第6章 小學生的言語發(fā)展課件

講課接受采訪會議講解聊天借閱圖書第6章小學生的言語發(fā)展什么是語言？

語言是一種社會現(xiàn)象，是用于交際的一種符號系統(tǒng)語言是一種符號系統(tǒng)。有聲語言——音、義結(jié)合手勢語——手勢、義結(jié)合語言是一種社會現(xiàn)象，它的基本作用是用于交際第6章小學生的言語發(fā)展手勢語的符號系統(tǒng)第6章小學生的言語發(fā)展第六章兒童的言語發(fā)展言語和語言的關(guān)系？

言語

語言應用過程符號工具心理現(xiàn)象社會現(xiàn)象第6章小學生的言語發(fā)展問題你認為人的語言是如何形成的？第6章小學生的言語發(fā)展第一節(jié)言語獲得理論1、環(huán)境說（后天學習說）強化說——S強化R

模仿說——臨摹、選擇性模仿

2、遺傳說（先天決定說）先天言語能力說——語言獲得裝置自然成熟說——語言關(guān)鍵期3、相互作用論認知相互作用論—認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)社會相互作用論—成人交往第6章小學生的言語發(fā)展4歲前兒童基本掌握口頭言語兒童與成人語法結(jié)構(gòu)不同并不是機械模仿，具有創(chuàng)造性第6章小學生的言語發(fā)展你贊同哪種言語獲得理論？思考言語獲得理論在教育中的作用：模仿說—良好的語言環(huán)境強化說—鼓勵、表揚先天決定論—關(guān)鍵期相互作用論—語言交流第6章小學生的言語發(fā)展言語的分類外部言語（口頭言語、書面言語）內(nèi)部言語第6章小學生的言語發(fā)展我的孩子是天才，不是笨蛋4、通讀障礙（書面言語障礙）類型：識字性困難（拼音文字）閱讀性困難（閱讀詞匯）特點：通讀障礙癥的天賦

第6章小學生的言語發(fā)展第四節(jié)小學生的內(nèi)部言語一、特點隱蔽性簡約性與思維相關(guān)二、發(fā)展階段出聲思維階段—低年級過渡階段無聲言語階段—3、4年級三、評估——默讀第6章小學生的言語發(fā)展你認為的雙語幼兒園或雙語學校是什么樣的？問題第6章小學生的言語發(fā)展第五節(jié)雙語教學一、雙語者（雙語現(xiàn)象）二、雙語教學三、我國雙語教學現(xiàn)狀第6章小學生的言語發(fā)展1、定義掌握2種或2種以上語言的人2、雙語者特征比較熟練使用雙語、有效進行轉(zhuǎn)換一、雙語者第6章小學生的言語發(fā)展3、雙語關(guān)鍵期[實驗]A組——母語（朝鮮語），年齡3-39歲B組——母語（漢語），年齡3—39歲結(jié)果：年齡越小英語掌握越好結(jié)論：關(guān)鍵期——9歲以前第6章小學生的言語發(fā)展4、雙語習得模式先母后外并列模式第6章小學生的言語發(fā)展問題年齡越小越容易掌握多種語言？過早學習多種語言會不會出現(xiàn)干擾現(xiàn)象？第6章小學生的言語發(fā)展不會產(chǎn)生干擾的原因7月以前的嬰兒語音辨別能力好于成人

7個月——國際公民

11個月——某國公民2歲幼兒能區(qū)分2種語言系統(tǒng)

第6章小學生的言語發(fā)展二、雙語教學1、雙語教育多元文化、教育機會平等2、雙語教學把2種語言做為教學語言的教學用英語進行非語言學科教學第6章小學生的言語發(fā)展3、雙語教學類型侵入式教學學校——在家不使用語言保持式教學剛?cè)雽W母語—部分母語、第二語言過渡式教學入學部分母語—逐漸第二語言第6章小學生的言語發(fā)展我國雙語教學存在的問題定位（外語教學還是雙