2024年江蘇省豐縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年江蘇省豐縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體受到群體的影響而懷疑、改變自己的觀點(diǎn)、判斷和行為等；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是在人際知覺中所形成的以點(diǎn)概面或以偏概全的主觀印象。3.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略。尋求同學(xué)幫助是資源管理策略；列提綱是組織策略；做筆記是精加工策略。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限強(qiáng)調(diào)身體生理方面達(dá)到的極限；及時(shí)反饋是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。5.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等也是教育的重要途徑，但不是基本途徑。6.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度，這是我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)等制定的具體規(guī)定；《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是關(guān)于教師資格認(rèn)定過(guò)渡時(shí)期的辦法；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)《教師資格條例》實(shí)施的具體規(guī)定。7.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注教材和情境還處于教師成長(zhǎng)的不同階段，未達(dá)到成熟標(biāo)志。8.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)表述的矛盾也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘，幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，以形成技能技巧和發(fā)展能力。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響。11.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。凱洛夫是蘇聯(lián)教育家，著有《教育學(xué)》；夸美紐斯是近代教育理論的奠基者，著有《大教學(xué)論》。12.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。13.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥的特點(diǎn)。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。14.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料；教科書是教材的主體部分。15.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂上群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。16.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目答案：A答案分析：我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程主要是以知識(shí)為中心來(lái)組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)了“課程是知識(shí)”的觀點(diǎn)。“課程是經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；“課程是活動(dòng)”注重學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)；“課程是項(xiàng)目”突出以項(xiàng)目為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。17.教育與社會(huì)諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。生產(chǎn)力水平制約教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)等；科技水平影響教育內(nèi)容、教育方法等；文化傳統(tǒng)影響教育的價(jià)值取向、教育內(nèi)容等。18.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。19.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力答案：B答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。交往能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力也是教師需要具備的能力，但不屬于教育專業(yè)素養(yǎng)的核心要求。20.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。多項(xiàng)選擇題21.下列屬于我國(guó)全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國(guó)全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育組成，這幾個(gè)方面相互依存、相互促進(jìn)，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。22.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性（教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智等）、長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)）、示范性（教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象）等特點(diǎn)。23.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.智力C.學(xué)習(xí)環(huán)境D.年齡答案：ABD答案分析：影響遷移的個(gè)人因素包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智力、年齡、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)等。學(xué)習(xí)環(huán)境屬于外部因素。24.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；注重培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神。25.以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的有（）。A.高效性B.循序漸進(jìn)性C.實(shí)踐性強(qiáng)D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用答案：ABD答案分析：班級(jí)授課制的優(yōu)越性包括高效性（能大規(guī)模地培養(yǎng)人才）、循序漸進(jìn)性（按照學(xué)科知識(shí)的邏輯體系和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)）、教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用等。班級(jí)授課制的不足之處在于學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)相對(duì)較少。26.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑有很多，政治課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)等也是德育的重要途徑。27.下列屬于操作技能的有（）。A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀答案：ABC答案分析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，如吹笛子、打網(wǎng)球、體操等。閱讀屬于心智技能。28.良好的班集體具有的教育作用包括（）。A.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學(xué)生答案：ABC答案分析：良好的班集體具有重要的教育作用，有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體的教育作用不是為了讓老師控制全體學(xué)生。29.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.教師的教學(xué)心理B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生的生理疾病答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)主要研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括教師的教學(xué)心理、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)生的心理健康等方面。學(xué)生的生理疾病不屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象。