湘教版小學五年級語文上冊教案一等獎

湘教版小學五年級語文上冊教案一等獎

《湘教版小學五年級語文上冊教案一等獎》這是優(yōu)秀的教案文章，希望可

以對您的學習工作中帶來幫助！

1、湘教版小學五年級語文上冊教案一等獎

教學目標：

1.學會5個生字，能正確讀寫下列詞語：媒體、誕生、迅猛。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，初步了解電子計算機與多媒體的關(guān)系，感悟計算機技術(shù)

飛速發(fā)展的趨勢。

教學重點：

弄清計算機與多媒體的關(guān)系。

教學準備：

多媒體課件。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)讀書興趣

同學們，有人說：“學會英語和電腦，是進入二十一世紀的通行證?！毙?/p>

世紀已經(jīng)到了，你了解電子計算機嗎?你知道多媒體嗎?讓我們來學習課文《電

子計算機與多媒體》（板書課題）

二、自讀課文

1.練習把課文讀正確、讀流利。

2.在文中批注，哪些內(nèi)容是你原來就知道的，哪些內(nèi)容是通過學習本課知

道的？

3.把你感興趣的或不懂的地方提出來。

三、指名朗讀課文。

提示：文中有一些像“史密森博物館”等一些音譯詞要讀通。

四、再讀課文

思考?：文中介紹了有關(guān)電子計算機的哪些知設？

什么是多媒體？

電子計算機與多媒體有著怎樣的關(guān)系？

在文中畫一畫、注一注，再和同學們議一議。有疑問也可以提出來。

五、釋疑、交流

1.課文介紹了電子計算機的哪些知識？

要點：世界上第一臺電子計算機是1946年誕生的埃尼阿克;計算機在短短

的幾十年里已經(jīng)繁衍了好幾代;計算機像人腦一樣，把外界傳來的信息進行迅速

的判斷和處理，所以人們把它稱為“電腦”。

教師要讓學生充分表后引導他們概括起來說。

2.練習說話：電子計算機之所以被稱作“電腦”，是因為0

3.什么是媒體?什么是多媒體?舉例說明？

出示：把句子補充完整

媒體就是______，像電話能______，電報能_______,______能________,

能______……我們都叫它媒體或媒介物。

多媒體就是,它的功能非常豐富，既能像，又能像

，還能像……真是“十八股武藝樣樣精通”。

哪一段集中寫電腦和多媒體的關(guān)系？(第四自然段)

