聚焦“淘氣”體會(huì)童趣

一、視頻導(dǎo)入，初識(shí)淘氣的小浪花1.播放視頻師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)視頻。（播放“浪花上岸\"視頻）（生看視頻）師：你看到了什么？生：我看到浪花慢慢地沖上雪白的沙灘。師：你聽到了什么？生：我聽到了海浪的“嘩嘩”聲。2.板書課題師：（板書課題\"浪花”，板貼\"浪花+卡通娃娃形象\"）一起讀課題。生：（齊）浪花。3.看“板圖”說話師：（指板貼）你們覺得浪花是個(gè)怎樣的娃娃？（出示）浪花是個(gè)的娃娃。生：我覺得浪花是個(gè)調(diào)皮的娃娃。生：我覺得浪花是個(gè)可愛的娃娃。生：我覺得浪花是個(gè)有趣的娃娃（評(píng)析：一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，所以生動(dòng)、有趣的課堂導(dǎo)入是非常重要的。何老師緊緊抓住學(xué)生這一心理發(fā)展特點(diǎn)，以視頻導(dǎo)入新課，迅速吸引學(xué)生的注意力。通過提問引導(dǎo)學(xué)生從視覺和聽覺角度進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。運(yùn)用形象化的板貼，將抽象的課題具象化，為學(xué)生回答“浪花是個(gè)怎樣的娃娃\"這一啟發(fā)式問題做了鋪墊。）二、細(xì)讀文本，了解淘氣的小浪花1.細(xì)讀第3自然段，關(guān)注小浪花的特點(diǎn)（1）引讀第3自然段。師：同學(xué)們請(qǐng)看，就在文中的第3自然段，作者寫出了他眼中的浪花。你們聽。（師出示并朗讀第3自然段）嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，就像淘氣的小娃娃。師：一起讀。（生齊讀）師：此時(shí)你覺得浪花是個(gè)怎樣的小娃娃？（出示）浪花是個(gè)的小娃娃。生：浪花是個(gè)淘氣的小娃娃。師：（出示：浪花是個(gè)淘氣的小娃娃。）一起來讀。生：（齊）浪花是個(gè)淘氣的小娃娃。（2）探究淘氣的小娃娃的行為。師：你們身邊也有許多淘氣的小朋友，淘氣的小娃娃是什么樣子？生：淘氣的小娃娃特別機(jī)靈。生：淘氣的小娃娃特別愛笑。生：淘氣的小娃娃應(yīng)該是很愛搗亂的，會(huì)做一些逗得爸爸媽媽哭笑不得的事情。生：淘氣的小娃娃可能很愛開玩笑，逗得你哈哈大笑。師：看，淘氣的小娃娃來了。跟我讀——嘩嘩嘩。生：嘩嘩嘩。師：還可以再歡快一點(diǎn)，嘩嘩嘩。生：（歡快地）嘩嘩嘩。師：來，你到何老師身邊來。此時(shí)我是游客，你就是調(diào)皮的小浪花，跑去又跑來。你試試。（生笑著跑來跑去）師：看，這就是淘氣的小浪花啊！大家讀的時(shí)候，腦子里一定要有這樣淘氣的小浪花。大家腦子里都有這樣的畫面了嗎？生：（齊）有了。師：來，一起讀。生：（齊）跑去又跑來。師：我們一起帶著這樣的畫面，讀讀第3自然段。生：（讀）嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，就像淘氣的小娃娃。（3）教師口頭評(píng)價(jià)。師：（指第3自然段）我們的小浪花既會(huì)歡笑，又很調(diào)皮，還很好動(dòng)，跑過來跑過去，真的是非常淘氣。你們讀完這段話，是不是都感覺小浪花很淘氣呢？生：是的。師：對(duì)，這就是淘氣的小浪花。（評(píng)析：此環(huán)節(jié)的詞語教學(xué)有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。一是通過聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。何老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊淘氣小朋友的行為，啟發(fā)學(xué)生想象淘氣小娃娃的樣子，使學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)理解“淘氣”這一特點(diǎn)，為理解浪花的形象奠定了基礎(chǔ)。二是通過創(chuàng)設(shè)情境理解詞語。何老師邀請(qǐng)學(xué)生扮演小浪花，模擬“跑去又跑來”的情景，將文字轉(zhuǎn)化為直觀感受，加深了學(xué)生對(duì)“淘氣”的理解，增強(qiáng)了課堂的趣味性與互動(dòng)性。）2.細(xì)讀第1自然段，品讀小浪花的調(diào)皮（1）自由讀第1自然段。