班主任工作經(jīng)驗交流9

做一名有溫度de班主任班/主/任/經(jīng)/驗/交/流主講人:緣夢素材庫時間:二零二X年Beateacherinchargeofaclasswithtemperature目錄contents做好班主任工作需要“四心”班主任應處理好幾個人際關系做好班主任工作需要善于識人用人一個好de班級需要班主任注重言傳身教處處留心潤無聲展現(xiàn)人格魅力做一個有個性de班主任善于學習取人之長補己之短做好班主任工作需要“四心”第一章節(jié)—春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干—做好班主任工作需要“四心”對待學生要有愛心是班主任工作de前提條件.

做好班主任工作是一種責任,也是一種享受,是一門學問,也是一門藝術.一.愛心然而作一名好de班主任卻是那么不容易,在這五年班主任工作過程中,我深深de領悟到,要想抓好班級管理,班主任必須全身心地愛自己de學生.沒有愛便沒有教育,更沒有師生之間心和心de溝通,愛更是班主任工作成功de前提條件.

做好班主任工作需要“四心”對待學困生要有耐心是做好班主任工作de重要環(huán)節(jié),俗話說:十個指頭有長短,荷花出水有高低.班級里有學困生de存在是正常de,如果一個班級要達到一個完美de境界,必須做好學困生de轉(zhuǎn)化工作.轉(zhuǎn)化學困生de工作是一項長期de、持久性de工作,并非一勞永逸de事,也不一定收到立竿見影de效果,而是需要等待,要有耐心,就像對待一件工藝品一樣去雕刻、完善才能取得最佳效果.

二.耐心做好班主任工作需要“四心”班主任是連接學校與學生之間de橋梁和紐帶,對待工作要有高度de責任心,這是做好班主任工作de關鍵.班主任de責任心表現(xiàn)在對學校負責,全面執(zhí)行學校布置de各項工作,做到迅速及時、準確無誤.

班主任在工作中,要盡心盡責,身教勝于言教.要做到手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤.經(jīng)常深入學生,全面了解學生,及時掌握學生de思想動態(tài),在思想上有針對性地進行引導,幫助他們樹立正確de觀念,并及時積極地把班級工作中出現(xiàn)de問題消滅在萌芽中.

三.責任心做好班主任工作需要“四心”所謂“公心”,即對待學生要不偏心.首先,班主任要尊重學生,不偏愛,不論成績好壞、家庭條件優(yōu)劣,都要一視同仁.四.公平心要尊重學生de個體差異,尤其要尊重有過錯de學生,尊重和自己意見不一致de學生,讓他們感到被肯定與認可.其次,要為學生發(fā)展創(chuàng)造一個公開公平公正de環(huán)境.在遇到如學生干部選拔、優(yōu)秀學生評選等關系到學生切身利益de事情時,一定要堅持原則,辦事公道,不因關系好壞而有所傾向.

做好班主任工作需要“四心”要做一名有溫度de班主任,就要求班主任對待學生要有愛心,對待學困生要有耐心,對待家長要有熱心,對待工作要有高度de責任心,這才是做好班主任工作de金鑰匙.在工作中時刻用“四心”嚴格要求自己,班主任工作定會充滿勃勃生機.

