2024年新高考語文Ⅱ卷試題分析和教學策略

2024年新高考語文Ⅱ卷試題分析和教學策略2024年，教育部教育考試院共命制全國甲卷、新課標I卷、新課標II卷3套高考語文試卷，另有北京、上海、天津自主命制試卷。甘肅省高考選用的是新課標II卷。新課標II卷在穩(wěn)定試卷結構、考查內容、試題類型的前提下，進一步體現對素養(yǎng)立意的育人目標、育人成果的思考，繼續(xù)突出全國卷與時代脈搏同頻共振，學科育人與時代需求相互呼應的特色，實現穩(wěn)中求進，守正出新。第一部分新高考Ⅱ卷試題分析一、現代文閱讀（35分）（一）信息類文本閱讀（19分）材料圍繞“探月”主題展開。材料一摘編自科普繪圖作品《登月》，介紹了人類首次登月的過程；材料二摘譯自英國知名科普網站2015年9月22日的新聞通訊稿《中國計劃在2020年前登上月球背面》，以紀實性語言傳遞了中國登上月球背面的計劃、“玉兔一號”探測取得的全新成果以及中國積極推動國際合作等信息；材料三摘編自院士吳偉仁為《月背征途：中國探月國家隊記錄人類首次登陸月背全過程》一書所作的推薦序言，以平實而飽含深情的話語介紹了嫦娥四號在探月史上取得的里程碑式成就。三則材料按照時間順序排列，不僅體現出習近平總書記說過的“探索浩瀚宇宙是全人類的共同夢想”，更體現出我國科技工作者在總書記號召下“努力在世界高技術領域占有重要一席之地”的卓越實踐成就。閱讀材料“登月”素材兼具天體物理學、信息與通信工程、電子科學與技術等多學科屬性。第1題根據材料一中畫橫線語句進行圖解，并且要排序恰當。這是文字與圖形相互轉化的試題，與今天信息化、碎片化、圖解化的時代相契合。第5題要求學生結合材料分析“科學無國界，科學家有祖國”在中國航天人身上是如何體現的，考查學生從不同材料中篩選信息并進行綜合處理的能力，激發(fā)學生的民族自豪感和科技報國熱情，鼓勵他們在實現民族復興的賽道上奮勇爭先。（二）文學類文本閱讀（16分）材料節(jié)選自2023年茅盾文學獎獲獎作品、當代作家孫甘露的長篇小說《千里江山圖》。小說以1933年黨中央機關從上海到瑞金的戰(zhàn)略大轉移為背景，以“千里江山圖”行動計劃為線索，講述了地下特別行動小組克服種種困難、最終完成任務的故事。節(jié)選部分呈現了隱蔽戰(zhàn)線上共產黨人陳千里、葉桃的鮮活形象。試題引導學生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻內涵，認同中國革命的思想基礎和情感基礎。陳千里、葉桃的“別離”是所選材料中的重要情節(jié)，背后的情感打動人心、富有張力。第8題據此設題，要求學生體會“別離”的深刻內涵，引導學生賡續(xù)共產黨人精神血脈，傳承紅色基因，將自己的小我融入人民的大我，為祖國奉獻，為幸福生活奮斗。第9題考查標示時間線索的語句產生的敘述效果，題干表述較為新穎靈活。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）文言文閱讀為組合文本，材料由三部分組成，分別選自《史記?魏世家》《史記?留侯世家》和《論衡?非韓》。材料一講述魏文侯禮敬名士段干木的故事，材料二講述漢太子與“商山四皓”的故事，材料三則是漢代思想家王充對上述兩個歷史故事的評述。第14題要求考生在充分理解材料三王充議論的基礎上，歸納出材料一中“魏文式段干木之閭，卻強秦之兵”與材料二中“太子敬厚四皓，以消高帝之議”兩件事的相似之處。兩件事情表面上無關，但在“力少則修德”上是相通的，試題考查學生透過現象看本質的邏輯思維能力，引導學生在成長過程中將崇德重禮、尊賢敬長轉化為自覺行為。（二）古代詩歌閱讀（9分）閱讀素材是宋代詩人葉夢得的《雨后為山亭獨臥》，第16題要求考生結合全詩分析理解詩人的“白頭心事”，考查學生在理解詩句的基礎上提取關鍵信息的能力、知識關聯的能力，深化學生對古代詩歌常見抒情模式的認知，引導學生厚植家國情懷，以時不我待的熱情去建功立業(yè)。（三）名篇名句默寫（6分）前兩道小題考查了高中篇目陶淵明《歸去來兮辭》、李白《蜀道難》，一篇古文，一首詩歌，依然沒有考查初中背誦內容。但兩道試題都有一個具體的語境，考查學生在生活中的應用能力。第3小題考查開放性默寫，要求學生寫出分別表達離別雙方情思的唐詩，試題難度增加，考查學生對詩詞的深入理解與靈活運用。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（9分）第18題考查的是句式變換題，要求把長句變短句。第19題問法稍有變化，文章結尾處“不是嗎？”是個問句，卻并不表疑問，它起到什么作用？需要學生真正讀懂文本段落，并能條分縷析地回答出來。