初三物理期中考試試卷分析及反思

初三物理期中考試試卷分析及反思初三物理期中考試試卷分析及反思「篇一」一、分析目的為了對前段時間初三物理教學的全面評估，同時也為了對下階段的教學工作明確目標和方向，圓滿完成2015年中考目標，特對本次初三物理期中考試試卷分析如下：二、試卷本身的分析1、題型分析（1）填空題20分；（2）選擇題20分；（3）實驗題25分；（4）綜合應用題15分本次試卷總體上題量與中考相同，閱讀量不大,試卷難度不大，考查知識全面，有較好的區(qū)分度的題目很少。試卷在注意科學性、思想性的同時，有以下幾個特點：1、注重考查基礎的知識，注意面向?qū)W生全體。2、考查的面廣而細,有利于全面檢查學生學習效果,便于查漏補缺。3、重視實驗及評估等考查。三、試題的基本特點1.充分體現(xiàn)新課改精神，從多層次、多方位自然融合三維目標。將基本知識與技能融于社會生活情景中進行考查。2.試卷中考查的知識面寬，覆蓋面大，減小了考查的偶然性和片面性。試題重視來自學生的生活體驗，穿插有田徑運動會短跑比賽、漂游、水結成冰和冰熔化成水、坐出租車、水質(zhì)量的測量等內(nèi)容，加強試題與社會實際和生活的聯(lián)系。在全卷23道小題中，很多試題的設計是從日常生活、科學技術和學生實驗探究中設置情景，考查學生對基本概念和基本規(guī)律的理解能力和應用能力。通過這些試題提高學生的學科基本素養(yǎng)和進一步學習的潛質(zhì)。值得一提的是，此次考試中加強了對課本知識的考查力度。3.體現(xiàn)對物理方法的考查，提高學生實驗綜合能力的挖掘。實驗題進一步突出了對物理能力和方法的考查，第20題以用天平和量筒測量水的質(zhì)量實驗為依托，通過對儀器的調(diào)節(jié)、實驗數(shù)據(jù)的處理等過程，考查學生對實驗的基本操作能力。第21題是一道利用控制變量法、比較法探究影響力的作用效果的三大要素等內(nèi)容。4.試題融入探究性和開放性，注重對學生創(chuàng)新能力的考查。試題進一步體現(xiàn)探究性和開放性，題目的答案極具開放性，這些題目的設置給學生提供了極大的自由空間，在一定程度上激發(fā)學生熱愛科學、學好物理的積極性，同時也為優(yōu)秀學生提供了一個展示其創(chuàng)新能力的舞臺。例如第20、21題，是一道集探究性和開放性為一體的好題，不但要知道實驗器材的使用方法，掌握相關的探究方法，同時還要求學生具備一定的數(shù)據(jù)處理能力和文字表達能力，缺失一項就會導致扣分，這2道題的設置深化了學生的知識和能力。第22題以“坐出租車”為內(nèi)容，結合生活中的專用發(fā)票，通過計算讓學生知道坐車多遠應付多少錢，在第（4）問中“提出一條安全行車的建議”問題，倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。5.計算題量不大，計算難度不大試卷中的計算題量不大，涉及計算的試題有第14、22、23題，計算難度也不大，尤其是第22題，計算過程簡單。學生在平時的學習中遇到簡單的計算問題時，應盡量采用口算或筆算，逐步減少對計算器的依賴性，從而提高自己的計算能力四、解決問題的方法1、狠抓教學常規(guī)，重點是在課堂教學，注重物理概念的理解，通過習題來培養(yǎng)他們的知識運用、邏輯思維以及計算能力，多做實驗，由直觀的實驗來展示物理規(guī)律。要盡量多的找到適合自己學生的教學方法。2、從學生的反饋中了解到，有很多學生非常喜歡我們自己出的專題小試卷，所以我們備課組會一如既往發(fā)揮集體的智慧，充分利用這些小試卷來鞏固學生對知識的掌握。3、作業(yè)要精心布置和及時批改，多進行一些小測試，反復練習知識點，盡可能地調(diào)整學生的考試心態(tài)，真正讓他們克服粗心的毛病（中考題簡單，最忌粗心），我相信中考一定會交一份滿意的答卷。初三物理期中考試試卷分析及反思「篇二」一、試題評析：期中考試物理試題體現(xiàn)了新課程考試的特點，比較符合《物理課程標準》的要求，試卷結構穩(wěn)定，題目結構、分數(shù)分布與這幾年期中試題基本相同，試卷考察第十一章、第十二章第十三章的內(nèi)容，與我們考前對各章的分值的估計基本一致。試卷版面設計清晰，插圖清楚，在需要學生注意的地方都特別標注。試卷能反映出各章節(jié)教學目標的要求，注重基礎知識和基本技能的考察，注重物理實驗探究能力的檢驗，能真實的反映出學生學習物理的水平和能力，也能有效的考察教師平時的教學情況。試題有益于引導教師關注平時的教學，有益于物理教師積極參與教學改革，積極研究教材教法，促進老師在教材處理、合理開發(fā)和利用課程資源、教學重點的展現(xiàn)、難點的突破、教學雙邊活動的設計、教學策略的選擇、課堂中的發(fā)展性評價等方面進行深入思考和實踐。試題能引導教師自覺拋棄題海戰(zhàn)術等時間加汗水的做法，減輕師生過重的教學負擔，促進教師理性教學和學生科學素養(yǎng)的提高。二、學生答題錯誤處分析：試卷共28題，在多選題的題當中，學生的失分點主要集中在第12、13小題，第19題考察學生對力的作用效果理解有的學生不清楚；在22題用刻度測物體的長度有的學生出錯；第23題的杠桿的力臂有的學生出錯。對于計算題的27、28題有的學生公式不寫，有的學生把力搞錯，說明學生的分析問題能力有待培養(yǎng)。三、下階段教學要求：通過分析，針對答題中存在的問題，提出以下要求：夯實雙基：加強雙基教學是一個共性的、持久的話題，實施新課程與落實雙基不是矛盾的，深入推進新課程不是不要基礎知識和基本技能，而是在落實雙基的過程中講究過程與方法，重視師生的體驗，重視知識的形成過程，關注情感、態(tài)度和價值觀的滲透。