浙江卷-2024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第三次月考試卷（含答案解析）

2024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期第三次月考語(yǔ)文試卷（浙江專(zhuān)用）注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。用2B鉛筆在“考場(chǎng)號(hào)”和“座位號(hào)”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2B4．測(cè)試范圍：七年級(jí)下冊(cè)第1-5單元+《鋼鐵是怎樣煉成的》。5.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。卷面書(shū)寫(xiě)（3分）根據(jù)相關(guān)內(nèi)容評(píng)定，要求卷面整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整。一、“傳承文化基因”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（19分）1．（本題6分）閱讀下面人物推薦詞，完成相關(guān)任務(wù)。在那亙古的年代里，河姆渡的山山水水zī（1）養(yǎng)著人杰地靈的家鄉(xiāng)。余姚四先賢【甲】婦女小孩全都知道了，【乙】家家戶戶都明白了。高風(fēng)亮節(jié)的嚴(yán)子陵、心學(xué)大師王陽(yáng)明、民本啟蒙思想家黃宗羲、儒學(xué)傳播者朱舜水。豐ráo（2）的四明大地養(yǎng)育了一代又一代余姚人，河姆渡人鍥而不舍的精神一直鼓舞著余姚人向著新時(shí)代邁進(jìn)。（1）（2分）【任務(wù)一】根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。①_________________

②_________________（2）（2分）【任務(wù)二】給加點(diǎn)字注音。①亙古（）②鍥而不舍（）（3）（2分）【任務(wù)三】【甲】【乙】?jī)商幃?huà)線句子，請(qǐng)用意思相同的成語(yǔ)替換?！炯住縚________________【乙】_________________2．（本題2分）下列文化常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是（

）A．互文，也叫互文見(jiàn)義，是古詩(shī)文中經(jīng)常運(yùn)用的一種修辭手法，比如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”“秦時(shí)明漢時(shí)關(guān)”等。B．“銘”是古代刻在器物上用來(lái)警誡自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體，一般都用韻，如劉禹錫的《陋室銘》。C．古人的稱謂語(yǔ)非常豐富，如“卿今當(dāng)涂掌事”中的“卿”，是古代君主對(duì)臣子的愛(ài)稱，“陳康肅公善射”中的“公”，是對(duì)男子的謙稱。D．古代地理以山北水南為陰，山南水北為陽(yáng)。例如“洛陽(yáng)”，在古代指在洛河之北。3．（本題4分）傳承理想文化基因。請(qǐng)你根據(jù)內(nèi)容提示填空。古人在詩(shī)文中寄托著自己的理想，或托物言志，或直抒胸臆。面對(duì)可汗的賞識(shí)，木蘭陳說(shuō)真切無(wú)悔的夙愿：“①__________，送兒還故鄉(xiāng)”（《木蘭詩(shī)》）；面對(duì)雄奇的泰山，杜甫立下意氣風(fēng)發(fā)的壯志：“②__________，一覽眾山小”（《望岳》）；面對(duì)紛擾的政壇，王安石表達(dá)無(wú)所畏懼的態(tài)度：“不畏浮云遮望眼，③__________”（《登飛來(lái)峰》）。吟詠詩(shī)文，我們感受著他們的篤定和堅(jiān)持；追尋理想，我們也會(huì)有令人“士別三日，④__________”（《孫權(quán)勸學(xué)》）的一天！4．（本題3分）下面選項(xiàng)均為同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的古詩(shī)為班級(jí)圖書(shū)角設(shè)計(jì)的名字。你認(rèn)為哪一個(gè)合適？請(qǐng)仿照示例，結(jié)合相關(guān)詩(shī)句（連續(xù)的兩句）說(shuō)明理由。A．眾山小

B．柳暗花明【示例】我選“長(zhǎng)風(fēng)云帆”，它源自“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，“長(zhǎng)風(fēng)云帆”意氣風(fēng)發(fā)、信心百倍，有一種積極昂揚(yáng)的感覺(jué)，可以鼓舞困境中的人，勤讀書(shū)也可以獲得這樣的力量，因此，“長(zhǎng)風(fēng)云帆”作為圖書(shū)角的名字較為合適。5．（本題4分）閱讀表格，完成小題。主題詞摘抄筆記鋼鐵般的意志傍晚，風(fēng)刮得緊了，煙囪里發(fā)出嗚嗚的怒吼，樹(shù)林里響起呼呼的哀號(hào)，大風(fēng)追逐著機(jī)靈善變、飄忽不定的雪花兒，凄厲的怒嘯聲攪得森林不得安寧。這是保爾帶病鏟雪前的一段環(huán)境描寫(xiě)，其作用在于①_____一般人在這種情況下總要不斷地呻吟，發(fā)脾氣，可是他卻一聲不吭，給他傷口上碘酒的時(shí)候，他把身子挺得像根繃緊了的弦，他常常疼得失去知覺(jué)，但是從來(lái)沒(méi)有哼過(guò)一聲。這個(gè)“挺”字用得可真棒啊，因?yàn)棰赺____(1)（2分）請(qǐng)根據(jù)你的理解，補(bǔ)全這張摘記卡。(2)（2分）請(qǐng)結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》及你自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“摘抄和做筆記”這一閱讀方法有哪些認(rèn)識(shí)。二、"品味人性溫度"小說(shuō)研讀活動(dòng)（17分）那個(gè)搭車(chē)的青年畢淑敏①那一年，我“五一”放假回家，搭了一輛地方上運(yùn)送舊輪胎的貨車(chē)，顛簸了一天，夜幕降臨才進(jìn)入離家百來(lái)里的戈壁。正是初春，道路泥濘。突然，在無(wú)邊的沉寂當(dāng)中，立起一根土柱，遮擋了銀色的車(chē)燈。②“你找死嗎？你！你個(gè)兔崽子！”司機(jī)破口大罵。我這才看清是個(gè)青年，穿著一件黃色舊大衣，拎著一個(gè)系著棕繩的袋子?！拔也皇钦宜?，我要搭車(chē)，我得回家。”“不搭！你沒(méi)長(zhǎng)眼睛嗎？司機(jī)樓里已經(jīng)有人了，哪有你的地方！”司機(jī)憤憤地說(shuō)?！拔覜](méi)想坐司機(jī)樓子，我蹲大廂板就行?！彼緳C(jī)還是說(shuō)：“不搭！這樣的天，你蹲大廂板會(huì)生生凍死！”說(shuō)著，踩了油門(mén)，準(zhǔn)備閃過(guò)他往前開(kāi)。③那個(gè)人抱住車(chē)燈說(shuō)：“就在那兒……我母親病了……我到場(chǎng)部好不容易借到點(diǎn)小米……我母親想吃……”“讓他上車(chē)吧！”我有些同情地說(shuō)。他立即抱著口袋往車(chē)廂上爬。④夜風(fēng)在車(chē)窗外凄厲地鳴叫。司機(jī)說(shuō)：“我有一個(gè)同事，是個(gè)很棒的師傅。一天，他的車(chē)突然消失了，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有蹤影。后來(lái)才知道，原來(lái)是有個(gè)青年化裝成一個(gè)可憐的人，攔了他的車(chē)，上車(chē)以后把他殺死，甩在沙漠上，自己把車(chē)開(kāi)跑了?！雹菸倚睦镆怀?，找到司機(jī)身后小窗的一個(gè)小洞，屏住氣向里窺探。我看到青年敏捷地跳到兩個(gè)大輪胎之間，手腳麻利地搬動(dòng)著我的提包。那里裝著我?guī)Ыo父母的禮物：“哎呀，他偷我的東西呢！”司機(jī)很冷靜地說(shuō)：“怎么樣？我說(shuō)的不錯(cuò)吧?！