《口語交際：意見不同怎么辦》教案

《口語交際：意見不同怎么辦》教案一、談話導入話題1.同學們，在日常生活中，你遇到過和別人意見不一致的時候嗎？你是怎么處理的？2.引入課題（板書課題）設計意圖：口語交際應著眼于生活，從日常生活入手，打開話題，有利于激發(fā)學生的交際興趣。二、明確要求1.自讀文中的兩個事例，明確討論的話題：話題一：春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹？話題二：要路還是要樹？2.說說交際時有哪些要求。（課件）（1）準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。（2）尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，要換位思考，以理服人。（3）表達觀點時，要簡潔明了。設計意圖：口語交際的過程應緊緊圍繞目標進行，教學有了目標，學習效果才能更加有效，才能達到提升交際能力的目的。三、分組選擇話題討論1.各小組根據情境選擇自己喜歡的話題。（課件出示情境話題）情境一：過年了，大伯（生態(tài)環(huán)境局工作人員）、小叔（環(huán)衛(wèi)工人）、姑姑（眼科醫(yī)生）、爸爸（消防員）、媽媽（鞭炮廠工人）和我（普通市民）都到爺爺奶奶家拜年。他們拜年后便聊起了昨天的一則新聞：市內有一戶人家回老家過年，陽臺上晾著衣服，大年三十晚上鄰居的煙花不慎射到他們家陽臺引起了火災。于是，大家對春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹展開了激烈的討論。情境二：南方的某座城市，一條道路擠滿了人，政府決定砍掉道路兩邊生長了幾十年的大樹來拓寬城市道路，只見已有不少樹木倒在兩邊。道路附近的許多居民及路上的行人紛紛上前圍觀，經過這里的司機也都下了車，有的上前阻止，有的在一邊對此事展開了討論。見此情景，交通運輸局局長和生態(tài)環(huán)境局局長也迅速趕到了現(xiàn)場。他們都對“要路還是要樹”發(fā)表著自己的意見。2.小組成員分別選擇一個角色，從角色出發(fā)闡述對問題的看法。設計意圖：口語交際要重視情境的創(chuàng)設，有了吸引學生的生動的生活情境，才能讓學生有角色意識，做到有話可說。四、再現(xiàn)情境，展示過程1.小組上臺演示討論過程。（課件出示拜年場景圖）預設：普通市民：我認為春節(jié)還是要燃放煙花爆竹，這樣才比較有年味。再說，這不也是我們中國的傳統(tǒng)習俗嗎？鞭炮廠工人：是啊，要是不能燃放煙花爆竹，我們鞭炮廠的所有員工都要失業(yè)了。只要燃放時注意安全，這些事故應該都是可以避免的。生態(tài)環(huán)境局工作人員：你們說的確實有一定的道理，我也能理解你們的心情。但從社會層面及環(huán)保方面來看，我認為燃放煙花爆竹還是應該禁止的。燃放煙花爆竹時會產生二氧化硫、二氧化氮等氣體，這些有毒有害氣體是無形的“殺手”，對我們的呼吸系統(tǒng)、神經系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)有一定的損害作用，對眼睛也有刺激作用。據環(huán)境監(jiān)測站監(jiān)測，當春節(jié)大量燃放鞭炮時，空氣中的二氧化硫、一氧化碳濃度明顯增高，空氣中二氧化氮、二氧化硫和可吸入顆粒物都超出國家規(guī)定的標準。眼科醫(yī)生：我還是認為春節(jié)不要燃放煙花爆竹為好。我們科室每年春節(jié)期間，都會接到很多因觀看或動手燃放煙花傷及眼睛而來就醫(yī)的患者，昨天就有一名38歲的男子在觀看煙花時被氣浪炸壞了眼球。（可根據時事新聞報道擬講內容）這對個人及家庭來說都是非常大的不幸。環(huán)衛(wèi)工人：是啊，燃放煙花確實有很多的危害，對市容市貌也有很大的影響。每年正月里，當許多人沉浸在春節(jié)的歡樂中時，我們環(huán)衛(wèi)工人卻不得不加班加點清掃路上的鞭炮屑，我們有一位同事連續(xù)7年春節(jié)都是在馬路上度過的。如果大家不燃放煙花爆竹的話，我想他也就可以像大家一樣能在家與家人團圓，開心地吃上熱騰騰的餃子了。消防員：我也認為不要燃放煙花爆竹好，每年像這樣因燃放煙花爆竹引起的火災真的不少。這樣的災害，輕則造成財產損失，重則造成人員傷亡，后果不堪設想。我們的生命是寶貴的，沒有必要貪圖一時的快樂而造成無法挽回的后果。2.其他同學對各個角色對話提出補充或改進意見。3.根據本次口語交際的要求進行評議，評出最佳角色獎。設計意圖：通過建議、補充和互相評價，可以促進口語交際能力的共同發(fā)展，星級評價還能讓學生在實踐口語交際的過程中建立更多的自信。五、遷移運用1.通過這節(jié)口語交際課的學習，你有什么收獲嗎？（可以談學習到的口語交際的方法，也可以談對本節(jié)課情境事例的認識。）2.現(xiàn)在再讓你處理生活中你曾遇到的意見不同的狀況時，你會怎么做？同桌間相互交流。設計意圖：口語交際來源于生活，更要還原于生活。這樣口語交際的教學才能體現(xiàn)其根本的意義。教學反思1.創(chuàng)設生活情境，提升交際興趣。創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，以小組為單位，讓學生人人參與，并迅速融入角色。如春節(jié)拜年，幾乎每個孩子都經歷過，春節(jié)更是孩子們喜歡的節(jié)日，本次事例一中的事例更是孩子較多接觸和了解的，這樣的情境更容易打開孩子們的話匣子，讓他們想說、敢說。2.評價鼓勵，提升自信。在口語交際展示過程中，適時的評價與鼓勵必不可少。在孩子們的互評中，他們知道了如何把話說得更好，把自己的觀點更簡潔地表達清楚。星級評價更多是鼓勵的目的，加上教師鼓勵性的評價語言，孩子們有了表達的自信，就更樂于表達。3.還原生活，學以致用。美國著名人際關系學家戴爾·卡耐基曾說過：“一個人