數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

第64—66頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)等可能性游戲規(guī)則的公平

性，能辨別游戲規(guī)則是否公平

2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自

主探索的意識(shí)和與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

教學(xué)重點(diǎn)：

能制定公平的游戲規(guī)則

教學(xué)準(zhǔn)備：

布袋、各色彩球

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，學(xué)習(xí)新課：

1、今天的數(shù)學(xué)課上，我們要來(lái)玩摸球的游戲。板書(shū)：游戲

老師取一口袋，正面裝了一些球.規(guī)則：每次任意摸一個(gè)，然后放回。一

共摸30次。摸到紅球的次數(shù)多，算女生贏；摸到黃球的次數(shù)多，算男生贏。

把摸球的結(jié)果記錄在書(shū)上的表格中。

老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前摸，其他同學(xué)做好記錄。

摸球結(jié)束，統(tǒng)計(jì)兩種球分別摸的次數(shù)。（紅的多）

看了數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題？（紅球摸的次數(shù)比較多，有可能紅球的個(gè)數(shù)比

黃球的個(gè)數(shù)多，很想知道究竟有幾個(gè)紅球和幾個(gè)黃球。）

老師打開(kāi)布袋，一一請(qǐng)出各球，發(fā)現(xiàn)：4個(gè)紅球、2個(gè)黃球

你想說(shuō)什么？（不公平）

為什么？（紅球個(gè)數(shù)多，取的可能性就大一些。所以是不公平。）

那你覺(jué)得怎樣放球就公平了呢？（比如……一句話(huà)：要紅球和黃球一樣

多。）

2、各組按照本組的商定，摸球并做好記錄

交流：出示一張表格，分別填入各組的數(shù)據(jù)

組數(shù)紅球個(gè)數(shù)黃球個(gè)數(shù)摸到紅球的次數(shù)摸到黃球的次數(shù)哪方贏

1

2

3

4

5

6

合計(jì)

觀察這份表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為怎樣放的球，做這游戲是公平的？

舉例說(shuō)明.老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)添上I個(gè)藍(lán)球

討論：公平嗎？為什么？

指出：在這個(gè)游戲中，關(guān)鍵是要考慮摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)是

否一樣多，所以在放球的時(shí)候，紅球和黃取要

放得一樣多。由于摸到藍(lán)球等于沒(méi)摸，所以并不影響游戲的結(jié)果，所以還

是公平的。

繼續(xù)添上2個(gè)藍(lán)球、1個(gè)綠球……

小結(jié)：決定勝負(fù)求數(shù)的個(gè)數(shù)相同，那這個(gè)游戲就是公平的。

二、練習(xí)鞏固：

1、很多游戲都需要考慮公平性，比如：（第1題出示）

看圖后回答：用左邊的轉(zhuǎn)盤(pán)，誰(shuí)贏的可能性大一些？有右邊的轉(zhuǎn)盤(pán)呢？

用哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)做游戲是公平的？為什么？

2、（笫2題）……你認(rèn)為在哪幾個(gè)口袋里摸球是公平的？

同桌互相說(shuō)說(shuō)理由，再全班交流

3、（第3題）撲克牌游戲。你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎？為什么？

怎樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公平？

交流，老師一一板書(shū)。比較多種方法，它們有什么共同的地方？

三、你知道嗎？

在足球比賽的時(shí)候，常用拋硬幣來(lái)決定開(kāi)場(chǎng)。你認(rèn)為公平嗎？為什么？

師生共拋10次硬幣，并做好記錄。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（雖然說(shuō)是公平的，但在10次里，并不是出現(xiàn)了5次正面、5次反面。有

的組甚至出現(xiàn)了正面次數(shù)遠(yuǎn)多與反面的情況。）

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主探索，掌握2、3、5的倍數(shù)的特征。

2、能判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5或3的倍數(shù)。

3、知道奇數(shù)和偶數(shù)，能判斷一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

2、3、5的倍數(shù)的特征.

教學(xué)難點(diǎn)：

3的倍數(shù)的特征是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。

講解導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谇皫坠?jié)課中己經(jīng)掌握了倍數(shù)和因數(shù)的特征。像

2、3、5這些特殊的數(shù)，它們的倍數(shù)又有哪些特征呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)

習(xí)。（板書(shū)課題）

二、探究2的倍數(shù)的特征。

1、引導(dǎo)：同學(xué)們都看過(guò)電影吧？電影票的票號(hào)和電影院入口一般都是怎樣

設(shè)置的？

2、出示教材第17頁(yè)主題圖，問(wèn)：雙號(hào)的號(hào)碼有什么特點(diǎn)？

3、引導(dǎo)學(xué)生明確奇數(shù)和偶數(shù)的概念：在自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做

偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。（板書(shū)）

4、組織學(xué)生做“作說(shuō)我判斷”的游戲：同桌合作，一個(gè)同學(xué)任意說(shuō)一個(gè)

數(shù)，另一個(gè)同學(xué)判斷一下對(duì)方說(shuō)的是奇數(shù)還是偶數(shù)；交換角色再做。同桌之間

5、現(xiàn)在大家是不是可以總結(jié)出3的倍數(shù)的特征了？(教師同步板書(shū))

6、現(xiàn)在同學(xué)們用自己得出的結(jié)論做“做一做”第1題，看看其他數(shù)是不

是也是這樣的。

7、組織學(xué)生做“我說(shuō)你判斷”的游戲。

8、讓學(xué)生自主完成“做一做”第2題。

五、總結(jié)。

組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)以及有些什么收獲。

作業(yè)

1、下列哪些數(shù)是2的倍數(shù)，而不是5的倍數(shù)？在對(duì)應(yīng)的括號(hào)內(nèi)畫(huà)

8102412088185()()()()()()

2、找出下列各數(shù)中是3的倍數(shù)的數(shù).