薄叭缓髸?huì)怎么樣呢？”我?guī)е抟粽f(shuō)?！澳阋矂e難過(guò)。我有個(gè)法子試一試。”只見(jiàn)司機(jī)狠踩油門(mén)，車(chē)就像被橫刺了一刀的烈馬，瘋狂地彈射出去。我順著小洞看去，那人仿佛被凍僵了，弓著腰，抱著頭，石像般凝立著，企圖憑借冰冷的橡膠御寒。我的提包雖已被挪了地方，但依舊完整。我把所見(jiàn)跟司機(jī)講了，他笑了，說(shuō)：“這就對(duì)了，他偷了東西，原本是要跳車(chē)了，現(xiàn)在車(chē)速這么快，他不敢動(dòng)了。”⑥路面變得更加難走，車(chē)速減慢了。我不知如何是好，緊張地盯著那個(gè)小洞。青年也覺(jué)察到了車(chē)速的變化，不失時(shí)機(jī)地站起身，重新搬動(dòng)了我的提包。我痛苦得幾乎大叫，就在這時(shí)，司機(jī)趁著車(chē)的趔趄，索性加大了搖晃的頻率，車(chē)身劇烈傾斜，車(chē)窗幾乎吻到路旁的沙礫。只見(jiàn)那個(gè)青年艱難地往輪胎縫里爬，他把我的提包緊緊地抱在懷里，往手上哈著氣，擺弄著拉鎖上的提梁。這時(shí)，他扎在口袋上的繩子已經(jīng)解開(kāi)，就等著把我提包里的東西搬進(jìn)去呢……⑦“師傅，他……他還在偷，就要把我的東西拿走了……”我驚恐萬(wàn)狀地說(shuō)?！笆菃幔俊睅煾颠@次反倒不慌不忙，嘴角甚至顯出隱隱的笑意?！暗搅恕！彼緳C(jī)突然干巴巴地說(shuō)。我們到一個(gè)兵站了，兵站里住著邊防士兵，也是離那個(gè)賊娃子住的村最近的公路，他家那兒是根本不通車(chē)的，至少還要往沙漠腹地走10公里……司機(jī)打亮了駕駛室里的大燈，說(shuō)：“現(xiàn)在不會(huì)出什么事了。”那個(gè)青年挽著他的口袋，像個(gè)木偶似的往下爬，狼狽地踩著轱轆跌下來(lái)，跪坐在地上。不過(guò)才個(gè)把時(shí)辰的車(chē)程，他臉上除了原有的土黃之外，還平添了青光，額上還有蜿蜒的血跡?！皩W(xué)學(xué)啦……學(xué)學(xué)……”他的舌頭凍僵了，把“謝”說(shuō)成“學(xué)”。⑧我們微笑地看著他，不停地點(diǎn)頭。他說(shuō)：“學(xué)學(xué)你們把車(chē)開(kāi)得這樣快，我知道你們是為我在趕路……”他抹了一把下頜，擦掉的不知是眼淚、鼻涕還是血。他點(diǎn)點(diǎn)頭，戀戀不舍地離開(kāi)了我們。看著他蹣跚的身影，我不由自主地喝了一聲：“你停下！”⑨“我要查查我的東西少了沒(méi)有?！蔽液?chē)?yán)正地對(duì)他說(shuō)。司機(jī)贊許地沖我眨眨眼。青年迷惑地面對(duì)我們，脖子柔軟地耷拉下來(lái)，不堪重負(fù)的樣子。我爬上大廂板，動(dòng)作是從未有過(guò)的敏捷。我看到了我的提包，像一個(gè)胖胖的嬰兒，安適地躺在幽黑的輪胎之中。我不放心地摸索著它，每一環(huán)拉鎖都像小獸的牙齒般細(xì)密結(jié)實(shí)。⑩突然觸到棕毛樣的粗糙，我意識(shí)到這正是搭車(chē)人袋子上那截失蹤的棕繩。它把我的提包牢牢地固定在大廂的木條上，如焊住一般結(jié)實(shí)。我的心像凌空遭遇寒流，凍得皺縮起來(lái)。（選自《畢淑敏作品精選集》，有刪改）6．(6分)【體驗(yàn)情感】文中“我”的情感體驗(yàn)隨著青年的行動(dòng)而不斷變化。請(qǐng)結(jié)合文本，完善表格信息。事情情境“我”的情感體驗(yàn)青年想要搭車(chē)，但被司機(jī)拒絕。①

路途難行，“我”看到青年重新搬動(dòng)提包。痛苦②驚恐“我”看到提包牢牢地固定在大廂的木條上③7．(3分)【探究寫(xiě)法】文章多次出現(xiàn)對(duì)搭車(chē)青年的外貌以及動(dòng)作描寫(xiě)，有什么表達(dá)效果。請(qǐng)任選一句進(jìn)行分析。（1）我順著小洞看去，那人仿佛被凍僵了，弓著腰，抱著頭，石像般凝立著，企圖憑借冰冷的橡膠御寒。（2）那個(gè)青年挽著他的口袋，像個(gè)木偶似的往下爬，狼狽地踩著轱轆跌下來(lái)，跪坐在地上。不過(guò)才個(gè)把時(shí)辰的車(chē)程，他臉上除了原有的土黃之外，還平添了青光，額上還有蜿蜒的血跡。8．(3分)【聚焦細(xì)節(jié)】選文第⑧段中有兩處都寫(xiě)到了“點(diǎn)頭”，但意味不同，請(qǐng)仔細(xì)揣摩，談?wù)勀愕睦斫狻＂傥覀兾⑿Φ乜粗?，不停地點(diǎn)頭。②他點(diǎn)點(diǎn)頭，戀戀不舍地離開(kāi)了我們。9．(5分)【比較主題】小弘認(rèn)為《那個(gè)搭車(chē)的青年》可以選入教材第三單元，你是否贊同？請(qǐng)聯(lián)系單元目錄和導(dǎo)語(yǔ)，并結(jié)合文章內(nèi)容，闡述理由。本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。其實(shí)，普通人也一樣可以活的精彩，抵達(dá)某種人生境界?！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》／魯迅

《山地回憶》／孫犁

《臺(tái)階》／李森祥

《賣(mài)油翁》／歐陽(yáng)修三、“研討國(guó)民閱讀”綜合實(shí)踐活動(dòng)（13分）閱讀以下材料，完成下面小題?！静牧弦弧竣僦袑W(xué)課程很多，你自然沒(méi)有許多時(shí)間去讀課外書(shū)。但是你試捫心自問(wèn)：你每天真抽不出一點(diǎn)鐘或半點(diǎn)鐘的功夫么？如果你每天能抽出半點(diǎn)鐘，你每天至少可以讀三四頁(yè)，每月可以讀一百頁(yè)，到了一年也就可以讀四五本書(shū)了。何況你在假期中每天斷不會(huì)只能讀三四頁(yè)呢?你能否在課外讀書(shū)，不是你有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你有沒(méi)有決心的問(wèn)題。②世間有許多人比你忙得多。許多人的學(xué)問(wèn)都在忙中做成的。美國(guó)有一位文學(xué)家、科學(xué)家和革命家富蘭克林，幼時(shí)在印刷局里做小工，他的書(shū)都是在做工時(shí)抽暇讀的。不必遠(yuǎn)說(shuō)，你應(yīng)該還記得孫中山先生，難道你比那一位奔走革命席不暇暖的老人家還要忙些么？他生平無(wú)論忙到什么地步，沒(méi)有一天不偷暇讀幾頁(yè)書(shū)。你只要看他的《建國(guó)方略》和《孫文學(xué)說(shuō)》，你便知道他不僅是一個(gè)政治家，而且還是一個(gè)學(xué)者。（選自朱光潛《給青年的十二封信·談讀書(shū)》，有刪改）【材料二】【材料三】①人民大學(xué)教授郭英劍：我想表達(dá)的一個(gè)觀點(diǎn)是，以電子閱讀、手機(jī)閱讀為特征的數(shù)字化閱讀，更多改變的是人們的閱讀方式而不是閱讀內(nèi)容，所以我認(rèn)為以“深閱讀”和“淺閱讀”來(lái)劃分傳統(tǒng)閱讀方式和數(shù)字化閱讀方式是不準(zhǔn)確的；而且我也并不認(rèn)為數(shù)字化閱讀一定會(huì)導(dǎo)致膚淺化。閱讀是否膚淺既取決于閱讀者是否（愿意）思考以及思考的深度，也取決于作品本身是否能夠引人深思，即作品本身是否膚淺。換句話說(shuō)，不能用媒介載體的不同而只能根據(jù)作品的內(nèi)容去界定閱讀的“深”和“淺”。②中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)陳力：有人說(shuō)，數(shù)字閱讀是“碎片化閱讀”，因而對(duì)此憂心忡忡。我以為，“碎片化閱讀”也是一種有益的閱讀方式。倘若人們能夠充分利用碎片化的時(shí)間來(lái)獲取知識(shí)與信息，我們應(yīng)該為此感到高興。更何況，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》三百篇、《唐詩(shī)三百首》是一口氣讀完的？我們?cè)谧x一首詩(shī)、一首詞、一篇文章的時(shí)候難道不是在進(jìn)行“碎片化閱讀”？重要的不是閱讀的形式和工具，而是閱讀與否和閱讀的內(nèi)容。③國(guó)民閱讀研究與促進(jìn)中心主任徐升國(guó)：數(shù)字閱讀基本以淺閱讀、碎片化閱讀為主題，閱讀的主要內(nèi)容并不是電子圖書(shū)，而是一些相對(duì)輕松娛樂(lè)、篇幅較短的文章等。