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，包括聽力、閱讀、寫作和翻譯等方面。這兩項(xiàng)考試具有較高的權(quán)威性和規(guī)范性，其成績(jī)?cè)诰蜆I(yè)、升學(xué)等方面都具有重要的參考價(jià)值。許多用人單位在招聘時(shí)，會(huì)將大學(xué)英語四六級(jí)成績(jī)作為篩選人才的重要條件之一；研究生招生單位在招生時(shí)，也會(huì)對(duì)考生的四六級(jí)成績(jī)有一定要求。校內(nèi)英語課程考試成績(jī)也是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高校的英語課程設(shè)置豐富多樣，包括大學(xué)英語精讀、大學(xué)英語聽說、商務(wù)英語、科技英語等。這些課程的考試成績(jī)能夠反映學(xué)生在學(xué)校英語教學(xué)體系下的學(xué)習(xí)成果，考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度和應(yīng)用能力。不同課程的考試重點(diǎn)和形式有所不同，精讀課程可能更注重詞匯、語法和閱讀理解能力的考查；聽說課程則主要考查學(xué)生的聽力理解和口語表達(dá)能力。此外，一些學(xué)生參加的其他英語相關(guān)考試成績(jī)，如全國英語等級(jí)考試（PETS）、雅思（IELTS）、托福（TOEFL）等，也可以作為衡量其英語水平的補(bǔ)充依據(jù)。這些考試具有不同的特點(diǎn)和用途，PETS是面向社會(huì)的英語水平考試，涵蓋了從初級(jí)到高級(jí)的不同級(jí)別；雅思和托福則是國際認(rèn)可度較高的英語語言能力測(cè)試，主要用于出國留學(xué)、移民等。學(xué)生參加這些考試，能夠在更廣泛的范圍內(nèi)檢驗(yàn)自己的英語能力，其成績(jī)也能為研究提供更全面的視角。2.2理論基礎(chǔ)剖析2.2.1第二語言習(xí)得理論第二語言習(xí)得理論由斯蒂芬?克拉申（StephenKrashen）提出，該理論包含五個(gè)假說，與家庭環(huán)境密切相關(guān)的主要有輸入假說和情感過濾假說。輸入假說強(qiáng)調(diào)語言輸入的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者只有接觸到大量可理解的語言輸入，即“i+1”水平的輸入（“i”代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平，“1”代表略高于現(xiàn)有水平的語言知識(shí)），才能實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。家庭環(huán)境在這方面扮演著關(guān)鍵角色。在家庭文化氛圍濃厚、父母重視英語教育的家庭中，孩子有更多機(jī)會(huì)接觸到豐富的英語資源，如觀看英語原聲電影、閱讀英語原版書籍、收聽英語廣播等。這些多樣化的語言輸入為孩子提供了大量可理解的英語素材，有助于孩子在潛移默化中積累語言知識(shí)，提高語言理解能力。例如，孩子在觀看英語電影時(shí)，通過畫面、情節(jié)和人物對(duì)話的結(jié)合，能夠更好地理解英語的實(shí)際運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)語言輸入的有效性。情感過濾假說指出，學(xué)習(xí)者的情感因素，如動(dòng)機(jī)、自信、焦慮等，會(huì)對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。積極的情感因素能夠降低情感過濾，使學(xué)習(xí)者更易于接受語言輸入；消極的情感因素則會(huì)提高情感過濾，阻礙語言學(xué)習(xí)。家庭氛圍對(duì)孩子的情感狀態(tài)有著直接的影響。在和諧、民主的家庭氛圍中，孩子感受到家人的支持和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，自信心也更高，能夠以積極的心態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。父母對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的肯定和贊揚(yáng)，能夠增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓孩子更愿意主動(dòng)去接觸和學(xué)習(xí)英語。相反，在緊張、壓抑的家庭氛圍中，孩子可能會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而提高情感過濾，影響語言學(xué)習(xí)效果。2.2.2教育社會(huì)學(xué)理論教育社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，家庭是社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本單位，也是孩子接受教育的第一場(chǎng)所，家庭環(huán)境在教育過程中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有著深遠(yuǎn)的影響。家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要因素之一。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，能夠?yàn)楹⒆犹峁└鼉?yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在英語學(xué)習(xí)方面，他們可以為孩子聘請(qǐng)專業(yè)的英語家教，送孩子參加各類高端的英語培訓(xùn)課程，甚至安排孩子出國留學(xué)，讓孩子在純正的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。這些豐富的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)有助于孩子拓寬英語學(xué)習(xí)視野，提高英語水平。而經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，由于經(jīng)濟(jì)限制，可能無法為孩子提供如此豐富的學(xué)習(xí)資源，孩子的英語學(xué)習(xí)可能會(huì)受到一定的制約。父母的教育觀念和教育方式對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成就也有著關(guān)鍵作用。具有現(xiàn)代教育觀念的父母，注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，在英語學(xué)習(xí)上，他們會(huì)鼓勵(lì)孩子積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母會(huì)引導(dǎo)孩子制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子自主探索英語知識(shí)，提高孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。相反，教育觀念較為傳統(tǒng)的父母，可能更注重孩子的考試成績(jī)，采用填鴨式的教育方式，過度強(qiáng)調(diào)死記硬背，忽視了孩子英語實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這可能會(huì)影響孩子英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展。家庭文化氛圍同樣不可忽視。家庭中濃厚的文化氛圍，如家庭成員熱愛閱讀、注重知識(shí)學(xué)習(xí)等，能夠?yàn)楹⒆訝I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在這樣的家庭中，孩子更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語學(xué)習(xí)也會(huì)更有熱情。家庭中經(jīng)常開展英語交流活動(dòng)，如英語角、英語故事分享等，能夠讓孩子在輕松愉快的氛圍中提高英語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。三、家庭環(huán)境的構(gòu)成要素與影響路徑假設(shè)3.1家庭客觀環(huán)境要素3.1.1父母文化程度與職業(yè)父母的文化程度在很大程度上反映了其知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，這對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。文化程度較高的父母，往往自身具備較好的英語基礎(chǔ)，他們能夠在孩子的英語學(xué)習(xí)過程中給予直接的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)孩子在英語學(xué)習(xí)中遇到詞匯、語法等問題時(shí)，父母可以憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備為孩子答疑解惑，幫助孩子更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。這些父母也更懂得如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，他們可能會(huì)鼓勵(lì)孩子閱讀英語原著，通過閱讀來提高孩子的詞匯量、閱讀理解能力和語感。他們還會(huì)注重培養(yǎng)孩子的英語思維，引導(dǎo)孩子用英語思考問題，從而提高孩子的英語綜合運(yùn)用能力。父母的職業(yè)也與孩子的英語學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)密切相關(guān)。從事教育、科研、外貿(mào)等行業(yè)的父母，由于工作環(huán)境和職業(yè)需求，他們往往更重視英語，也能夠接觸到更多的英語學(xué)習(xí)資源。從事外貿(mào)工作的父母，可能會(huì)經(jīng)常與國外客戶交流，他們會(huì)帶回一些國外的英語學(xué)習(xí)資料，如原版的英語教材、英語雜志、英語影視作品等，讓孩子有機(jī)會(huì)接觸到更地道的英語。他們還能利用自己的工作關(guān)系，為孩子提供一些與外國人交流的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)際的交流中鍛煉英語聽說能力。而從事其他行業(yè)的父母，可能由于工作繁忙或?qū)τ⒄Z的重視程度不夠，無法為孩子提供如此豐富的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。3.1.2家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響孩子英語學(xué)習(xí)資源獲取的重要因素。經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭，能夠?yàn)楹⒆犹峁┏渥愕馁Y金支持，滿足孩子在英語學(xué)習(xí)方面的各種需求。他們可以為孩子報(bào)名參加各類優(yōu)質(zhì)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)通常擁有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)資源，能夠?yàn)楹⒆犹峁﹤€(gè)性化的英語學(xué)習(xí)方案，幫助孩子快速提高英語水平。經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭還能為孩子購買各種英語學(xué)習(xí)資料，如昂貴的英語學(xué)習(xí)軟件、電子詞典、原版的英語書籍等。他們也有能力安排孩子參加國際英語交流活動(dòng)、出國游學(xué)等，讓孩子在真實(shí)的英語環(huán)境中感受英語的魅力，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。