抽讀課文，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什么樣的關(guān)系？

4.學習課文第五自然段。

(1)教師介紹引入：其實現(xiàn)在很多電腦本身就裝備了多媒體系統(tǒng)，我們就稱

它為多媒體電腦。根據(jù)你的了解，能說說多媒體電腦的功能嗎？

(2)多媒體電腦的.這些功能你嘗試過嗎？效果怎樣？

六、識記生字，書寫生字詞。

第二課時

一、復習舊課

1.聽寫詞語?：媒體、誕生、繁衍、迅猛、埃尼阿克

2.指名朗讀課文。

二、延伸激情

大家想一下：十年、二十年后的電子計算機會“神”到什么程度呢?或者你

想發(fā)明什么樣的計算機呢?請模仿課文第三自然段后半段的寫法，用“過去

現(xiàn)在（將來）……既能……又能……還能……”說話。

三、理清課文脈絡，總結(jié)寫法

1.快速瀏覽課文，課文可分幾部分，為什么這樣分，給每一部分加一個適

合的標題。

可分三部分：（1）電腦發(fā)展史；（2）多媒體功能豐富；（3）多媒體電腦越來越

神。

2.電子計算機那么神奇，但作者的介紹都淺顯易懂，一個重要的原因就是

用我們很多熟知的事物來說明，這是一種很有用說明方法，我們今后可在自己

的習作中運用「

四、置作業(yè)布

根據(jù)你的想象寫一寫十年、二十年后的電子計算機。

板書設計：

電子計算機與多媒體

指揮

電子計算機多媒體

（迅速判斷和處理信息）

（傳遞多種信息）

2、湘教版小學五年級語文上冊教案一等獎

教學目標：

一、學會生字，讀寫詞語；

二、正確、流利地朗讀課文。

三、理解課文內(nèi)容，初步了解電子計算機與多媒體的關(guān)系，感悟計算機飛

速發(fā)展的趨勢。

教學重點：

電子計算機與多媒體的關(guān)系。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文。

請一們學生介紹自己對多媒體的認識。

二、認真讀課文，把握基本內(nèi)容。

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文，圈圈點點。

2、討論文章內(nèi)容，你明白了什么內(nèi)容？

3、將各自然段的內(nèi)容用一個詞概括一下。

4、請同學說說本文的主要內(nèi)容。

三、主體發(fā)揮，選讀課文。

1、哪幾段是寫計算機的?哪幾段是寫多媒體的?哪幾段是寫多媒體和計算機

的？

2、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，看看自匕能讀懂些什么內(nèi)容？

3、討論學習第一二自然段。

1）文章是怎樣評價電子計算機的?將重點詞說出來。

2）還介紹了什么？為什么把電子計算機稱作電腦？

3）談有何感想。從電子計算機的發(fā)展速度和功能展開討論。

四、作業(yè)。

抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入。

誰能說說電子計算機的作用。

二、討論學習第三自然段。

1、請學習這一段的同學齊讀這一段。

2、學生自由談談對這一段的理解。

3、媒人與多媒體有什么關(guān)系?這樣比較有什么好處？

4、請學生談現(xiàn)實生活中有哪些媒體？

5、“十八般武藝”是指什么？什么叫多媒體設備？

三、討論學習第四五自然段。

1、學生自由讀這一段，思考：第四自然段的寫法與第三自然段有什么相似

之處？

2、現(xiàn)在的多媒體電腦有什么功能?請學生舉例說明。

3、解釋“秀才不出門，盡知天下事”的內(nèi)在含義。

四、討論學習第六自然段。

1、這一段講了什么？

2、計算機會“神”到什么情況?發(fā)揮自己的想象來描繪一下計算機的未

來。

五、假如媽媽要給你買電腦，你能向媽媽介紹多媒體電腦的特點嗎？

3、湘教版小學五年級語文上冊教案一等獎

第1課祖國在我心中

一.教學目標

1.知識與技能：深入認識國旗，了解國旗的含義，能圍繞繪畫的主題認真

構(gòu)思設計，完成活動任務。

2.過程與方法：學習整體的繪畫步驟，能從不同角度或不同形象來對主題

進行表現(xiàn)。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

四.教學重點：學習人物的比例和神情動態(tài)的畫法。

五.教學難點：學習整體設計的方法，了解均衡，變化的審美原理。

六.教法選擇：講授法、提問法、分組討論法。

七.學法指導