這跟數(shù)字閱讀主要載體——手機(jī)自身限制有關(guān)，屏幕小，相對(duì)而言很難進(jìn)行深度長(zhǎng)篇的閱讀。綜合起來(lái)看，紙質(zhì)書(shū)能提供系統(tǒng)的體系化深度閱讀，目前并沒(méi)有好的數(shù)字閱讀載體可以實(shí)現(xiàn)替換。④復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒：數(shù)字閱讀時(shí)代后，所有過(guò)去閱讀不能發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間，現(xiàn)在都被閱讀搶占過(guò)來(lái)。所以整體來(lái)看，人的閱讀的時(shí)間是增加的，只是媒介變了。電子閱讀不僅在量上迅速擴(kuò)展，在質(zhì)上同樣是提高的，它走出了過(guò)去傳統(tǒng)、封閉的閱讀空間，人更容易接觸到關(guān)于書(shū)的推薦信息，專(zhuān)家薦書(shū)、社交媒體薦書(shū)也都開(kāi)始成為日常。電子閱讀使得人在不同閱讀材料、對(duì)象間穿梭跳躍，完全打破了書(shū)的物理形態(tài)的局限。（選自《百度教育》，有刪改）10．（3分）作業(yè)中四位同學(xué)概括了材料三中幾位專(zhuān)家的觀點(diǎn)，請(qǐng)你幫老師判斷哪一位同學(xué)的理解和分析不正確（

）A．郭英劍認(rèn)為數(shù)字化閱讀改變了人們的閱讀方式，數(shù)字化閱讀不一定會(huì)導(dǎo)致閱讀的膚淺化。閱讀的深和淺應(yīng)有作品內(nèi)容界定。B．陳力對(duì)碎片化閱讀持肯定態(tài)度，他認(rèn)為利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀也是合理的，人們大可不必對(duì)數(shù)字閱讀憂心忡忡。C．徐升國(guó)認(rèn)為數(shù)字閱讀的內(nèi)容受到載體的限制，因此有深度的長(zhǎng)篇閱讀很難進(jìn)行，目前沒(méi)有數(shù)字閱讀載體可以替代紙質(zhì)書(shū)閱讀。D．嚴(yán)鋒認(rèn)為數(shù)字閱讀在質(zhì)和量上都得到了提升，數(shù)字閱讀使讀者和書(shū)的關(guān)系突破傳統(tǒng)閱讀的限制，是一種創(chuàng)新。11．（3分）根據(jù)材料二，請(qǐng)你總結(jié)“國(guó)民利用各種媒介閱讀的時(shí)長(zhǎng)”的特點(diǎn)。12．（3分）材料一中說(shuō)“許多人的學(xué)問(wèn)都是在忙中做成的”，小文覺(jué)得可以用《孫權(quán)勸學(xué)》中呂蒙讀書(shū)的經(jīng)歷來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)。你認(rèn)同嗎？請(qǐng)結(jié)合材料和課文闡述理由。13．（4分）在閱讀材料的基礎(chǔ)上，老師舉辦了一場(chǎng)“紙質(zhì)化閱讀是否會(huì)被數(shù)字化閱讀所取代”的辯論賽，請(qǐng)你根據(jù)文本內(nèi)容和自身經(jīng)歷闡釋你的觀點(diǎn)。四、“感受詩(shī)文魅力”詩(shī)文品鑒活動(dòng)（18分）閱讀下面文字，完成后面小題?！炯住吭伳档明]俞大猷①閑花眼底千千種，此種人間擅最奇。國(guó)色天香人詠盡，丹心獨(dú)抱____誰(shuí)知?！咀⑨尅竣儆岽箝啵好鞔褡逵⑿?、抗倭名將。他歷仕三朝，一生坎坷。戎馬生涯四十七年，“時(shí)而受重用，名聲顯赫；時(shí)而受貶責(zé)，淪為囚徒”，四為參將，六為總兵，累官都督?！疽摇繍?ài)蓮說(shuō)[北宋]周敦頤水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。【丙】天臺(tái)牡丹[明末]張岱天臺(tái)多牡丹大如拱把①其常也。某村中有鵝黃牡丹，一株三干，其大如小斗，植五圣祠前。枝葉離披，錯(cuò)出檐甃②之上，三間滿焉?；〞r(shí)數(shù)十朵，鵝子、黃鸝、松花、蒸栗，萼樓穰吐③，淋漓簇沓。土人于其外搭棚演戲四五臺(tái)，婆娑④樂(lè)神。有侵花至漂發(fā)者，立致奇祟。土人戒勿犯，故花得蔽芾而壽。（選自張岱《陶庵夢(mèng)憶》）【注釋】①拱把：指其徑圍大如兩手合圍。②檐甃（zhòu）：指墻壁和房檐。③穰吐：豐盛的樣子。④婆娑：盤(pán)旋舞動(dòng)的樣子。14．（2分）誦讀時(shí)讀準(zhǔn)句子節(jié)奏很關(guān)鍵，請(qǐng)你為【丙】文中的這個(gè)句子標(biāo)注朗讀停頓，用“/”斷兩處。天臺(tái)多牡丹大如拱把其常也15．（3分）誦讀時(shí)讀準(zhǔn)句子語(yǔ)氣也很重要。【乙】文和【丙】文都用到了“焉”這個(gè)語(yǔ)氣詞，請(qǐng)問(wèn)下面兩句讀時(shí)的語(yǔ)氣完全一樣嗎？（1）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（2）枝葉離披，錯(cuò)出檐甃之止，三間滿焉。【釋字詞，通文意】16．（2分）請(qǐng)解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（1）不蔓不枝__________

（2）植五圣祠前__________

17．（4分）請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（2）土人戒勿犯，故花得蔽芾而壽。【明主旨，悟情感】18．（3分）【甲】詩(shī)最后一句空格處應(yīng)填“有”字還是“更”字？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)明理由。我認(rèn)為是字__________，因?yàn)開(kāi)___________________19．（4分）小文同學(xué)從寫(xiě)法與情感的角度對(duì)這三則材料進(jìn)行比較，請(qǐng)你一起完成下面表格的填寫(xiě)。對(duì)牡丹的態(tài)度寫(xiě)作手法抒發(fā)情志甲贊美（2）借牡丹的生長(zhǎng)特性來(lái)表達(dá)自己忠于朝廷、誓死報(bào)國(guó)濟(jì)世的赤心不被理解的慨嘆乙（1）（3）丙喜愛(ài)借物抒情（4）五、“書(shū)寫(xiě)草木真情”美文征集活動(dòng)（50分）20．活動(dòng)筆記?？拔男摹彪s志社為支持本次專(zhuān)題活動(dòng)，對(duì)應(yīng)專(zhuān)題特設(shè)年度“文心”專(zhuān)欄——“草木真情”和“想象視界”兩個(gè)欄目面向所有同學(xué)征集美文。請(qǐng)你從下面兩個(gè)任務(wù)中任選一個(gè)參與投稿。任務(wù)具體寫(xiě)作內(nèi)容任務(wù)1草木有本心，墨綠不歌，卻曲盡了大千世界。你從草木中看到了什么？請(qǐng)以“草木有情”為主題寫(xiě)一篇記敘文，講述你與草木之間的故事。任務(wù)2當(dāng)草木能和人對(duì)話，會(huì)發(fā)生什么？創(chuàng)作一篇虛構(gòu)性的想象作品。要求：①自擬標(biāo)題；②不套作，不抄襲，不少于500字；③文中請(qǐng)回避影響評(píng)分的地名、校名、人名等信息。參考答案1．（1）滋饒（2）gènqiè（3）婦孺皆知家喻戶曉【解析】（1）本題考查字形。滋養(yǎng)（zīyǎng）：供給養(yǎng)分、補(bǔ)養(yǎng)。豐饒（fēngráo）：豐裕富饒；豐富。（2）本題考查字音。亙古（gèngǔ）：整個(gè)古代；從古至今。鍥而不舍（qièérbùshě）：不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。（3）本題考查詞語(yǔ)的理解。婦孺皆知：指婦女、小孩全都知道，形容某件事情流傳得很廣。在甲處，強(qiáng)調(diào)余姚四先賢的名聲廣為流傳，連婦女和小孩都知道，用“婦孺皆知”貼切。家喻戶曉：指每家每戶都知道，形容人所共知。在乙處，強(qiáng)調(diào)四先賢的事跡被家家戶戶所知曉，用“家喻戶曉”貼切。2．C【解析】本題考查文化常識(shí)。C.“陳康肅公善射”中的“公”是對(duì)男子的尊稱，并非謙稱；故選C。3．