高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑探究

摘要：本研究針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)存在的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容滯后、實(shí)踐教學(xué)不足、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系不合理等，提出更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)體系等策略，以深化高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革。構(gòu)建層次化教學(xué)體系旨在為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革提供清晰、新穎且具有針對(duì)性的路徑，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮著重要作用。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，高職院校的教育質(zhì)量問(wèn)題日益受到關(guān)注。當(dāng)前，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)備資源不足，教師技能不匹配教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新成為計(jì)算機(jī)教育面臨的重要挑戰(zhàn)。［1］為緊密跟蹤市場(chǎng)需求，確保人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求匹配，深化高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本研究從多個(gè)角度分析高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，提出層次清晰、立論新穎、論點(diǎn)明確的教學(xué)改革路徑，以期為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒和參考。一、高職院校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)內(nèi)容顯著滯后當(dāng)前，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題突出。教材更新速度緩慢、課程設(shè)置與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)之間存在明顯脫節(jié)是導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因。這種狀況直接導(dǎo)致了學(xué)生所掌握的知識(shí)技能與市場(chǎng)上對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求之間存在著較大的差距［2］，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得畢業(yè)生在步入工作崗位時(shí)難以迅速適應(yīng)。（二）實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足盡管實(shí)踐教學(xué)在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中視為核心環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中，卻存在諸多問(wèn)題。首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)與理論課程的課時(shí)安排比例失衡，占比偏低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏充足的實(shí)操機(jī)會(huì)。其次，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊，專業(yè)設(shè)備落后，無(wú)法與行業(yè)的前沿技術(shù)接軌，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。再次，校企合作流于形式，學(xué)生難以獲得接觸真實(shí)工作場(chǎng)景和參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新目前，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍采用的仍然是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏必要的互動(dòng)性和多樣性。這種單一的教學(xué)方式減弱了學(xué)生主體性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和認(rèn)知發(fā)展的培養(yǎng)也極為不利。學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往缺少主動(dòng)探索和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。（四）評(píng)價(jià)體系不合理現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)的考核，忽視了學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅無(wú)法全面且客觀地反映學(xué)生的實(shí)際能力，而且容易導(dǎo)致學(xué)生形成為應(yīng)試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而忽視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和技能的培養(yǎng)。這種單一維度導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利影響。二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的策略（一）更新教學(xué)內(nèi)容，接軌行業(yè)發(fā)展1.引入前沿知識(shí)在信息技術(shù)日新月異的今天，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容亟須更新迭代，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。高職院校應(yīng)建立行業(yè)企業(yè)參與的課程開發(fā)機(jī)制，確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性，確保能夠及時(shí)調(diào)整課程體系以適應(yīng)市場(chǎng)變化。具體而言，高職院校應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性地引入云計(jì)算架構(gòu)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能原理等前沿技術(shù)課程。首先，云計(jì)算技術(shù)的融入。在課程體系中，高職院校應(yīng)全面且深入地整合云計(jì)算技術(shù)，涵蓋從基礎(chǔ)的云服務(wù)模型到更為高級(jí)的云架構(gòu)設(shè)計(jì)、云資源管理、云服務(wù)編排等復(fù)雜主題。云計(jì)算技術(shù)不僅使學(xué)生能夠緊跟云計(jì)算領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，而且為他們將來(lái)在云環(huán)境中進(jìn)行高效的軟件開發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)以及云服務(wù)創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，課程還應(yīng)強(qiáng)調(diào)云安全、云存儲(chǔ)解決方案以及云服務(wù)的性能優(yōu)化，確保學(xué)生能夠在多元化的云環(huán)境中游刃有余。其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用。課程內(nèi)容不僅要包含基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析理論，還要進(jìn)一步擴(kuò)展到數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)處理框架的深入使用以及數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的構(gòu)建、數(shù)據(jù)集市的運(yùn)營(yíng)和管理。這些課程的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生處理大規(guī)模復(fù)雜數(shù)據(jù)集的能力，使他們能夠熟練地提取有價(jià)值的信息，并在實(shí)際項(xiàng)目中靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)解決具體問(wèn)題。［3］同時(shí)，課程還應(yīng)涉及數(shù)據(jù)治理、數(shù)據(jù)倫理和大數(shù)據(jù)在未來(lái)社會(huì)中的應(yīng)用前景，為學(xué)生提供全面的大數(shù)據(jù)知識(shí)體系。再次，人工智能技術(shù)的整合。課程設(shè)置從學(xué)習(xí)機(jī)器的基礎(chǔ)理論出發(fā)，逐步深入知識(shí)的高級(jí)應(yīng)用，包括但不限于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在圖像識(shí)別中的應(yīng)用、循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在自然語(yǔ)言處理中的應(yīng)用等。這些課程旨在使學(xué)生全面掌握人工智能領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)和方法，助力他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中設(shè)計(jì)和開發(fā)出高效、智能的系統(tǒng)。此外，課程還涵蓋了人工智能在行業(yè)中的應(yīng)用案例、倫理問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生提供一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與技能并重的學(xué)習(xí)平臺(tái)。高職院校還應(yīng)定期對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行審查和更新，確保課程體系與市場(chǎng)的需求同步。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作，將企業(yè)的實(shí)際案例和技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景和問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高他們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。2.強(qiáng)化跨學(xué)科知識(shí)的融合跨學(xué)科知識(shí)的融合對(duì)提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)當(dāng)采取以下措施。