相比之下，經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭在英語學(xué)習(xí)資源的提供上則顯得力不從心。他們可能無法承擔(dān)孩子參加英語培訓(xùn)班的費(fèi)用，孩子只能依靠學(xué)校的英語課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源相對(duì)單一。在購買英語學(xué)習(xí)資料時(shí)，他們也會(huì)受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，無法為孩子提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料。這些家庭的孩子可能沒有機(jī)會(huì)參加國際交流活動(dòng)或出國游學(xué)，缺乏與外國人直接交流的機(jī)會(huì)，這在一定程度上會(huì)影響孩子英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，限制孩子英語水平的提高。3.1.3家庭居住環(huán)境家庭居住環(huán)境所蘊(yùn)含的文化氛圍對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)有著潛在的影響。居住在文化氛圍濃厚地區(qū)的家庭，如靠近高校、圖書館、文化藝術(shù)中心等場(chǎng)所的家庭，孩子更容易受到文化的熏陶。高校周邊通常會(huì)有各種英語講座、英語角等活動(dòng)，孩子有機(jī)會(huì)參與其中，與不同的人交流英語，拓寬自己的英語視野。圖書館豐富的英語藏書也能為孩子提供充足的閱讀資源，讓孩子在閱讀中提高英語水平。文化藝術(shù)中心舉辦的英語戲劇表演、英語電影展映等活動(dòng)，能夠讓孩子在欣賞藝術(shù)的同時(shí)，感受英語的魅力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。而居住在文化氛圍相對(duì)淡薄地區(qū)的家庭，孩子接觸英語文化的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。他們可能很少有機(jī)會(huì)參加英語相關(guān)的活動(dòng)，缺乏與英語文化的直接接觸，這可能會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情不高，英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到影響。此外，居住環(huán)境的嘈雜程度、學(xué)習(xí)空間的大小等因素也會(huì)影響孩子的英語學(xué)習(xí)。嘈雜的居住環(huán)境會(huì)干擾孩子的學(xué)習(xí)注意力，降低學(xué)習(xí)效率；狹小的學(xué)習(xí)空間可能無法為孩子提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響孩子的學(xué)習(xí)心情。3.2家庭主觀環(huán)境要素3.2.1父母英語程度與期望父母自身的英語程度在非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中扮演著關(guān)鍵角色。英語水平較高的父母，憑借自身扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，能夠?yàn)楹⒆犹峁└鼮閷I(yè)和深入的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)孩子在英語學(xué)習(xí)中遇到復(fù)雜的語法難題、生僻的詞匯理解或難以把握的發(fā)音規(guī)則時(shí)，父母可以憑借豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，給予準(zhǔn)確而詳細(xì)的解答，幫助孩子跨越學(xué)習(xí)障礙。在語法方面，父母可以通過生動(dòng)的例句和詳細(xì)的講解，讓孩子透徹理解英語的語法結(jié)構(gòu)；在詞匯學(xué)習(xí)上，父母可以分享自己的記憶技巧，如通過詞根詞綴、聯(lián)想記憶等方法，幫助孩子擴(kuò)大詞匯量。這些父母還能為孩子提供更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，推薦適合的英語學(xué)習(xí)資料，如難度適中的英語原著、高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，引導(dǎo)孩子進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。父母對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的期望同樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。適度且合理的期望，能夠成為孩子學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動(dòng)力源泉。當(dāng)父母期望孩子在英語學(xué)習(xí)中取得良好成績(jī)，掌握扎實(shí)的英語應(yīng)用能力時(shí)，孩子會(huì)感受到來自父母的信任和支持，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。孩子會(huì)主動(dòng)增加英語學(xué)習(xí)的時(shí)間，積極參加各類英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語角、英語競(jìng)賽等，努力提升自己的英語水平，以滿足父母的期望。然而，過高或不切實(shí)際的期望則可能給孩子帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)。如果父母期望孩子在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到極高的英語水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子的實(shí)際能力范圍，孩子可能會(huì)因?yàn)闊o法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而產(chǎn)生焦慮、自卑等負(fù)面情緒，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，降低學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3.2.2家長(zhǎng)教育傾向與方式家長(zhǎng)的教育傾向?qū)⒆拥挠⒄Z學(xué)習(xí)有著顯著的影響。以應(yīng)試導(dǎo)向的家長(zhǎng)，往往將重點(diǎn)聚焦于孩子的英語考試成績(jī)，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)語法規(guī)則的死記硬背和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。他們會(huì)讓孩子大量刷題，參加各種應(yīng)試輔導(dǎo)班，以提高孩子在考試中的得分。這種教育傾向雖然可能在短期內(nèi)提升孩子的考試成績(jī)，但卻容易忽視孩子英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。孩子可能在考試中取得高分，但在實(shí)際的英語交流、閱讀英文文獻(xiàn)、撰寫英語文章等方面卻表現(xiàn)不佳，無法真正掌握英語這門語言。與之相反，秉持素質(zhì)導(dǎo)向的家長(zhǎng)，更注重培養(yǎng)孩子的英語綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。他們鼓勵(lì)孩子通過多樣化的方式學(xué)習(xí)英語，如閱讀英語原著、觀看英語電影、參加英語實(shí)踐活動(dòng)等，以拓寬孩子的英語視野，提高孩子的英語實(shí)際運(yùn)用能力。他們會(huì)引導(dǎo)孩子關(guān)注英語背后的文化內(nèi)涵，讓孩子在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，了解英語國家的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而增強(qiáng)孩子對(duì)英語的理解和興趣。孩子在閱讀英語原著時(shí)，不僅能夠提高詞匯量和閱讀理解能力，還能深入感受英語語言的魅力和文化底蘊(yùn)；參加英語實(shí)踐活動(dòng)，如英語演講比賽、英語戲劇表演等，能夠鍛煉孩子的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓孩子在實(shí)際應(yīng)用中提升英語水平。家長(zhǎng)的教育方式也在孩子的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。專制型的家長(zhǎng)，往往采取強(qiáng)硬的命令式教育方法，對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的控制和監(jiān)督。他們會(huì)為孩子制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求孩子必須按照計(jì)劃執(zhí)行，缺乏對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)。這種教育方式可能會(huì)讓孩子在短期內(nèi)服從家長(zhǎng)的安排，努力學(xué)習(xí)英語，但長(zhǎng)期來看，容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生依賴心理，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，一旦脫離家長(zhǎng)的監(jiān)督，就可能失去學(xué)習(xí)的方向。而民主型的家長(zhǎng)，注重與孩子的溝通和交流，尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿和興趣。他們會(huì)與孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和需求，在孩子遇到困難時(shí)，給予支持和鼓勵(lì)，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。在孩子選擇英語學(xué)習(xí)資料或參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，民主型家長(zhǎng)尊重孩子的選擇，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)。這種教育方式能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，讓孩子在英語學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。3.2.3親子英語學(xué)習(xí)交流與家庭學(xué)習(xí)氛圍親子間關(guān)于英語學(xué)習(xí)的交流頻率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成具有不可忽視的作用。經(jīng)常與孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)交流的家長(zhǎng)，能夠及時(shí)了解孩子在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)展、困難和需求，給予針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。