愿馳千里足會(huì)當(dāng)凌絕頂自緣身在最高層即更刮目相待【解析】本題考查名句默寫(xiě)。本題注意易錯(cuò)字：馳、凌、覽、遮、緣、作、刮。4．示例（1）：我選A，“眾山小”，它源自“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，表明了遠(yuǎn)大的志向，適合讀書(shū)人擁有，作為圖書(shū)角的名字較為合適。示例（2）：我選B，“柳暗花明”，它源自“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，給迷茫中的人無(wú)窮的希望，就如書(shū)籍可以帶給人們希望一樣，作為圖書(shū)角的名字較為合適。【解析】本題考查仿寫(xiě)、古詩(shī)默寫(xiě)及理解。本題要求，根據(jù)學(xué)過(guò)的古詩(shī)為班級(jí)圖書(shū)角設(shè)計(jì)名字，學(xué)生可從“A.眾山小B.柳暗花明”中任選其一作為名字。根據(jù)示例可知，需要寫(xiě)出“眾山小”或者“柳暗花明”的詩(shī)句來(lái)源，即寫(xiě)出連續(xù)連句相關(guān)詩(shī)句，并解釋具體寓意。示例（１）：我選A，“眾山小”，它源自“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，“眾山小”表達(dá)了超越平凡、追求卓越的精神。只有攀登到最高點(diǎn)，才能看到更廣闊的世界，體會(huì)到與眾不同的視角和體驗(yàn)。這種精神激勵(lì)人們不斷挑戰(zhàn)自我，超越現(xiàn)狀。因此，“眾山小”作為圖書(shū)角的名字較為合適。示例（２）：我選B，“柳暗花明”，它源自“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，“柳暗花明”象征著轉(zhuǎn)機(jī)和希望的到來(lái)，鼓勵(lì)人們?cè)谟龅嚼щy時(shí)不要輕易放棄，因?yàn)檗D(zhuǎn)機(jī)往往就在不經(jīng)意間出現(xiàn)，只要堅(jiān)持下去，就有可能迎來(lái)新的局面。它傳達(dá)了一種積極向上的人生態(tài)度，即在逆境中保持樂(lè)觀的態(tài)度，相信總會(huì)有解決問(wèn)題的方法和通往成功的道路。因此，“柳暗花明”作為圖書(shū)角的名字較為合適。5．(1)①突出了風(fēng)的狂猛，表現(xiàn)了環(huán)境的惡劣，烘托了保爾冒著狂風(fēng)，帶病鏟雪的鋼鐵般的頑強(qiáng)意志。②生動(dòng)地表現(xiàn)了保爾在傷口上碘酒時(shí)的挺拔，表現(xiàn)了不懼病魔的頑強(qiáng)意志。(2)示例：“摘抄和做筆記”是非常有效的一種讀書(shū)方法，摘抄可以積累好詞好句，有利于提高我們的作文水平。做筆記有利于我們更好的把握故事內(nèi)容，了解人物形象，理解作品的深刻內(nèi)涵?！窘馕觥浚?）本題考查名著積累。第①空：本小題考查環(huán)境描寫(xiě)的作用?！帮L(fēng)刮得緊了，煙囪里發(fā)出嗚嗚的怒吼，樹(shù)林里響起呼呼的哀號(hào)，大風(fēng)追逐著機(jī)靈善變、飄忽不定的雪花兒，凄厲的怒嘯聲攪得森林不得安寧”，這句話通過(guò)描寫(xiě)風(fēng)聲，寫(xiě)出了風(fēng)的狂猛，表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，從側(cè)面烘托出了主人公保爾冒著狂風(fēng)，帶病鏟雪時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的頑強(qiáng)意志。第②空：本小題考查詞語(yǔ)的賞析?！巴Α币馕豆P直、平直，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了保爾在傷口上碘酒時(shí)身姿的挺拔，表現(xiàn)出保爾在疾病面前強(qiáng)撐的頑強(qiáng)意志。（2）本題考查對(duì)閱讀方法的理解?！罢妥龉P記”，即在閱讀時(shí)對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行摘錄與批注，這是一種可以提高閱讀效率的方法。摘抄可以積累好詞好句，有利于提高我們的閱讀欣賞水平和寫(xiě)作水平。做筆記有利于更好地把握故事內(nèi)容，了解人物形象，對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解。據(jù)此回答即可。示例：“摘抄和做筆記”，是將閱讀的收獲和體會(huì)進(jìn)行一番加工和整理，可以加強(qiáng)記憶的牢固程度。通過(guò)做讀書(shū)筆記還可以將零散的資料進(jìn)行分類(lèi)，做到有條有理地，提高了對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解。6．同情我看見(jiàn)青年人抱著我的提包，把里面的東西往他的口袋里放自責(zé)和愧疚7．（1）運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出青年為了固定“我”的提包，狠狠靠在輪胎上，一動(dòng)不動(dòng)的樣子，表現(xiàn)了青年的善良、樂(lè)于助人、知恩圖報(bào)的品質(zhì)。（2）“挽”“爬”“踩”“跌”“跪坐”這一連串的動(dòng)作，體現(xiàn)了青年在極度顛簸的車(chē)上固定了一路的提包后的痛苦與無(wú)力的樣子。第二句是外貌描寫(xiě)，說(shuō)明青年的臉被磕青了，額頭也碰出了血，表現(xiàn)了青年在大廂板上所遭遇的痛苦，間接寫(xiě)了司機(jī)和“我”對(duì)青年的誤解和傷害，為結(jié)尾“我”心情的劇烈變化做鋪墊。8．①“我們”點(diǎn)頭，是在掩飾內(nèi)心的冷意，是懲罰青年后對(duì)他的嘲諷，認(rèn)為他是虛偽的小偷，也暗含了“我們”看穿他真實(shí)身份的得意。②青年的“點(diǎn)點(diǎn)頭”，主要是表達(dá)對(duì)“我們”的真摯感謝，同時(shí)也包含著自己能盡快回家照顧母親的開(kāi)心。9．贊同。理由：第三單元的主人公都是小人物，平凡有弱點(diǎn)，擁有品格的光輝，而且同樣活得精彩。文中那個(gè)青年很普通，也是個(gè)小人物，但青年善良、熱心助人、知恩圖報(bào)、不怕吃苦、孝順父母，他的這些品質(zhì)跟第三單元導(dǎo)語(yǔ)相吻合，和阿長(zhǎng)、老王、父親、賣(mài)油翁是一類(lèi)人，所以贊同小弘認(rèn)為《那個(gè)搭車(chē)的青年》可以選入教材第三單元的觀點(diǎn)。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇小說(shuō)通過(guò)“搭車(chē)青年”的誤會(huì)與反轉(zhuǎn)，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜與溫暖。畢淑敏以戈壁夜路為背景，用細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)了司機(jī)與“我”對(duì)青年的戒備，以及最終發(fā)現(xiàn)青年實(shí)為孝子的戲劇性轉(zhuǎn)折。文中對(duì)青年凍僵姿態(tài)的描寫(xiě)與結(jié)尾棕繩固定提包的細(xì)節(jié)，形成強(qiáng)烈反差，揭示了表象與真相的距離。作品在懸疑氛圍中完成對(duì)善良本性的禮贊，體現(xiàn)了小人物在困境中閃爍的人性光輝。6．本題考查文章內(nèi)容的概括。①空是情感，由情節(jié)“青年想要搭車(chē)，但被司機(jī)拒絕”定位至第③段，由“我有些同情地說(shuō)”可知，“我”的心情是“同情”；②空是情節(jié)，由題干可知“驚恐”的情緒可定位至第⑦段，由“師傅，他……他還在偷，就要把我的東西拿走了”可知，“我”是因?yàn)榍嗄耆诉€在偷我的東西感覺(jué)到十分驚恐，擔(dān)憂他把我的東西拿完了，那么青年人做的事情我們可以聯(lián)系上下文，第⑥段“他把我的提包緊緊地抱在懷里，往手上哈著氣，擺弄著拉鎖上的提梁。這時(shí)，他扎在口袋上的繩子已經(jīng)解開(kāi)，就等著把我提包里的東西搬進(jìn)去呢”可知填入空中的應(yīng)該是“我看見(jiàn)青年人抱著我的提包，把里面的東西往他的口袋里放”。