1.指導學生學會觀察。

2.指導學生學會思考、學會構(gòu)思、學會表現(xiàn)。

A.教學準備

師：課件、范畫。

生：收集關(guān)于國旗、國徽、國歌的資料，準備好鉛筆、彩筆等繪畫工具。

九.教學過程

(1)故事導入

1.師：講愛國英雄楊靖宇的故事。

2.思考：是什么力量支撐著楊靖宇堅持到最后？（舉手回答）

3.師總結(jié)：是楊靖宇對祖國的一腔熱愛之情，那么在“愛國月”伊始之

際，讓我們一起來學習今天的課程。（板書課題一一祖國在我心中）

（2）引導記憶

1.師問：說到愛國，你的腦海里會想到那些情景呢？（邀請幾位同學說）

2.小結(jié)：說到愛國，老師的腦海中總是浮現(xiàn)出升國旗時的情景。

3.播放國慶節(jié)天安門前升國旗儀式和學校周一升旗儀式的視頻。

4.回憶每周一學校升旗的場景，談一談你當時的心情是怎樣的？

5.師生總結(jié)：大家的心情是神圣而又激動的。

（3）了解常識

1.分組討論交流課前收集的關(guān)于國旗、國徽、國歌的知識。

2.搶答有關(guān)國旗的知識：你知道國旗的設計者是誰嗎？你知道紅色的國旗

與黃色的五角星它們的寓意分別是什么嗎？你知道國旗中五顆星星的寓意嗎？

什么場合會升國旗？升國旗時要注意什么？

3.師生共同欣賞書上的攝影作品。

4.師小結(jié)：升國旗是一種具有象征意義的活動，國旗是國家的象征，在一

些重要的場合都會升國旗，每當國旗升起時人們的自豪感、神圣感油然而生。

5.播放各種升國旗的場面，并欣賞范畫，為創(chuàng)作做準備。

（4）講解方法、自主表現(xiàn)

1.學生進行構(gòu)思，談自己的創(chuàng)作設想，要求有自己獨特的想法。

2.解決重難點：如何表現(xiàn)人物動態(tài)，人物神態(tài)，教師簡要示范人物動態(tài)。

3.簡述繪畫步驟：構(gòu)思一打形（輪廓）一涂色一藝術(shù)字

4.學生創(chuàng)作表現(xiàn)，教師巡視輔導，解決繪畫中出現(xiàn)的問題。

（5）展示作業(yè)，師生共同評價。

（6）拓展延伸：思考作為小學生怎樣做才是愛國的表現(xiàn)？

（7）課堂小結(jié)：今天，我們了解了關(guān)于國旗的一些知識，還學會了如何表

現(xiàn)人物的動態(tài)與神態(tài)，我想每位同學都會有不同的收獲，希望小畫家們在學習

中能養(yǎng)成勤于思考的好習慣，去學習更多的知識，把我們的祖國建設的更加美

好。

第2課時間告訴我

一、教材分析：

時間對我們是再重要、再平常、使用再多不過的概念了，但時間對于兒童

來說是一個非常抽象的概念，課題將時間擬人化，向我們述說著時間的重要

性，給人以親切的感覺。通過鐘表的制作和有關(guān)時間的繪畫表現(xiàn)，在提高學生

審美能力的同時，培養(yǎng)學生珍惜時間，創(chuàng)造美好生活的思想感情。

鐘表設計屬于工業(yè)設計的范疇，而本課的教學內(nèi)容設計制作鐘表，局限于

外觀造型的設計。鐘表的設計包括鐘的整體造型和鐘面的設計。在鐘表的色彩

搭配上，應注意協(xié)調(diào)關(guān)系，重點突出，鐘面指示明確，便于大家更準確地看清

時間。

活動一作業(yè)的形式有兩種選擇：一種選擇是壬紙睬用折疊的方法制作手

表：另一種是收集身邊的材料，通過聯(lián)想制作不同造型的鐘表C活動二的學習

內(nèi)容以時間為題材運用繪畫的形式表現(xiàn)相同的人在一天中的不同時刻的活動，

或同一時刻不同的人的活動。

二、教學目標：

1、了解有關(guān)鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作時鐘、

手表。

2、聯(lián)系生活實際，回憶想像相同時刻不同的人物或一天中不同的時刻相同

的人物所做的事情，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

3、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

三、教學重難點：

利用生活中廢舊材料進行鐘面的設計

四、教學準備：

各總鐘的資料、剪刀、膠水、各種裝飾材料

五、教學過程：

活動一：

一、觀賞鐘

1.觀看迪士尼影片《time》的幻燈片，欣賞感受各種風格的鐘表.聊一聊

鐘表的特征及每種風格的鐘表給人的獨特感受。

2.學生拿出從自己家?guī)淼溺姳?，與同學們一起看一看，說一說，比一

比.

