七年級(jí)語文下冊(cè)第1單元4孫權(quán)勸學(xué)

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。確實(shí)，亂世出英豪。三國(guó)，這么一個(gè)特殊歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)終究有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操稱贊。對(duì)于孫權(quán)，可能我們更多是了解他當(dāng)?shù)弁跻幻?，今天我們就?jīng)過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，來看看他生活中另外一面。第1頁(yè)文言文孫權(quán)勸學(xué)4第2頁(yè)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)2.作者介紹4.相關(guān)資料5.檢驗(yàn)預(yù)習(xí)6.聽讀課文9.句段品析10.疑難探究11.板書設(shè)計(jì)15.教材習(xí)題講解3.背景透視8.整體感知12.本課主旨16.課后作業(yè)布置7.翻譯課文13.本課突出藝術(shù)特色歸納14.拓展延伸第3頁(yè)（難點(diǎn)）了解相關(guān)《資治通鑒》文學(xué)常識(shí)，積累重點(diǎn)文言字詞。體會(huì)人物在對(duì)話中不一樣語氣，琢磨想象人物神態(tài)、心理活動(dòng)，分析人物形象。學(xué)習(xí)文中人物刻苦治學(xué)精神，明白開卷有益道理。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）第4頁(yè)來自《點(diǎn)撥》司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋時(shí)期著名史學(xué)家、政治家。王安石實(shí)施新政時(shí)，司馬光盡力反對(duì)，強(qiáng)調(diào)祖宗之法不可變。

晚年號(hào)迂叟,世稱“涑水先生”。死后追封太師溫國(guó)公，謚文正。司馬光自幼嗜學(xué)，主持編纂了《資治通鑒》。第5頁(yè)來自《點(diǎn)撥》漢獻(xiàn)帝建安十三年，孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁大破曹軍，很快周瑜病死。魯肅代替周瑜成為孫權(quán)重臣，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三足鼎立局面。孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。第6頁(yè)來自《點(diǎn)撥》《資治通鑒》，簡(jiǎn)稱“通鑒”，是北宋司馬光主編一部編年體通史，共294卷，歷時(shí)19年完成。它以時(shí)間為綱，事件為目，從周威烈王二十三年(公元前403年)寫起，到五代后周世宗顯德六年(公元959年)征淮南停筆，涵蓋16朝1362年歷史。它是中國(guó)第一部編年體通史。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，所以定名為《資治通鑒》。清代學(xué)者王鳴盛說：“此天地間必不可無之書，亦學(xué)者必不可不讀之書也。”《資治通鑒》及相關(guān)評(píng)論第7頁(yè)來自《點(diǎn)撥》近代著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)它說：“司馬溫公《通鑒》，亦天地一大文也。其結(jié)構(gòu)之宏偉，其取材之豐贍，使后世有欲著通史者，勢(shì)不能不據(jù)認(rèn)為藍(lán)本，而至今卒未有能愈之者焉。溫公亦偉人哉！”毛澤東自稱曾十七次批注過《資治通鑒》，并評(píng)價(jià)說：“一十七遍。每讀都獲益匪淺。一部難得好書噢……中國(guó)有兩部大書，一曰《史記》，一曰《資治通鑒》，都是有才氣人在政治上不得志境遇中編寫……《通鑒》里寫戰(zhàn)爭(zhēng)，真是寫得神采飛揚(yáng)，傳神得很，充滿了辯證法?！钡?頁(yè)卿

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讀一讀字音部分來自《點(diǎn)撥》qīngqǐshèshúsuì第9頁(yè)為博士yé（）

即gēng（）刮目相待二

寫一寫字形部分來自《點(diǎn)撥》邪更第10頁(yè)部分來自《點(diǎn)撥》(一)古今異義：1．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤：古義：古時(shí)王侯自稱；今義：孤獨(dú)，單獨(dú)。治：古義：研究；今義：治理。博士：古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授學(xué)官；今義：學(xué)位最高一級(jí)。2．見往事耳見：古義：了解；今義：看到，看見。往事：古義：指歷史；今義：過去事情。三

文言知識(shí)積累第11頁(yè)部分來自《點(diǎn)撥》(二)一詞多義1.見：見往事耳（了解）大兄何見事之晚乎（知曉）2.以：蒙辭以軍中多務(wù)（用、拿）自以為大有所益（與“為”適用，可譯為“認(rèn)為”）3.就：蒙乃始就學(xué)（從事）自是指物作詩(shī)立就（完成）第12頁(yè)部分來自《點(diǎn)撥》(三)文言句式省略句與蒙論議點(diǎn)撥：省略主語句，省略了主語“魯肅”。倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)點(diǎn)撥：介詞結(jié)構(gòu)后置句，即“蒙以軍中多務(wù)辭”。第13頁(yè)部分來自《點(diǎn)撥》(四)成語積累1.吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來不好讀書呂蒙，后比喻學(xué)識(shí)淺陋人。例句：小李即使成績(jī)不太好，但努力后成績(jī)大為提升，再不是當(dāng)年吳下阿蒙了。2.刮目相待：拭目相看，用新眼光對(duì)待。例句：改革開放以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，綜合國(guó)力不停提升，西方國(guó)家對(duì)中國(guó)不得不刮目相待。第14頁(yè)