③空是感情，由題干“看到提包牢牢地固定在大廂的木條上”可定位至第⑩段，由“我的心像凌空遭遇寒流，凍得皺縮起來(lái)”可知“我”應(yīng)該因?yàn)樽约簩?duì)于青年人的誤會(huì)而感覺(jué)到自責(zé)和愧疚。7．本題考查人物描寫(xiě)及作用。（1）“那人仿佛被凍僵了”寫(xiě)出了青年一動(dòng)不動(dòng)的樣子?！肮薄氨А薄澳ⅰ边@幾個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了那個(gè)青年因車(chē)速太快而不能動(dòng)的樣子。“企圖憑借冰冷的橡膠御寒”其實(shí)是青年靠著輪胎，使我的提包可以穩(wěn)固些，表現(xiàn)了青年的善良、樂(lè)于助人、知恩圖報(bào)的品質(zhì)。（2）“挽”“爬”“踩”“跌”“跪坐”這一連串的動(dòng)作，是對(duì)青年的動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了青年在極度顛簸的車(chē)上固定了一路的提包后的痛苦與無(wú)力的樣子；“他臉上除了原有的土黃之外，還平添了青光，額上還有蜿蜒的血跡”是對(duì)青年的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了他在車(chē)上固定提包，因車(chē)子太快太顛簸，臉被磕青了，額頭也碰出了血，描繪出青年在司機(jī)的故意折騰下的狼狽情態(tài)，表現(xiàn)了青年在大廂板上所遭遇的痛苦；間接寫(xiě)了司機(jī)和“我”對(duì)青年的誤解和傷害，為結(jié)尾“我”心情的劇烈變化做鋪墊。8．本題考查詞語(yǔ)含義的理解。①聯(lián)系上文，“我”一直認(rèn)為青年人是小偷，在終于將青年人送到目的地之后，“我們”聽(tīng)著青年說(shuō)謝謝，覺(jué)得青年人很虛偽，明明是個(gè)小偷卻還要裝成是個(gè)孝順的兒子，這在“我”看來(lái)覺(jué)得虛偽而又有些嘲諷。同時(shí)由上文得知“我”知道了青年的身份，然后看著青年表達(dá)感謝也會(huì)覺(jué)得這是在演戲，所以“我”和司機(jī)會(huì)覺(jué)得很得意。不過(guò)這一切都是“我”的誤會(huì)。②由“學(xué)學(xué)你們把車(chē)開(kāi)得這樣快，我知道你們是為我在趕路……”可知青年點(diǎn)頭是表達(dá)出對(duì)于“我們”的感激之情，因?yàn)榍懊妗拔覀儭睅Я怂宦?。同時(shí)，由第⑦段“也是離那個(gè)賊娃子住的村最近的公路，他家那兒是根本不通車(chē)的，至少還要往沙漠腹地走10公里……”可知，已經(jīng)快到青年的家了，所以青年會(huì)因?yàn)榭煲?jiàn)到自己的母親，而感覺(jué)到高興。9．本題考查對(duì)人物形象的分析。應(yīng)該贊同。第三單元的主人公都是小人物，平凡有弱點(diǎn)，擁有品格的光輝，而且同樣活得精彩?！栋㈤L(zhǎng)與》所追憶的保姆阿長(zhǎng)，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心?！独贤酢窋?xiě)了作者與車(chē)夫的交往，表現(xiàn)出車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格?！杜_(tái)階》以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神?！顿u(mài)油翁》記述了陳堯咨射箭和賣(mài)油翁酌油的事。賣(mài)油翁也是一個(gè)小人物，卻有高超的酌油本領(lǐng)，雖平凡也精彩著。本文中那個(gè)青年雖普通，但青年善良、熱心助人、知恩圖報(bào)，司機(jī)和“我”懷疑青年是小偷，司機(jī)故意加快速度使車(chē)顛簸，青年的頭被車(chē)箱碰出血，那個(gè)青年卻以“善”意去解讀“我”和司機(jī)的惡意揣測(cè)，說(shuō)“學(xué)學(xué)你們把車(chē)開(kāi)得這樣快，我知道你們是為我在趕路”說(shuō)明他心地善良。當(dāng)“我”去檢查包時(shí)，發(fā)現(xiàn)被青年用自己的扎米口袋的繩子固定在大箱的木條上，原來(lái)他在路上一次次去拿“我”的包，是怕包被顛簸掉，解下扎米口袋的繩子，想把我的提包重新固定好，為我固定了一路的包，說(shuō)明他熱心助人、知恩圖報(bào)。根據(jù)“就在那兒……我母親病了……我到場(chǎng)部好不容易借到點(diǎn)小米……我母親想吃……”可知他孝順父母，從“離那個(gè)賊娃子住的村最近的公路，他家那兒是根本不通車(chē)的，至少還要往沙漠腹地走10公里”可知他不怕吃苦。他的這些品質(zhì)跟第三單元“這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。其實(shí)，普通人也一樣可以活的精彩，抵達(dá)某種人生境界”相吻合，所以贊同小弘“認(rèn)為《那個(gè)搭車(chē)的青年》可以選入教材第三單元”的觀點(diǎn)。10．C11．①手機(jī)閱讀接觸時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)，且增長(zhǎng)幅度最大，期刊閱讀時(shí)長(zhǎng)最短。②新興媒介閱讀時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)媒介的閱讀時(shí)長(zhǎng)。12．示例一：認(rèn)同。呂蒙作為軍中主帥，在百忙之中沉下心來(lái)學(xué)習(xí)，最終大有長(zhǎng)進(jìn)，成為一代名將，并且得到了魯肅“非復(fù)吳下阿蒙”的稱贊，與材料中“許多人的學(xué)問(wèn)都是在忙中做成的”相契合，因此可以作為此觀點(diǎn)的論據(jù)。示例二：不認(rèn)同。呂蒙讀書(shū)后雖才智大有長(zhǎng)進(jìn)，但他讀書(shū)只是為了擴(kuò)大視野，“見(jiàn)往事耳”，并不是為了研究學(xué)問(wèn)，材料中“做學(xué)問(wèn)”的目的不吻合，因此不能作為此觀點(diǎn)的論據(jù)。13．示例一：我認(rèn)為紙質(zhì)閱讀目前并不會(huì)被數(shù)字化閱讀完全替代，紙質(zhì)閱讀具有一定的不可替代性。觀點(diǎn)：數(shù)字閱讀基本以淺閱讀、碎片化閱讀為主題，閱讀的主要內(nèi)容并不是電子圖書(shū)，而是一些相對(duì)輕松娛樂(lè)、篇幅較短的文章等，而紙質(zhì)書(shū)能提供系統(tǒng)的體系化深度閱讀。結(jié)合材料三：并且現(xiàn)在學(xué)校教材、合同、公文等都不能脫離紙質(zhì)閱讀。聯(lián)系實(shí)際：紙質(zhì)書(shū)更便于人們做筆記和保存，并且很多書(shū)籍也具有寶貴的收藏價(jià)值，這都是數(shù)字化閱讀所不具備的特點(diǎn)。示例二：我認(rèn)為紙質(zhì)閱讀逐漸會(huì)被數(shù)字化閱讀替代。觀點(diǎn)：隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)手機(jī)、kindle等電子閱讀器，數(shù)字化閱讀變得越來(lái)越普遍，人們?cè)谛屡d媒介上所花費(fèi)的閱讀時(shí)長(zhǎng)也越來(lái)越長(zhǎng)。結(jié)合材料二或材料三：在生活中，手機(jī)等電子閱讀器的便攜度也更高，人們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，數(shù)字化閱讀打破了閱讀的時(shí)間和空間上的限制，更貼近人們的生活。聯(lián)系實(shí)際。【解析】10．本題考查內(nèi)容理解和辨析。C.有誤，結(jié)合材料三③段中“國(guó)民閱讀研究與促進(jìn)中心主任徐升國(guó)：數(shù)字閱讀基本以淺閱讀、碎片化閱讀為主題，閱讀的主要內(nèi)容并不是電子圖書(shū)，而是一些相對(duì)輕松娛樂(lè)、篇幅較短的文章等。這跟數(shù)字閱讀主要載體——手機(jī)自身限制有關(guān)，屏幕小，相對(duì)而言很難進(jìn)行深度長(zhǎng)篇的閱讀。