一是推動(dòng)計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)、物理、生物、經(jīng)濟(jì)、管理等多個(gè)學(xué)科的深度融合，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的課程模塊，以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域［4］；二是鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科研究，并將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，以此豐富教學(xué)內(nèi)容并提高教學(xué)的實(shí)踐性；三是舉辦跨學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目實(shí)踐，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，還能培養(yǎng)他們解決復(fù)雜問(wèn)題的能力；四是與其他學(xué)院聯(lián)合開設(shè)雙學(xué)位或輔修項(xiàng)目，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的知識(shí)視野和多元化的技能訓(xùn)練，從而全面提升他們的綜合素質(zhì)。（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手能力1.建立多層次實(shí)踐教學(xué)體系為全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神，高職院校可以構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。該體系應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)層面，每個(gè)層面都有其明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容?；A(chǔ)實(shí)踐旨在鞏固學(xué)生的基本技能和理論知識(shí)；綜合實(shí)踐通過(guò)模擬真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生參與更為復(fù)雜的項(xiàng)目，以提升他們的技術(shù)應(yīng)用能力；創(chuàng)新實(shí)踐則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性研究，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和科研潛力。這樣的實(shí)踐教學(xué)體系能夠確保學(xué)生實(shí)踐能力的逐級(jí)提升，為他們的專業(yè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識(shí)層面上，高職院?？梢造柟逃?jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)施模塊化教學(xué)，確保學(xué)生掌握核心理論知識(shí)；定期更新課程內(nèi)容，融入行業(yè)最新技術(shù)和理論進(jìn)展；開展基礎(chǔ)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。在技能提升層面上，高職院校通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和解決問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)多層次、跨學(xué)科的項(xiàng)目實(shí)踐課程，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化專業(yè)技能；建立校外實(shí)習(xí)基地，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。引入企業(yè)導(dǎo)師制，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中跟隨一線從業(yè)者學(xué)習(xí)和提升技能。在創(chuàng)新應(yīng)用層面上，高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力；設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，支持學(xué)生開展創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果；舉辦創(chuàng)新競(jìng)賽和技術(shù)沙龍，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新項(xiàng)目孵化和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。2.推廣項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，旨在通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)模式要求教師將理論知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合，促使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中能夠深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)，還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。教師不斷推廣和完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力，使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)時(shí)能夠更加從容不迫，從而更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的需求。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)成效高職院校應(yīng)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，推行混合式學(xué)習(xí)模式，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。此外，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和個(gè)性化輔導(dǎo)方式，確保每個(gè)學(xué)生都能得到有效支持，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。1.應(yīng)用混合式教學(xué)模式混合式教學(xué)模式融合了傳統(tǒng)線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供更為靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該模式以其線上資源的豐富性和便捷性，結(jié)合線下教學(xué)的互動(dòng)性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和教學(xué)效果。在具體實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)課前在線預(yù)習(xí)、課中線下討論與操作、課后線上鞏固與拓展的教學(xué)流程，確保學(xué)生能夠在不同學(xué)習(xí)階段獲得足夠的學(xué)習(xí)支持。高職院校還可以實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（Problem-BasedLearning，縮寫為PBL），通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。高職院校還可以定期舉辦跨學(xué)科、跨專業(yè)的技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。2.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了廣闊空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用以下幾個(gè)技術(shù)手段：一是多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫、圖表等多元化媒體形式，使抽象的計(jì)算機(jī)科學(xué)概念具象化，提高學(xué)生的理解力和記憶效果。［5］二是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，高職院?？梢岳锰摂M現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)創(chuàng)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)沉浸式體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合。三是模擬仿真，通過(guò)模擬軟件，學(xué)生可以在無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中模擬實(shí)際操作，提高他們的實(shí)踐技能和問(wèn)題解決能力。這些信息技術(shù)的應(yīng)用不僅增加了教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，還能夠幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的概念和流程，從而顯著提升教學(xué)效果。（四）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全面發(fā)展1.建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。該體系應(yīng)涵蓋理論知識(shí)掌握、實(shí)踐技能應(yīng)用和創(chuàng)新能力展現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作精神等維度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、技能操作、創(chuàng)新思維和人際交往等方面的綜合素質(zhì)評(píng)估。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于引導(dǎo)學(xué)生均衡發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。2.強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)以結(jié)果為導(dǎo)向的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)。教師要通過(guò)日常作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目成果等，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解深度；對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中的協(xié)作能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升；為學(xué)生提供及時(shí)的反饋，幫助他們識(shí)別自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和改進(jìn)措施。三、結(jié)語(yǔ)本研究