二、了解鐘

通過觀察自己帶的鐘表.引導學生認識鐘的外形結(jié)構(gòu)。

三、設計鐘

1.師生討論，考慮鐘表設計方法及要求，設計體現(xiàn)創(chuàng)意。從整個鐘表外形

的設計及指針、刻度和數(shù)字的設計等方面考慮。

2.欣賞鐘表，想一想，生活中有哪些材料可以用來制作鐘表?根據(jù)自己收

集的材料進行分析，分出適合做鐘面的材料、適合做刻度的材料、適合做指針

的材料。

3.通過展示各種設計不夠完美的鐘表.使學生鞏固鐘表設計的特點與方

法，避免學生制作中出現(xiàn)類似的問題°如：鐘面太過復雜看不清指針、指針太

過相似、時間不明確、鐘表外形阻礙指針行走等等。

4.自學紙手表的折法，師生共同探討指正。

四、創(chuàng)造鐘

2—3位同學為一組，用自己喜歡的材料.制作一只精美別致的鐘表。乜可

折疊一只紙手表，設計添畫完整。與同學一起玩一玩時間游戲。

五、評析鐘

開展“我的紅星送給誰”的評價游戲.并在游戲的過程中相互看看同學們

設計的鐘表外形，相互提提改進意見，說一說你喜歡的設計，在自己最喜愛的

鐘表

作品上貼上一個紅星。最后，比比誰的紅星最多。

六、知識遷移

1.古代的人們是用什么方法記錄時間的？

2.欣賞歷史上最早的計時器（口唇、沙漏等3通過圖片欣賞，讓學生了解

鐘的歷史文化。

3.課后通過上網(wǎng)找資料或去圖書館等方式了解更多的有關(guān)時間的知識。

活動二：

一、游戲?qū)?/p>

“報時”小游戲:

a.講臺前面擺著一個大鐘表模型，請一名學生七臺根據(jù)播音員的報時嚶動

指針，設置時間，（觀看課件.學生設置時間）

b.請學生上臺，模擬電臺播音員進行報時游戲，撥動大鐘表指針。其他學

生.在座位上用上節(jié)課制作的鐘表一起撥動指針。

二、方法探索

A.表現(xiàn)同一人物在不同時間里的不同活動。

1.師生互動：

教師撥動大鐘表指針，并報一天中的不同時刻，學生們在座位上（可在座位

旁）做動作表演這個時間自己在于什么。

2.觀看課件，教師依次提出問題，學生討論：

山這二幅畫各畫了什么？這二幅畫有什么聯(lián)系？

b.你能將這三幅畫按順序排一排嗎?為什么這樣排？（按時間順序）

3.觀看幻燈：

找錯誤，（不是同一主人公。兩幅畫的內(nèi)容太接近。）并說說理由。

B.表現(xiàn)在相同時間里不同人物的不同活動。

1.相同的時間里，不同的人都忙著做些什么呢？

2.游戲表演：

請一名學生上臺撥動大鐘表報時，三名同學為一組，上臺分別從紙盒生抽

出一張紙條，扮演紙條上不同角色（如：工人、農(nóng)民、醫(yī)生等）.表演在這個時

間各自在做什么。

3.討論：了解有“時差”的現(xiàn)象一一世界各地時間不一樣。

4.觀看課件：說說這些繪畫作品的特點，與前面的作畫方式有什么不同？

三、創(chuàng)作訓練

1.課件出示作畫要求。

2.學生任選一種作畫形式獨立創(chuàng)作。

3.教師巡同輔導。

四、展示交流

將自己的畫貼在教室四周的展示板上。與同學互相介紹自己的畫，并進行

簡短的評價。

五、拓展延伸

1.聽名人珍惜時間的故事，談談感受。

2.課后自己制定一個作息時間表，學會珍惜時間，合理利用時間。

六、參考資料：

文字素材

1.人類最早的計時方法是日鐘，所謂“日鐘”就是用太陽的影子測定時

間。最早的“日鐘”一一日唇是我國發(fā)明的，那是在石制的圓盤中心裝著一根

鐵制的指針，圓盤放置在平臺上，南高北低，指針上端正指北極，下端指南

極，圓盤上下兩面周圍各刻十二時辰，每個時辰又分為“時初”、“時正”