綜合起來(lái)看，紙質(zhì)書(shū)能提供系統(tǒng)的體系化深度閱讀，目前并沒(méi)有好的數(shù)字閱讀載體可以實(shí)現(xiàn)替換”可知，徐升國(guó)認(rèn)為數(shù)字閱讀的內(nèi)容受到主要載體的限制，因此有深度的長(zhǎng)篇閱讀很難進(jìn)行，目前沒(méi)有好的數(shù)字閱讀載體可以替代紙質(zhì)書(shū)閱讀；故選C。11．本題考查圖表分析探究。認(rèn)真觀察“國(guó)民利用各種媒介閱讀的時(shí)長(zhǎng)對(duì)比”圖表，由“手機(jī)閱讀2021年101.2，2022年105.3”可知，手機(jī)接觸時(shí)長(zhǎng)在各類(lèi)媒介中是最長(zhǎng)的，并且從2021年到2022年，其增長(zhǎng)幅度也是最大的，顯示出手機(jī)閱讀在國(guó)民閱讀中的普及和增長(zhǎng)趨勢(shì)。由“期刊閱讀2012年2.96，2022年3.13”可知，期刊閱讀時(shí)長(zhǎng)最短；綜合比較傳統(tǒng)媒介和新興媒介的數(shù)據(jù)和柱狀圖可知，與新興媒介的增長(zhǎng)相比，傳統(tǒng)媒介如圖書(shū)、報(bào)紙和期刊的閱讀時(shí)長(zhǎng)總體上呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。顯示出傳統(tǒng)閱讀方式在面臨新興媒介沖擊下的衰退。新興媒介如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)閱讀器和電子閱讀器等，在國(guó)民閱讀中的時(shí)長(zhǎng)占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)媒介，進(jìn)一步凸顯了其在現(xiàn)代閱讀方式中的主導(dǎo)地位。據(jù)此概括作答即可。12．本題考查內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。首先，需要明確自己是否認(rèn)同“許多人的學(xué)問(wèn)都是在忙中做成的”這一觀點(diǎn)，并據(jù)此選擇是否認(rèn)為呂蒙讀書(shū)的經(jīng)歷能夠證明這一觀點(diǎn)。仔細(xì)閱讀材料一的內(nèi)容，特別是關(guān)于“許多人的學(xué)問(wèn)都是在忙中做成的”這一論述，理解其背后的含義：即在忙碌的生活中仍能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從而取得學(xué)問(wèn)上的成就?；仡櫋秾O權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容，特別是呂蒙讀書(shū)前后的變化和結(jié)果。注意呂蒙讀書(shū)的背景、動(dòng)機(jī)以及讀書(shū)后所取得的成效。將呂蒙的經(jīng)歷與材料一中的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。如果認(rèn)同，就找出呂蒙在忙碌中堅(jiān)持學(xué)習(xí)并取得顯著進(jìn)步的例子，說(shuō)明他如何在忙碌中“做成學(xué)問(wèn)”。如果不認(rèn)同，就指出呂蒙讀書(shū)的目的、方式或結(jié)果與材料一中“做學(xué)問(wèn)”的定義不完全吻合之處，說(shuō)明為何不能作為此觀點(diǎn)的論據(jù)。根據(jù)上述分析，組織清晰、有條理的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性，確保論證充分有力。示例一：認(rèn)同。呂蒙在《孫權(quán)勸學(xué)》中的經(jīng)歷確實(shí)體現(xiàn)了“許多人的學(xué)問(wèn)都是在忙中做成的”這一觀點(diǎn)。作為吳國(guó)的重要將領(lǐng)，呂蒙身負(fù)軍事重任，日常繁忙至極。然而，在孫權(quán)的勸導(dǎo)下，他能夠在繁忙的軍務(wù)之余，抽出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終不僅學(xué)識(shí)大增，還因此改變了人們對(duì)他的看法，贏得了“士別三日，即更刮目相待”的美譽(yù)。這一轉(zhuǎn)變充分說(shuō)明了，即使在忙碌的生活中，只要有心向?qū)W，充分利用碎片時(shí)間，也能在學(xué)問(wèn)上有所成就。因此，呂蒙的經(jīng)歷與材料中的觀點(diǎn)高度契合，可以作為有力的論據(jù)來(lái)支持這一觀點(diǎn)。示例二：不認(rèn)同。雖然呂蒙在繁忙的軍務(wù)中抽出時(shí)間學(xué)習(xí)，并且取得了顯著的進(jìn)步，但這并不足以完全證明“許多人的學(xué)問(wèn)都是在忙中做成的”。首先，呂蒙的學(xué)習(xí)初衷并非純粹為了做學(xué)問(wèn)，而是出于擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的目的，如他自己所言“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”。這與材料中強(qiáng)調(diào)的通過(guò)繁忙中的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成學(xué)問(wèn)上的深厚造詣?dòng)兴煌?。其次，呂蒙的學(xué)識(shí)增長(zhǎng)更多體現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用和個(gè)人能力的提升上，而非傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)研究和學(xué)問(wèn)積累。因此，雖然呂蒙的學(xué)習(xí)精神值得肯定，但他的經(jīng)歷并不完全符合材料中“許多人的學(xué)問(wèn)都是在忙中做成的”這一特定表述的語(yǔ)境和要求。13．本題考查內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。首先，明確問(wèn)題是探討“紙質(zhì)化閱讀是否會(huì)被數(shù)字化閱讀所取代”。這是一個(gè)關(guān)于兩種閱讀方式未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的辯論問(wèn)題。材料一主要強(qiáng)調(diào)了閱讀時(shí)間和決心的關(guān)系，以及名人如何在忙碌中堅(jiān)持閱讀，但并未直接涉及紙質(zhì)與數(shù)字閱讀的對(duì)比。材料二通過(guò)圖表展示了數(shù)字化閱讀的趨勢(shì)和現(xiàn)狀，為討論提供了數(shù)據(jù)支持。材料三則直接涉及紙質(zhì)與數(shù)字閱讀的對(duì)比，包括不同專(zhuān)家的觀點(diǎn)和看法，是解答問(wèn)題的關(guān)鍵。根據(jù)文本內(nèi)容和自身理解，選擇一個(gè)立場(chǎng)，即認(rèn)為紙質(zhì)閱讀會(huì)（或不會(huì)）被數(shù)字化閱讀取代。從文本中提取支持自己觀點(diǎn)的信息，如數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢(shì)（便攜、即時(shí)、資源豐富等）或紙質(zhì)閱讀的不可替代性（深度閱讀、筆記保存、收藏價(jià)值等）。結(jié)合個(gè)人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，如自己在不同場(chǎng)合下對(duì)兩種閱讀方式的使用和感受，進(jìn)一步論證觀點(diǎn)。按照邏輯順序組織語(yǔ)言，先闡述觀點(diǎn)，再列舉論據(jù)，最后結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行說(shuō)明。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和條理性，確保論述清晰有力。示例一：我認(rèn)為紙質(zhì)化閱讀并不會(huì)被數(shù)字化閱讀完全取代，盡管數(shù)字化閱讀在便捷性和獲取信息的速度上具有顯著優(yōu)勢(shì)，但紙質(zhì)閱讀在多個(gè)方面仍具有不可替代的價(jià)值。