2024年安徽省濉溪縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年安徽省濉溪縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了“水果”這個概念，再學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”等概念，這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！八笔巧衔桓拍睿疤O果”“香蕉”是下位概念，所以是下位學(xué)習(xí)。3.教師在教學(xué)過程中，通過生動形象的語言描述，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，這是運(yùn)用了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。教師用生動形象語言描述助學(xué)生理解，符合直觀性原則。4.最早提出“班級授課制”的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：A答案分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心等；杜威是實(shí)用主義代表，主張以兒童為中心；凱洛夫的《教育學(xué)》對我國教育產(chǎn)生較大影響。5.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。外表有魅力就肯定其他無關(guān)特征，屬于暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是影響印象形成的重要品質(zhì)；刻板印象是對一群人的特征或動機(jī)加以概括。6.學(xué)生在課堂上為了獲得知識而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)主要屬于（）。A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。學(xué)生為獲得知識而學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需要引起；外部動機(jī)由外部誘因引起；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。7.教師在教學(xué)中要重視組織各種復(fù)習(xí)，這是遵循教學(xué)的（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B答案分析：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。重視組織復(fù)習(xí)符合鞏固性原則。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。9.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。10.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的層次結(jié)構(gòu)。11.我國現(xiàn)行學(xué)制是（）。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.混合型學(xué)制答案：C答案分析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。單軌學(xué)制以美國為代表；雙軌學(xué)制以歐洲國家為代表。12.以下不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人善良答案：D答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)?！盀槿松屏肌辈粚儆诮處熉殬I(yè)道德規(guī)范內(nèi)容。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問題，這體現(xiàn)了（）。A.知識的理解B.知識的鞏固C.知識的應(yīng)用D.知識的遷移答案：C答案分析：知識的應(yīng)用是指學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識去解決新的問題的過程，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問題屬于知識的應(yīng)用。知識理解是對知識的領(lǐng)會；知識鞏固是對知識的長久保持；知識遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。14.教師在教學(xué)中要因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。因材施教就是根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行有針對性的教育。順序性要求循序漸進(jìn)；階段性要求教育要適應(yīng)不同階段特點(diǎn)；不平衡性要求抓關(guān)鍵期。15.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略與元認(rèn)知策略并列。16.教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)思考符合啟發(fā)性原則。17.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。18.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時會主動向老師或同學(xué)請教，這是運(yùn)用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。向老師或同學(xué)請教屬于資源利用策略。19.以下屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）。A.教育方針B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.修業(yè)年限答案：D答案分析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針；教學(xué)大綱即課程標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。20.教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)，這體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注學(xué)科B.關(guān)注人C.關(guān)注教學(xué)D.關(guān)注過程答案：B答案分析：新課程改革的核心理念是“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師關(guān)注學(xué)生情緒情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了關(guān)注人這一理念，不僅僅關(guān)注學(xué)科知識的傳授。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來獲取知識，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有知識建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；機(jī)械學(xué)習(xí)是不理解學(xué)習(xí)材料的意義，死記硬背。22.德育方法中，說服教育法的方式不包括（）。A.語言文字說服B.事實(shí)說服C.榜樣示范D.講解與報告答案：C答案分析：說服教育法的方式包括語言文字說服和事實(shí)說服，語言文字說服如講解、報告、談話等；事實(shí)說服如參觀、訪問等。榜樣示范是另一種德育方法。23.教師在教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序，由淺入深，由易到難，這遵循了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：D答案分析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。合理安排教學(xué)內(nèi)容順序符合循序漸進(jìn)原則。24.以下屬于智力因素的是（）。A.動機(jī)B.興趣C.觀察力D.意志答案：C答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等。動機(jī)、興趣、意志屬于非智力因素。25.教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)方法，這是因?yàn)椋ǎ?。A.教學(xué)內(nèi)容的多樣性B.學(xué)生的個別差異性C.教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜性D.以上都是答案：D答案分析：教學(xué)內(nèi)容多樣需要不同教學(xué)方法呈現(xiàn)；學(xué)生個別差異要求用不同方法滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求；教學(xué)任務(wù)復(fù)雜，單一方法難以完成，所以要運(yùn)用多種教學(xué)方法。26.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，對學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和調(diào)節(jié)屬于元認(rèn)知策略。27.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.階級性B.生產(chǎn)性C.育人性D.社會性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，即育人性。階級性、生產(chǎn)性、社會性是教育的社會屬性。28.教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這體現(xiàn)了（）。A.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：A答案分析：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合。發(fā)揮學(xué)生主體作用體現(xiàn)此規(guī)律。29.以下屬于教師專業(yè)知識中本體性知識的是（）。A.教育科學(xué)知識B.學(xué)科知識C.文化知識D.實(shí)踐性知識答案：B答案分析：教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識。本體性知識即特定學(xué)科及相關(guān)知識，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。教育科學(xué)知識屬于條件性知識。30.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這屬于（）。A.知識的學(xué)習(xí)B.技能的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)答案：D答案分析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法屬于學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學(xué)的研究對象包括（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康以及教育過程中的各種心理現(xiàn)象。2.以下屬于教學(xué)原則的有（）。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.量力性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學(xué)原則包括科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、量力性原則、因材施教原則等。3.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括（）。A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有境界的高層次性、意識的自覺性、行為的典范性、影響的深遠(yuǎn)性等。4.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、社會實(shí)踐活動、課外校外活動、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。5.以下屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了知識的遷移，“溫故知新”也包含了舊知識對新知識學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)理想答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)理想屬于教師的職業(yè)理想，包含在專業(yè)態(tài)度中，但單獨(dú)列出表述不準(zhǔn)確。7.以下屬于教育目的功能的有（）。A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能（引導(dǎo)教育活動方向）、激勵功能（激勵人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力）、評價功能（是衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)）、調(diào)控功能（調(diào)控教育工作的進(jìn)度和方向等）。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為（）。A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：AB答案分析：根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是奧蘇貝爾對成就動機(jī)的分類。9.以下屬于班級管理模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級）、平行管理（馬卡連柯提出，把集體和個人的管理結(jié)合起來）、民主管理（班級成員在服從班集體正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與管理）、目標(biāo)管理（德魯克提出，以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理）。10.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律有直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，不僅研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還研究教師的教學(xué)心理等。2.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。3.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所