人教版初中英語七上Unit2 We're Family！單元教材分析（課程內(nèi)容六要素）

人教版初中英語七上Unit2We'reFamily！單元教材分析（課程內(nèi)容六要素）單元教材分析指的是基于教材提供的全部內(nèi)容的分析與解讀。整體分析包括：主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略（課程內(nèi)容六要素），下面是人教版初中英語七上Unit2We'reFamily！的單元教材分析。1.主題：本單元屬于“人與社會”主題范疇下的“社會服務與人際溝通”主題群——“和諧家庭”子主題內(nèi)容（按照一級主題內(nèi)容要求，本單元主題屬于“人與自我”范疇下的“做人與做事”主題群——“家庭與家庭生活”子主題內(nèi)容）2.語篇：【Openingpage】多模態(tài)語篇（圖文）單元首頁是一張和諧幸福的全家福。在首頁上還呈現(xiàn)了本單元的“BigQuestion”（大問題）、“UnitGoals”（單元目標）、以及針對單元首頁有關(guān)“View”（看）的幾個問題等單元引導性內(nèi)容。BigQuestion：Whatdoes

familymeantoyou?UnitGoals:

Inthisunit,you

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photo?Whatdoyouthinkofthefamily?Whoarethepeopleinyourfamily?【Section

A】語篇本質(zhì)問題：Whatisyourfamilylike?1a：詞句匹配練習——“認識家人”，匹配家庭稱謂與其定義解釋；1b-1c：兩段同學日常對話，引出介紹人物的句型“Thisis/與Theseare...”，以及詢問識別人物的句型“Who'she/she?”

“Who’rethey?”Isthis/Arethese(your)...?”【1d是針對1b-1c對話中提及的核心句型進行模仿口語練習，實現(xiàn)聽說有機結(jié)合?！縋ronunciation:多模態(tài)語篇：四個元音音素./?：//?//?//a:/

）;動詞“單三”（詞尾加-s）與名詞所有格（詞尾加-’s）的發(fā)音；單詞重音學習。（語音放在聽說部分，并且在示范對話之前，將語音學習與對話教學相關(guān)聯(lián)。語音內(nèi)容包括因素、拼讀規(guī)則和朗讀技巧。）2a：日常對話，TengFei邀請Peter到家玩，并和Peter談論他和家人（爺爺、爸爸、媽媽）的物品、運動和愛好。2b-2c是針對2a對話的學習任務:列表梳理語篇信息、分角色表演對話。2d是結(jié)合示范對話、照片思維導圖和關(guān)鍵詞提醒，談論ZhangXinyu一家人的物品與業(yè)余愛好。2e是兩人一組創(chuàng)編對話，談論家人擁有的物品和喜歡的活動?！維ectionA著重聽說結(jié)合，體現(xiàn)示范對話的教學過程：聽力理解—閱讀理解—語言操練—角色扮演—口語表達】【GrammarFocus

】語篇3a：模態(tài)語篇——以表格呈現(xiàn)語法句型（play、have、spendtime等實義動詞的一般現(xiàn)在時）；3b：單句語篇——練習名詞所有格和形容詞性物主代詞，談論物品歸屬;3c：挖空書面語篇，填寫動詞的正確形式；3d：口語練習問題——談論家人及其業(yè)余喜好?！居帽砀竦男问匠尸F(xiàn)聽說板塊已經(jīng)出現(xiàn)的目標語法結(jié)構(gòu)，旨在采用“發(fā)現(xiàn)式”語法教學模式，引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語言規(guī)律。前面有聽說內(nèi)容作為感知體驗，后面有讀寫內(nèi)容作為應用實踐，先學后用，學用結(jié)合。體現(xiàn)了語法學習由感性到理性的認知過程。語法板塊還體現(xiàn)了“形式—意義—使用”三維動態(tài)語法觀，并且通過“句子—短文—應用任務”分層設計，循環(huán)遞進。此外，語法板塊的所有內(nèi)容都沒有脫離單元主體內(nèi)容。】【Section