紙質(zhì)閱讀提供了更加沉浸和專(zhuān)注的閱讀體驗(yàn)。當(dāng)我們手捧一本實(shí)體書(shū)，紙張的觸感和書(shū)頁(yè)的翻動(dòng)都能帶來(lái)一種獨(dú)特的滿足感，這種體驗(yàn)是數(shù)字化閱讀難以復(fù)制的。此外，紙質(zhì)書(shū)沒(méi)有屏幕輻射和藍(lán)光對(duì)眼睛的傷害，對(duì)視力更加友好。紙質(zhì)閱讀有助于培養(yǎng)深度閱讀和思考能力。紙質(zhì)書(shū)通常包含更為系統(tǒng)和深入的內(nèi)容，讀者需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力去理解和消化，這種過(guò)程有助于培養(yǎng)深度閱讀和思考能力。而數(shù)字化閱讀往往以淺閱讀和碎片化閱讀為主，難以達(dá)到同樣的效果。示例二：我認(rèn)為紙質(zhì)化閱讀會(huì)被數(shù)字化閱讀取代。數(shù)字化閱讀具有極高的便捷性。隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦和電子閱讀器等設(shè)備已經(jīng)普及到千家萬(wàn)戶，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)這些設(shè)備進(jìn)行閱讀，無(wú)需攜帶厚重的紙質(zhì)書(shū)籍。這種便捷性使得數(shù)字化閱讀在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中更具吸引力。數(shù)字化閱讀打破了傳統(tǒng)閱讀的時(shí)間和空間限制。在數(shù)字化時(shí)代，人們不再需要受限于圖書(shū)館或書(shū)店的開(kāi)放時(shí)間，也不再需要為找不到想要閱讀的書(shū)籍而煩惱。只要有網(wǎng)絡(luò)連接，就可以輕松獲取全球范圍內(nèi)的各種書(shū)籍和資料，這種跨越時(shí)空的閱讀能力是紙質(zhì)閱讀所無(wú)法比擬的。14．天臺(tái)多牡丹/大如拱把/其常也15．示例：不完全一樣，雖然都帶有一種喜愛(ài)、愉悅之意，但第（1）句“焉”字尾音要稍微拉長(zhǎng)，讀得舒緩一些，在對(duì)蓮花的描寫(xiě)和吟詠之中含蓄地表達(dá)喜愛(ài)之情。第（2）句“焉”字語(yǔ)氣應(yīng)上揚(yáng)，讀得歡快一些，字里行間溢滿對(duì)牡丹繁茂之態(tài)的喜愛(ài)。16．生枝莖種17．示例：（1）我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花從積存的淤泥中長(zhǎng)出卻不被污染，經(jīng)過(guò)清水的洗滌卻不顯得妖艷。（2）當(dāng)?shù)厝烁嬲]（民眾）不要去侵犯（牡丹），所以牡丹花能夠開(kāi)得茂盛長(zhǎng)久。18．我認(rèn)為是“更”字因?yàn)樗鼮椤坝帧钡囊馑?，表示程度的加深，更能突出?shī)人一片赤誠(chéng)忠心無(wú)人懂的慨嘆。而且“更”字讀第四聲，比“有”字語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。19．鄙棄托物言志或?qū)Ρ荣澝懒松徎ㄏ窬影阕咳蛔粤⒑透邼嵉钠犯?，表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的鄙棄，表現(xiàn)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度描繪了牡丹的美麗景象和當(dāng)?shù)厝藢?duì)牡丹的珍視，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的贊美（對(duì)牡丹的喜愛(ài)和贊美）和對(duì)美好生活的熱愛(ài)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀文章通過(guò)三則關(guān)于牡丹的詩(shī)文，展現(xiàn)了不同作者對(duì)牡丹的獨(dú)特情感與思考?！炯住吭?shī)借牡丹表達(dá)了對(duì)朝廷的忠誠(chéng)與報(bào)國(guó)之志，抒發(fā)了赤心不被理解的感慨；【乙】文則以牡丹為對(duì)比，突出蓮花的君子品格，表達(dá)了作者對(duì)高潔品質(zhì)的追求；【丙】文則通過(guò)對(duì)天臺(tái)牡丹的細(xì)致描寫(xiě)，展現(xiàn)了牡丹的盛景與當(dāng)?shù)厝藢?duì)牡丹的敬畏與喜愛(ài)。三則材料從不同角度切入，既有對(duì)牡丹的直接贊美，也有借牡丹抒發(fā)個(gè)人情志的深意，體現(xiàn)了牡丹在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的豐富象征意義。14．本題考查文言斷句。句意：天臺(tái)山多牡丹，徑圍大如兩手合抱的牡丹花，這是很平常的?！疤炫_(tái)多牡丹”是對(duì)天臺(tái)山牡丹很多的形容，句意完整，后面停一下；“大如拱把”是對(duì)牡丹的補(bǔ)充，后面停一下；“其常也”表示這一現(xiàn)象很多見(jiàn)。故斷句為：天臺(tái)多牡丹/大如拱把/其常也。15．本題考查語(yǔ)氣詞。對(duì)于“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，這里的“焉”是一個(gè)語(yǔ)氣助詞，用于句末，表示一種陳述或肯定的語(yǔ)氣，同時(shí)帶有一種輕微的感嘆或強(qiáng)調(diào)意味。在這句話中，它強(qiáng)調(diào)了蓮花的高潔和不可侵犯性，即可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，但不可以隨意玩弄。因此，在讀這句話時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)該是莊重而略帶感慨，讀得舒緩一些，在對(duì)蓮花的描寫(xiě)和吟詠之中含蓄地表達(dá)喜愛(ài)之情。而“枝葉離披，錯(cuò)出檐甃之上，三間滿焉”中的“焉”，同樣是一個(gè)語(yǔ)氣助詞，但在這里它更多地是表示一種描述或陳述的完成，帶有一種肯定的意味。這句話描述的是牡丹枝葉繁茂，覆蓋了三間房屋的情景，看起來(lái)令人喜歡。因此，在讀這句話時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)該是輕松愉悅的。綜上所述，雖然兩句都用到了“焉”，但由于具體語(yǔ)境和表達(dá)的情感不同，讀時(shí)的語(yǔ)氣并不完全一樣。雖都有喜愛(ài)、贊美之情，但第一句需要莊重而略帶感慨的語(yǔ)氣，而第二句則需要輕松愉悅的語(yǔ)氣。16．本題考查文言解釋。（1）句意：不橫生藤蔓也不旁生枝莖。枝：生枝莖。（2）句意：種在五圣祠前。植：種。17．本題考查文言翻譯，注意句中的關(guān)鍵詞。（1）獨(dú)：只；之：主謂之間取消句子獨(dú)立性；染：沾染（污穢）；濯：洗；妖：過(guò)分艷麗、妖艷。（2）土人：當(dāng)?shù)厝?；戒：告誡；故：所以。18．本題考查詩(shī)歌理解。從整首詩(shī)的意境來(lái)看，俞大猷以“閑花眼底千千種，此種人間擅最奇”開(kāi)篇，贊美了牡丹在眾花之中的獨(dú)特地位。接著，“國(guó)色天香人詠盡”一句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了牡丹的美麗和受人贊美的程度。如果此處填“有”字，雖然也能表達(dá)出牡丹具有某種特質(zhì)，但與前文的贊美和強(qiáng)調(diào)相比，顯得較為平淡，無(wú)法進(jìn)一步加深詩(shī)歌的情感層次。而填“更”字則不同，它表示一種遞進(jìn)關(guān)系，意味著除了牡丹的國(guó)色天香被人盡知外，還有更深層次、更不為人知的特質(zhì)值得贊美。結(jié)合后文“丹心獨(dú)抱”可知，這里的更深層次的特質(zhì)指的是牡丹所象征的忠誠(chéng)、堅(jiān)韌等美好品質(zhì)，這些品質(zhì)是那些只看重牡丹外在美麗的人所無(wú)法理解的。因此，“更”字不僅與前文的贊美相呼應(yīng)，還進(jìn)一步深化了詩(shī)歌的主題和情感。