4576121273690123429943025785020某某

3、寫(xiě)出三個(gè)既是3的倍數(shù)又是2的倍數(shù)的數(shù)。

4、寫(xiě)出三個(gè)是3的倍數(shù)但不是2和5的倍數(shù)的數(shù)。

5、在方框中填一個(gè)數(shù)，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù)。

851347831

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、3、5的倍數(shù)的特征

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案3

［教學(xué)目標(biāo)］

1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，

并初步認(rèn)識(shí)綜合算式；初步掌握含有乘法和加、減法的兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順

序，并能按順序正確計(jì)算。

2、知道混合運(yùn)算兩步計(jì)算式題的書(shū)寫(xiě)格式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在合作交流的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

［教學(xué)重點(diǎn)］讓學(xué)生初步理解綜合算式的含義，掌握在沒(méi)有括號(hào)的算式里含

有乘法與加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

［教學(xué)難點(diǎn)］幫助學(xué)生理解算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法及遞等式

書(shū)寫(xiě)格式。

［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，你們到文具店買(mǎi)過(guò)文具用品嗎？（出示教科書(shū)第30頁(yè)主題圖）

今天，老師帶大家一起來(lái)逛逛文具店，店里的商品可真不少！請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看

一看，商店里有哪些商品？它們的單價(jià)各是多少。

師：星期天，小軍和小晴也一起到商店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。他們要買(mǎi)什么呢？

（出示問(wèn)題）小軍說(shuō)：“我買(mǎi)3本筆記本和1個(gè)書(shū)包，一共用去多少錢(qián)？”

二、解決第一個(gè)問(wèn)題

1、師：大家愿意幫忙嗎?在練習(xí)本上列式算一算吧。（絕大部分學(xué)生會(huì)分步

列式解答，也可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生列出綜合算式解答的情況）

2、學(xué)生板演5某3=15（元）15+2035（元）

師：大家看這位同學(xué)做的對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的？（先算什么？再算

什么？）

3、認(rèn)識(shí)綜合算式。

師：觀察上面的算式，在解決小軍用去多少線的問(wèn)題時(shí)，用了幾步計(jì)算？

生：兩步。

師：也就是用了兩個(gè)算式。

師：像同學(xué)們這樣，求“一共用去多少錢(qián)”分別列了兩個(gè)算式，一步一步

地去解答，我們把這種方法叫“分步解答”，這兩個(gè)算式叫“分步算式”。（板

書(shū)：分步算式）

師：同學(xué)們，你能把這兩道分步算式合在一起，列成一道算式嗎?在練習(xí)紙

上試一試。

師：根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：5某3+20或20+5某3（手指5某3+20）像這

樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起列成的一道算式，這種算式叫做綜合算

式。（板書(shū)：綜合算式：

4、教學(xué)綜合算式的脫式過(guò)程。

師：在這個(gè)綜合算式里，5某3的積表示什么?20又表示什么？在計(jì)算時(shí)要

先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思。

引導(dǎo)學(xué)生在交流中明白：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過(guò)程，一

般都要寫(xiě)出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。第一步可以這樣寫(xiě)：在第二行先

寫(xiě)上等號(hào)（為便于第二行的算式與第一行的算式木齊，第二行的等號(hào)要寫(xiě)在賽式

稍左的位置），再寫(xiě)上第一步計(jì)算的得數(shù)，沒(méi)有計(jì)算的部分要照抄下來(lái)。板書(shū)如

下：

5某3+20

=15+20

師：接下來(lái)算什么？得數(shù)是多少？

引導(dǎo)學(xué)生在交流中明白：第二步要再寫(xiě)等號(hào)，等號(hào)與上面的等號(hào)對(duì)齊，然

后在等號(hào)后面寫(xiě)出得數(shù).根據(jù)學(xué)生的問(wèn)答，完成板書(shū)C

5某3+20

二15+20

=35（元）

5、認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算，板書(shū)課題。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察分步算式和綜合算式，看看有什么相同的地方和不同

的地方？（學(xué)生小組討論）

引導(dǎo)學(xué)生交流，使學(xué)生明白：不論是分步算式，還是綜合算式，要解決這

個(gè)問(wèn)題，都要先求出3本筆記本的錢(qián)數(shù)，再加上1個(gè)書(shū)包的錢(qián)數(shù)。不同的是分

步算式列出了兩個(gè)獨(dú)立的一步算式，一個(gè)是乘法算式，一個(gè)是加法算式；綜合

算式是把這兩個(gè)獨(dú)立的算式綜合成一個(gè)算式。像這樣含有兩種或兩種以上運(yùn)算

的算式，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就一塊來(lái)研究混合運(yùn)算。板書(shū)課題：混

合運(yùn)算

三、解決第2個(gè)問(wèn)題

1、師：小晴也想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，愿意嗎？（出示問(wèn)題）小晴說(shuō)：我買(mǎi)2盒水

彩筆，付了50元，誰(shuí)能幫我計(jì)算出“應(yīng)找回多少元”？

2、師：怎樣求出“應(yīng)找回多少元”？綜合算式怎樣列？（學(xué)生在自己的練習(xí)

本上嘗試解答）為什么這樣列式?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：50-18某2

3、討論綜合算式的脫式過(guò)程。

師：這道綜合算式應(yīng)先算哪一步?怎樣把計(jì)算過(guò)程用遞等式表示出來(lái)？

引導(dǎo)交流，使學(xué)生明白：要先求出2盒水彩筆是多少元，再做減數(shù)。因此

在計(jì)算時(shí)，算式前面的“50”要照抄下來(lái)，寫(xiě)在被減數(shù)的位置上，減號(hào)也要照

抄下來(lái)，把18某2的得數(shù)“36”寫(xiě)在減數(shù)的位置上。接著再計(jì)算減法。邊交流

邊板書(shū)如下：

50—18某2

=50-36

=14（元）

4、歸納含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察第（1）（2）兩道綜合算式，想一想，它們?cè)谟?jì)算順序上有

什么共同的特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白：第一個(gè)綜合算式含有乘法和加法，乘法

在算式的前面；第二個(gè)綜合算式含有乘法和減法，乘法在算式的后面。不管乘

法在前，還是乘法在后，當(dāng)算式中只有乘法和加、減法時(shí)，都要先算乘法，再

算加、減法。

四、鞏固練習(xí)

1、完成“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序，再在課本上寫(xiě)出計(jì)算的過(guò)程。要提醒學(xué)生

注意每一步的書(shū)寫(xiě)格式。最后交流計(jì)算結(jié)果，并指名說(shuō)說(shuō)為什么這樣算。

2、完成“想想做做”第2題。

學(xué)生交流時(shí)，要說(shuō)出各題錯(cuò)在哪里。

3、完成“想想做做”第4題。

先讓學(xué)生比一比、說(shuō)一說(shuō)每一組算式有什么不同，應(yīng)先算哪一步，然后獨(dú)

立計(jì)算。

再次比較：每組中兩題有哪些相同?哪些不同？想一想，為什么計(jì)算結(jié)果會(huì)

不同?

