2024年黑龍江省撫遠(yuǎn)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年黑龍江省撫遠(yuǎn)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底在教學(xué)中常用的方法，通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，提出了班級(jí)授課制等。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也。”孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，提出了許多教育思想；許慎在《說文解字》中對(duì)“教”和“育”進(jìn)行了解釋；朱熹是南宋理學(xué)家，對(duì)教育也有重要貢獻(xiàn)。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，文化影響教育內(nèi)容和教育方法，人口對(duì)教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)有影響。4.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。5.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對(duì)象；教育手段是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的媒介。2.以下屬于古代社會(huì)教育特點(diǎn)的有（）。A.教育具有階級(jí)性B.教育具有道統(tǒng)性C.教育具有刻板性D.教育具有象征性答案：ABCD答案分析：古代社會(huì)教育包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì)教育，其特點(diǎn)有階級(jí)性（不同階級(jí)受教育權(quán)利不同）、道統(tǒng)性（教育內(nèi)容維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的道德觀念）、刻板性（教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法刻板）、象征性（受教育的權(quán)利象征著社會(huì)地位）等。3.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能包括：對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范，使學(xué)生符合社會(huì)要求；加速個(gè)體發(fā)展，通過有計(jì)劃的教育促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值，既在當(dāng)下有效果，也對(duì)未來產(chǎn)生影響；開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性，挖掘?qū)W生潛力。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不具備教育的本質(zhì)特征。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度。（）答案：正確答案分析：生產(chǎn)力發(fā)展水平為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，生產(chǎn)力水平越高，能為教育提供的資源越多，從而制約著教育的規(guī)模和速度。心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）。A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個(gè)性答案：C答案分析：客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉，人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映。認(rèn)知是心理活動(dòng)的一部分；需要是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力；個(gè)性是個(gè)體獨(dú)特的心理特征。2.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象或活動(dòng)。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩件事情上。注意廣度是指同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握的對(duì)象數(shù)量；穩(wěn)定性是指注意在一定對(duì)象上的保持時(shí)間；轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。3.當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，這是利用了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：B答案分析：知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。雖然服裝和發(fā)型改變了，但人還是能夠根據(jù)其他部分認(rèn)出他，體現(xiàn)了知覺的整體性。選擇性是指把對(duì)象從背景中區(qū)分出來；理解性是指根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺對(duì)象進(jìn)行解釋；恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺的映象仍然保持相對(duì)不變。4.記憶過程包括（）。A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D答案分析：記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶的開端；保持是對(duì)識(shí)記內(nèi)容的儲(chǔ)存和鞏固；再認(rèn)是當(dāng)事物再次出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出來，回憶是在頭腦中重現(xiàn)過去經(jīng)歷過的事物。遺忘是與保持相反的過程；聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。5.思維的基本形式是（）。A.概念、判斷和推理B.分析、綜合和比較C.抽象、概括和具體化D.感知、記憶和想象答案：A答案分析：思維的基本形式包括概念、判斷和推理。概念是思維的基本單位；判斷是對(duì)事物之間關(guān)系的斷定；推理是從已知判斷推出新判斷的思維形式。分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化是思維的過程；感知、記憶和想象是不同的心理過程。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于情緒狀態(tài)的有（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：ABC答案分析：情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。熱情不屬于情緒狀態(tài)的分類。2.馬斯洛的需要層次理論包括（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要答案：ABCDE答案分析：馬斯洛的需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次。3.影響能力形成和發(fā)展的因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.實(shí)踐活動(dòng)答案：ABCD答案分析：影響能力形成和發(fā)展的因素包括遺傳，它是能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；環(huán)境，如家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等；教育，包括學(xué)校教育和家庭教育；實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐可以鍛煉和提高能力。判斷題1.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，因此，不同的人對(duì)同一事物的反映是相同的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：雖然心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，但由于每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)等不同，對(duì)同一事物的反映是不同的。2.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先慢后快。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，這是艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的規(guī)律。教育心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.學(xué)生學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形”的概念，再學(xué)習(xí)“正方形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！罢叫巍笔恰伴L(zhǎng)方形”的一種特殊情況，學(xué)習(xí)“正方形”的概念屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。3.小明為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.近景的直接性動(dòng)機(jī)答案：B答案分析：外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，小明為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)屬于外部誘因，所以是外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)；高尚動(dòng)機(jī)是指利他的、公益的動(dòng)機(jī)；近景的直接性動(dòng)機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。4.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中做出決策的能力。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，通過向他人求助來解決問題的策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向他人求助屬于資源利用策略，因此屬于資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略；精加工策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入加工的策略。多項(xiàng)選擇題1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能，能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；指向功能，使學(xué)習(xí)行為朝向一定的目標(biāo)；強(qiáng)化功能，維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為；調(diào)節(jié)功能，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。2.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素包括相似性，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等方面的相似；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它是影響遷移的重要因素；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，對(duì)遷移有促進(jìn)或阻礙作用。智力雖然也可能影響學(xué)習(xí)和遷移，但不是主要因素。3.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.開展微格教學(xué)C.進(jìn)行專門訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD答案分析：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；開展微格教學(xué)，通過小型的教學(xué)實(shí)踐提高教學(xué)技能；進(jìn)行專門訓(xùn)練，如參加培訓(xùn)課程等；反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)促進(jìn)自身成長(zhǎng)。判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的心理，不研究教師的心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的心理，也研究教師的心理，還研究教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律等。2.接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：接受學(xué)習(xí)不一定是被動(dòng)學(xué)習(xí)，奧蘇貝爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)可以是有意義的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以積極主動(dòng)地理解知識(shí)，并非都是被動(dòng)地接受。教師職業(yè)道德與法律法規(guī)部分單項(xiàng)選擇題1.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。2.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.財(cái)政撥款B.社會(huì)捐資C.學(xué)校自籌D.學(xué)生繳費(fèi)答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。3.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不關(guān)心集體的答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不關(guān)心集體不屬于應(yīng)給予行政處分或解聘的情形。多項(xiàng)選擇題1.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）。A.境界的高層次性B.意識(shí)的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性，要求教師有較高的道德水準(zhǔn)；意識(shí)的自覺性，教師應(yīng)自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范；行為的典范性，教師的言行對(duì)學(xué)生有示范作用；影響的深遠(yuǎn)性，教師的道德影響學(xué)生的一生。2.下列屬于教師權(quán)利的有（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.報(bào)酬待遇權(quán)答案：ABCD答