師：接下來，我們一起看看淘氣的小浪花是怎么跟我們小朋友交往的。請(qǐng)自由讀一讀第1自然段。（出示）我在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地?fù)衔业男∧_丫。好癢??！笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。（生自由讀）師：請(qǐng)數(shù)一數(shù)這一段一共有幾句話，并標(biāo)出句子的序號(hào)。（生數(shù)句子并標(biāo)出句子的序號(hào)）師：這一段話一共有幾個(gè)句子？生：一共有四個(gè)句子。師：完全正確。這一段中哪些句子能夠看出浪花真的很淘氣呢？請(qǐng)拿起筆，在你覺得小浪花很淘氣的地方畫上橫線，一會(huì)兒我們來交流。（生自由尋找并畫線）師：同學(xué)們畫得很投入，你找到的是什么？生：我找到的是“嘩嘩嘩”。師：你找到的是什么？生：我找到的是“撓”。生：我找到的是“悄悄地”。生：我找到的是“笑著跑回家”。（2）聚焦關(guān)鍵字\"撓”。師：好的，大家拿起筆，把剛才沒畫全的補(bǔ)充完整。請(qǐng)看這個(gè)“撓”字。誰會(huì)做一做這個(gè)動(dòng)作？（一名學(xué)生起立做撓腦袋的動(dòng)作）師：咱們一起來做一做這個(gè)動(dòng)作。（全體學(xué)生做撓的動(dòng)作）師：來，把“撓\"字送回句子中，一起讀讀第二句。生：（齊）浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地?fù)衔业男∧_丫。師：請(qǐng)注意，小浪花是“輕輕的\"\"悄悄地”。（故意把“輕輕的”“悄悄地\"讀得很輕。）再來讀。（生讀）師：讀得很有畫面感了。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，撓完之后出了什么事？生：好癢??！師：這是不是我們被撓的感覺呢？生：是的。撓癢癢就會(huì)很癢。生：撓得太癢了，有時(shí)候笑得眼淚都流出來了。師：你們說浪花淘氣不淘氣？生：非常淘氣。（3）聚焦擬聲詞\"嘩嘩嘩”。師：浪花的淘氣還體現(xiàn)在哪里？生：浪花的淘氣還體現(xiàn)在笑著跑回家。師：浪花笑的時(shí)候是什么聲音？生：它的聲音是“嘩嘩嘩\"的。師：是啊，浪花一笑又是\"嘩嘩嘩”。（指\"嘩嘩嘩”）一起來讀一讀。生：（齊）嘩嘩嘩。師：請(qǐng)笑著讀。生：（笑著讀）嘩嘩嘩。師：浪花笑得怎么樣呢？生：浪花笑得非常開心。（4）聯(lián)系生活理解\"笑得眼淚都流出來了”。師：同學(xué)們，請(qǐng)回到文章第1自然段中看一看，“我”的反應(yīng)是什么？生：笑得“我”眼淚都流出來了。師：笑得眼淚都流出來了，這是什么意思呢？生：這是太高興了，因?yàn)槿嗽谔貏e高興的時(shí)候，就會(huì)笑得流出眼淚。我生日那天，爸爸送了我一個(gè)高清航拍無人機(jī)，我就笑出了眼淚。師：對(duì)，這可不是傷心的流淚，而是太高興了，笑著笑著，眼淚都流出來了?？梢姟拔摇毙Φ梅浅ｉ_心，笑得時(shí)間很久，笑得停不下來。一起讀讀第1自然段。（生人情入境地齊讀第1自然段）（5）書寫生字。師：讀得真好！我們一起書寫這四個(gè)生字。（出示：玩、眼、淚、它）有什么小妙招寫好這幾個(gè)字嗎？生：“玩”字左邊的第三橫要寫成提，右邊的撇要放到左邊提的下面，托住提。師：對(duì)，左右要兼顧。生：“玩、眼、淚\"都是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬。就像兩個(gè)小朋友坐板凳，瘦一點(diǎn)的要給胖一點(diǎn)的讓出一點(diǎn)位置。生：“玩、眼、淚\"這三個(gè)字都有許多橫，所以在寫的時(shí)候，橫與橫之間的距離要差不多。師：觀察得很仔細(xì)，“玩、眼、淚”這三個(gè)字中的豎都要寫豎直。“眼”的橫折部分的\"折”稍稍傾斜?！八黒"這個(gè)字的豎彎鉤要保持平衡，底部要寫得平一些。生：我還有提醒，撇在書寫的時(shí)候要有尖，提在書寫的時(shí)候是由重到輕，點(diǎn)是由輕到重。生：我也有提醒，要寫好“它的寶蓋頭，關(guān)鍵就是橫鉤的書寫師：提醒得好！橫鉤“似鳥視胸”，就像小鳥看著自己的胸口，所以橫鉤要鉤進(jìn)來，不要寫成橫折。書寫時(shí)不但要做到筆畫的準(zhǔn)確，還要注意漢字書寫的順序?！八黒"字寶蓋頭下面部分先寫什么再寫什么？生：先寫撇，再寫豎彎鉤。師：請(qǐng)拿起筆，結(jié)合剛才同學(xué)們的提示，認(rèn)真書寫這四個(gè)生字。