4、學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第3題和第5題。

5、談話(huà)：“算24點(diǎn)”游戲是我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的，它具有益智、怡

情等功能，因而備受人們的喜愛(ài)。今天，我們用三張牌來(lái)玩“算24點(diǎn)；”的游

戲怎樣？

第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10。

待學(xué)生列出：2某10+4和4+2某10之后，教師追問(wèn)：兩道算式不同，

都能算得24嗎？為什么？

小結(jié)：算式中有乘法和加法時(shí)，先算乘法，再算加法。

第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7o

提問(wèn)：這道題我們也可以列出兩道算式嗎？為什么？

4某7—4的算式中，我們應(yīng)該先算什么？

6、拓展（機(jī)動(dòng)）：80c8c4二

（1）請(qǐng)?jiān)?。里填入兩種不同的運(yùn)算符號(hào)，使它成為同一級(jí)運(yùn)算。

交流質(zhì)疑：（教師指著含有加減運(yùn)算的兩條算式）這兩題你能不計(jì)算就知道

哪一題的結(jié)果最大嗎？有什么奧秘跟大家分享一下呢?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的估算意設(shè)）

（2）請(qǐng)?jiān)凇＠锾钊雰煞N不同的運(yùn)算符號(hào)，使它成為含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)

算。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

課本第66頁(yè)至67頁(yè)教學(xué)內(nèi)容及第67頁(yè)“課堂活動(dòng)”中的第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)平角的周角，初步建立平角和周角的概念。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角和鈍角，并建立銳角、直角和鈍角的概念。

3、認(rèn)識(shí)直角、平角、周角之間的關(guān)系。

4、通過(guò)拼一拼、量一量、剪一剪、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、抽

象概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)平角和周角。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)周角。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)的角有哪些？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶認(rèn)識(shí)過(guò)的角：

直角、銳角和鈍角。師：你們以前是怎樣辨別直珀、銳角和鈍角的？教師指

名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶。師：這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)一些特殊角，深入認(rèn)識(shí)直

角、銳角和鈍角。（板書(shū)課題）

二、探索新知

I、建外直角的的概念C

讓學(xué)生用量角器量一量三角尺直角的度數(shù)，學(xué)生量完后，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)

得數(shù)，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：一個(gè)直角是由90。。

2、認(rèn)識(shí)平角，建立平角的概念。

（1）認(rèn)識(shí)平角。

課件演示把兩個(gè)三角尺的直角拼起來(lái)的過(guò)程。課件演示后，讓學(xué)生也改課

件演示的過(guò)程把兩個(gè)三角尺的直角拼起來(lái)，并看一看，議一議。教師指出：把

這兩個(gè)直角拼起來(lái)可以組成一個(gè)新的角。（課件閃現(xiàn)新角的頂點(diǎn)和兩條邊）

師：這個(gè)角有什么特征？指名回答。教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直

線上的兩個(gè)角是平角。（課件閃現(xiàn)下圖）

（2）認(rèn)識(shí)平角和直角的關(guān)系。

師：一個(gè)平角是多少度你知道嗎？你是是怎么得到的？指名口答。通過(guò)

交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：1平角=2直角，1個(gè)平角是180。

3、建立銳角、鈍角的概念。

（1）測(cè)量。

讓學(xué)生用量角器量出課本第66頁(yè)下半部分的三個(gè)角的度數(shù)，并記錄下來(lái)。

指名匯報(bào)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)角分別是什么類(lèi)型的角，再讓學(xué)生匯報(bào)量

的結(jié)果。

（2）議一議。

讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。

（3）交流歸納。

小于90°的角是銳角，大于90°而小于180°的角是鈍角.教師說(shuō)明:大

于180°的角不是鈍角.（如181。、200。、220°就不是鈍角）

（4）練習(xí)。

（課件出示）把下面各度數(shù)所表示的角進(jìn)行分類(lèi)。

93°45°87°99°145°170°181°90°

4、認(rèn)識(shí)周角，建立周角的的概念。

（1）認(rèn)識(shí)周角。

課件演示一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成角的過(guò)程。教師指出：一條

射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角是周角.讓學(xué)生觀察后，指名說(shuō)一說(shuō)周角

有什么特征？

（2）認(rèn)識(shí)周角、平角、直角三者之間的關(guān)系。

師：你知道一個(gè)周角是多少度嗎？引導(dǎo)學(xué)生推算。

1周角二（）平角;（）直角。

1周角二（）度

三、操作活動(dòng)

指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動(dòng)”中的第1、2、3題。（課件依次出示3道題）

四、全課小結(jié)

讓讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)的收獲。

五、作業(yè)

練習(xí)十三第1、2、3題。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上期教學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察圖畫(huà)體會(huì)文章內(nèi)容情感，指名讀、范讀、自由朗讀等達(dá)到不同

方式讀書(shū)，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累朗讀的方法使孩子會(huì)讀書(shū)。

2.通過(guò)讀文、組詞、用詞說(shuō)話(huà)、討論識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線里

的字只識(shí)不寫(xiě)。理解能由生字組成的詞語(yǔ)。能用“有的？？有的？？有

的？？”說(shuō)一句話(huà)，在反復(fù)練習(xí)中鞏固認(rèn)知，做到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)用，在老師的指

導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)生字，達(dá)到規(guī)范、端正、整潔。

3.通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然思想

感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。

教法學(xué)法：

1.示范朗讀，引導(dǎo)點(diǎn)撥。

2.看圖、想象與品讀相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，還記的我們剛剛學(xué)到的《秋天到》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)

一聽(tīng)！

秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二、解題

1.讀課題，“秋游”這個(gè)課題什么意思？

2.拓展：春天，我們到郊外游玩叫什么？在天朗氣清的秋天里能去郊外游

玩是一件多么開(kāi)心的事呀！帶著這種歡樂(lè)的心情齊讀課題。

3.孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問(wèn)題嗎？帶著問(wèn)題讀書(shū)，肯定會(huì)有更

多的收獲。

三、觀察圖畫(huà)，初讀課文

1.我們先來(lái)看看課文的插圖，由遠(yuǎn)及近，由上至下，你都看到了什么？天

空什么樣子？農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么知道的？

2.田野上同學(xué)門(mén)在干什么？

（用“有的？？，有的？？，有的？？。”回答）

瞧！讀書(shū)的時(shí)候按一定的順序觀察圖畫(huà)，能幫助我們更好地理解課文。在

這美麗的秋天里同學(xué)們玩得多開(kāi)心呀！讓我們自由輕聲地朗讀課文，要求：1、

讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2、自學(xué)生字。3、想想我們提的小問(wèn)號(hào)，思考課文主要

講了什么？

課文預(yù)習(xí)的時(shí)候我們標(biāo)出了小節(jié)，畫(huà)出了生字詞。讓我們分小節(jié)來(lái)讀讀課

文吧。

指名讀，評(píng)價(jià)。

聽(tīng)你們?cè)u(píng)得這么好，老師也想讀讀這篇課文了。

邊聽(tīng)邊想課文主要講了什么？指名交流板書(shū)。其實(shí)，課文的第一小節(jié)就告

訴了我們課文主要講的事情。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。課件比較：天氣涼了和天

氣漸漸涼了，有什么不同？哪個(gè)更準(zhǔn)確？“郊外”什么意思？到城市以外的田

野游玩是一件多么快樂(lè)的事呀，讓我們一齊讀讀第一小節(jié)-瞧，孩子認(rèn)真讀書(shū)