請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在書本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然格調(diào)?！秾O權(quán)勸學(xué)》課文朗誦。圈點(diǎn)要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好詞語用方框。3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤谜Z句）用波浪線。4.有疑問地方，用問號(hào)標(biāo)注。第15頁(yè)孫權(quán)勸學(xué)原文：初，權(quán)謂①呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂②掌事，不可不學(xué)！”蒙辭③以軍中多務(wù)④。權(quán)曰：“孤⑤豈⑥欲卿治經(jīng)⑦為博士⑧邪！但⑨當(dāng)涉獵，見往事⑩耳。卿言多務(wù)，孰若?孤？孤常讀書，自認(rèn)為大有所益。”蒙乃始就?學(xué)。當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推托。孫權(quán)說：“我莫非想要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎！只應(yīng)該粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我（事務(wù)多）？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為（讀書）大有好處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。譯文：

第16頁(yè)

①謂：對(duì)……說。②當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。③辭：推托。④務(wù)：事務(wù)。⑤孤：古時(shí)王侯自稱。⑥豈：莫非。⑦治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書。⑧博士：專掌經(jīng)學(xué)傳授學(xué)官。⑨但：只，只是。⑩見往事：了解歷史。見，了解。往事，指歷史。?孰：誰。若：比得上。?乃：于是，就。始：開始。就：從事。注釋：第17頁(yè)原文：及①魯肅過②尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略③，非復(fù)④吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更⑤刮目相待⑥，大兄⑦何見事⑧之晚乎！”肅遂⑨拜蒙母，結(jié)友而別。等到魯肅經(jīng)過尋陽，和呂蒙談?wù)搯栴}，非常驚奇地說：“你現(xiàn)在才能、謀略，不再是原來那個(gè)吳縣阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人分別幾天，就要重新拭目相看，長(zhǎng)兄怎么知曉事情這么晚??！”魯肅于是叩拜呂蒙母親，與呂蒙結(jié)為朋友后才分別。譯文：

第18頁(yè)