在物理教學中，如果忽視了基本概念、基本規(guī)律和原理的教學，或者說離開了它們，就失去了學習物理的根基。深化探究式教學：教學中要處理好教師主導和學生自主探究的關系，有效利用科學探究的教學方式，鼓勵學生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題，提出問題并學會猜想與假設，學會設計實驗方案，能正確運用科學實驗的方法，完成探究任務并對結果做出合理的分析與論證。加強實驗教學：物理大部分基礎知識都是建立在實驗基礎上而總結的規(guī)律和結論，優(yōu)化實驗教學，明確實驗目的，掌握基本儀器的操作方法，了解實驗步驟，通過形式多樣的實驗活動培養(yǎng)動手、觀察、分析和創(chuàng)新的實驗能力。優(yōu)化教法：在物理教學中要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活選用講授、討論、實驗、練習、體驗、評價、鞏固和探究等教學方法或手段，并要始終貫徹啟發(fā)式教學思想，貫徹新課程理念，構建和諧課堂，促進學生和諧發(fā)展。要高度重視以教學設計為起點的教學研究，精心設計教學方案，提高課堂教學中學生的參與度、思維的生成度、目標的達成度，從而提高課堂效率。培養(yǎng)良好習慣：要通過有意強調(diào)、課堂提問和作業(yè)練習等途徑加強學生準確運用物理語言進行表達的習慣和能力；通過閱讀、觀察、操作等方式培養(yǎng)學生捕獲信息（包括審題）和分析問題的能力；要按照教材中的范例及中考參考答案的要求規(guī)范學生的答題習慣。初三物理期中考試試卷分析及反思「篇三」一、試卷特點:1、試卷結構全卷共分四部分，共100分其中選擇題48分;填空題18分;作圖實驗題19分;計算題15分。2、試題分類本卷依據(jù)新課標對前四章知識的具體要求和重點內(nèi)容出題，題目的覆蓋范圍比較大。主要考查學生對前四章知識的掌握和應用知識解決問題的能力。實驗探究和實驗觀察中，考查學生對科學探究具體掌握程度。著重考查了學生科學探究的過程、方法，以及怎樣自己設計對物理問題的探究。后三章的內(nèi)容較多，考查學生科學探究能力作為一個重點考查內(nèi)容。讓學生在以后的學習中知道科學探究的重要性。在考查學生學習物理知識時，對生活、生產(chǎn)和身邊的一些現(xiàn)象的想法，看法等。讓學生知道學以致用，了解物理知識的價值和自己學習物理知識的想法。3、試題特點(1)基礎題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡單應用填空題、計算題的第一題考查的都是學生基礎掌握情況，第二題是通過實際應用考察學生計算能力。但是選擇題難度偏大。(2)重視理解能力的考查，在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。(3)重視實驗能力、實驗方法的考查。聯(lián)系實際，以實際社會生活作為題目的背景，創(chuàng)設情境。主要考查學生運用物理知識解決實際問題的能力。二、學生答題情況分析從成績來看，優(yōu)秀率有32%，及格率53%，由此暴露出我們教學中的不足，我們知道處于優(yōu)秀線和及格線之間的學生提升最有潛力;處于及格線以下的學生是下階段教學的關鍵和難點。從各題得分的情況看，選擇題失分最嚴重，填空題處之，因是題目一靈活學生九不會應用，各位物理老師在摸清學生分布狀況的情況下，有針對性的進行培優(yōu)補差，總結經(jīng)驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制定對策。力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今后的學習明確了重點和方向。例如：(1)基礎知識和實驗操作能力不過關，識別圖景能力較差，應在實驗題方面增加練習。(2)運用語言敘述實驗過程的能力較差，物理語言的連貫性較差，用物理語言的總結結論的能力較差，不注意控制變量法的應用。(3)解答表格、圖像題、作圖的能力較差，閱讀能力欠缺，曲解了題目的意思。答題錯誤分析：1、選擇題問題多的是6、8、12、15。出現(xiàn)錯誤主要原因是基礎知識掌握不牢，學生在解決問題過程中不能正確運用基礎知識，盲目死記概念，不能靈活運用。2、填空題中出現(xiàn)的錯誤主要是16、24。具體分析，說明學生不能真正理解物理知識和概念，實際應用能力也較差。3、作圖、實驗題出現(xiàn)的錯誤主要是學生對實驗還停留在書本上不能自主進行實驗探究的設計及不會總結結論，物理語言不夠好，作圖情況是規(guī)范性差，以至于大面積丟分。4、計算題，部分學生在解答的過程中語言表達不流暢，步驟不合理，公式、單位不正確，一聯(lián)系到實際就不知所措。細節(jié)問題掌握不牢，答題語言不規(guī)范。較多同學階梯無步驟，或步驟不清晰，規(guī)范性差，都造成了試卷失分。三、補救措施1、重視基礎知識的教學。掌握物理量的符號、單位、解答物理簡答題的書面表達能力、物理公式、物理計算知識應落實，解答問題過程書寫的規(guī)范等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題，需要在教學過程中不斷督促。2、著重聯(lián)系實際。聯(lián)系生活生產(chǎn)現(xiàn)象中培養(yǎng)學生的物理理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯(lián)系;聯(lián)系實際培養(yǎng)學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發(fā)學生學習物理的熱情，做到學以致用。