30.教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（）。A.教師B.學(xué)生C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)手段答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象；教學(xué)手段是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的工具。判斷題31.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，它是人類社會(huì)所特有的。32.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，學(xué)生主要通過(guò)學(xué)習(xí)書本知識(shí)等間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。當(dāng)然，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也要以一定的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。33.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率。二者概念不同。34.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確答案分析：1994年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。35.德育過(guò)程就是學(xué)生品德形成的過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而學(xué)生品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程，二者有區(qū)別。36.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。37.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。38.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）答案：正確答案分析：在班級(jí)管理中，學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。39.新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，不需要考慮知識(shí)的邏輯性。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，但并不是不考慮知識(shí)的邏輯性。課程內(nèi)容既要體現(xiàn)生活性和趣味性，也要遵循知識(shí)的邏輯體系，保證學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。40.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有影響作用，但不能改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向是由社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平等多種因素決定的。簡(jiǎn)答題41.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。答案：教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：（1）愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。答案分析：教師職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求，涵蓋了教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)方面，從愛國(guó)守法的基本準(zhǔn)則到終身學(xué)習(xí)的專業(yè)追求，每一項(xiàng)都對(duì)教師的行為和品質(zhì)提出了明確的規(guī)范。42.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過(guò)觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學(xué)生的需要，然后根據(jù)學(xué)生的需要，采取相應(yīng)的措施來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)?？梢圆捎冒駱邮痉?、組織討論等方式進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，通過(guò)成功的體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)自我效能感。教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中獲得成就感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力、運(yùn)氣等不可控因素。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、采用多樣化的教學(xué)方法、結(jié)合生活實(shí)際等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)其他活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，例如，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)感興趣，可以引導(dǎo)他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)毅力和團(tuán)隊(duì)合作精神，然后將這些品質(zhì)遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)需要綜合考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，從多個(gè)角度入手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。43.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）高效性。它可以大規(guī)模地培養(yǎng)人才，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地掌握知識(shí)。（2）循序漸進(jìn)性。按照學(xué)科知識(shí)的邏輯體系和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，保證了教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。（3）教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（4）有利于學(xué)生之間的相互交流和合作。學(xué)生在班級(jí)中共同學(xué)習(xí)，可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：（1）不利于因材施教。班級(jí)授課制面向全體學(xué)生，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（2）學(xué)生的主體地位受到一定限制。在班級(jí)授課制中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏充分的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。（3）實(shí)踐性不強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)主要以課堂講授為主，學(xué)生接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（4）教學(xué)方法單一。往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，難以滿足多樣化的教學(xué)需求。答案分析：班級(jí)授課制是一種常見的教學(xué)組織形式，它既有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠高效地進(jìn)行教學(xué)和人才培養(yǎng)，但也存在一些不足之處，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。44.簡(jiǎn)述如何促進(jìn)知識(shí)的保持。答案：促進(jìn)知識(shí)的保持可以采取以下措施：（1）深度加工材料。對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的分析、綜合、比較、歸類等，理解材料的意義和內(nèi)在聯(lián)系，有助于知識(shí)的保持。例如，在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，不僅要記住事件的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，還要分析事件的背景、原因和影響。（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)。記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。如位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法等。（3）進(jìn)行組塊化編碼。組塊是指在信息編碼過(guò)程中，利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。