等。最早的機械鐘也是我國發(fā)明的，世界上第一只機械鐘是唐代制造的“水運

渾天儀“，它是現(xiàn)代鐘表的鼻祖C沙漏是一種以沙為動力的機械時鐘c這些古

老的計時鐘，它們都為鐘表的發(fā)展作了科學和技術(shù)上的準備。

2.古詩《惜時》。作者：陶淵明晉朝著名詩人

盛年不重來，一E難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。

音效素材

《在鐘表店里》為德國作曲家奧爾特(1850——1893)所作，樂曲采用旋

律、節(jié)奏、音色描繪了形形色色的鐘表形象，抒發(fā)人們喜悅心情。此樂曲在湘

版小學音樂教材第二冊配套音樂磁帶中能找到?！稌r間像小馬車》是一首富有兒

童情趣的創(chuàng)作歌曲。歌曲情趣歡快、活潑，歌詞簡單明了，寓意深刻，告訴我

們，同樣做著不同的事，有的人成績卓著，有的人一事無成，說明了時問珍貴

而緊迫。此樂曲在湘版小學音樂教材第八冊配套音樂磁帶中能找到。

影視素材

《li川c》這段影片是迪斯尼公司為幫助孩子們學習時間英語單詞而制作的

影片。影片中用動畫的形式展現(xiàn)了許許多多、造型新穎、風格獨特的鐘表，它

們與卡通明星們夸張搞笑的表演巧妙結(jié)合，組成生動的畫面，伴隨著活潑輕松

的音樂，創(chuàng)設出一個鐘表王國的世界。相信你能在《迪斯尼神奇英語》一系列

的影片中能找到它。

4、湘教版小學五年級語文上冊教案一等獎

一、教學目標：

1、理解為學由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

2、理解課文內(nèi)容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等

詞的意思。

3、理解“人之為學”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學生樹立志向，

大膽實踐的精神。

4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。

二、教學重難點：

1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

2、理解“人之為學”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

三、教學方法：

閱讀式、討論式c

四、教學時間：

一課時

五、教學準備：

多媒體課件。

六、教學過程：

（-）談話導入、激發(fā)興趣：

同學們，我們大家在學習中一定都遇到過困難，誰能說一說在學習中你都

遇到了那些困難，又是怎樣做的呢？（學生談），看來面對學習中的困難，我們

大家對待的方式和態(tài)度各有不同。今天這節(jié)課就讓我們大家一起來看看面市困

難古人是怎么做的吧。今天我們來學習13課一一為學。（師板題）

（二）教師解題、介紹作者

①簡介作者。（首先讓我們一起來了解一下作者彭端淑）

②解題：為學即求學、做學問的意思。原題為《為學一首示子侄》，是彭端

淑寫給子侄們的一封信，這封信很有名，他不但鼓舞和激勵了彭家的子侄，而

且也鼓舞和激勵了后來的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當中都講述了

些什么呢？下面就讓我們一起到文章當中去看一看，請同學們把書打到105

頁。

（三）初讀課文、整體感知

1、教師范讀課文，要求學生注意停頓和長句子的斷句，邊聽邊標注不認識

的生字讀音。

本文是i篇文言文，我們?yōu)槭裁匆獙W習文言文呢？現(xiàn)代漢語與古文言文是

血脈相承的，文言文為現(xiàn)代漢語的發(fā)展奠定了基礎，直到今天它還在影響著現(xiàn)

代漢語的發(fā)展、與此同時呢，文言文是一種〃雅語〃，歷經(jīng)千百年的錘煉，它己

發(fā)展成為一種最為精練的語言。所以，為了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚民族精

神，提高我們的語文素養(yǎng)，我們很有學習并學好文言文的必要。這節(jié)課就讓我

們大家一起去感受一下文言文的魅力！因為這篇文言文不太好讀，再加上這是

我們初次接觸和學習文言文，所以就由老師先來范讀一下課文，同學們在聽的

時候要注意停頓和個別句子的斷句，并標注好不認識的字的讀音。

2、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順.