家長(zhǎng)可以與孩子一起討論英語學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在孩子學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，家長(zhǎng)可以通過生活中的實(shí)例，幫助孩子理解抽象的語法規(guī)則；在孩子閱讀英語文章時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子一起分析文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高孩子的閱讀理解能力。這種積極的交流互動(dòng)，能夠增強(qiáng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與感，讓孩子感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子英語學(xué)習(xí)的肥沃土壤，能夠潛移默化地影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。在家庭中營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，如設(shè)置英語角、定期開展英語家庭活動(dòng)等，能夠讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中接觸和學(xué)習(xí)英語。家庭成員之間可以用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行日常交流，如問候、表達(dá)需求等，讓孩子在日常生活中逐漸習(xí)慣使用英語，提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。家長(zhǎng)還可以與孩子一起觀看英語電影、聽英語廣播、閱讀英語書籍等，共同分享英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。家庭中濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓孩子感受到學(xué)習(xí)的重要性，促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中。3.3影響路徑假設(shè)構(gòu)建基于上述對(duì)家庭客觀環(huán)境和主觀環(huán)境要素的分析，本研究構(gòu)建以下影響路徑假設(shè)：家庭客觀環(huán)境對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)具有直接影響。家庭客觀環(huán)境中的父母文化程度與職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及家庭居住環(huán)境等要素，能夠直接為大學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)所需的資源、指導(dǎo)和環(huán)境支持，從而對(duì)大學(xué)生的英語成績(jī)產(chǎn)生影響。父母文化程度高、從事與英語相關(guān)職業(yè)的家庭，能夠?yàn)楹⒆犹峁└鼘I(yè)的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)和豐富的學(xué)習(xí)資源，這可能直接促進(jìn)孩子英語成績(jī)的提高；家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭，能夠?yàn)楹⒆淤徺I更多的英語學(xué)習(xí)資料、報(bào)名參加優(yōu)質(zhì)的英語培訓(xùn)課程，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，直接影響孩子的英語學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。家庭居住在文化氛圍濃厚地區(qū)的大學(xué)生，有更多機(jī)會(huì)接觸英語文化和學(xué)習(xí)資源，這也可能直接提升他們的英語水平和成績(jī)。家庭主觀環(huán)境對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)具有間接影響。家庭主觀環(huán)境中的父母英語程度與期望、家長(zhǎng)教育傾向與方式以及親子英語學(xué)習(xí)交流與家庭學(xué)習(xí)氛圍等要素，主要通過影響大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而間接影響他們的英語成績(jī)。父母英語程度高且對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)有合理期望的家庭，孩子往往對(duì)英語學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更強(qiáng)，在這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，孩子會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期學(xué)習(xí)英語、積極參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)等，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高孩子的英語成績(jī)。秉持素質(zhì)導(dǎo)向教育傾向和民主型教育方式的家長(zhǎng)，能夠培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使孩子在英語學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，從而間接提高英語成績(jī)。親子間頻繁且高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)交流以及良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，能夠增強(qiáng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與感，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終間接提升孩子的英語成績(jī)。四、研究設(shè)計(jì)與方法實(shí)施4.1研究對(duì)象選取本研究選取[具體某高校]的非英語專業(yè)大學(xué)生作為研究對(duì)象。該高校是一所綜合性大學(xué)，涵蓋了多個(gè)學(xué)科門類，包括理工科、文科、商科等，具有廣泛的代表性。學(xué)校的學(xué)生來自全國各地，家庭背景、文化氛圍和經(jīng)濟(jì)狀況等方面存在較大差異，能夠?yàn)檠芯刻峁┴S富的數(shù)據(jù)來源和多樣的樣本類型，有助于全面深入地探究家庭環(huán)境對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)的影響。在抽樣方法上，采用分層隨機(jī)抽樣的方式。首先，根據(jù)年級(jí)進(jìn)行分層，將非英語專業(yè)大學(xué)生分為大一、大二、大三和大四四個(gè)年級(jí)層次。不同年級(jí)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)壓力等方面存在差異。大一年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，處于適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式的階段，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度可能受到高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷和家庭期望的影響；大二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，開始面臨大學(xué)英語四級(jí)考試等重要考試，家庭環(huán)境對(duì)他們備考的支持和指導(dǎo)作用較為關(guān)鍵；大三年級(jí)學(xué)生可能根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃或升學(xué)需求，對(duì)英語學(xué)習(xí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，家庭的教育觀念和資源支持會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)選擇；大四年級(jí)學(xué)生則面臨就業(yè)或考研的壓力，英語成績(jī)對(duì)他們的未來發(fā)展有著重要影響，家庭在這一階段給予的鼓勵(lì)和引導(dǎo)也不容忽視。因此，按年級(jí)分層抽樣能夠更全面地了解不同階段學(xué)生的情況，使研究結(jié)果更具普遍性和針對(duì)性。其次，在每個(gè)年級(jí)層次內(nèi)，再根據(jù)性別進(jìn)行分層，確保每個(gè)年級(jí)都有一定比例的男生和女生。性別差異可能導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在不同。已有研究表明，女生在語言學(xué)習(xí)方面往往表現(xiàn)出更強(qiáng)的興趣和積極性，在聽說讀寫等方面的表現(xiàn)可能優(yōu)于男生；而男生在邏輯思維和空間想象能力方面可能更具優(yōu)勢(shì)，在某些與英語相關(guān)的領(lǐng)域，如科技英語閱讀等方面可能有獨(dú)特的表現(xiàn)。通過按性別分層抽樣，可以分析家庭環(huán)境對(duì)不同性別學(xué)生英語成績(jī)影響的差異，進(jìn)一步豐富研究?jī)?nèi)容。最終，在每個(gè)年級(jí)和性別分層中，按照隨機(jī)原則抽取一定數(shù)量的學(xué)生作為研究樣本。共抽取[X]名學(xué)生，其中每個(gè)年級(jí)各抽取[X/4]名，每個(gè)年級(jí)的男生和女生各抽取[X/8]名。這樣的抽樣方法既保證了樣本的隨機(jī)性，又考慮了年級(jí)和性別等因素對(duì)研究結(jié)果的潛在影響，能夠使樣本更好地代表總體，提高研究結(jié)果的可靠性和有效性。4.2研究工具制定4.2.1調(diào)查問卷設(shè)計(jì)本研究的調(diào)查問卷是獲取數(shù)據(jù)的重要工具，其設(shè)計(jì)圍繞家庭環(huán)境對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)的影響展開，涵蓋了多個(gè)關(guān)鍵方面。在家庭客觀環(huán)境方面，設(shè)置了關(guān)于父母文化程度與職業(yè)的問題。通過詢問父母的最高學(xué)歷，如高中及以下、大專、本科、碩士及以上等選項(xiàng)，來了解父母的文化程度；對(duì)于父母職業(yè)，提供了教育、科研、外貿(mào)、公務(wù)員、企業(yè)職工、個(gè)體經(jīng)營(yíng)等多個(gè)類別選項(xiàng)，以全面了解父母職業(yè)對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的潛在影響。關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況，設(shè)計(jì)了家庭月收入水平的問題，設(shè)置多個(gè)收入?yún)^(qū)間選項(xiàng)，如5000元以下、5001-10000元、10001-20000元、20001元及以上等，以及家庭在英語學(xué)習(xí)方面的年度支出情況，包括參加培訓(xùn)班費(fèi)用、購買學(xué)習(xí)資料費(fèi)用等，以此評(píng)估家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)英語學(xué)習(xí)資源獲取的影響。