①及：到，等到。②過：經(jīng)過。③才略：才能和謀略。④非復(fù)：不再是。⑤更：重新。⑥刮目相待：拭目相看，用新眼光對(duì)待。刮目，擦擦眼。⑦大兄：長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩敬稱。⑧見事：知曉事情。⑨遂：于是，就。注釋：第19頁(yè)部分來自《典中點(diǎn)》1.請(qǐng)以“學(xué)”為線索，理清本文寫作思緒?！敬鸢浮繉O權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)。第20頁(yè)2.這則故事說明了什么道理？部分來自《典中點(diǎn)》【答案】強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增加才略主要作用。第21頁(yè)部分來自《點(diǎn)撥》1.“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”，試分析句話?！敬鸢浮繉O權(quán)勸學(xué),先一語破,向呂蒙指出“學(xué)”必要性，即“當(dāng)涂掌事”主要身份“不可不學(xué)”?！安豢刹粚W(xué)”是雙重否定，語氣果斷，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見他對(duì)呂蒙關(guān)心和寄予厚望。第22頁(yè)部分來自《點(diǎn)撥》2.“卿言多務(wù)，熟若孤？孤常讀書，自認(rèn)為大有所益。”孫權(quán)這么說有何作用？【答案】孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”可能性，勉勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)善勸，現(xiàn)有嚴(yán)格要求，又有殷切期望；既責(zé)備呂蒙不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)心愛護(hù)之心。第23頁(yè)部分來自《點(diǎn)撥》3.“大驚”“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”魯肅當(dāng)初神態(tài)和語言描寫，說明了什么？【答案】呂蒙改變使魯肅很吃驚，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這從側(cè)面反應(yīng)出呂蒙因“學(xué)”而有了令人難以置信長(zhǎng)進(jìn)。第24頁(yè)閱讀方法解密部分來自《點(diǎn)撥》側(cè)面描寫作用分析法。側(cè)面描寫作用：一是對(duì)正面描寫有益補(bǔ)充或烘托，往往能起到烘云托月、錦上添花作用。二是有利于表現(xiàn)人物性格。好側(cè)面描寫，使人物形象愈加鮮明突出。三是能夠節(jié)約正面描寫需費(fèi)大量筆墨，使得文章結(jié)構(gòu)愈加集中緊湊，表示更為簡(jiǎn)練精練。答題模式普通為：經(jīng)過側(cè)面描寫，突出了……，表現(xiàn)了……。本題是經(jīng)過側(cè)面描寫來襯托呂蒙改變。第25頁(yè)部分來自《點(diǎn)撥》4.文章結(jié)尾有什么作用？【答案】最終一句話寫魯肅與呂蒙結(jié)友而別，說明魯肅對(duì)呂蒙佩服之至，可見學(xué)習(xí)對(duì)于提升一個(gè)人素質(zhì)是多么主要。第26頁(yè)重難點(diǎn)小結(jié)部分來自《點(diǎn)撥》本文記事簡(jiǎn)練，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙怎樣好學(xué)，他才略是怎樣長(zhǎng)進(jìn)。寫事情結(jié)果，也不是直接寫呂蒙怎樣學(xué)而有成，而是經(jīng)過魯肅與呂蒙對(duì)話生動(dòng)地從另一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出呂蒙進(jìn)步之大，足顯作者文筆功架之深厚。第27頁(yè)部分來自《點(diǎn)撥》【答案】①詳寫“勸學(xué)”“論議”,而略寫“就學(xué)”“結(jié)友”。②正面描寫“勸學(xué)”經(jīng)過，“論議”之后用魯肅驚嘆，從側(cè)面描寫呂蒙才略長(zhǎng)進(jìn)，突出重點(diǎn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就可感受到三人各自說話口吻、神態(tài)和心理?！倦y點(diǎn)探究】課文在情節(jié)處理上有什么特點(diǎn)？第28頁(yè)學(xué)必有得當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)→勸因但當(dāng)涉獵，見往事耳→學(xué)法經(jīng)常讀書，大有所益→作用孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅嘆學(xué)才略非復(fù)吳下阿蒙拜蒙母，結(jié)友而別印證改變第29頁(yè)本文經(jīng)過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下就學(xué)，才略很快就有了驚人長(zhǎng)進(jìn)故事，強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增加才略主要作用。第30頁(yè)1．記事簡(jiǎn)練，剪裁精當(dāng)。全文寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情起因，緊接著就寫結(jié)果，而不寫呂蒙怎樣就學(xué)，他才略是怎樣長(zhǎng)進(jìn)。寫事情結(jié)果，也不是直接寫呂蒙怎樣學(xué)而有成，而是經(jīng)過魯肅與呂蒙對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來。這么安排既節(jié)約了筆墨，又給讀者留下了豐富想象空間。第31頁(yè)2．正面記言，側(cè)面襯托及對(duì)比。本文對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三個(gè)人物說話時(shí)各自口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對(duì)話以表現(xiàn)人物性格外，對(duì)呂蒙這一形象還利用了側(cè)面襯托及對(duì)比手法。如呂蒙讀書功效正是經(jīng)過魯肅話展現(xiàn)出來，魯肅驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比事實(shí)。而魯肅話中“非復(fù)吳下阿蒙”又將呂蒙過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向?qū)Ρ?，得出了“變”結(jié)論，而呂蒙之“變”關(guān)鍵正是“才略”猛增。第32頁(yè)勸學(xué)名言：1.業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S?！n愈2.莫等閑,白了少年頭,空悲切！——岳飛3.讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思?！祆?.三更燈火五更雞,正是男兒發(fā)憤時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲?！佌媲?.百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。——漢樂府6.讀書破萬卷,下筆如有神?！鸥?.非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)?！T葛亮8.敏而好學(xué),不恥下問?！鬃拥?3頁(yè)一、勸學(xué)原因：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。孫權(quán)語重心長(zhǎng)，言辭懇切。他先以呂蒙身份“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”來說明學(xué)習(xí)必要性，然后用“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳”來克服呂蒙畏難心理，最終現(xiàn)身說法，“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自認(rèn)為大有所益”，指出其學(xué)習(xí)可行性。第34頁(yè)二、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”側(cè)面描寫表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信驚人長(zhǎng)進(jìn)。魯肅不但地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話，更可表明呂蒙長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同普通。尤其是最終“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”，深入表現(xiàn)了魯肅被呂蒙才略所折服，也從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略驚人進(jìn)步。啟示：活到老學(xué)到老，學(xué)無止境；不要用一成不變眼光對(duì)待他人；要正確聽取他人意見才能有進(jìn)步；學(xué)習(xí)沒有早晚之分，只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，肯專心學(xué)習(xí)，終有所成；學(xué)習(xí)能改變一個(gè)人。點(diǎn)撥：?jiǎn)⑹灸軌蚴嵌嘟嵌龋軓恼n文本身及其意義角度出發(fā)，言之有理即可。第35頁(yè)1.邪：語氣詞，可譯為“