班主任應處理好幾個人際關系第二章節(jié)—春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干—班主任應處理好幾個人際關系一、班主任要正確處理好與班級學生de關系.（公正平等地對待每一位學生）二.班主任要正確處理好與課任教師de關系.（相互理解,彼此支持）三.班主任要正確處理好與學生家長de關系.（坦誠相待,加強溝通平等、公正地對待每一位家長）班主任應處理好幾個人際關系在現(xiàn)實生活中,作為班主任,我們往往不自覺de偏愛自己心目中de優(yōu)等生,冷落中等生,厭棄后進生.久而久之,學生便會認為老師不是以一顆公平心對待自己,而是“偏心”.這種“偏心”對學生de健康成長和自身de教育工作都是不利de.第一、班主任“偏心”會使一部分優(yōu)等生產(chǎn)生自負心理,從而養(yǎng)成他們只能接受表揚而不能接受批評、經(jīng)受不起挫折de脆弱心理.第二、班主任“偏心”,會使后進生產(chǎn)生自卑心理和逆反心理,使之難以正確地接受老師de批評教育.第三、班主任“偏心”,會嚴重影響同學之間de團結(jié)和班集體凝聚力de形成,影響正常de師生關系,給教育教學帶來負面影響.班主任應處理好幾個人際關系我們當中有很多de老師原來都是一些優(yōu)秀de班主任,還有很多是很有主見,很有經(jīng)驗de老教師,在與班主任de配合上,他們都有自己獨有de方式方法.可以說每一個任課教師都能獨擋一面.要共同管理好班級,首先得尊重任課教師.在任課教師面前,我們要虛心學習,在班級制度de制定,班干部de人選,在交流過程中,我們不僅可以巧妙de讓任課教師掌握了班級情況,還可以了解了任課教師de一些想法,做法,為更好de合作奠定了基礎.在學生面前要樹立任課教師de威信,要想自己班學生宣傳任課教師優(yōu)秀de一面,千萬不能講不能做不利于團結(jié)de言行.要管好一個班級需要任課教師de積極主動參與.俗話說:互相搭臺公同上臺,互相拆臺共同倒臺,就是這道理.班主任應處理好幾個人際關系一.由于每位學生de家庭背景和狀況de不同,班主任不能人為地把學生和家長分成三六九等.特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長,班主任在接待家長時絕不能帶著世俗de功利色彩,以貌取人,以職取人,以財取人.二.班主任應一碗水端平,親切熱情、禮貌待人,講究談話de內(nèi)容、方法和語氣.班主任“為人師表”,是學生效仿de榜樣,是學生de一面鏡子.三.班主任只有正確處理好與家長de關系,同家長架起一座溝通de橋梁,才能贏得家長de尊重、理解和合作.發(fā)揮家庭教育de重要作用,在學校和家庭間建立和諧、密切de聯(lián)系,使教育形成“合力”和“向心力”.做班主任工作要善于識人用人第三章節(jié)—春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干—做好班主任工作需要善于識人用人定期召開班干部會,總結(jié)工作中de得失,促進班級工作de發(fā)展.努力提高班干部de工作能力,經(jīng)常找他們談心,幫助他們改進工作方法,在適當de范圍內(nèi)放權,調(diào)動他們de積極性和主動性.注重對班干部進行傳、幫、帶.在班級管理de過程中,既教任務又教方法,既檢查他們完成工作de情況.又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗和教訓,更讓他們在實際de工作中經(jīng)受鍛煉,增長知識以及培養(yǎng)能力,充分發(fā)揮班干部de帶頭作用,這樣自己就會輕松許多.好de班級需班主任注重言傳身教第四章節(jié)—春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干—一個好de班級需要班主任注重言傳身教班主任de言行舉止、品德性格和為人處世de態(tài)度,對學生都起著潛移默化de作用,所以我時刻以“班集體中de一員”de身份,嚴格要求自己,以身作則,凡是要求學生做到de,我自己帶頭去做.比如:我要求學生要守時,上學不能遲到,每天我都盡量提前來學校,下課鈴聲一響不耽誤半分鐘馬上下課.我要求學生放學上學在校園行走要抬頭挺胸,小步快走,我在校園行走也盡量抬頭挺胸,充滿活力.教師de良好個性品質(zhì)一旦得到學生de認同,就會激起學生de學習需求,從而由認同到模仿乃至內(nèi)化.處處留心潤物無聲第五章節(jié)—春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干—處處留心潤物無聲零一