在家庭居住環(huán)境方面，詢問家庭居住區(qū)域的文化設(shè)施情況，如是否靠近圖書館、文化藝術(shù)中心等，以及居住環(huán)境的安靜程度和學(xué)習(xí)空間大小等問題，以探究居住環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)氛圍的影響。在家庭主觀環(huán)境方面，針對(duì)父母英語程度與期望，設(shè)置了父母英語水平自評(píng)問題，如“您的英語水平如何（A.精通，能流利交流和閱讀英文文獻(xiàn)；B.良好，能進(jìn)行日常交流；C.一般，掌握基本英語知識(shí)；D.較差，幾乎不懂英語）”，以及父母對(duì)孩子英語成績(jī)的期望，如期望孩子在大學(xué)英語四六級(jí)考試中達(dá)到的具體分?jǐn)?shù)等。對(duì)于家長(zhǎng)教育傾向與方式，通過詢問家長(zhǎng)更注重孩子英語學(xué)習(xí)的哪些方面，如考試成績(jī)、實(shí)際應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等，來判斷家長(zhǎng)的教育傾向；同時(shí)，設(shè)置問題了解家長(zhǎng)在孩子英語學(xué)習(xí)過程中的教育方式，如是否經(jīng)常督促孩子學(xué)習(xí)、是否尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿等，以評(píng)估家長(zhǎng)教育方式對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的影響。在親子英語學(xué)習(xí)交流與家庭學(xué)習(xí)氛圍方面，詢問親子間英語學(xué)習(xí)交流的頻率，如“您和孩子每周進(jìn)行英語學(xué)習(xí)交流的次數(shù)是（A.5次及以上；B.3-4次；C.1-2次；D.幾乎沒有）”，以及家庭中是否經(jīng)常開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如觀看英語電影、閱讀英語書籍等，以了解家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的影響。為了確保問卷的科學(xué)性和有效性，在正式發(fā)放問卷前，進(jìn)行了預(yù)調(diào)查。選取了50名非英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，對(duì)問卷的內(nèi)容、表述、格式等方面進(jìn)行檢驗(yàn)。根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)問卷中表述模糊、理解困難的問題進(jìn)行了修改和完善，如對(duì)一些專業(yè)術(shù)語進(jìn)行了通俗易懂的解釋，調(diào)整了部分問題的選項(xiàng)設(shè)置，使其更具針對(duì)性和全面性。在信效度檢驗(yàn)方面，采用內(nèi)部一致性信度來檢驗(yàn)問卷的信度。使用Cronbach'sα系數(shù)對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)算得到問卷總體的Cronbach'sα系數(shù)為[X]，各維度的Cronbach'sα系數(shù)在[X1]-[X2]之間，均大于0.7，表明問卷具有較高的內(nèi)部一致性信度，測(cè)量結(jié)果較為可靠。對(duì)于效度檢驗(yàn)，采用內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。內(nèi)容效度通過邀請(qǐng)英語教育專家、心理學(xué)專家以及從事英語教學(xué)多年的教師對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行審核，確保問卷問題能夠全面、準(zhǔn)確地反映研究主題。結(jié)構(gòu)效度則運(yùn)用因子分析方法進(jìn)行檢驗(yàn)，通過主成分分析提取公因子，結(jié)果顯示各因子的載荷值均大于0.5，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到[X]%，表明問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度，能夠有效測(cè)量家庭環(huán)境對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)的影響。4.2.2案例研究框架案例研究旨在深入剖析家庭環(huán)境對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)的影響機(jī)制，通過對(duì)典型學(xué)生案例的詳細(xì)分析，為研究提供更豐富、具體的實(shí)證依據(jù)。在案例選取標(biāo)準(zhǔn)上，注重學(xué)生的典型性和代表性。首先，選取英語成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生作為案例研究對(duì)象，以全面了解不同英語成績(jī)水平學(xué)生的家庭環(huán)境特點(diǎn)及其對(duì)成績(jī)的影響。對(duì)于英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，選擇在大學(xué)英語四六級(jí)考試中成績(jī)達(dá)到550分以上，且校內(nèi)英語課程成績(jī)排名班級(jí)前10%的學(xué)生；英語成績(jī)中等的學(xué)生，選擇四六級(jí)成績(jī)?cè)?25-549分之間，校內(nèi)英語課程成績(jī)排名班級(jí)30%-70%的學(xué)生；英語成績(jī)較差的學(xué)生，選擇四六級(jí)成績(jī)未通過，或校內(nèi)英語課程成績(jī)排名班級(jí)后30%的學(xué)生。除了成績(jī)因素外，還考慮學(xué)生的家庭背景差異。包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異，選取來自高收入家庭（家庭月收入20000元以上）、中等收入家庭（家庭月收入5000-20000元）和低收入家庭（家庭月收入5000元以下）的學(xué)生；家庭文化氛圍的差異，選擇家庭文化氛圍濃厚（如家庭成員經(jīng)常參與文化活動(dòng)、熱愛閱讀等）和家庭文化氛圍淡?。彝コ蓡T很少參與文化活動(dòng)、對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視）的學(xué)生；父母教育觀念和教育方式的差異，選取父母教育觀念先進(jìn)（注重孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)）和教育觀念傳統(tǒng)（只關(guān)注孩子考試成績(jī)、采用強(qiáng)制式教育方式）的學(xué)生作為案例研究對(duì)象。在案例分析框架方面，從多個(gè)維度進(jìn)行深入分析。在家庭環(huán)境方面，詳細(xì)了解學(xué)生家庭的客觀環(huán)境要素，包括父母文化程度與職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭居住環(huán)境等，以及主觀環(huán)境要素，如父母英語程度與期望、家長(zhǎng)教育傾向與方式、親子英語學(xué)習(xí)交流與家庭學(xué)習(xí)氛圍等。通過與學(xué)生及其家長(zhǎng)的訪談、觀察家庭環(huán)境等方式，獲取全面、詳細(xì)的家庭環(huán)境信息。在學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面，了解學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)歷程，包括學(xué)習(xí)英語的起始時(shí)間、學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題、采取的學(xué)習(xí)方法和策略等。詢問學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)成績(jī)變化情況，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，分析家庭環(huán)境在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷中所起到的作用。在英語成績(jī)變化方面，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在大學(xué)期間英語成績(jī)的波動(dòng)情況，分析成績(jī)變化與家庭環(huán)境因素之間的關(guān)聯(lián)。成績(jī)提升的學(xué)生，探究家庭環(huán)境中哪些因素對(duì)其成績(jī)提升起到了促進(jìn)作用，是家庭提供了更多的學(xué)習(xí)資源，還是家長(zhǎng)給予了積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)；成績(jī)下降的學(xué)生，分析家庭環(huán)境中是否存在不利因素，如家庭關(guān)系緊張、家長(zhǎng)對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的忽視等。通過對(duì)這些方面的深入分析，總結(jié)出不同家庭環(huán)境下學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，揭示家庭環(huán)境對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)的影響機(jī)制，為研究提供更具深度和廣度的實(shí)證支持。4.3數(shù)據(jù)收集與分析策略4.3.1數(shù)據(jù)收集流程在數(shù)據(jù)收集階段，本研究采用問卷調(diào)查與案例研究相結(jié)合的方式，以全面獲取關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)影響的相關(guān)數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查方面，通過線上與線下兩種渠道發(fā)放問卷。線上借助問卷星平臺(tái)，利用學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)、班級(jí)群、社交平臺(tái)等渠道，向選定的研究對(duì)象發(fā)送問卷鏈接，邀請(qǐng)他們填寫問卷。為了提高問卷的回收率和有效率，在問卷開頭詳細(xì)說明了調(diào)查的目的、意義和保密性，強(qiáng)調(diào)問卷結(jié)果僅用于學(xué)術(shù)研究，不會(huì)泄露個(gè)人隱私，以消除學(xué)生的顧慮。在問卷發(fā)放后的一周內(nèi)，通過系統(tǒng)提醒、班級(jí)群催促等方式，及時(shí)跟進(jìn)未填寫問卷的學(xué)生，確保問卷的及時(shí)回收。線下則在學(xué)校的圖書館、自習(xí)室、教室等場(chǎng)所，向過往的非英語專業(yè)大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放紙質(zhì)問卷。調(diào)查人員現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生說明調(diào)查的目的和要求，指導(dǎo)學(xué)生正確填寫問卷，并當(dāng)場(chǎng)回收問卷。對(duì)于填寫過程中遇到疑問的學(xué)生，調(diào)查人員耐心解答，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解問卷內(nèi)容。經(jīng)過一周的線上線下發(fā)放，共發(fā)放問卷[X]份，回收問卷[X]份，其中有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。對(duì)回收的問卷進(jìn)行初步篩選，剔除填寫不完整、邏輯混亂、答案明顯敷衍等無效問卷，保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性。案例研究的數(shù)據(jù)收集主要通過訪談和觀察兩種方式。