就會(huì)有收獲。

四、認(rèn)識(shí)生字

1.相信讀好了課文，我們能更好地認(rèn)識(shí)課文的生字寶寶。

2.課件出示詞語(yǔ)，同桌互讀，遇到不會(huì)讀的字怎么辦？

3.指名讀。

4.四人小組讀字組詞，討論記字辦法。

5.交流

6.開(kāi)火車(chē)讀字組詞。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)真觀察田字格，看看哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家提醒。

觀察一下生字表中的生字，想一想怎樣才能壬它們寫(xiě)正確、美觀？（生自

由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。）

2.按筆順表書(shū)空。

3.師范寫(xiě)生字，生書(shū)空。

4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。

5.展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億，了解十進(jìn)制計(jì)

數(shù)法。

2、經(jīng)歷運(yùn)用萬(wàn)以上的數(shù)表示事物的過(guò)程，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)數(shù)感。

3、對(duì)大數(shù)目進(jìn)行合理的估計(jì)，自覺(jué)與同伴交流，體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣。

4、多渠道收集信息、處理信息，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解搜集信息的途徑和

方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受計(jì)數(shù)單位十萬(wàn)和億。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受大數(shù)的意義、發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器（每個(gè)小組的學(xué)生各一個(gè)）、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

師：為了使同學(xué)們讀到更多的書(shū)，這兩年我們學(xué)校增進(jìn)了很多的圖書(shū)。在

一些中學(xué)和大學(xué)校園生還建有規(guī)模更大的圖書(shū)館，想不想跟老師一起去看看？

生：想。

師：課件出示情境圖：清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館約有圖書(shū)十萬(wàn)冊(cè)）（指一

名學(xué)生）你的表情告訴大家，你有話(huà)想說(shuō)。

生：書(shū)真多啊。

師：老師還帶來(lái)一組咱們班同學(xué)從網(wǎng)上查找的資料，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

（課件展示課本上所提供的一段資料）中山大學(xué)圖書(shū)館累計(jì)臧書(shū)約冊(cè)。山東

省圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)約朋。中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)約朋。美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館累

計(jì)藏書(shū)約冊(cè)。指一名學(xué)生試讀，生面露難色，眉頭緊皺。

師：大家遇到困難了，生活中像這樣的大數(shù)還有很多，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)

和研究生活中這樣的大數(shù)。（板書(shū)課題：萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)）

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

1.感知十萬(wàn)的數(shù)。

(1)ffi:同學(xué)們說(shuō)清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館的書(shū)有很多，十萬(wàn)是多少呢？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生自由說(shuō)。用課件出示：1小盒訂書(shū)釘有1000個(gè)。師：我

們一起數(shù)數(shù)看一大盒裝了幾小盒呢？(課件動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生數(shù))引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)

往下想：兩大盒有多少個(gè)訂書(shū)釘？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒

呢？學(xué)生跟隨老師的提示，進(jìn)行想象。課件動(dòng)態(tài)演示十大盒訂書(shū)釘疊在一起

的情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下十萬(wàn)是多少？師生共同小

結(jié)：十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。

(2)師課件出示人民大會(huì)堂圖片。

師：我國(guó)雄偉的的人民大會(huì)堂，它能容納一萬(wàn)人，如果要容納十萬(wàn)人，需

要幾個(gè)這樣的人民大會(huì)堂？

生：10個(gè)。

師：也就是說(shuō)，10個(gè)這樣的人民大會(huì)堂才能容納十萬(wàn)人.那你見(jiàn)過(guò)十萬(wàn)個(gè)

人聚集在一起的情景嗎？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下十萬(wàn)是多少。

(3)師課件出示計(jì)數(shù)器。

師引導(dǎo)學(xué)生在萬(wàn)位上一個(gè)一個(gè)地?fù)苤樽?。學(xué)生跟隨一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到

10萬(wàn)時(shí)。師引導(dǎo)生領(lǐng)悟：在萬(wàn)位的前一位，這一個(gè)珠子代表的是一個(gè)十萬(wàn)。

并理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；萬(wàn)和十萬(wàn)之間的進(jìn)率是10。(隨著學(xué)生的回答，課件

演示其過(guò)程)師板書(shū)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)學(xué)生以小組為單位，用計(jì)數(shù)器自己探

索一百萬(wàn)、一千萬(wàn)、一億、十億、一百億、一千億之間的關(guān)系和進(jìn)率。

師生總結(jié)：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，10個(gè)一千萬(wàn)是一

億。

2.感知萬(wàn)以上的數(shù)結(jié)合資料引導(dǎo)學(xué)生想象。

(1)一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬(wàn)根，同學(xué)們閉上眼睛想象一

下，10個(gè)成年人的頭發(fā)集合在一起大約有多少根？100個(gè)人呢？1000個(gè)人呢？

(學(xué)生邊想象邊回答)1000個(gè)正常成年人的頭發(fā)大約有一億根。

(2)鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要用三年多的時(shí)間。讓我們跟隨秒針跳動(dòng)

的速度來(lái)數(shù)數(shù)看。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，了解數(shù)位順序表。

介紹：像一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億都叫計(jì)數(shù)單位。討

論：細(xì)心的小朋友可能注意到了，億后面為什么加，你怎么理解？師：每個(gè)計(jì)

數(shù)單位要占據(jù)一定的位置叫做數(shù)位。因此就有了數(shù)位順序表。學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)

位順序表，然后小組交流。

2.小組合作，研究數(shù)級(jí)的劃分。

師：為了使用的方便，我們能不能給這些數(shù)位劃分一下小組，然后給每一

個(gè)小組起一個(gè)你們認(rèn)為比較合理的名稱(chēng)。

小組合作探究，然后各小組匯報(bào)交流。學(xué)生在小組內(nèi)討論哪種分法更合

理。師：兩種分法都有道理，但是經(jīng)過(guò)人們長(zhǎng)期的使用驗(yàn)證，第二種分法使用

起來(lái)更合理、方便。老師介紹數(shù)級(jí)的劃分方法。

3.了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)位順序表，你能發(fā)現(xiàn)什么？課件出示：每相鄰兩個(gè)計(jì)

數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。討論：相鄰是葉么

意思？你怎樣理解？

師：大家理解得都很好，我們一起了解一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)。生：就是挨著的兩

個(gè)計(jì)數(shù)單位。

四、抽象概括，總結(jié)提升。

師：我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)讀出這些大

數(shù)來(lái)呢？課件出示：中山大學(xué)圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)約冊(cè)。山東省圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)

