古今英雄故事比較：三國演屹與現(xiàn)代英雄的鑒賞分析

古今英雄故事比較：三國演屹與現(xiàn)代英雄的鑒賞分析一、教案取材出處《三國演義》（明代羅貫中著）《紅樓夢》（清代曹雪芹著）《水滸傳》（明代施耐庵著）《西游記》（明代吳承恩著）《紅高粱家族》（當代莫言著）《平凡的世界》（當代路遙著）《活著》（當代余華著）二、教案教學目標比較古今英雄形象，了解其不同文化背景下的特點。學會鑒賞英雄故事，提高文學鑒賞能力。通過對比分析，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維的能力。三、教學重點難點教學重點1.1《三國演義》中的英雄形象：老謀深算的曹操英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽、張飛智勇雙全的諸葛亮忠義千秋的劉備介紹以上英雄的主要事跡及其象征意義。1.2《紅樓夢》中的英雄形象：面對現(xiàn)實壓力仍堅持夢想的賈寶玉個性鮮明、才情出眾的林黛玉忠貞善良、命運多舛的薛寶釵分析以上英雄人物的性格特點及其在小說中的意義。1.3《水滸傳》中的英雄形象：英勇無畏、豪放不羈的宋江忠于兄弟、仗義疏財?shù)睦铄由屏既蕫?、智勇雙全的武松介紹以上英雄的主要事跡及其在小說中的象征意義。1.4《西游記》中的英雄形象：勇敢忠誠、堅韌不拔的唐僧英勇機智、機智多謀的孫悟空忠心耿耿、勇猛無比的豬八戒善良賢惠、溫婉嫻熟的沙僧分析以上英雄人物的性格特點及其在小說中的象征意義。1.5當代英雄形象：熱血青年：為夢想拼搏的當代年輕人感人至深的故事：如《紅高粱家族》、《活著》等小說中的英雄人物分析以上英雄形象在當代文化背景下的意義。教學難點2.1對比分析：比較古今英雄形象的差異，找出其在文化背景、價值觀等方面的不同。通過對比分析，找出英雄形象的共同點和不同點，總結(jié)出英雄形象的基本特征。2.2鑒賞能力：學生在學習過程中，要學會欣賞和分析英雄故事，提高文學鑒賞能力。在欣賞英雄故事的同時引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，思考英雄人物在現(xiàn)實生活中的價值。2.3批判性思維：學生在學習過程中，要具備獨立思考、批判性思維的能力。通過對比分析，引導學生對英雄形象進行評價，形成自己的觀點。教學內(nèi)容教學方法教學手段古今英雄形象比較講授、討論文學作品、視頻資料鑒賞分析閱讀理解、寫作訓練讀書筆記、課堂展示批判性思維思辨性討論、案例分析案例分析、小組合作2.3.3教案教學方法講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，向?qū)W生介紹古今英雄形象的背景、特點及象征意義。討論法：鼓勵學生在課堂上積極參與討論，發(fā)表自己對英雄形象的看法，培養(yǎng)批判性思維。案例分析法：選取具有代表性的英雄故事，引導學生分析英雄人物的性格、行為及其背后的文化背景。比較分析法：將古今英雄形象進行對比，分析其異同，幫助學生理解不同文化背景下的英雄觀念。寫作訓練：要求學生撰寫讀書筆記或短文，表達自己對英雄形象的理解和感悟。小組合作：將學生分成小組，共同完成案例分析、討論等任務(wù)，提高團隊合作能力。2.3.4教案教學過程導入：教師簡要介紹本次課程的主題，提出問題：“什么是英雄？英雄有哪些特點？”講授：教師詳細講解《三國演義》中的英雄形象，如曹操、劉備、諸葛亮等，并分析其象征意義。討論：引導學生討論《紅樓夢》中的英雄形象，如賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等，分析其性格特點及其在小說中的意義。案例分析：選取《水滸傳》中的宋江、李逵、武松等英雄人物，讓學生分析其英雄事跡及象征意義。比較分析：將《西游記》中的唐僧、孫悟空、豬八戒等英雄形象與《三國演義》中的英雄形象進行對比，分析其異同。