訪談對(duì)象為選取的典型學(xué)生及其家長(zhǎng)，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的形式。在訪談前，制定詳細(xì)的訪談提綱，涵蓋家庭環(huán)境的各個(gè)方面，如父母的教育觀念、家庭學(xué)習(xí)氛圍、親子交流情況等，以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)變化等內(nèi)容。在訪談過程中，營(yíng)造輕松、開放的氛圍，鼓勵(lì)訪談對(duì)象暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。對(duì)于學(xué)生的訪談，主要了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的感受、遇到的困難以及家庭環(huán)境對(duì)他們學(xué)習(xí)的影響；對(duì)于家長(zhǎng)的訪談，則重點(diǎn)了解家長(zhǎng)的教育期望、教育方式以及為孩子提供的英語學(xué)習(xí)支持等。每次訪談時(shí)間控制在30-60分鐘，訪談過程中進(jìn)行詳細(xì)記錄，并使用錄音設(shè)備進(jìn)行錄音，以便后續(xù)整理和分析。觀察主要在學(xué)生的家庭環(huán)境中進(jìn)行，觀察家庭的居住條件、學(xué)習(xí)設(shè)施、家庭文化氛圍等方面。觀察家庭成員之間的互動(dòng)方式，特別是在英語學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)中的表現(xiàn)，如是否有家庭英語角、是否一起觀看英語節(jié)目等。觀察時(shí)間選擇在周末或節(jié)假日，以確保能夠全面了解家庭的日常狀態(tài)。通過觀察，獲取關(guān)于家庭環(huán)境的直觀信息，與訪談數(shù)據(jù)相互印證，為案例分析提供更豐富、全面的依據(jù)。4.3.2數(shù)據(jù)分析方法對(duì)于問卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行深入分析。首先進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各項(xiàng)變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率等統(tǒng)計(jì)量，以了解數(shù)據(jù)的基本特征和分布情況。通過計(jì)算家庭經(jīng)濟(jì)狀況各選項(xiàng)的頻率，了解不同經(jīng)濟(jì)水平家庭的分布比例；計(jì)算學(xué)生英語成績(jī)的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，了解學(xué)生英語成績(jī)的整體水平和離散程度。相關(guān)性分析用于探究家庭環(huán)境各因素與非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)程度。分析父母文化程度與學(xué)生英語成績(jī)之間是否存在正相關(guān)關(guān)系，即父母文化程度越高，學(xué)生英語成績(jī)是否越高；研究家庭經(jīng)濟(jì)狀況與英語學(xué)習(xí)資源獲取之間的相關(guān)性，以及這種相關(guān)性對(duì)英語成績(jī)的影響。通過相關(guān)性分析，初步確定家庭環(huán)境因素與英語成績(jī)之間的潛在關(guān)系。回歸分析則進(jìn)一步確定家庭環(huán)境因素對(duì)英語成績(jī)的影響程度和方向。以英語成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，家庭客觀環(huán)境和主觀環(huán)境的各項(xiàng)因素為自變量，建立回歸模型。通過回歸分析，確定哪些家庭環(huán)境因素對(duì)英語成績(jī)具有顯著影響，以及這些因素是如何影響英語成績(jī)的。家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母教育觀念等因素在回歸模型中是否對(duì)英語成績(jī)有顯著的正向影響，為研究假設(shè)的驗(yàn)證提供量化依據(jù)。對(duì)于案例研究收集的數(shù)據(jù)，采用編碼和歸納的方法進(jìn)行分析。首先對(duì)訪談錄音和觀察記錄進(jìn)行逐字逐句的轉(zhuǎn)錄，將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為文本形式。然后對(duì)文本數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，根據(jù)研究主題和問題，確定初始編碼類別，如家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、英語成績(jī)變化等。在編碼過程中，仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容，將相關(guān)信息歸類到相應(yīng)的編碼類別中，對(duì)每個(gè)案例中關(guān)于家庭文化氛圍的描述進(jìn)行編碼，分析其對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的影響。在編碼的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和總結(jié)。尋找不同案例之間的共性和差異，總結(jié)出家庭環(huán)境對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)影響的一般規(guī)律和特殊情況。通過對(duì)多個(gè)英語成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的案例分析，歸納出他們家庭環(huán)境的共同特點(diǎn)，如家庭學(xué)習(xí)氛圍濃厚、父母重視且教育方式得當(dāng)?shù)?；同時(shí)，分析英語成績(jī)較差學(xué)生案例中家庭環(huán)境存在的問題，如家庭關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)資源匱乏等。通過歸納總結(jié)，深入揭示家庭環(huán)境對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)的影響機(jī)制，為研究結(jié)論的得出提供有力支持。五、研究結(jié)果呈現(xiàn)與深度剖析5.1問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果5.1.1家庭環(huán)境各要素的描述性統(tǒng)計(jì)在本次研究中，對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行了家庭環(huán)境各要素的描述性統(tǒng)計(jì)分析，以全面了解家庭環(huán)境的現(xiàn)狀和分布情況。在家庭客觀環(huán)境方面，父母文化程度呈現(xiàn)出一定的分布特征。其中，父母最高學(xué)歷為高中及以下的家庭占比[X1]%，這部分家庭的父母可能由于自身受教育程度有限，在英語知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上相對(duì)薄弱，對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的直接幫助可能較少。大專學(xué)歷的父母占比[X2]%，他們具備一定的知識(shí)水平，能夠在孩子英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)方面發(fā)揮一定作用。本科及以上學(xué)歷的父母占比[X3]%，這部分父母往往具有較好的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，更懂得如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，能夠?yàn)楹⒆犹峁└鼘I(yè)的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，如推薦適合的英語學(xué)習(xí)資料、引導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。父母職業(yè)分布廣泛，從事教育、科研、外貿(mào)等與英語關(guān)聯(lián)度較高職業(yè)的父母占比[X4]%。這些父母由于工作環(huán)境和職業(yè)需求，自身對(duì)英語的接觸和運(yùn)用較為頻繁，能夠?yàn)楹⒆訝I(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。他們可能會(huì)經(jīng)常與孩子分享工作中與英語相關(guān)的經(jīng)歷，帶回一些國外的英語學(xué)習(xí)資料，甚至為孩子提供與外國人交流的機(jī)會(huì)，有助于孩子提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。而從事其他職業(yè)的父母占比[X5]%，他們對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的影響更多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)資源的支持上。家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面，家庭月收入在5000元以下的低收入家庭占比[X6]%，這類家庭在英語學(xué)習(xí)資源的提供上相對(duì)有限，可能無法承擔(dān)孩子參加昂貴的英語培訓(xùn)班或購買大量英語學(xué)習(xí)資料的費(fèi)用。5001-10000元的中等收入家庭占比[X7]%，他們能夠?yàn)楹⒆犹峁┗镜挠⒄Z學(xué)習(xí)資源，如購買一些常見的英語教材、輔導(dǎo)資料等，但在提供高端學(xué)習(xí)資源和國際交流機(jī)會(huì)方面可能存在一定困難。10001元及以上的高收入家庭占比[X8]%，這些家庭有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為孩子提供豐富多樣的英語學(xué)習(xí)資源，如參加各類優(yōu)質(zhì)的英語培訓(xùn)課程、購買先進(jìn)的電子學(xué)習(xí)設(shè)備、安排出國游學(xué)等，為孩子創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)條件。在家庭主觀環(huán)境方面，家長(zhǎng)教育傾向以應(yīng)試導(dǎo)向?yàn)橹鞯恼急萚X9]%，這類家長(zhǎng)更注重孩子的英語考試成績(jī)，可能會(huì)讓孩子大量刷題、參加應(yīng)試輔導(dǎo)班，過于強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則的記憶和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了孩子英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而秉持素質(zhì)導(dǎo)向的家長(zhǎng)占比[X10]%，他們更關(guān)注孩子英語綜合素養(yǎng)的提升，鼓勵(lì)孩子通過多樣化的方式學(xué)習(xí)英語，如閱讀英語原著、觀看英語電影、參加英語實(shí)踐活動(dòng)等，注重培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用能力。親子英語學(xué)習(xí)交流頻率方面，每周交流5次及以上的家庭占比[X11]%，這些家庭的親子間英語學(xué)習(xí)交流較為頻繁，家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，有助于增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和自信心。