約冊(cè)。中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)約冊(cè)。美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)約冊(cè)。學(xué)生

試試。（有的學(xué)生不會(huì)）有關(guān)這部分知識(shí)我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)，會(huì)使我們更熟

練的認(rèn)識(shí)大數(shù)。

五、鞏固應(yīng)用，布展提高。

1.第五頁(yè)的第二題。

讓學(xué)生回憶今年倫敦奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的場(chǎng)景，感受大數(shù)，并用大數(shù)進(jìn)行表述

通過(guò)練習(xí)建立數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.這節(jié)課你有哪些收獲？

師：其實(shí)像這樣的大數(shù)生活中還有很多，課后同學(xué)們可以走出教室，到生

活中感受大數(shù)目的場(chǎng)景，把你的感受和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的功能。

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧

二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)

圖，三年級(jí)時(shí)還學(xué)過(guò)了兩種不種形式的條形統(tǒng)計(jì)圖與平均數(shù)。

二、新授

1、出示某地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)計(jì)表

引導(dǎo)學(xué)生理解該地區(qū)1985年至20某某年每隔5年城鄉(xiāng)人口數(shù)量變化情

況。分別畫(huà)出2個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息，如果要把

城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口進(jìn)行末比，用一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖能描述這些信息嗎？畫(huà)出復(fù)式統(tǒng)計(jì)

圖。

3、四人小組討論小精靈的問(wèn)題：這是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，它與單式條形統(tǒng)計(jì)

圖有什么區(qū)別？

4、匯報(bào)交流，體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的區(qū)別，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

5、回答書(shū)本上的三個(gè)問(wèn)題，你還能提出哪些信息？

三、鞏固練習(xí)

做一做安排的是四年級(jí)男生，女生參加課外活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)

復(fù)式統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

四、課堂小結(jié)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案8

教學(xué)內(nèi)容：

人教實(shí)驗(yàn)版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)38頁(yè)一39頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線、直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系

與區(qū)別。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷角的形成過(guò)程，會(huì)畫(huà)角。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初

步能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。

過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過(guò)

程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生間合作的精神，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受

到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

直線和射線的認(rèn)識(shí)c

教學(xué)難點(diǎn)：

直線、射線和線段的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

師：同學(xué)們，這是什么建筑，你們知道嗎？（課件出示：鳥(niǎo)巢圖片）

生：鳥(niǎo)巢?。A(yù)設(shè)）

師：鳥(niǎo)巢的設(shè)計(jì)師利用一些直的、彎的線條進(jìn)行排列和組合，從而設(shè)計(jì)出

這樣漂亮的建筑，給人以美的享受。其實(shí)，在我們的生活中，還有許多這樣的

線條，它們同樣有著不一樣的作用，同樣展示著線條的美！

學(xué)生欣賞圖片，感受線條的美。

師：今天，就讓我們走進(jìn)線的王國(guó)，共同來(lái)了解這些有趣的線。（板書(shū)課

題）

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程

（一）認(rèn)識(shí)線段

1.引出線段，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們看，這是誰(shuí)？沒(méi)錯(cuò)！是神通廣大的孫悟空。孫悟空有一樣神奇

的寶貝金箍棒，就是靠它，孫悟空才能在取經(jīng)的路上過(guò)五關(guān)斬六將，所向披

靡，戰(zhàn)無(wú)不勝。孫悟空手里的金箍棒像不像我們以前學(xué)過(guò)的什么平面圖形？（線

段）

師：看！孫悟空現(xiàn)在把金箍棒變成3厘米長(zhǎng)。如果讓你用線段表示3厘米

長(zhǎng)的金箍棒，你會(huì)畫(huà)嗎？請(qǐng)?jiān)谡n堂練習(xí)本畫(huà)出一條3厘米長(zhǎng)的線段。

2.認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)（直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、可測(cè)量）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這條線段，和同桌說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)？（師板

書(shū)：線段，并畫(huà)一條線段）

生：直直的；線段有兩個(gè)點(diǎn)。

師：同學(xué)們，線段上的這兩個(gè)點(diǎn)在數(shù)學(xué)上我們把它叫做端點(diǎn)。（師板書(shū)：端

點(diǎn)）師：一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？它的端點(diǎn)在哪里？

生：線段有2個(gè)端點(diǎn)，分別在起點(diǎn)和終點(diǎn)。

師：如果把第一排的學(xué)生看做一條線段，它的端點(diǎn)在哪里？

生：第一個(gè)同學(xué)和最后一個(gè)同學(xué)。

師：從課件上我們知道這條線段的長(zhǎng)度是3cm,是用什么工具來(lái)測(cè)量的？

生：尺子或三角板來(lái)測(cè)量。

師：哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)怎么測(cè)量線段的長(zhǎng)度呢？

生：把一個(gè)端點(diǎn)走準(zhǔn)0刻度線，另一個(gè)端點(diǎn)指向幾厘米，這條線段就是幾

厘米長(zhǎng)。師：所以線段是可以測(cè)量的，它的長(zhǎng)度也是有限的。

3.用字母表示線段

師：為了表述方便，可以把兩個(gè)端點(diǎn)用字母A、B來(lái)表示，這條線段就叫做

線段ABo

4.小結(jié)過(guò)渡

（二）認(rèn)識(shí)射線

1.感知射線

師：瞧！現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令？（課件演示：金箍棒向一

端無(wú)限延伸）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)金箍棒的變化，再畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段AB,現(xiàn)

在把線段向一端無(wú)限延伸，看看又得到什么圖形？

生動(dòng)手畫(huà)，師巡視。

師：誰(shuí)來(lái)給這個(gè)圖形取個(gè)名字？（射線）

師：這位同學(xué)和數(shù)學(xué)家想到一塊了，在數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做射

線。（板書(shū):射線）

2.感知射線的特點(diǎn)

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察課件上的這條射線，小組討論射線有什么特點(diǎn)？

生學(xué)習(xí)，小組討論交流。

學(xué)生匯報(bào)：

（1）射線只有一個(gè)端點(diǎn)。

師質(zhì)疑：射線的端點(diǎn)是哪一個(gè)？B是端點(diǎn)嗎？

生：不是，B只是射線上的一個(gè)點(diǎn)。

師：射線可以用端點(diǎn)A和射線上的另一點(diǎn)R來(lái)表示，叫做射線AR。（板

書(shū)：射線AB）

（2）感知射線無(wú)限長(zhǎng)

生：射線無(wú)限長(zhǎng)，不可度量長(zhǎng)度。

師：你是怎么判斷射線無(wú)限長(zhǎng)的？

生；因?yàn)樯渚€向一端無(wú)限延伸，可以延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，所以射線無(wú)