B

】語篇本質(zhì)問題：Howdoyoulikeyourfamily?1a：讀前導入問題。1b：介紹類說明文，是一篇根據(jù)Lily的全家福介紹她家人的連續(xù)性文本。1c-1d是針對1b語篇的閱讀任務。2a是給定家人信息與寫作大綱的讀后促寫活動。為2b介紹、描述家人提供支架?！維ectionB強化閱讀與寫作有機結(jié)合，體現(xiàn)閱讀教學過程，閱讀內(nèi)容凸顯單元主題，閱讀文體多樣化?！俊綪roject】Makeyourownfamilytree該部分是多模態(tài)語篇。制作家譜圖，結(jié)合家譜介紹和描述家人信息（age,appearance,personality,hobby...）?！綪roject是新教材新增內(nèi)容，是SecrionA與SecrionB綜合語言運用活動，提供活動操作步驟和活動成果展示的模板，供學生模仿。該部分打通知識學習與生活應用，用所學習語言知識繪制家譜、介紹家人，表達對家人的愛與關(guān)心，也可以看作是單元學習結(jié)果評價的一部分?！俊綬eflecting】列表呈現(xiàn)單元目標與目標達成程度。屬于單元反思，提供對單元學習的反思性問題，體現(xiàn)“教-學-評”一致性，與高中教材銜接?！綱alueStatement】Familyiswherelifebeginsandloveneverends.以名言形式呈現(xiàn)價值引領(lǐng)句，呼應單元主題We'refamily！有利于架構(gòu)單元整體教學，形成基于單元主題意義的大觀念?！綬eadingplus】介紹英國姓名的介紹類說明文，介紹了Alan與他爺爺、爸爸、媽媽姓名之間的聯(lián)系?！就卣归喿x，體現(xiàn)課標規(guī)定的級別+該部分加星號，屬于選學內(nèi)容。本部分內(nèi)容是有關(guān)家人之間名字的關(guān)聯(lián)，突出單元主題內(nèi)涵，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的閱讀能力，還提供兩個相關(guān)的閱讀活動，有助于借助語篇深度閱讀?！?.語言知識【語音】字母組合“er”“ir”“ur”“or”“ar”“er”“ear”與字母“u”在閉音節(jié)的發(fā)音（元音音素/?：/

/?//?//a:/

）；2.單詞重音（WordStress）：英語單詞有單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)詞之分。含有一個響亮音素的聲音片段叫作一個音節(jié)。英語里的元音都是響亮的音素。由一個音節(jié)構(gòu)成的詞叫作單音節(jié)詞，單音節(jié)獨立存在時都要重讀，但不需要標出重音符號，例如：hi、mum、dad、first、meet、she、he等。由兩個或兩個以上音節(jié)構(gòu)成的詞叫作雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。對于雙音節(jié)或多音節(jié)詞，有的音節(jié)須讀得重些，叫作重讀音節(jié)（stressedsyllables）；有的音節(jié)要讀得輕些，叫作非重讀音節(jié)（unstressedsyllable）。重讀音節(jié)用重音符號“?”標出。（1）雙音節(jié)的重音一般落在第一個音節(jié)上，例如：jacket/?d??k?t/、question/?kwest??n/、sweater/?swet?r/、paper/?pe?p?r/、window/?w?ndo?/。（2）少數(shù)雙音節(jié)詞的重音在第二個音節(jié)上，例如：excuse/?k?skju?s,?k?skju?z/、July/d?u?la?/、about/??ba?t/。（3）三音節(jié)的重音一般也在第一個音節(jié)上，例如：favorite/?fe?v?r?t/、vegetable/?ved?t?bl/、interesting/??ntr?st??/。（4）少數(shù)三音節(jié)的重音在第二個音節(jié)上，例如：computer/k?m?pju?t?r/、tomato/t??me?to?/、December/d??semb?r/。（5）有的雙音節(jié)詞有兩個重音，一個是主重音，一個是次重音（Secondarystress）。次重音用“?”表示，標在次重音的左下方。例如：thirteen/?θ??r?ti?n/、fifteen/?f?f?ti?n/、afternoon/??ft?r?nu?n/。

（The

word

has

two

stresses.