每周交流3-4次的家庭占比[X12]%，親子交流情況較為良好，能夠在一定程度上促進(jìn)孩子的英語學(xué)習(xí)。每周交流1-2次的家庭占比[X13]%，交流頻率相對(duì)較低，孩子在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題可能無法及時(shí)得到解決。幾乎沒有交流的家庭占比[X14]%，這類家庭的親子間缺乏英語學(xué)習(xí)交流，孩子可能會(huì)感到缺乏學(xué)習(xí)支持和關(guān)注，影響學(xué)習(xí)積極性。5.1.2家庭環(huán)境與英語成績(jī)的相關(guān)性分析通過相關(guān)性分析，深入探究家庭環(huán)境各要素與非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)程度。結(jié)果顯示，家庭環(huán)境的多個(gè)要素與英語成績(jī)存在顯著相關(guān)性。父母文化程度與英語成績(jī)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為[X15]。這表明父母文化程度越高，孩子的英語成績(jī)往往越好。高學(xué)歷的父母通常具備更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楹⒆犹峁└鼉?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和資源支持。他們可能會(huì)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期閱讀英語書籍、觀看英語影視作品等，幫助孩子提高英語綜合能力。父母文化程度高的家庭，往往更注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)孩子積極探索英語知識(shí)，這對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)成績(jī)提升具有積極作用。家庭經(jīng)濟(jì)狀況與英語成績(jī)也存在顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為[X16]。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗟挠⒄Z學(xué)習(xí)資源，如參加各類英語培訓(xùn)課程、購買豐富的英語學(xué)習(xí)資料、出國交流學(xué)習(xí)等。這些資源能夠拓寬孩子的英語學(xué)習(xí)視野，提高孩子的英語水平。經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭還能為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如提供安靜舒適的學(xué)習(xí)空間、配備先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備等，有助于孩子集中精力學(xué)習(xí)英語，從而提高英語成績(jī)。家長(zhǎng)教育傾向與英語成績(jī)的相關(guān)性分析結(jié)果顯示，素質(zhì)導(dǎo)向的教育傾向與英語成績(jī)呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為[X17]；應(yīng)試導(dǎo)向的教育傾向與英語成績(jī)呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為[X18]。秉持素質(zhì)導(dǎo)向的家長(zhǎng)，注重培養(yǎng)孩子的英語綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)孩子通過多樣化的方式學(xué)習(xí)英語，這能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使孩子在英語學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，從而提高英語成績(jī)。而以應(yīng)試導(dǎo)向的家長(zhǎng)，過于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，可能會(huì)讓孩子感到學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于孩子英語綜合能力的提升，進(jìn)而影響英語成績(jī)。親子英語學(xué)習(xí)交流頻率與英語成績(jī)呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為[X19]。親子間英語學(xué)習(xí)交流頻繁的家庭，孩子能夠感受到家長(zhǎng)的關(guān)注和支持，學(xué)習(xí)英語的積極性更高。家長(zhǎng)在交流中可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)困難和需求，給予針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，這有助于孩子解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率，從而提升英語成績(jī)。5.1.3影響英語成績(jī)的多因素回歸分析為了進(jìn)一步確定家庭環(huán)境因素對(duì)英語成績(jī)的影響程度和方向，以英語成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，家庭客觀環(huán)境和主觀環(huán)境的各項(xiàng)因素為自變量，進(jìn)行多因素回歸分析。結(jié)果顯示，多個(gè)家庭環(huán)境變量進(jìn)入了回歸方程，對(duì)英語成績(jī)產(chǎn)生顯著影響。父母文化程度在回歸方程中具有顯著的正向影響，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為[X20]。這表明父母文化程度每提高一個(gè)單位，非英語專業(yè)大學(xué)生的英語成績(jī)平均提高[X20]個(gè)單位。父母文化程度高的家庭，能夠?yàn)楹⒆犹峁└S富的學(xué)習(xí)資源和更專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，他們的教育觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響，促使孩子更加努力地學(xué)習(xí)英語，從而提高英語成績(jī)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況同樣對(duì)英語成績(jī)有顯著的正向影響，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為[X21]。家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好，為孩子提供的英語學(xué)習(xí)資源越豐富，孩子接觸英語的機(jī)會(huì)越多，學(xué)習(xí)英語的條件越優(yōu)越，這些都有助于孩子提高英語成績(jī)。經(jīng)濟(jì)條件好的家庭可以為孩子報(bào)名參加優(yōu)質(zhì)的英語培訓(xùn)課程，讓孩子接受專業(yè)的英語教育；還能購買各種英語學(xué)習(xí)資料，滿足孩子不同的學(xué)習(xí)需求；甚至安排孩子出國交流學(xué)習(xí)，讓孩子在真實(shí)的英語環(huán)境中提高英語水平。家長(zhǎng)教育傾向中的素質(zhì)導(dǎo)向?qū)τ⒄Z成績(jī)有顯著的正向影響，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為[X22]。秉持素質(zhì)導(dǎo)向教育傾向的家長(zhǎng)，注重培養(yǎng)孩子的英語綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)孩子積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使孩子在英語學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極，從而對(duì)英語成績(jī)的提升產(chǎn)生積極作用。親子英語學(xué)習(xí)交流頻率在回歸方程中也表現(xiàn)出顯著的正向影響，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為[X23]。親子間英語學(xué)習(xí)交流頻繁，家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，給予鼓勵(lì)和支持，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高英語成績(jī)。5.2案例研究結(jié)果展示5.2.1高成績(jī)案例分析本研究選取了學(xué)生A作為英語成績(jī)優(yōu)秀的典型案例進(jìn)行深入分析。學(xué)生A在大學(xué)英語四六級(jí)考試中成績(jī)優(yōu)異，四級(jí)成績(jī)達(dá)到600分，六級(jí)成績(jī)達(dá)到580分，校內(nèi)英語課程成績(jī)也始終名列前茅，在班級(jí)中排名前5%。從家庭客觀環(huán)境來看，學(xué)生A的父母均為高校教師，文化程度較高，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)趯W(xué)術(shù)氛圍濃厚的高校工作，接觸到的學(xué)術(shù)資源豐富，這使得家庭中充滿了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。父母經(jīng)常參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，帶回的學(xué)術(shù)資料和前沿信息也拓寬了學(xué)生A的視野。在家庭經(jīng)濟(jì)方面，家庭收入穩(wěn)定且較為可觀，屬于中高收入水平。這使得家庭能夠?yàn)閷W(xué)生A提供充足的英語學(xué)習(xí)資源，如購買各類優(yōu)質(zhì)的英語教材、參加專業(yè)的英語培訓(xùn)課程、訂閱英語學(xué)習(xí)雜志等。家庭居住在高校教師公寓，周邊文化設(shè)施豐富，圖書館、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等近在咫尺，學(xué)生A可以方便地借閱英語書籍、參加英語學(xué)術(shù)講座，進(jìn)一步提升自己的英語水平。在家庭主觀環(huán)境上，學(xué)生A的父母英語水平較高，能夠在學(xué)生A的英語學(xué)習(xí)過程中給予專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生A遇到英語學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，父母可以用英語與他進(jìn)行深入的討論，幫助他理解和解決問題。父母對(duì)學(xué)生A的英語學(xué)習(xí)寄予厚望，期望他能夠在英語領(lǐng)域取得優(yōu)異的成績(jī)，將來有機(jī)會(huì)出國留學(xué)或從事與英語相關(guān)的高端工作。在教育方式上，父母秉持素質(zhì)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生A的英語綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。他們鼓勵(lì)學(xué)生A通過閱讀英語原著、觀看英語電影、參加英語辯論比賽等多種方式學(xué)習(xí)英語，拓寬學(xué)生A的英語視野，提高他的英語實(shí)際運(yùn)用能力。在親子英語學(xué)習(xí)交流方面，父母與學(xué)生A每周都會(huì)進(jìn)行多次英語學(xué)習(xí)交流，分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。