限長(zhǎng)。師：我們?cè)僬?qǐng)課件來(lái)幫忙（播放課件）

師：射線的長(zhǎng)度是無(wú)限的，無(wú)法測(cè)量。（板書(shū)：無(wú)限，無(wú)法測(cè)量）

3.找生活中的射線

（三）認(rèn)識(shí)直線

1.感知直線

師：同學(xué)們，瞧！現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令呢？（課件演示：

金箍棒向兩端無(wú)限延伸）請(qǐng)同學(xué)們拿出課堂練習(xí)本，在本子的中間畫(huà)一條長(zhǎng)3

厘米的線段AB。接著請(qǐng)你像老師這樣，把線段AB向兩端無(wú)限延伸，會(huì)得到什

么圖形了？

生動(dòng)手延長(zhǎng)線段AB。

師：同學(xué)們，像這樣把線段向兩端無(wú)限延伸就得到直線。（板書(shū)：直線）

2.用字母表示直線

師：這條直線我們把它叫做直線AB,還可以用字母1表示直線，叫做直線

1（師板書(shū)：直線AB或直線1）

3.認(rèn)識(shí)直線的特點(diǎn)

（1）直線有什么恃點(diǎn)呢？

生匯報(bào)：無(wú)端點(diǎn)或有2個(gè)端點(diǎn)；無(wú)限長(zhǎng)：不可測(cè)量（師板書(shū)并打問(wèn)號(hào)）

感知直線無(wú)端點(diǎn)

師：（手指著AB兩個(gè)點(diǎn)）問(wèn)，AB是端點(diǎn)嗎？

生：不是，AB這兩點(diǎn)只是直線上的兩個(gè)點(diǎn)。所以直線沒(méi)有端點(diǎn)。

（2）感知直線無(wú)限長(zhǎng)

師：剛才同學(xué)說(shuō)直線是無(wú)限長(zhǎng)的，到底是正確的嗎？我們一起來(lái)驗(yàn)證！

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)把線段AB向兩端延伸再延伸。告訴老師，可以延伸

到什么地方？生：本子的盡頭0

師：再延伸出去呢？請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，現(xiàn)在我們這條線要延伸出本

子，超過(guò)桌子，延伸出窗外，延伸出我們的學(xué)校，延伸出廈門(mén)市?？

師：就這樣不斷地延伸再延伸，到底可以延伸到哪里？

生：沒(méi)有盡頭。

師：就像孫悟空的金箍棒，如果孫悟空沒(méi)有喊停，它就會(huì)無(wú)限延伸出去。

當(dāng)把一條線段向它的兩端無(wú)限延伸得到一條直線，這條直線到底有多長(zhǎng)？

生：很長(zhǎng)很長(zhǎng)，無(wú)法說(shuō)明有多長(zhǎng)。

師；在數(shù)學(xué)上我們就把它稱(chēng)為“無(wú)限長(zhǎng)”。

師：既然直線無(wú)限長(zhǎng)，哪有辦法測(cè)量嗎？

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案9

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形、梯形特征》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。

2、使學(xué)生了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系，并會(huì)用集合圖表示。

3、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的全過(guò)程，掌握它們

的特征。

4、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而提

高學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學(xué)過(guò)的所有四邊形

之間的關(guān)系，并會(huì)用集合圖表示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形和梯形的概念及恃征。用集合圖表示學(xué)過(guò)的所

有四邊形之間的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：圖形、剪子、七巧板。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景感知圖形

1、出示校園圖（70頁(yè)）在我們美麗的校園中，你能找到那些四邊形？

2、畫(huà)出你喜歡的一個(gè)四邊形。說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是四邊形？

展示學(xué)生畫(huà)出的四邊形，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出它們的名稱(chēng)。

長(zhǎng)方形平行四邊形

梯形正方形

3、小組交流：從四邊形的特點(diǎn)來(lái)看，四邊形可以分成幾類(lèi)？學(xué)生討論交

流。

二、探究新知

1、歸納平行四邊形和梯形的概念。

有什么特點(diǎn)的圖形是平行四邊形？（兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行

四邊形。）

強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：只要四邊形的每組對(duì)邊分別平行，就能確定它的每組對(duì)邊和

等。因此平行四邊形的定義是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形。

提問(wèn)：生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的圖形嗎？它們的外形像什么？

這些圖形有幾條邊？幾個(gè)角？是什么圖形？

這幾個(gè)四邊形有邊有什么特點(diǎn)？

它是平行四邊形嗎？

你們?cè)诹窟@些圖形時(shí)，是否發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)？如果有，是什

么？

只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

5、現(xiàn)在你有什么問(wèn)題嗎？

長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？

6、用集合圖表示四邊形之間的關(guān)系。我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行

四邊形、剛剛認(rèn)識(shí)的梯形，你能用這個(gè)集合圈來(lái)表示他們的關(guān)系嗎？

7、判斷：

長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。（）

兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。（）

一個(gè)梯形中只有一組對(duì)邊平行。（）

三、鞏固練習(xí)。

1、在梯形里畫(huà)兩條線段，把它分割成三個(gè)三珀形。你有幾種畫(huà)法？學(xué)生展

示

2、七巧板拼一拼

用兩塊拼一個(gè)梯形

用二塊拼一個(gè)梯形

用一套七巧板拼一個(gè)平行四邊形

1、下面的圖形中有（）個(gè)大小不同的梯形。

2、用兩個(gè)完全一樣的梯形，能拼成一個(gè)平行四邊形嗎？

把1張?zhí)菪渭埣粢淮危倨闯梢粋€(gè)平行四邊形。

拿一張長(zhǎng)方行紙，不對(duì)折，剪一次，再拼出一個(gè)梯形。

四、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何體會(huì)和收獲？

五、作業(yè)：

1、把一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)圖形，然后拼成一個(gè)三角形，這個(gè)三角是

什么三角形？有幾種剪拼的方法？

2、把一張平行四邊形的紙剪一下，分成兩個(gè)梯形，有多少種剪法？

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、樹(shù)立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)方法：嘗試運(yùn)用法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們了解了路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三者

之間存在什么樣的關(guān)系？

（讓學(xué)生理清三者關(guān)系，為下面的練習(xí)打基礎(chǔ)。）

二、綜合練習(xí)

1、完成“練一練”第一題。

（在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生策略意識(shí)。）

2、完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計(jì)算。

（讓學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，促進(jìn)學(xué)生

思維的發(fā)展.）

3、完成“練一練”第三題。

根據(jù)第1個(gè)算式寫(xiě)出第2、3個(gè)算式的得數(shù)，尋找其中的規(guī)律。

（讓學(xué)生自己編題，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再次鞏固和延伸，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)熱情）