3、同學們，在這篇課文當中，有些字比較生疏，不太好讀，老師把他們找

出來了，誰能試著來讀讀。

4、下面請你在課文中找到這些生字，并把它圈畫好。然后再小聲地將課文

讀一讀。

5、指名讀課文，讀的時候要努力做到三不：不加字，不丟字，不錯字，力

求準確。其他同學要注意聽，共同幫助他糾正錯誤。

6、男女生互讀、全班齊讀

（四）翻譯全文、研讀領(lǐng)悟

1、同學們，文章我們己經(jīng)讀通了，那么這篇文言文講的是什么意思呢，下

面讓我們一起來看一看。文言文中，很多字詞古義與今義是不一樣的，還有的

字詞呢一詞多義，下面我們就來看看這些字詞在本文中是什么意思？課件出示

重點字詞，學生理解意思：為、亦、鄙、語、恃、之、去、顧

2、學生自主翻譯全文

理解了這些重點字詞的意思，下面請你們對照原文，結(jié)合書中譯文和手中

的工具書來翻譯一下這篇課文。而后自由的組合成學習小組，在組內(nèi)練說一

下。

3、逐段翻譯講解（這篇文章共有三個自然段，我們逐段來理解）

（1）指名讀第一自然段，指名翻譯第一自然段，學生思考：作者對“為

學”是怎樣看的？也就是說他提出了一個怎樣的觀點呢？（“人之為學……不

學，則易者亦難矣?！保閷W難易的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于是否“為”。本文說的主要

是關(guān)于做學問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？（因為“為學”是

“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法）。（作者的觀點正

確嗎？有何為證呢？接下來讓我們來學習文章的第二自然段）

（2）指名翻譯第二自然段，學生思考：

①蜀之鄙去南海容易嗎？從哪些詞句可以看出來？（明確：不容易?！安?/p>

知幾千里也”，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。）

②請你想象一下，在去南海的路途中，窮和尚可能會遇到哪些困難？③是

啊，西蜀去南海一路上如此困難重重，那么窮和尚去南海為什么還能成功呢？

是因為條件充足嗎？從哪些詞句上看出？（明確：憑著他堅強的信念，主觀的

努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。）

④對貧者去南海之事富者前后態(tài)度有哪些變化？從哪些句子中可以看出？

（明確：開始是疑問：“子何侍而往？”中間是輕視：“子何恃而往！”最后

是慚愧：“富者有慚色

⑤分角色朗讀第二自然段，

（3）齊讀第三自然段，指名翻譯，學生思考：

文章光寫一個窮和尚也能證明論點，文章卻寫了一窮一富兩個和尚，這樣

寫有什么作用呢？（明確：寫一窮一富兩個和尚是通過一正一反鮮明地對比，

更能證明論點：事在人為。條件差只要肯努力，事情會成功；反之條件好，不

付諸行動只是空想，到頭來一事無成。）

（五）拓展延伸、深化中心

本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學觀點，舉了蜀之鄙二僧的故

事，請你結(jié)合生活實際說一說，還有哪些事例可以證明這一觀點？

（六）總結(jié)收獲、結(jié)束全文

1、學了本文，你有哪些收獲？或者你有哪些感受？（學生談）

2、是啊，同學們，人貴有志，事在人為，讓我們從現(xiàn)在起，立志吧，“人

之為學有難易乎，學之，則難者亦易矣，不學，則易者亦難矣”“百學須先立

志”，“少年志則國志”！“志不立，天下無可成之事”，……古人的叮嚀仍

不絕于耳，讓我們共同立下遠大志向，為著我們美好的人生、為著祖國的繁榮

昌盛策馬揚鞭、奮發(fā)圖強！最后讓我們再次齊頌《為學》一篇，來結(jié)束我們本

節(jié)課的學習吧！

5、湘教版小學五年級語文上冊教案一等獎

教學目標：

1、通過學生自讀課文，讀準字音，結(jié)合注釋理解

“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

2、借助教師范讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，

初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

3、創(chuàng)設情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，

能試著用自己的話來講述故事.