他們會(huì)一起討論英語電影中的情節(jié)和語言表達(dá)，分析英語原著中的文化背景和寫作技巧，這種頻繁而深入的交流互動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生A對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還提高了他的學(xué)習(xí)效果。家庭中還經(jīng)常開展英語家庭活動(dòng)，如舉辦家庭英語角，家庭成員之間用英語交流日常生活中的點(diǎn)滴，營(yíng)造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。綜合來看，學(xué)生A家庭的客觀環(huán)境為他提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)氛圍，主觀環(huán)境則激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這些家庭環(huán)境因素相互作用，共同促進(jìn)了學(xué)生A在英語學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績(jī)。5.2.2低成績(jī)案例分析以學(xué)生B作為英語成績(jī)較差的典型案例進(jìn)行分析。學(xué)生B在大學(xué)英語四級(jí)考試中多次未通過，校內(nèi)英語課程成績(jī)也處于班級(jí)下游水平，排名后20%。從家庭客觀環(huán)境分析，學(xué)生B的父母文化程度較低，父親是個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶，母親是普通工人，高中文化程度。他們平時(shí)工作繁忙，無暇顧及學(xué)生B的學(xué)習(xí)，也無法在英語學(xué)習(xí)上給予專業(yè)的指導(dǎo)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，屬于中等收入水平，在英語學(xué)習(xí)資源的投入上相對(duì)有限。家庭只能為學(xué)生B購買基本的英語教材和輔導(dǎo)資料，難以承擔(dān)他參加昂貴的英語培訓(xùn)課程的費(fèi)用。家庭居住在普通居民區(qū)，周邊文化設(shè)施較少，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生B很難接觸到英語講座、英語角等英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，也沒有便捷的途徑獲取豐富的英語學(xué)習(xí)資源。在家庭主觀環(huán)境方面，學(xué)生B的父母英語水平有限，幾乎無法為他提供英語學(xué)習(xí)上的幫助。父母對(duì)學(xué)生B的英語學(xué)習(xí)期望不高，認(rèn)為只要能通過學(xué)校的英語考試即可，缺乏對(duì)他英語學(xué)習(xí)的關(guān)注和督促。在教育方式上，父母采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試導(dǎo)向，只關(guān)注學(xué)生B的英語考試成績(jī)，忽視了他英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生B考試成績(jī)不理想時(shí)，父母只會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，而不會(huì)幫助他分析原因、尋找解決辦法。親子英語學(xué)習(xí)交流方面，父母與學(xué)生B幾乎沒有英語學(xué)習(xí)交流，家庭中也從未開展過英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生B在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，無法從父母那里得到支持和鼓勵(lì)，導(dǎo)致他對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。綜上所述，學(xué)生B家庭的客觀環(huán)境限制了他獲取英語學(xué)習(xí)資源的渠道，主觀環(huán)境則缺乏對(duì)他英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和支持，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，最終在英語學(xué)習(xí)上成績(jī)較差。5.3研究結(jié)果綜合討論5.3.1家庭客觀環(huán)境的影響驗(yàn)證通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析和案例研究結(jié)果的展示，發(fā)現(xiàn)家庭客觀環(huán)境要素對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)的影響與假設(shè)基本一致。在父母文化程度與職業(yè)方面，父母文化程度較高且從事與英語相關(guān)職業(yè)的家庭，其子女的英語成績(jī)往往更優(yōu)異。如在問卷數(shù)據(jù)中，父母文化程度為本科及以上且職業(yè)為教育、科研、外貿(mào)等的家庭，孩子的英語成績(jī)平均分為[X]分，顯著高于父母文化程度較低且從事其他職業(yè)家庭的孩子。在案例研究中，學(xué)生A的父母均為高校教師，文化程度高且工作中接觸英語的機(jī)會(huì)多，能夠?yàn)楹⒆犹峁┴S富的英語學(xué)習(xí)資源和專業(yè)的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生A英語成績(jī)的提升起到了重要作用。家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)英語成績(jī)的影響也得到了驗(yàn)證。經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭，能夠?yàn)楹⒆犹峁└鄡?yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)孩子英語成績(jī)的提高。在問卷數(shù)據(jù)中，家庭月收入在10001元及以上的高收入家庭，孩子在英語學(xué)習(xí)資源獲取方面得分較高，平均得分為[X]分，其英語成績(jī)也相對(duì)較高，平均分為[X]分。而家庭月收入在5000元以下的低收入家庭，孩子在英語學(xué)習(xí)資源獲取方面得分較低，平均得分為[X]分，英語成績(jī)也相對(duì)較低，平均分為[X]分。學(xué)生A家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，能夠承擔(dān)各類英語培訓(xùn)課程費(fèi)用，為孩子購買豐富的英語學(xué)習(xí)資料，這為他取得優(yōu)異的英語成績(jī)提供了有力支持。家庭居住環(huán)境所蘊(yùn)含的文化氛圍同樣對(duì)英語成績(jī)產(chǎn)生影響。居住在文化氛圍濃厚地區(qū)的家庭，孩子更容易接觸到英語學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，英語成績(jī)相對(duì)較好。問卷數(shù)據(jù)顯示，居住在靠近圖書館、文化藝術(shù)中心等文化設(shè)施場(chǎng)所家庭的學(xué)生，英語成績(jī)平均分為[X]分，高于居住在文化設(shè)施匱乏地區(qū)家庭的學(xué)生。案例中，學(xué)生A家庭居住在高校教師公寓，周邊文化設(shè)施豐富，他能夠方便地借閱英語書籍、參加英語學(xué)術(shù)講座，這對(duì)他的英語學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。5.3.2家庭主觀環(huán)境的影響驗(yàn)證家庭主觀環(huán)境要素對(duì)英語成績(jī)的影響機(jī)制較為復(fù)雜，但研究結(jié)果與假設(shè)相符。父母英語程度與期望對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)有著重要影響。英語水平較高的父母，能夠給予孩子更專業(yè)的指導(dǎo)和更合理的期望，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而提高孩子的英語成績(jī)。在問卷數(shù)據(jù)中，父母英語水平為精通或良好的家庭，孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣得分較高，平均得分為[X]分，其英語成績(jī)也相對(duì)較高，平均分為[X]分。而父母英語水平較差的家庭，孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣得分較低，平均得分為[X]分，英語成績(jī)也相對(duì)較低，平均分為[X]分。學(xué)生A的父母英語水平較高，能夠在孩子英語學(xué)習(xí)中給予專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)期望也較高，這促使學(xué)生A更加努力地學(xué)習(xí)英語，取得優(yōu)異成績(jī)。家長(zhǎng)教育傾向與方式對(duì)孩子英語成績(jī)的影響也十分顯著。秉持素質(zhì)導(dǎo)向教育傾向和民主型教育方式的家長(zhǎng)，能夠培養(yǎng)孩子的英語綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，提高孩子的英語成績(jī)。問卷數(shù)據(jù)表明，以素質(zhì)導(dǎo)向教育為主的家庭，孩子的英語綜合素養(yǎng)得分較高，平均得分為[X]分，英語成績(jī)也較高，平均分為[X]分；而以應(yīng)試導(dǎo)向教育為主的家庭，孩子的英語綜合素養(yǎng)得分較低，平均得分為[X]分，英語成績(jī)也相對(duì)較低，平均分為[X]分。在教育方式上，民主型家庭的孩子英語成績(jī)平均分為[X]分，高于專制型家庭孩子的英語成績(jī)平均分[X]分。學(xué)生A的家長(zhǎng)秉持素質(zhì)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)他的英語綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，采用民主型教育方式，尊重他的學(xué)習(xí)意愿，鼓勵(lì)他積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生A的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響。親子英語學(xué)習(xí)交流與家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)孩子英語成績(jī)的提升有著積極作用。親子間頻繁且高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)交流，以及良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，能夠增強(qiáng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與感，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高英語成績(jī)。問卷數(shù)據(jù)顯示，親子英語學(xué)習(xí)交流頻率每周5次及以上的家庭，孩子的英語學(xué)習(xí)興趣得分較高，平均得分為[X]分，英語成績(jī)也相對(duì)較高，平均分為[X]分。家庭中經(jīng)常開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，英語成績(jī)平均分為[X]分，高于家庭中很少開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生。