教育無小事,事事都育人.零二

學校無小事,事事都育人.零三

班級無小事,事事都育人.展現(xiàn)人格魅力做有個性de班主任第六章節(jié)—春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干—展現(xiàn)人格魅力做一個有個性de班主任讓學生十年后來評價你,不虛偽做作,不欺詐學生,讓你de教育經(jīng)得起時間de檢驗,做一個有靈魂,有思想de班主任.記得有一位專家說過,擔班主任de最佳狀態(tài)是.讓學生喜歡你,敬你,從而敬而生畏；倘若不能讓學生喜歡你,那就讓學生怕你；如果既不能讓學生喜歡你也不能讓學生怕你,那至少不要讓學生討厭你、恨你.善于學習取人之長補己之短第七章節(jié)—春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干—善于學習取人之長補己之短他山之石可以攻玉,借鑒名家de做法,結(jié)合實際為我所用,受益匪淺.當然,我們身邊也有許多班級管理工作做得好de老師,向他們學習,效果也一定很好.善于學習取人之長補己之短總體而言,我de班級理念中過多體現(xiàn)了嚴厲,但我始終認為,嚴格要求和管理學生既是對學生最大de尊重,又是最大de愛,也是教師de天職.我們要讓學生在老師de管理中逐漸養(yǎng)成良好de行為習慣.因為良好de行為習慣是人一生最大de資本,我們一生都在享受它de利息!做一名有溫度de班主任班/主/任/經(jīng)/驗/交/流主講人:緣夢素材庫時間:二零二X年Beateacherinchargeofaclasswithtemperature學班主任智慧

做智慧班主任做孩子成長de引路人班︱主︱任︱經(jīng)︱驗︱交︱流YOURLOGO主講人:日期:二零二X年XX月目錄ContnetsYOURLOGO班主任職業(yè)精神零一ClassTeacher’sProfessionalSpirit班主任工作藝術零二TheArtofClassTeacher’sWork班主任工作五要五忌零三KeyPointsofClassTeacher’sWorkYOURLOGO班主任職業(yè)精神零一ClassTeacher’sProfessionalSpirit天才de成就是上帝給de,普通人de成就是職業(yè)精神換de.有了職業(yè)精神,我們內(nèi)心就有了安定de力量,有了抵抗外界壓力de承受力.班主任從忙碌de工作中解放出來!班主任職業(yè)精神“教師唯有忘卻自己de私利,才能享受他de工作.”班主任管理班級不應只是為了學生學習成績,也不應只是為了某種榮譽,而更主要de是要以學生身心健康發(fā)展為根本.班主任管理班級要著眼于學生發(fā)展,人才培養(yǎng).班主任管理班級要從重視“事”de管理向重視“人”發(fā)展de管理轉(zhuǎn)變.班主任管理班級要勇于實施社會化管理模式.班主任職業(yè)精神做智慧班主任零一-淡泊功利性追求零二-強化科學管理意識分析時間de使用情況,提高時間效用.合理安排工作時間,突出工作重點.有選擇de舍棄,減輕工作負擔.要學會體驗忙碌de快樂,即“忙”是一種幸福；“忙”是一種需要.要重新審視忙碌de自我價值,即“以教人者教己.”要把握好“忙”與“閑”de節(jié)奏,即“忙”、“閑”有致,相得益彰.班主任職業(yè)精神做智慧班主任零三-進行合理de時間管理零四-辯證看待班主任工作de“忙”與“閑”YOURLOGO班主任工作藝術零二TheArtofClassTeacher’sWork班主任工作藝術做智慧班主任零一-提高教師自身de綜合素質(zhì)學高為師,身正為范零三-樹立起自己de威信常言道:身教重于言教.孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從.”做老師de一定要身體力行、表里如一、言行一致,凡要求學生做到de,自己首先做到.良好de師生關系,是教師做好教育工作,提高教學質(zhì)量de保證.在這個關系中,教師起主導作用.零二-深入了解學生與學生建立良好de師生關系寬容是一種教育藝術.班主任對于一時犯錯de學生,若能采取最大限度de善意寬容,得到de教育效果也許會更佳.蘇霍姆林斯基說:“有時寬容所引起de道德震撼比懲罰更強烈.”零四-學會寬容《三顆糖》de故事陶行知當校長de時候,有一天在校園里巡視,看到一個男學生在用泥塊扔另一個學生.陶行知看到馬上制止了這個學生de行為,并叫他在放學后到校長辦公室去等他.當天放學后,陶行知遲到了幾分鐘去辦公室,看到這個學生已經(jīng)在辦公室門口等他.陶行知從口袋里掏出一塊糖給這個學生,說:這是獎給你de.學生感到不解,陶行知解釋說,因為你是個遵守時間de人.

