2024年福建省德化縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年福建省德化縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強調(diào)兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。3.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D分析：蔡元培提出“以美育代宗教”的主張，認為美育是一種重要的教育手段。4.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：奴隸社會時期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。5.能夠讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動中來，親身體驗學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D分析：實習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學(xué)方法，能讓學(xué)生直接參與和體驗。6.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法答案：C分析：談話法也叫問答法，是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學(xué)方法。7.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學(xué)組織形式是（）。A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D分析：特朗普制是把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式。8.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，促進學(xué)生的知識建構(gòu)活動，以促成知識經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C分析：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性，認為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。9.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標準，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的過程是（）。A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設(shè)計答案：D分析：課程設(shè)計是以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標準、選擇和組織課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的活動，是對課程目標、教育經(jīng)驗和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的具體化過程。10.為了改變傳統(tǒng)課程過分強調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，新課程注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗和生活實際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此聯(lián)系，這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是（）。A.均衡性B.選擇性C.獨立性D.綜合性答案：D分析：新課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的，強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。11.教師的知識結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語教師所擁有的英語學(xué)科知識屬于（）。A.一般性知識B.條件性知識C.本體性知識D.實踐性知識答案：C分析：本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，小學(xué)英語教師的英語學(xué)科知識屬于本體性知識。12.有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法答案：C分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。13.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A分析：維生素A缺乏會導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。14.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B分析：注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強和減弱，題干描述的現(xiàn)象屬于注意起伏。15.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當她主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒療法D.來訪者中心療法答案：A分析：強化法是指通過呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強反應(yīng)頻率，韓老師對曉紅主動交流的行為給予肯定，是強化法的運用。多項選擇題1.下列屬于教育現(xiàn)代化內(nèi)容的有（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：ABCD分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念、教育內(nèi)容、教育管理、教師素質(zhì)等多方面的現(xiàn)代化。2.教師勞動的特點包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性等；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；長期性是指人才培養(yǎng)的周期長；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.突出教育要為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。4.課程內(nèi)容的組織形式主要有（）。A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序答案：ABCD分析：課程內(nèi)容的組織形式有縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序?？v向組織是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容；橫向組織是打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容。邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容；心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容。5.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。（）答案：錯誤分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，個體的主觀能動性起決定性作用。3.教學(xué)就是智育。（）答案：錯誤分析：教學(xué)與智育是兩個不同的概念。教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，智育是全面發(fā)展教育的一個組成部分，教學(xué)不僅要完成智育任務(wù)，還要完成德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等任務(wù)。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；品德形成過程是受教育者個體品德自我發(fā)展的過程，二者是不同的。5.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯誤分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，二者概念不同。簡答題1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)。（2）入職培訓(xùn)：讓新教師盡快適應(yīng)教師角色。（3）在職培訓(xùn)：如校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)等，不斷更新知識和技能。（4）自我教育：教師進行自我反思、自我學(xué)習(xí)等。（5）同伴互助：教師之間相互交流、合作與學(xué)習(xí)。（6）教育科研：通過研究解決教育教學(xué)中的問題，促進專業(yè)成長。分析：教師專業(yè)發(fā)展途徑從教師培養(yǎng)的不同階段和方式來闡述，涵蓋了職前、入職和在職階段以及教師自身的努力和合作等方面。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。（3）在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記等。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。分析：培養(yǎng)觀察力要從觀察前的準備、觀察中的指導(dǎo)和觀察后的總結(jié)等環(huán)節(jié)入手，全面提高學(xué)生的觀察能力。論述題1.論述如何在教學(xué)中促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案：（1）精選教材：應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，即每一門學(xué)科中的基本知識、技能和行為規(guī)范，以促進普遍遷移。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容：使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系；一體化指教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體；網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通。（3）合理安排教學(xué)程序：教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性：教師要重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把認知策略作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)習(xí)策略不僅要讓學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)策略，還要培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和反思的意識。分析：促進學(xué)習(xí)遷移要從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和學(xué)習(xí)策略等方面入手，為學(xué)生創(chuàng)造有利于遷移的條件，提高學(xué)生的遷移能力。案例分析題在一次公開課上，執(zhí)教老師對一個胖乎乎的男孩說：“請你把這段課文給大家讀一下，好嗎？”“老師，我不行?！蹦泻⒉缓靡馑嫉卣f?！澳愫煤米x，老師相信你行！”老師鼓勵道。男孩用很小的聲音讀了課文，有些地方還讀錯了。這時，老師對男孩說：“讀得不錯，只是聲音再響亮點就更好了?！痹诶蠋煹墓膭钕拢泻⒂肿x了一遍，聲音比第一次響亮了一些。老師又說：“讀得真好，比第一次進步多了！”這時，男孩露出了自信的笑容，而且讀得更有感情了。請結(jié)合案例，運用心理學(xué)知識分析該老師的做法。答案：（1）該老師運用了積極的期望和鼓勵。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望會影響學(xué)生的行為和表現(xiàn)。老師相信男孩能讀好，并給予積極的鼓勵，讓男孩