（二）語言文字運用Ⅱ（11分）第20題采取傳統的修改語病題形式，考查了“列入”與“之一”的搭配，這涉及詞語意義用法的精細辨析和詞語的準確選擇問題。此題繼續(xù)體現了教考銜接的命題特點。統編高中語文教材必修上冊“詞語積累與詞語解釋”單元中討論了“詞義的辨析和詞語的使用”，單元“學習資源”中的材料如葉圣陶《認真學習語文》、朱德熙《詞義》等也都強調了精確辨析詞義，把握詞語使用上的細微差別，從而在語言表達中準確選擇適當詞語的重要性。第21題補寫語句，每處不超過10個字。第22題一詞多義的區(qū)別與判斷，具體考查的是詞語“相信”。四、寫作（60分）本題沿用了2023年全國卷開始的套卷內的讀寫聯通的形式，材料從本試卷前面的閱讀材料引出，“嫦娥四號”突破“長久以來”人們對月球的認知，“天問一號”又投向遙遠的深空，這兩件極具航天史意義的事件呈縱向發(fā)展關系?！罢缛祟惖奶罩谩笔莻€過渡句，引出“我們每個人也都在不斷抵達未知之境”，從太空之旅轉到個人發(fā)展上來。如果說新課標I卷材料主題是向外的審視，考查對社會科技發(fā)展的敏銳思考和態(tài)度；那么本題則是向內的關照，重在對個人發(fā)展的追問思索。因此，考生在審題時不能在“航天精神”方面做過多的停留，作文的立意不能止步于對“航天精神”的謳歌，要快速轉到青少年（時代青年）發(fā)展成才方面上來，要回到“我們每個人”這一語境，兩者之間要構成一種新的觀照維度。具體而言，“未知之境”引導考生在“要成為什么樣的人”上進行積極思考?？忌梢愿鶕约旱恼J知結構和知識積累進行個性化寫作。寫作時，可以圍繞“不斷抵達未知之境”這一核心話題，從探索未知的過程、探索未知的方法、探索未知的意義等角度切入，也可以從“未來之境”的迷人之處、“抵達”過程的艱辛、“不斷”堅持的毅力等方面展開。題目沒有限制文體，既可以寫成關于成才的議論文，也可以就“不斷抵達”的成才過程寫一篇事、情、理交融的記敘文。第二部分命題趨勢下的教學策略一、堅持鑄魂育人的思想定力，以愛國主義精神育人潤心2024年高考語文試題發(fā)揮以文育人的學科優(yōu)勢，有機融入習近平新時代中國特色社會主義思想，引導青少年堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念和對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。試題弘揚革命文化和社會主義先進文化，選擇體現革命英雄主義精神和社會主義建設偉大成就的文本作為閱讀材料，引導青少年增強愛國意識和愛國情感，把自己的理想同祖國的發(fā)展、把自己的前途同民族的命運緊密聯系在一起。二、以平等對話呵護青少年成長，幫助青年樹立理性的成長觀青少年正處于心理和人格逐漸定型的時期，擁有活力、朝氣、想象力和創(chuàng)造力，但閱歷不廣，心態(tài)容易波動，認識和理解世界時帶有一定的局限性。試題主動走近青年、傾聽青年，關注他們成長中的困惑，鼓勵他們勇敢表達自己的想法和感受，引導他們通過坦誠交流來處理矛盾、解決問題、達成共識，樹立理性的成長觀。三、弘揚追逐夢想和勇于探索的科學精神，培養(yǎng)思辨性和創(chuàng)新性的思維品質一方面，試題針對青少年探索未知勁頭足、接受新生事物快的特點，圍繞我國古今科技成就選材和設題，引導學生樹立遠大理想，夯實知識基礎，激發(fā)學生崇尚科學、探索未知的興趣。另一方面，試題針對青少年思想活躍、思維敏捷、觀念新穎、主體意識和參與意識強的特點，增強啟發(fā)性、探究性和開放性，加大對思辨能力和創(chuàng)新思維的考查力度，促使學生從深度和廣度兩個方面提高思維品質。四、命題鼓勵綜合的和開放的學習方式，引導對學生綜合和開放的品質培養(yǎng)今年試題有兩大顯著特點：綜合性和開放性。這兩個特點既是對往年命題思路的延續(xù)和發(fā)展，也是未來高考語文的發(fā)展趨勢之一。一是閱讀材料體現出跨學科的綜合性。意在引導基礎教學進一步打破學科壁壘，注重各類基礎知識的融會貫通，培育學生跨學科的意識和視野。二是試題答案體現出多角度的開放性。多道試題給出了多種答題的可能，鼓勵學生獨立思考、表達自己的真實見解，將學習重心放在提高思維的嚴密性和表達的準確性上，而非對答題套路的機械記憶。五、語文教學要增強學科的實踐動力，繼續(xù)強化教考銜接，回歸語文學科本位語文課程是一門實踐性課程。高考語文考查學生在真實的學習生活情境中把握語言文字特點、運用語言文字的能力，同時注重落實課程標準、銜接國家統編教材，引導一線教學注重語言實踐活動，按照課程標準的要求教學，使用好國家統編教材。高考語文繼續(xù)強化教考銜接，不僅在考查內容層面與課程標準、統編教材緊密銜接，更