寫作訓練：要求學生撰寫一篇關(guān)于英雄形象的讀書筆記，表達自己對英雄的理解。小組合作：將學生分成小組，討論《紅高粱家族》中的英雄人物，如九兒、父親等，分析其在當代文化背景下的意義。2.3.5教案教材分析《三國演義》：作為中國古代四大名著之一，該書以三國時期的歷史為背景，描繪了曹操、劉備、孫權(quán)等英雄人物的英勇事跡。通過對書中英雄形象的解讀，可以讓學生了解中國古代的英雄觀念?！都t樓夢》：該書以賈寶玉、林黛玉等人物為中心，描繪了封建社會的各種矛盾和沖突。通過對書中英雄形象的剖析，可以讓學生認識到英雄形象在不同文化背景下的多樣性?！端疂G傳》：作為中國古代另一部著名小說，該書以梁山好漢為主要人物，展現(xiàn)了他們的英雄事跡。通過對書中英雄形象的分析，可以讓學生了解到中國古代的英雄精神?！段饔斡洝罚涸摃蕴粕畮熗剿娜巳〗?jīng)的故事為主線，展示了他們的英勇和智慧。通過對書中英雄形象的研究，可以讓學生了解中國古代的英雄形象在奇幻文學中的特點?！都t高粱家族》：作為當代文學作品，該書以九兒等人物為原型，展現(xiàn)了他們在抗日戰(zhàn)爭中的英勇事跡。通過對書中英雄形象的分析，可以讓學生認識到英雄形象在當代文化背景下的意義。2.3.6教案作業(yè)設(shè)計英雄人物角色扮演：學生選擇《三國演義》中的英雄人物，如諸葛亮、關(guān)羽等。學生根據(jù)所選角色的性格特點和故事情節(jié)，進行角色扮演。教師設(shè)計一個場景，讓學生在角色扮演中展示角色的智慧和勇氣。例如可以設(shè)置一個軍事策略的討論場景，讓學生扮演諸葛亮，提出解決方案。英雄故事創(chuàng)作：要求學生以《水滸傳》中的英雄人物為原型，創(chuàng)作一個新的英雄故事。學生需考慮角色的背景、性格以及面臨的困境。學生需在課堂上分享自己的故事，并進行簡短的角色扮演。英雄形象對比分析：學生將《紅樓夢》中的林黛玉與《西游記》中的孫悟空進行對比分析。學生需列出兩者的共同點和不同點，并解釋原因。教師組織小組討論，每組選擇一個英雄進行深入分析。英雄主題演講：學生圍繞“英雄精神在當代社會的意義”主題進行演講。演講內(nèi)容需結(jié)合學生自己的理解和感悟。演講結(jié)束后，其他學生和教師進行評價和反饋。作業(yè)類型操作步驟話術(shù)示例角色扮演1.學生選擇角色并準備角色扮演材料。2.教師設(shè)定場景。3.學生進行角色扮演。4.教師提供反饋?！巴瑢W們，準備好你的角色了嗎？現(xiàn)在我們可以開始我們的場景設(shè)定了?！薄ⅰ罢堄涀?，你的角色是”、“很好，你展現(xiàn)出了角色的特點。”故事創(chuàng)作1.學生選擇英雄人物。2.學生構(gòu)思故事大綱。3.學生撰寫故事。4.學生分享故事?！艾F(xiàn)在，請將你的故事大綱和創(chuàng)意分享給我們?！?、“我注意到你在故事中巧妙地運用了英雄的品質(zhì)?！?、“同學們，誰想聽一聽這個精彩的故事？”對比分析1.學生選擇對比對象。2.學生進行對比分析。3.小組討論。4.分享分析結(jié)果?！拔覀儊砜纯戳主煊窈蛯O悟空有哪些相似之處?！?、“在討論中，我們發(fā)覺在面對困境時，他們的反應(yīng)有很大的不同?！?、“請每個小組分享你們的分析?！敝黝}演講1.學生準備演講稿。2.學生進行演講。3.學生之間互評。4.教師總結(jié)?！艾F(xiàn)在，請各位準備好你們的演講稿?！?、“我注意到你很好地結(jié)合了個人經(jīng)歷來闡述英雄精神?！?、“我們來聽聽其他同學的看法?！薄ⅰ敖裉斓难葜v非常有啟發(fā)性。”2.3.7教案結(jié)語在課程結(jié)束時，教師可以總結(jié)以下幾點：英雄形象在不同文學作品中的多樣性和復雜性。英雄精神在現(xiàn)代社會依然具有重要的價值和意義。通過對英雄故事的鑒賞和分析，我們可以學習到許多關(guān)于人性和社會的深刻道理。鼓