4、完成“練一練”第四題。

列式計(jì)算后，與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。

5、完成“練一練”第五題。

三、實(shí)踐應(yīng)用

看線段圖解答，然后提問(wèn)：15分、35分分別在什么位置。

（讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)路程、時(shí)間、速度三者的關(guān)系。）

四、拓展練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

五、作業(yè)本。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

會(huì)把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

過(guò)程與方法

學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索掌握分解質(zhì)因數(shù)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生探索能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、利用舊知導(dǎo)入新課。

1、指名說(shuō)一說(shuō)怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是有限的.還是無(wú)限

的？

2、10的最小倍數(shù)是兒？有最大倍數(shù)嗎？師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)找一

個(gè)數(shù)的因數(shù)。板書(shū)：因數(shù)。

二、探索新知。

1、探索找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法。（多媒體出示例1）師：把12寫(xiě)成兩人數(shù)

相乘的形式。

學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)，多媒體展臺(tái)展示。生1：12:1某12生2：12=2

某6生3：12=3某4師：兩個(gè)數(shù)相乘，乘數(shù)也叫因數(shù)，所以1、2、3、4、6、

12這些數(shù)又叫12的因數(shù)。

2、學(xué)生探討：什么是一個(gè)數(shù)的因數(shù)？

生1：兩個(gè)自然數(shù)相乘得到一個(gè)數(shù)，那么這兩個(gè)數(shù)就叫這個(gè)數(shù)的因數(shù)。

生2：可以用字母表示因數(shù)與積的關(guān)系，如a、b、c都是自然數(shù)，且a某

b=u,那么廷、b就叫c的因數(shù)。

3、試一試：師：18的因數(shù)有哪些？

4、探索一個(gè)數(shù)因數(shù)的特征。

師：在練習(xí)本上寫(xiě)出1?10各數(shù)的所有因數(shù)。讓學(xué)生觀察這些數(shù)的因數(shù)，

有什么特點(diǎn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的因數(shù)都有1和它本身。

生2：我發(fā)現(xiàn)有些數(shù)的因數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，有些數(shù)的因數(shù)不止兩個(gè)。

生3：我發(fā)現(xiàn)1只有一個(gè)因數(shù)就是它本身。……

師生共同概括出：像這種只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)；除了1和

它本身以外還有其他因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。

師：根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，你認(rèn)為1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

生：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

三、練一練。

1、師指名回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

2、學(xué)生利用數(shù)表，在書(shū)上圈出質(zhì)數(shù)。再集體訂正。

四、拓展練習(xí)。

1、同桌各出一個(gè)數(shù)，讓對(duì)方說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)的因數(shù)。

2、找出50?100的自然數(shù)中的質(zhì)數(shù)°相互交流想法.

五、全課總結(jié)。

這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)是它本身，

最小因數(shù)是1。

1的因數(shù)有：1

2的因數(shù)有：1、2

4的因數(shù)有：1、2、4

3的因數(shù)有：1、3

6的因數(shù)有：1、2、3、6

5的因數(shù)有：1、5

8的因數(shù)有：1、2、4、8

7的因數(shù)有：1、7

9的因數(shù)有：1、3、9

10的因數(shù)有：1、2、5、10

只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù);

除了1和它本身以外

還有其他因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)，

1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案12

本課是在學(xué)生聯(lián)系生活、收集數(shù)據(jù)、討論讀法、鞏固與應(yīng)用下完成的。引

導(dǎo)學(xué)生不是為了讀數(shù)而讀數(shù)，而是通過(guò)會(huì)讀較大的數(shù)來(lái)了解大數(shù)在生活中的意

義與作用。

本節(jié)課完成較好的部分有以下幾部分：

1、創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生收集大數(shù)這樣一個(gè)活動(dòng)。主要讓學(xué)生知道了大數(shù)在生活中

的意義。

2、在讀數(shù)的過(guò)程中，給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間，并關(guān)注合

作的過(guò)程。先讓學(xué)生自己試著讀數(shù)，在獨(dú)立思考的的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，對(duì)

于學(xué)生合作中出現(xiàn)的問(wèn)題、困難及時(shí)進(jìn)行反饋.

3、在鞏固與應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生都能認(rèn)真地練習(xí)，但出現(xiàn)的問(wèn)題不少。如：

在讀書(shū)時(shí)，讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)漏寫(xiě)“萬(wàn)”字。不足之處在于，我有時(shí)會(huì)輕易打斷學(xué)生

的發(fā)言，同時(shí)沒(méi)有很好地把課堂中暴露出來(lái)的問(wèn)題解決掉。

《人口普查》一課旨在學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法。大數(shù)的教學(xué)主要存在的困

難是。

1、四年級(jí)學(xué)生在生活中接觸大數(shù)的機(jī)會(huì)不多，生活經(jīng)驗(yàn)極少，基本上都是

首次接觸大數(shù)的讀寫(xiě)，需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。

2、大數(shù)的數(shù)位多，數(shù)字冗長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的瞬間記憶、細(xì)心程度、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是

一個(gè)大挑戰(zhàn)。

3、大數(shù)的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能不大，不以利于組織教學(xué)。

但大數(shù)的讀寫(xiě)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)可采用多種形式的探討和

練習(xí)逐步引領(lǐng)學(xué)生掌握大數(shù)的讀寫(xiě)法。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案13

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

使學(xué)生簡(jiǎn)單了解計(jì)算工具的發(fā)展，包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的

簡(jiǎn)單知識(shí)、傳統(tǒng)計(jì)算工具一一算盤(pán)，及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。

過(guò)程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算工具的過(guò)程，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)算盤(pán)、計(jì)算器等計(jì)算工具。

教學(xué)難點(diǎn)：利用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

同學(xué)們都知道，數(shù)學(xué)總是離不開(kāi)計(jì)算。為了方便計(jì)算，人們發(fā)明了很多種

計(jì)算工具。我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中對(duì)計(jì)算工具有過(guò)簡(jiǎn)單了

解，今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)計(jì)算工具。（板書(shū)）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)我們都了解了哪些計(jì)算

工具？

學(xué)生介紹計(jì)算工具。

二、介紹古代計(jì)算工具，拓寬視野。（課件出示）

（一）認(rèn)識(shí)算籌

師：計(jì)算工具從古到今，隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)

程。遠(yuǎn)古時(shí)代，人類(lèi)在捕魚(yú)、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中，產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。

人們就用石子、結(jié)繩或者在木棒上刻痕來(lái)計(jì)數(shù)。后來(lái)就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方

法一一算籌。（板書(shū)：算籌）

介紹算籌：二T多年前，中國(guó)人用算籌訂算。用算籌表示一個(gè)數(shù)，采用

進(jìn)位制，并且縱式橫式交替使用。個(gè)位數(shù)用縱式表示，十位數(shù)用橫式表示，百

位數(shù)再用縱式表示.....空格表示零。算籌一般是用十幾厘米長(zhǎng)的竹簽制成（也

可以是木制、骨制或玉制的）。用這些算籌擺成不同的形式，表示不同的數(shù)目，

并進(jìn)行各種計(jì)算。

（二）認(rèn)識(shí)算盤(pán)