4、立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學”關(guān)鍵

在于“立志去為”的道理，激發(fā)學生樹立志向，大膽實踐的精神。

5、認識“鄙、日、恃"3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文。

2、理解“人之為學”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第1課時

一、故事導入，揭題釋義

1、教師講故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有兩個和尚，一個和尚

窮，一個和尚挺有錢。有一天……（“蜀鄙二僧”故事部分）

知道這個故事出自哪里嗎？（板書課題：為學）齊讀課題，注意“為”讀

第二聲。知道“為”是什么意思呢？“學”又指葉么呢？（做學問，求學）。

2、簡介作者，了解背景。此文的原題目是《為學一首示子侄》，是作者彭

端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關(guān)資料。

屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學家，他的文章筆力剛勁，氣勢渾厚，

激昂奮進，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》

最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立

遠大志向，勤奮學習，有所建樹。

【通過教師講故事的方式創(chuàng)設情境，然后自然地引入課文的學習，激發(fā)學

生學習文言文的興趣?！?/p>

二、初讀古文，讀準字音

1、自由朗讀，讀準字音。

想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎？請你自由地讀讀課文，借助后面的

注釋和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故

事，請你在自然段前面做個標記。

2、同桌互讀，呈現(xiàn)難點.

兩個學生一組，一個讀，一個聽，糾正字音，意見不一致時，記下此字，

留待解決。教師巡視，相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。

預設：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

3、指名朗讀，掌握學情。

請學生再次放聲讀課文，要求讀準字音，特別是剛才交流過的幾個字。然

后指名請學生試讀，其他同學認真聽，注意糾正同學錯誤的讀音。

【通過同桌互讀，指名試讀，呈現(xiàn)難讀字詞，集中解決，為接下來把課文

讀通順打下良好的基礎?！?/p>

三、探究停頓，讀通課文

1、細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。

聽著同學的朗讀，老師也想來讀讀。請同學們認真聽，邊聽邊把與你讀得

不一樣的地方畫下來。（學生交流不同之處，教師隨機在投影儀下畫出）

2、借助注釋，探究停頓，讀通課文。

同學們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大

家結(jié)合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。

預設：

天下事/有難易乎？（讀出問句的語氣。）

蜀之鄙/有二僧（結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊境的意

貧者/語于/富者曰（“語”讀第四聲，告訴的意思，"日”是說的意思。

整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。）

吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，課文中指窮和尚?！坝?，

打算；“之”，到、去的意思）我們還學過類似意思的句子嗎？（送孟浩然之

廣陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思？（的）

子/何恃而往？（“子”，你；“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意

思：你憑著什么去呢？）

吾/一瓶一缽/足矣。（“缽”，古代盛飯、菜等的‘陶制器具。整句大概意

思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了。）

西蜀/之去南海，不知/兒千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉C（整句大

概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達，可是窮和尚到

了。）

3、再讀課文，理解意思，講述大意。

請同學們再讀一讀課文，相信你一定會讀得更加通順。

剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說

說大概講了一個什么故事嗎？先自己試試，然后市名交流。

【通過借助注釋、結(jié)合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順

的基礎上讓學生了解大意，初步體會文章的故事視概?！?/p>

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1、教師小結(jié)。這節(jié)課，我們試著讀通了課文，并借助注釋和譯文學習了