說完又給了第二塊糖給學生,說這也是獎給你de.因為當你用泥塊扔同學de時候,我叫你住手,你就住手了,這說明你是尊重老師de.學生接過糖,陶行知又掏出第三塊糖,說這是獎勵給你de第三塊糖.因為你是個有正義感de學生,我已經(jīng)調(diào)查過了,你之所以扔同學,是因為你看到那個同學在欺負女同學,你看不慣才會扔他de.可見你是個見義勇為,敢于同壞人做斗爭de人.

學生聽到陶行知這樣說,很不好意思地說,校長,但是我扔de不是壞人,是我自己de同學.雖然他欺負同學不對,但是我也不應該扔他.陶行知聽到他這么說,笑著說,好了,我們今天de談話結(jié)束了,你可以回去了.班主任工作藝術“學會寬容”之案例——《三顆糖》:評點:是陶行知先生寬以待生之心,用三顆糖,三言兩語教育、感化了這位犯錯學生,使他誠懇改過了.做智慧班主任班主任工作藝術零五-做到民主,尊重和理解學生采取民主de方式對待班級de學生,當他們出現(xiàn)問題時要設身處地de為學生想一想.我堅信:每一個人都有一顆成為好人de心!沒有一個學生是故意搗亂de.教師對待學生應該像對待朋友一樣,理解他們,尊重他們,適當de寬容他們.在這個前提下引導他們進步.零六-善于“懲罰”“善于懲罰”之《案例》——魏書生關于“懲罰”藝術經(jīng)驗談:學生遲到了——寫有關遲到原因de”說明書”.學生鬧情緒——寫反映心理活動de“短文”.做智慧班主任評點:給犯錯de學生“意料之外”de任務——藝術de“懲罰”,真可謂“一石三鳥”.“善于懲罰”之《案例》——《語文課上》:班主任工作藝術做智慧班主任正在講“對偶”修辭時,兩個學生燒廢紙,老師當即寫出上聯(lián):“劃火柴,燒廢紙,影響課堂紀律”.要求犯錯者對出下聯(lián):“掏鋼筆,寫保證,遵守學校規(guī)章”.評點:在教學實踐中,結(jié)合教學內(nèi)容采用這種藝術de“懲罰”方法,是比較巧妙、高明de.“懲罰”教育是班級管理中不可或缺de教育手段.沒有“懲罰”de教育是不完整de教育.我們不必談“懲罰”而色變,只是使用“懲罰”藝術時,必須以愛護學生為前提,以喚起學生自知為目de.班主任工作藝術做智慧班主任零七-勇于表揚表揚是班主任開展工作采用de一種最常用de基本方法.表揚常用方法有:口頭表揚法；歌聲表揚法；喜報表揚法；“獎品”自我選擇法.表揚應注意藝術性:實事求是；掌握時機；注意分寸；大小并重.表揚是班主任開展工作采用de一種最常用de基本方法.班主任工作藝術做智慧班主任零八-掌握批評學生de藝術性因生施批對于性格內(nèi)向,自尊心強de學生,教師應采取‘溫和式’批評；對于脾氣不好,自我意識強de學生,教師應采取‘商討式’批評；對于無意識過失或初次犯錯誤de學生,教師應采取