通過(guò)組塊化，可以擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量，提高記憶效率。（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)遺忘曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是先快后慢，所以要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，這樣可以提高復(fù)習(xí)的效率。答案分析：知識(shí)的保持是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這些方法可以提高知識(shí)的存儲(chǔ)和提取效率，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。45.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。答案：德育過(guò)程的基本規(guī)律包括：（1）德育過(guò)程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。一般來(lái)說(shuō)，德育過(guò)程是按照知、情、意、行的順序進(jìn)行的，但在實(shí)際工作中，具有多種開端，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，從任何一個(gè)方面開始進(jìn)行教育。（2）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生的品德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，德育過(guò)程就是要促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化，同時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾。（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程?；顒?dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)，在活動(dòng)和交往中，學(xué)生接受來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的教育影響。教師要對(duì)這些影響進(jìn)行協(xié)調(diào)和整合，使其形成教育合力。（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的品德形成不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這就要求教育者要有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，持之以恒地進(jìn)行教育，并根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的反復(fù)性，及時(shí)調(diào)整教育策略。答案分析：德育過(guò)程的基本規(guī)律反映了德育工作的客觀要求，教師只有遵循這些規(guī)律，才能有效地開展德育工作，提高德育的實(shí)效性。論述題46.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：建立良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，以下是一些建立良好師生關(guān)系的方法：（一）教師方面1.了解和研究學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛好、家庭背景等，這樣才能更好地理解學(xué)生的行為和需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)與學(xué)生談心、家訪、查閱學(xué)生檔案等方式，全面了解學(xué)生。2.樹立正確的學(xué)生觀。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異。不能將學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。3.提高教師自身素質(zhì)。教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的教育教學(xué)能力和高尚的道德品質(zhì)。專業(yè)知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，教育教學(xué)能力決定了教師能否有效地傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力，高尚的道德品質(zhì)則是教師贏得學(xué)生尊重和信任的關(guān)鍵。教師要不斷學(xué)習(xí)和提高自己，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。4.熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重他們的人格和自尊心，不歧視、不體罰學(xué)生。公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要客觀公正，不能因?qū)W生的成績(jī)、家庭背景等因素而區(qū)別對(duì)待。例如，在課堂提問(wèn)、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等方面，要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。5.發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)，聽取學(xué)生的意見和建議。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法。6.主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，關(guān)心他們的成長(zhǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)課堂交流、課后談心、書信等方式與學(xué)生建立良好的溝通渠道。在與學(xué)生交往中，要注意語(yǔ)言表達(dá)和溝通技巧，尊重學(xué)生的感受。7.正確處理師生矛盾。當(dāng)師生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要冷靜分析原因，主動(dòng)與學(xué)生溝通，以平和的心態(tài)解決問(wèn)題。要避免與學(xué)生發(fā)生沖突，尊重學(xué)生的意見，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，找到解決矛盾的最佳方法。（二）學(xué)生方面1.尊重教師。學(xué)生要尊重教師的勞動(dòng)成果和人格尊嚴(yán)，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極配合教師的教學(xué)工作。2.正確對(duì)待教師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到教師的批評(píng)是對(duì)自己的關(guān)心和幫助，要虛心接受并努力改正錯(cuò)誤；對(duì)于教師的表?yè)P(yáng)，要保持謙虛的態(tài)度，不驕傲自滿。3.主動(dòng)與教師溝通。學(xué)生要主動(dòng)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，表達(dá)自己的想法和需求，增進(jìn)與教師的了解和信任。（三）環(huán)境方面1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。營(yíng)造積極向上、和諧友愛的校園文化氛圍，有利于促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。例如，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。2.加強(qiáng)家校合作。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，教師要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生的情況，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校的教育工作，支持教師的教學(xué)活動(dòng)。答案分析：建立良好的師生關(guān)系需要教師、學(xué)生和環(huán)境等多方面的共同努力。教師在其中起著主導(dǎo)作用，要通過(guò)自身的努力和正確的教育方法，贏得學(xué)生的尊重和信任；學(xué)生要積極配合教師，尊重教師的勞動(dòng)；同時(shí)，良好的環(huán)境也為師生關(guān)系的建立提供了有利條件。47.論述教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。答案：教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（一）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)1.知識(shí)是智力發(fā)展的內(nèi)容和源泉。智力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成和發(fā)展的，沒(méi)有知識(shí)的積累，智力就無(wú)法得到發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要進(jìn)行邏輯推理、分析和解決問(wèn)題，這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)他們的思維能力和智力水平。2.知識(shí)為智力活動(dòng)提供了工具和手段。學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了觀察、記憶、思維、想象等認(rèn)知方法和技能，這些方法和技能是智力發(fā)展的重要組成部分。