1、介紹算盤(pán)的由來(lái)：用算籌計(jì)算后又過(guò)了一千年左右，中國(guó)人又發(fā)明了算

盤(pán)作為計(jì)算工具。早在公元15世紀(jì)，算盤(pán)已經(jīng)在我國(guó)廣泛使用，后來(lái)流傳到日

本、朝鮮等國(guó)。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，特別使用它計(jì)算數(shù)目較大和

數(shù)目較多的加減法，更為簡(jiǎn)便。（板書(shū)：算盤(pán)）

2、介紹算盤(pán)的組成。

（1）算盤(pán)各部分名稱(chēng)：

師：算盤(pán)是我國(guó)古代的發(fā)明，是我國(guó)的傳統(tǒng)計(jì)算工具，曾經(jīng)在生產(chǎn)和生活

中廣泛應(yīng)用，至今仍然發(fā)揮這它獨(dú)特的作用。你在哪見(jiàn)過(guò)有人使用算盤(pán)？（中藥

店、銀行等）

大家還記得算盤(pán)的各部分名稱(chēng)嗎?我們一起再來(lái)看一看。算盤(pán)的長(zhǎng)方形的框

內(nèi)裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱(chēng)為檔。每根上穿一串珠子，叫算

盤(pán)子兒或算珠.常見(jiàn)的算盤(pán)是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五;五顆在梁下，每

顆代表一。

出示教材第24頁(yè)的兩種算盤(pán)：觀察有什么不同。左邊的算盤(pán)是中國(guó)算盤(pán)，

上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來(lái)算盤(pán)發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，

上面變成一顆珠子。原因是我國(guó)古代采用的是16進(jìn)制，滿(mǎn)15進(jìn)1,所以算盤(pán)

每檔上是15;進(jìn)入日本后，采用的是十進(jìn)制，所以算盤(pán)的上面剩下1顆珠子。

一檔表示10。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，特別實(shí)用。他計(jì)算數(shù)目較大和

數(shù)目較多的加減法，更為簡(jiǎn)便。

（2）算盤(pán)的兩種功能：計(jì)算和計(jì)數(shù)。

師：算盤(pán)有兩種功能：計(jì)算和計(jì)數(shù)。計(jì)算時(shí)按規(guī)定的方法撥動(dòng)算盤(pán)子兒而

得出計(jì)算結(jié)果。在撥數(shù)時(shí)要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個(gè)位，然后再撥數(shù)。算盤(pán)

上的每一檔代表一個(gè)數(shù)位。我們選定一檔做個(gè)位1做個(gè)記號(hào)），從這一檔起向左

數(shù)，就是「位、百位、T位、萬(wàn)位，這與整數(shù)的數(shù)位順序完全相同。算珠都靠

框時(shí)，表示算盤(pán)上沒(méi)有數(shù)。計(jì)數(shù)時(shí)要撥珠靠梁。世珠時(shí)，要按照數(shù)位從高位撥

起。（規(guī)定從右往左數(shù)第三個(gè)檔為個(gè)位）你能分別寫(xiě)出下面算盤(pán)表示的數(shù)嗎？

（602）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)并查找了資料，所以課一開(kāi)始就讓學(xué)生

展示自己所了解的計(jì)算工具，發(fā)散了學(xué)生思維，提高了學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)

生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如結(jié)繩、算籌等使用的方法，進(jìn)一步使學(xué)生

體會(huì)了計(jì)算工具發(fā)展的過(guò)程。）

（三）計(jì)算尺。

17世紀(jì)初，英國(guó)人發(fā)明了計(jì)算尺。

（四）機(jī)械計(jì)算器

17世紀(jì)中期，歐洲人發(fā)明了機(jī)械計(jì)算器。

（五）電子計(jì)算機(jī)

20世紀(jì)40年代，誕生了第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)。

（六）計(jì)算器的認(rèn)識(shí)

20世紀(jì)70年代，人們發(fā)明了電子計(jì)算器，生活中開(kāi)始用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)

算，只要輸入題目，計(jì)算器就會(huì)顯示結(jié)果，運(yùn)算過(guò)程自動(dòng)完成。這樣非常簡(jiǎn)便

快捷-我們就來(lái)學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算.（板書(shū)：計(jì)算器）

1、介紹功能鍵：

大家也許會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多種計(jì)算器。這是因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的需要，有不同

的計(jì)算器。有科學(xué)專(zhuān)用的計(jì)算器，有最簡(jiǎn)潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致

相同。我們一起看一下我們手中的這款計(jì)算器。

自主學(xué)習(xí)、小組交流：你認(rèn)識(shí)計(jì)算器鍵盤(pán)上的哪些按鈕，各有什么作

用？“On/c”鍵有什么作用？“Off”鍵有什么作用？

（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生手中的計(jì)算器，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算器的大小、模樣、作用

有初步的了解，為下一步具體學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用打下基礎(chǔ)。并引起探索的興

趣。）

2、使用計(jì)算器：

師：計(jì)算器怎么使用？

學(xué)生介紹使用方法：按“Ou/c”鍵：開(kāi)始顯示，輸入數(shù)字和符號(hào)；按

鍵，顯示結(jié)果;再按“On/c”鍵，清屏。計(jì)算器上還有一些具有特別功能的鍵。

例如，a、%等，還可以用來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)等。

3、利用計(jì)算器計(jì)算。

（1）386+179825-138

先估算，這道題大約得幾?怎樣估算?利用計(jì)算器怎樣計(jì)算？

練一練：4468+179232023-8925

（2）用計(jì)算器計(jì)算乘、除法。

先估算大約得幾?怎么估算?再用計(jì)算器計(jì)算。

26某393124-8

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)計(jì)算器，讓學(xué)生自主了解計(jì)算器各個(gè)功能鍵的作用，并在

老師的指導(dǎo)下能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算，探究計(jì)算規(guī)律，尤其是存儲(chǔ)功能鍵

的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力，也可以端正學(xué)生電待

計(jì)算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。）

4、用計(jì)算器計(jì)算找規(guī)律。

9999某1=9999某5=

9999某2=9999某7=

9999某3=9999英9=

9999某4=

運(yùn)用比賽的形式算一算。

學(xué)生計(jì)算，全班交流。

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

1、用計(jì)算器計(jì)算比賽。

55846+7646=13027-8934=66280某23=

6908某37=4-9=+10589=

2、算一算，找規(guī)律。

4-9=_______