3、重視調(diào)動學生積極學習。在實際的教學中，由于教學任務重，需要解決的問題多，所以多數(shù)是教師講得多、學生聽得多，被動接受多，學生積極思維活動少。長此以來，形成學生對教師的依賴，缺乏積極思維習慣，學習的主動性差。為了改變這種狀態(tài)，我們應注意引導、啟發(fā)學生思考，鼓勵他們參與到教學活動中去，逐步改變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。4、提高實驗課教學的效率。實驗是物理的基礎，實驗課教學是整個物理教學過程中的重要組成部分，也是學生學習物理的重要途徑。由于各校實驗教學裝備的差異，以及教學組織的難度，教學效果多數(shù)沒有達到要求。在課堂中，往往會出現(xiàn)有的做、有的看、有的玩的現(xiàn)象，致使有不少同學實驗儀器的安裝，基本的測量與讀數(shù)都成問題。在教學中，要加強實驗課教學的組織和指導，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手動腦學習，提高實驗技能和學習素養(yǎng)，達到實驗目的。總之，學生對基礎知識掌握的較好，但只要變化，就出現(xiàn)問題。實驗題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題和作圖時，準確性差，書本知識只要聯(lián)系實際生活的實例，就出現(xiàn)了錯誤。不同學生差異較大，加上這次考試內(nèi)容偏難生的復習時間根本就沒有，也是這次考試成績不理想的原因。在以后的教學中，定要使出現(xiàn)的題目多變、多做實驗、多聯(lián)系實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。初三物理期中考試試卷分析及反思「篇四」一、試題評價：試題緊扣教材、課標、考試說明；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設計數(shù)量合理，閱讀量適中，呈現(xiàn)形式新，具有開放性，聯(lián)系實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用物理知識解決實際問題能力以及創(chuàng)新能力、探究性學習能力、分析計算能力、物理的學科素養(yǎng)的考查；但這份題過于注重基礎，試題的區(qū)分度不大。二、試題主要特點：（1）面向全體，注重能力考查此次測試，是以學生的發(fā)展為本，根據(jù)我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，（如計算題）主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，（如對基本概念的考察）突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創(chuàng)新的方式創(chuàng)設新題，以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)其選拔功能。（2）對教學的導向作用考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現(xiàn)課改，聯(lián)系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創(chuàng)新”。對我校后期教學具有很好的向?qū)ё饔?。?）體現(xiàn)新課改精神此次測試堅持穩(wěn)中求變、變中求新，難度相對穩(wěn)定?？疾閮?nèi)容尊重學生的實際，關注學生今后發(fā)展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯(lián)系，試題的素材、內(nèi)容方面體現(xiàn)考查學生物理科學素養(yǎng)（知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。（4）探究創(chuàng)新，突出學科特色，聯(lián)系實際，學以致用。此次試題中，聯(lián)系社會實際、生活實際和現(xiàn)代科學，體現(xiàn)了物理的價值在于運用到現(xiàn)實生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會、日常生活和科技發(fā)展的物理知識，拓寬了學生的知識視野，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規(guī)律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。三、答卷中主要問題的原因分析1．基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對物理語言表述不清；對物理公式不能正確理解；對物理概念混淆不清。2．實驗基本技能差。3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對物理學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。4．用物理知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設計的問題情境，結合自身體驗來思考