例如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，這對(duì)于他們進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展都具有重要意義。（二）發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件1.智力水平影響知識(shí)掌握的速度和質(zhì)量。智力發(fā)展較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更快地理解和掌握知識(shí)，能夠更靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。而智力發(fā)展水平較低的學(xué)生，可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)相同的知識(shí)。2.智力發(fā)展有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。具備較高智力水平的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到新的情境中，靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的原理和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這體現(xiàn)了智力發(fā)展對(duì)知識(shí)運(yùn)用的促進(jìn)作用。（三）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向1.只注重知識(shí)教學(xué)而忽視智力發(fā)展，會(huì)使學(xué)生成為知識(shí)的容器，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可能只是死記硬背知識(shí)，而不能真正理解和運(yùn)用知識(shí)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。2.只注重智力發(fā)展而忽視知識(shí)教學(xué)，會(huì)使智力發(fā)展失去基礎(chǔ)。智力的發(fā)展需要以知識(shí)為載體，如果沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，智力發(fā)展就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確處理掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，既要傳授給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力得到充分發(fā)展。例如，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高智力水平。答案分析：掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系是教學(xué)理論中的一個(gè)重要問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)和處理這一關(guān)系對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免出現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方的情況。案例分析題48.案例：在一堂語(yǔ)文課上，張老師正在講解課文，突然，一只小鳥飛進(jìn)了教室，同學(xué)們的注意力一下子都被吸引到了小鳥身上，課堂秩序變得混亂起來(lái)。張老師見狀，并沒(méi)有立刻制止同學(xué)們，而是暫停了講課，和同學(xué)們一起觀察小鳥，并引導(dǎo)同學(xué)們描述小鳥的樣子和動(dòng)作。過(guò)了一會(huì)兒，小鳥飛走了，張老師又巧妙地引導(dǎo)同學(xué)們回到了課文的學(xué)習(xí)上，并且讓同學(xué)們結(jié)合剛才觀察小鳥的感受，更加深入地理解了課文中描寫動(dòng)物的段落。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用教育機(jī)智的相關(guān)知識(shí)，分析張老師的做法。答案：教育機(jī)智是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。張老師的做法充分體現(xiàn)了良好的教育機(jī)智，具體分析如下：1.因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)小鳥飛進(jìn)教室引起學(xué)生注意力分散和課堂秩序混亂時(shí)，張老師沒(méi)有強(qiáng)行制止學(xué)生，而是順應(yīng)學(xué)生的興趣，和同學(xué)們一起觀察小鳥。這種做法既滿足了學(xué)生的好奇心，又避免了與學(xué)生的對(duì)立，使學(xué)生能夠自然地將注意力集中到觀察小鳥上，有效地控制了課堂局面。2.隨機(jī)應(yīng)變。張老師能夠根據(jù)課堂上出現(xiàn)的意外情況，迅速調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在小鳥飛走后，他巧妙地引導(dǎo)同學(xué)們回到課文學(xué)習(xí)上，并讓同學(xué)們結(jié)合觀察小鳥的感受理解課文中描寫動(dòng)物的段落，使原本可能干擾教學(xué)的意外事件變成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，體現(xiàn)了他靈活的應(yīng)變能力。3.對(duì)癥下藥。張老師針對(duì)學(xué)生被小鳥吸引這一情況，采取了恰當(dāng)?shù)慕逃胧?。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥和描述小鳥的樣子、動(dòng)作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中釋放了對(duì)小鳥的好奇心理，然后再引導(dǎo)他們回到學(xué)習(xí)上，更容易讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)課文。4.掌握教育時(shí)機(jī)。張老師準(zhǔn)確把握了教育的時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)小鳥的興趣達(dá)到高潮時(shí)，與學(xué)生一起觀察小鳥，讓學(xué)生充分體驗(yàn)；在小鳥飛走、學(xué)生的興奮情緒有所緩和時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到學(xué)習(xí)上，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行?？傊?，張老師在面對(duì)課堂意外情況時(shí)，運(yùn)用教育機(jī)智，成功地化解了課堂危機(jī)，不僅保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。答案分析：教育機(jī)智是教師必備的重要能力之一，它能夠幫助教師在復(fù)雜多變的課堂環(huán)境中靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，有效地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。張老師的做法為我們提供了一個(gè)很好的范例，值得廣大教師學(xué)習(xí)和借鑒。49.案例：李老師是一位新入職的初中數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂上注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量不高。經(jīng)過(guò)觀察和了解，他發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒。于是，李老師針對(duì)這些學(xué)生制定了個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，采用游戲化、情境化的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，他還鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與課堂討論和小組活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯提高，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合案例，分析李老師是如何遵循因材施教原則的。答案：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。李老師在教學(xué)過(guò)程中很好地遵循了因材施教原則，具體表現(xiàn)如下：1.了解學(xué)生差異。李老師通過(guò)觀察和了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒，這是他實(shí)施因材施教的前提。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異，才能制定出有針對(duì)性的教學(xué)策略。2.制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃。針對(duì)這些基礎(chǔ)薄弱、有畏難情緒的學(xué)生，李老師制定了個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。這種針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊輔導(dǎo)，滿足了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于他們彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，提高學(xué)習(xí)