（生書寫，并根據(jù)寫字標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。）（評(píng)析：在文本解讀上，何老師的引導(dǎo)非常扎實(shí)、巧妙。他先讓學(xué)生自由讀、數(shù)句子，再讓學(xué)生找出體現(xiàn)浪花淘氣的詞句，激發(fā)他們的思考。教學(xué)“撓\"字時(shí)，讓學(xué)生通過動(dòng)作演示，在直觀感受中配合朗讀，加深理解。教學(xué)“嘩嘩嘩”這一擬聲詞也很有特色。生字教學(xué)時(shí)，何老師非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生分享書寫妙招。本環(huán)節(jié)閱讀與書寫教學(xué)結(jié)合緊密，方法多樣，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）3.細(xì)讀第2自然段，品讀小浪花的友好（1）自由讀第2自然段。師：還從哪里看出這是一群淘氣的小浪花呢？請(qǐng)大家自由讀第2自然段，數(shù)一數(shù)這段話一共有幾個(gè)句子。（出示）一會(huì)兒，浪花又唱著笑著跑來了。這次，它給我捧來雪白的貝殼、青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦！生：這段話一共有二個(gè)句子。師：哪些地方可以看出浪花是個(gè)非常淘氣的小娃娃？請(qǐng)拿起筆畫一畫。生：我畫的是“唱著笑著”，浪花唱著笑著跑來了，給我感覺很淘氣。生：我畫的是“裝不下”。小浪花給“我\"捧來貝殼和小蝦，小籃子都裝不下了，讓我覺得它是個(gè)淘氣的小娃娃。（2）聚焦關(guān)鍵字\"捧”。師：請(qǐng)看這個(gè)\"捧\"字。來做一做捧的動(dòng)作。（學(xué)生做捧的動(dòng)作，有些學(xué)生沒做到位。）師：雙手合并，向上托舉，給人友好的感覺，這就是“捧”。同學(xué)們，請(qǐng)讀一讀第2自然段，浪花給“我\"捧來的是什么？生：浪花給“我\"捧來的是雪白的貝殼、青青的小蝦。師：捧來的多不多啊？生：非常多，小籃子都裝不下了。（3）聯(lián)系生活體會(huì)“捧\"的言外之意。師：請(qǐng)想一想平時(shí)誰會(huì)送你禮物？生：平時(shí)爸爸媽媽或好朋友會(huì)送我禮物。師：如果禮物送得很多，說明什么？生：說明爸爸媽媽很愛我。生：說明朋友對(duì)我特別友好。師：當(dāng)別人這樣跟你交往的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)也非常喜歡他呢？生：是的，我也非常喜歡他，也會(huì)想著送他一些禮物。師：在讀這一段話的時(shí)候，你的心中應(yīng)該是什么樣的感覺？生：我覺得要讀出對(duì)小浪花的喜歡。師：那就帶著這份感覺，一起讀第2自然段。（生齊讀）師：大家注意一下，讀這段話的時(shí)候一個(gè)都不能少。我們的小浪花是唱著來的，唱歌不能少；小浪花是笑著來的，笑容不能少；小浪花是跑著來的，這個(gè)跑的狀態(tài)不能少。因?yàn)樾±嘶ㄊ莵斫慌笥训?，所以，我們才能感受到它的友好，它的熱情，我們也才能帶著歡喜去朗讀，讀出我們的喜歡。帶著這份感覺，一起再讀第2自然段。（生有聲有色地齊讀第2自然段）（4）書寫生字。師：非常好！我們一起書寫這兩個(gè)生字。（出示：貝、氣）有什么需要提醒的嗎？生：“貝”的最后一筆是點(diǎn)；“氣\"的最后一筆是橫斜鉤。（生書寫，并根據(jù)寫字標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。）（評(píng)析：何老師在閱讀教學(xué)中利用了多種教學(xué)策略。如在指導(dǎo)“捧”這一關(guān)鍵字的理解時(shí)，他先利用游戲化教學(xué)，讓學(xué)生做一做“捧”的動(dòng)作，在做的過程中讓學(xué)生明白，捧是“雙手合并，向上托舉，給人友好的感覺”。然后利用互動(dòng)式教學(xué)，抓住“捧”字，鼓勵(lì)學(xué)生去文中提取關(guān)鍵信息，初步了解浪花捧來的是雪白的貝殼和青青的小蝦。最后進(jìn)行生活關(guān)聯(lián)教學(xué)，理解能送自己禮物說明彼此關(guān)系是非常友好的。看似簡(jiǎn)單的“捧\"字，在何老師的引領(lǐng)下，變得豐滿了。）三、暢想未來，親近淘氣的小浪花師：浪花就像個(gè)淘氣的小娃娃，那誰是浪花的好媽媽呢？生：大海就是浪花的好媽媽。師：（出示海邊視頻）