“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達南海，而富和尚卻不可以

到，我們下節(jié)課再來學習。

2、作業(yè)：

（1）認讀本課要求識寫的生字；

（2）完成課后習題2；

（3）把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準確斷句。

第2課時

一、復習課文，師生互譯

1、老師范讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

2、老師一句一句說譯文，指名學生說對應原文。

3、師生一起說故事。

【運用教師范讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節(jié)奏，同

時引導學生積累文本，為接下來的探究打好基礎門

二、品讀對話，明確其義

1定格對話，品味原因。

導語：讓我們把目光停留在兩個和尚身上，想想他們之間到底有哪些不同

呢？

（1）分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么？

（2）集體交流：

條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。

貧者“吾一瓶一缽足矣?！保ǜF和尚很有信心，非常有勇氣。）

討論：窮和尚這一路會有哪些困難？（路途遙遠。地圖展示四川和南海普

陀山的距離；合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題？風餐露宿，舟車勞

頓等）

態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往？”

想當初富和尚也向往南海，計劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑

著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀？學生談理解后有感情朗讀。第

一個是普通的疑問句，第二個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。

結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

小練筆：貧者會告訴富者什么呢？富者心里又會想些什么？展開豐富的想

象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內(nèi)容。

2、有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。

3、試著背誦這段話。

【在品讀貧和尚和富和尚之間的對話中，初步讀懂兩個和尚之間的明顯不

同之處，通過想象說話，嘗試練筆等方式體會貧和尚的堅強意志，并通過朗讀

把自己體會到的意思表達出來。］

三、品文涉理，悟出文道

1、學習第1自然段。

作者由這個故事還想到了我們做學問，他在一開頭就提出：那就是（師

說）天下事有難易乎？為之（生接）則難者亦易矣；（師說）不為，（生接著

讀）則易者亦難矣。（下句話同上。）

（1）誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。

（2）小結(jié)：看來做學問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，作者都是先用

一個設問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了

“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的關(guān)系。

（3）體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達上有什么特

點呢？（近似于對偶，讀起來瑯瑯上口）

（4）練習背誦。

2、“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么？它與作者的

看法有什么關(guān)系？（說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生

動形象地證明自己看法的正確。）

3、學習第3自然段。

（1）西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話什

么意思？為什么會是這樣的？

（去：距，距離；之：在這里沒有實在意義。）

（2）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（顧：副詞。反而，卻。）

（3）小結(jié)：通過以上學習，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，

富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。

（4）從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)？（人貴有志，事在人為。）

（5）練習背誦。

【讀懂作者通過走比方式亮出自己觀點的行文特色，體會文言文精練的語

言特色，明白“人貴有志，事在人為”的深刻內(nèi)涵?！?/p>

四、落實識字，積累內(nèi)化

1、認讀要求會認和會寫的字。

2、學生獨立書寫要求會寫的字，教師提示：

(1)注意“曰"與“日”的區(qū)別。

(2)“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。

3、試著把全文連起來背誦；背給同桌聽。

4、拓展作業(yè)：

(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

(2)收集有關(guān)勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外知識。

6、人教版小學語文五年級上冊《落花生》教后感8

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生一一收花生一一吃花生一一

議花生”來寫，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖

虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有

好處的人，課文圍繞〃落花生〃講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這兒

部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什

么？讓學生自選內(nèi)容，學習體會，讓學生在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)

展，這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學

習的主動性和積極性，提高了學習效果。我在課上設計了《實話實說》欄目，

讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預學生的想法，讓學生有獨立表

達自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。關(guān)注每一個

學生的情感體驗、道德生活和人格的養(yǎng)成。并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談

談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得

到了升華。

為學生營造一個和諧、民主、寬松自由的學習氛圍和學習環(huán)境，讓學生的

個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

7、人教版語文小學三年級上朋《我們的民族小學》教學反思

巧用體驗移情朗讀

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語

言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺

憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學

的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中，如何引導學生用自豪、贊美的感情

來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族

小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀？”由于

學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距，因此末課

文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導

呢？

看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一

番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆

聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心

情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，

我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入

情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)

形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能

讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進夕亍移情朗讀，使學生受到情感

熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。

8、人教版語文小