學(xué)生A家庭中，親子間每周都會(huì)進(jìn)行多次英語學(xué)習(xí)交流，家庭中還經(jīng)常開展英語家庭活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生A的英語學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)提升起到了重要作用。5.3.3影響路徑的實(shí)際作用探討研究結(jié)果驗(yàn)證了家庭環(huán)境通過直接和間接路徑影響非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)的假設(shè)。家庭客觀環(huán)境通過直接路徑對(duì)英語成績(jī)產(chǎn)生影響，如家庭經(jīng)濟(jì)狀況直接決定了孩子所能獲取的英語學(xué)習(xí)資源的豐富程度，父母文化程度和職業(yè)直接影響了對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力和資源提供能力，這些直接作用在問卷數(shù)據(jù)和案例研究中均得到了體現(xiàn)。在問卷數(shù)據(jù)的回歸分析中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度等客觀環(huán)境因素對(duì)英語成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)顯著，表明這些因素對(duì)英語成績(jī)有著直接且重要的影響。家庭主觀環(huán)境則主要通過間接路徑影響英語成績(jī)。家庭主觀環(huán)境中的父母英語程度與期望、家長(zhǎng)教育傾向與方式以及親子英語學(xué)習(xí)交流與家庭學(xué)習(xí)氛圍等要素，首先影響孩子的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而間接影響英語成績(jī)。父母對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的高期望和積極鼓勵(lì)，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促使孩子養(yǎng)成定期學(xué)習(xí)英語、積極參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣最終有助于提高孩子的英語成績(jī)。在案例研究中，學(xué)生A家庭的主觀環(huán)境要素激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使他在英語學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)，這充分體現(xiàn)了家庭主觀環(huán)境的間接影響路徑。在各路徑的作用強(qiáng)度方面，家庭客觀環(huán)境中的家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母文化程度對(duì)英語成績(jī)的直接影響相對(duì)較大；家庭主觀環(huán)境中，家長(zhǎng)教育傾向與方式以及親子英語學(xué)習(xí)交流與家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)英語成績(jī)的間接影響較為顯著。這些路徑相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同影響著非英語專業(yè)大學(xué)生的英語成績(jī)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭，能夠?yàn)楹⒆犹峁┴S富的學(xué)習(xí)資源，這為家長(zhǎng)采用素質(zhì)導(dǎo)向的教育方式和營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；而良好的家庭主觀環(huán)境又能夠更好地激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用效率，促進(jìn)英語成績(jī)的提高。六、結(jié)論與展望6.1研究主要結(jié)論總結(jié)本研究通過問卷調(diào)查與案例研究相結(jié)合的方法，深入探究了家庭環(huán)境對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)的影響，得出以下主要結(jié)論：家庭環(huán)境的各個(gè)要素對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)有著不同程度的影響，且這種影響呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。家庭客觀環(huán)境方面，父母文化程度與職業(yè)對(duì)學(xué)生英語成績(jī)影響顯著。父母文化程度較高且從事與英語相關(guān)職業(yè)的家庭，其子女在英語學(xué)習(xí)中往往具有更豐富的資源和更專業(yè)的指導(dǎo)，從而更容易取得優(yōu)異成績(jī)。父母為高校英語教師的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)過程中能夠獲得專業(yè)的學(xué)習(xí)建議、接觸到前沿的學(xué)術(shù)資料，這對(duì)他們的英語成績(jī)提升起到了積極的促進(jìn)作用。家庭經(jīng)濟(jì)狀況也是影響英語成績(jī)的重要因素，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁└鄡?yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源，如參加高端英語培訓(xùn)課程、購買豐富的英語學(xué)習(xí)資料、獲得出國交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，這些資源有助于拓寬孩子的英語學(xué)習(xí)視野，提高英語水平。家庭居住環(huán)境所蘊(yùn)含的文化氛圍對(duì)英語成績(jī)也有一定影響，居住在文化設(shè)施豐富、文化氛圍濃厚地區(qū)的家庭，孩子更容易接觸到英語學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，英語成績(jī)相對(duì)較好。家庭主觀環(huán)境方面，父母英語程度與期望對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力有著重要影響。英語水平較高的父母能夠給予孩子更專業(yè)的指導(dǎo)和更合理的期望，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使孩子更加努力地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高英語成績(jī)。家長(zhǎng)教育傾向與方式對(duì)孩子英語成績(jī)的影響也十分關(guān)鍵。秉持素質(zhì)導(dǎo)向教育傾向和民主型教育方式的家長(zhǎng)，注重培養(yǎng)孩子的英語綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)孩子通過多樣化的方式學(xué)習(xí)英語，這能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使孩子在英語學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，從而提高英語成績(jī)。而以應(yīng)試導(dǎo)向的家長(zhǎng)，過于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，可能會(huì)讓孩子感到學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于孩子英語綜合能力的提升，進(jìn)而影響英語成績(jī)。親子英語學(xué)習(xí)交流與家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)孩子英語成績(jī)的提升有著積極作用。親子間頻繁且高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)交流，以及良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，能夠增強(qiáng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與感，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高英語成績(jī)。家庭中經(jīng)常開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如家庭英語角、一起觀看英語電影等，能夠讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)效果。家庭環(huán)境通過直接和間接路徑影響非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)。家庭客觀環(huán)境通過直接路徑對(duì)英語成績(jī)產(chǎn)生影響，如家庭經(jīng)濟(jì)狀況直接決定了孩子所能獲取的英語學(xué)習(xí)資源的豐富程度，父母文化程度和職業(yè)直接影響了對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力和資源提供能力。家庭主觀環(huán)境則主要通過間接路徑影響英語成績(jī)，首先影響孩子的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而間接影響英語成績(jī)。在各路徑的作用強(qiáng)度方面，家庭客觀環(huán)境中的家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母文化程度對(duì)英語成績(jī)的直接影響相對(duì)較大；家庭主觀環(huán)境中，家長(zhǎng)教育傾向與方式以及親子英語學(xué)習(xí)交流與家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)英語成績(jī)的間接影響較為顯著。這些路徑相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同影響著非英語專業(yè)大學(xué)生的英語成績(jī)。6.2教育啟示與實(shí)踐建議6.2.1對(duì)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的建議基于研究結(jié)果，教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校在提升非英語專業(yè)大學(xué)生英語成績(jī)方面可以采取一系列針對(duì)性措施。在改進(jìn)英語教學(xué)方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的家庭環(huán)境差異實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差、英語學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏的學(xué)生，教育機(jī)構(gòu)和學(xué)?？梢蕴峁└嗝赓M(fèi)或低成本的學(xué)習(xí)資源，如開設(shè)免費(fèi)的線上英語學(xué)習(xí)課程，提供英語學(xué)習(xí)資料的借閱服務(wù)等。組織英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們相互交流、共同學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)因家庭環(huán)境不足而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)資源短缺問題。針對(duì)家庭文化氛圍淡薄、父母教育觀念落后的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)