The

primary

stress

falls

on

the

second

syllable.

The

secondary

stress

falls

on

the

first

syllable.）【詞匯】會讀、會拼、會用、能理解下列單詞和短語：名詞：husband,son,grandson,grandchild(grandchildren);activity,chess,Chinesechess,bat,ping-pongbat,violin,hat;knee動詞：hike,gohiking,playping-pong;mean,laugh,spend形容詞：funny,different,handsome副詞：together,really其他：everyday,atnight,inthemiddle,nextto,alotof/lotsof，fishingrod2.會讀并知道下列人名、地名的意義：男名：DavidJimJackSamFred

Oscar女名：KateJaneLilyLucy

Sarah地名：Ireland【語法】1.學習實義動詞（(have、play、spendtime，love等)在一般現(xiàn)在時不同人稱語境中的用法，會用一般現(xiàn)在時描述家人的物品、愛好等；2.學習名詞所有格的名詞性和形容詞性用法，能用名詞所有格得體地表達物品歸屬關(guān)系?！菊Z篇】語篇知識就是關(guān)于語篇如何構(gòu)成、語篇是如何表達意義以及人們在交流過程中如何使用語篇的知識。語篇中各要素之間存在復雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。這些關(guān)系涉及語篇的微觀和宏觀組織結(jié)構(gòu)。句子內(nèi)部的語法結(jié)構(gòu)、詞語搭配、指代關(guān)系、句子的信息展開方式等，屬于語篇的微觀組織結(jié)構(gòu)。語篇中段與段的關(guān)系以及語篇各部分與語篇主題之間的關(guān)系，則屬于語篇的宏觀組織結(jié)構(gòu)。語篇宏觀組織結(jié)構(gòu)還包括語篇類型、語篇格式等。（《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）：26-27》）聽得懂“Thisis.../Theseare...”等介紹人物的句型，能用“Who'she/she?”

“Who’rethey?”

“Whose...arethose?”

“Isthis/Arethese(your)...?”句型詢問或識別人物。2.讀得懂借助家譜或照片介紹家人的語篇，并能按照照片上的空間順序和借助方位介詞短語（ontheleft/right,inthemiddle），描述家人的信息（age,appearance,personality,hobby等。）【語用】能在口語與書面語中使用得體的家庭稱謂名詞；2.能用適當?shù)木湫徒榻B人物、詢問或識別人物關(guān)系。4.文化知識1.了解英美國家寵物在家庭中所具有的家人角色與地位，尊重與包容文化的多樣性；2.了解姓氏在家庭中的紐帶聯(lián)結(jié)作用；3.了解英漢親屬稱謂詞的文化差異；（胡文仲在《跨文化交際學概論》中提出，英語中的brother是“兄”或“弟”，sister是“姐”或“妹”。漢語中嚴格區(qū)分“兄”與“弟”、“姐”與“妹”，因為中國的“長幼有序”文化傳統(tǒng)。同樣，英語中uncle一詞相當于漢語中的“伯父、叔父、舅父、姨父、姑父”，aunt相當于漢語中的“伯母、嬸母、舅母、姨母、姑母”，是因為漢語中對父系、母系或婚姻非常重視，有很強的宗族意識與家庭觀念；4.學會欣賞與關(guān)愛家人（Familyiswherelifebeginsandloveneverends.）。5.語言技能：理解性技能（聽、讀、看）：1.模仿音頻對話，并在跟讀中學習單詞重音；2.能識別介紹家人的口語語篇或書面語篇的主旨要點（如，家庭成員的年齡、外貌、性格、愛好等信息；3.通過看全家?；蛘呒易V圖，了解家庭成員的關(guān)系；表達性技能（說、寫）：1.能用行為動詞的一般現(xiàn)在時與同伴談論家庭成員的物品、運動、愛好等；2.在與同伴交流中，能通過名詞所有格識