綜上所述，甲詩(shī)最后一句空格處應(yīng)填“更”字，因?yàn)樗軌蚋玫乇磉_(dá)出詩(shī)歌的遞進(jìn)關(guān)系和深層含義。19．本題考查內(nèi)容理解和寫(xiě)法分析。第（1）空：在《愛(ài)蓮說(shuō)》中，周敦頤明確提到“牡丹，花之富貴者也”。這句話直接點(diǎn)明了牡丹在作者心目中的象征意義——富貴。這并非對(duì)牡丹本身的貶低，而是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)中普遍追求富貴風(fēng)氣的一種映射。在文中通過(guò)對(duì)比蓮花、菊花和牡丹三種花，來(lái)表達(dá)自己對(duì)不同品質(zhì)的喜愛(ài)和追求。他“獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，對(duì)蓮花的高潔品質(zhì)贊不絕口；同時(shí)，他也提到“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”，對(duì)菊花的隱逸品質(zhì)表示贊賞，但認(rèn)為這種品質(zhì)在陶淵明之后已經(jīng)很少有人理解了。而對(duì)于牡丹，他并沒(méi)有直接贊美，而是通過(guò)“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”一句，含蓄地表達(dá)了牡丹受到眾人喜愛(ài)，但自己并不隨波逐流的態(tài)度。雖然周敦頤沒(méi)有直接貶低牡丹，但從他對(duì)蓮花和菊花的贊美，以及對(duì)牡丹“富貴”象征的提及中，可以隱含地感受到他對(duì)牡丹所代表的世俗、功利態(tài)度的某種不滿或批評(píng)。這種不滿或批評(píng)并非針對(duì)牡丹本身，而是針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)中那些只看重富貴、忽視內(nèi)在品質(zhì)的人。故可填“鄙視”“不滿”等。第（2）空：甲文：以牡丹為托物對(duì)象，通過(guò)描繪牡丹的特質(zhì)來(lái)寄托作者的情感和志趣。雖然甲文中牡丹的具體特質(zhì)并未直接展開(kāi)（由于最后一句的空格），但從整體詩(shī)意推測(cè)，作者可能是想借牡丹來(lái)表達(dá)一種超越外在富貴、追求內(nèi)在品質(zhì)的精神。乙文：則明確以蓮花為托物對(duì)象，通過(guò)對(duì)蓮花的贊美來(lái)表達(dá)作者對(duì)高潔品質(zhì)的追求。故都有“托物言志”；甲文：雖然未直接展開(kāi)對(duì)比，但從“國(guó)色天香人詠盡，丹心獨(dú)抱____誰(shuí)知”一句中，可以推測(cè)出作者可能想通過(guò)對(duì)牡丹外在美和內(nèi)在品質(zhì)的對(duì)比，來(lái)突出某種被忽視的內(nèi)在特質(zhì)。乙文：則明確通過(guò)對(duì)比蓮花、菊花和牡丹三種花，來(lái)表達(dá)自己對(duì)不同品質(zhì)的喜愛(ài)和追求。這種對(duì)比不僅突出了蓮花的獨(dú)特品質(zhì)，也隱含了對(duì)牡丹所代表品質(zhì)的某種評(píng)價(jià)。故都有“對(duì)比”。第（3）空：乙文通過(guò)贊美蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)高潔自守品格的追求。蓮花生長(zhǎng)在污濁的環(huán)境中，卻能保持自身的純潔，不受外界污染，這種品質(zhì)正是作者所向往的。文中提到“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了蓮花的不慕名利、潔身自好的特質(zhì)。蓮花的花香遠(yuǎn)播，但花朵卻亭亭凈植，不可褻玩，這象征著作者不追求世俗的名利，而是希望保持自身的清白和尊嚴(yán)。通過(guò)對(duì)比牡丹的“富貴”和蓮花的“高潔”，乙文也隱含了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)追求富貴、忽視內(nèi)在品質(zhì)的風(fēng)氣的批判。作者認(rèn)為，真正值得追求的是像蓮花一樣高潔、自守的品質(zhì)，而不是像牡丹那樣僅僅追求外在的富貴和華麗。第（4）空：結(jié)合丙文“枝葉離披，錯(cuò)出檐甃之上，三間滿焉”可知通過(guò)描繪天臺(tái)牡丹的繁茂和美麗，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)和贊美。文中“某村中有鵝黃牡丹，一株三干，其大如小斗”“花時(shí)數(shù)十朵，鵝子、黃鸝、松花、蒸栗，萼樓穰吐，淋漓簇沓”“土人于其外搭棚演戲四五臺(tái)”可知，詳細(xì)描述了牡丹的大小、形態(tài)和色彩，以及人們?yōu)橛^賞牡丹而搭建戲臺(tái)、樂(lè)神的場(chǎng)景，這些都體現(xiàn)了作者對(duì)自然美景的欣賞和向往。天臺(tái)牡丹的繁茂和美麗不僅令人賞心悅目，更象征著生命力和繁榮景象。這種景象讓作者感到欣喜和愉悅，也讓他對(duì)生命充滿了敬畏和贊美。丙文中還描繪了人們?yōu)榱擞^賞牡丹而搭建戲臺(tái)、樂(lè)神的場(chǎng)景，這體現(xiàn)了人與自然的和諧共處。人們欣賞自然美景的同時(shí)，也通過(guò)樂(lè)神等活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)自然的敬畏和感激之情。這種和諧共處的理念也是丙文所抒發(fā)的重要情志之一?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【乙】水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛(ài)的非常多。晉代的陶淵明唯獨(dú)喜愛(ài)菊花。從李氏唐朝以來(lái)，世人大多喜愛(ài)牡丹。我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花從積存的淤泥中長(zhǎng)出卻不被污染，經(jīng)過(guò)清水的洗滌卻不顯得妖艷。（它的莖）中間貫通外形挺直，不橫生藤蔓也不旁生枝莖，香氣傳播很遠(yuǎn)更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。（人們）可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞（蓮），而不可輕易地玩弄它啊。我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中（品德高尚）的君子。啊?。▽?duì)于）菊花的喜愛(ài)，陶淵明以后就很少聽(tīng)到了。（對(duì)于）蓮花的喜愛(ài)，像我一樣的還有什么人呢？（對(duì)于）牡丹的喜愛(ài)，人數(shù)當(dāng)然就很多了!【丙】天臺(tái)山多牡丹，徑圍大如兩手合抱的牡丹花，這是很平常的。某村中有一棵鵝黃牡丹，一株有三枝干，它的大小如小斗，種在五圣祠前。枝葉分散，交錯(cuò)伸出到祠的瓦檐邊上，三間房都遮蓋滿了。開(kāi)花時(shí)有幾十朵，像鵝子、黃鸝、松花、蒸栗，花萼茂盛，花團(tuán)錦簇，淋漓復(fù)沓。當(dāng)?shù)厝嗽谶@株牡丹花外邊搭建棚臺(tái)，演四五臺(tái)戲，以歌舞來(lái)娛悅花神。有人侵犯花朵，使得花朵飄蕩發(fā)散，立刻引來(lái)奇異的災(zāi)禍。當(dāng)?shù)厝烁嬲]（民眾）不要去侵犯（牡丹），所以牡丹花能夠開(kāi)得茂盛長(zhǎng)久。20．例文一：那盆仙人掌，伴我成長(zhǎng)在我家的窗臺(tái)上，擺放著一盆毫不起眼的仙人掌。它渾身長(zhǎng)滿尖刺，灰綠的外表粗糙又質(zhì)樸，與那些嬌艷欲滴的花卉相比，實(shí)在難以引人注意?？稍谖已壑校鼌s有著獨(dú)特的魅力，陪伴我度過(guò)許多難忘的時(shí)光，訴說(shuō)著無(wú)聲卻深厚的情誼。起初，這盆仙人掌是媽媽帶回來(lái)的。那時(shí)我正處于學(xué)習(xí)的低谷期，成績(jī)不理想，心情也格外低落。媽媽說(shuō)仙人掌好養(yǎng)活，還能防輻射，希望它能給我的小書(shū)桌增添一絲生機(jī)。我隨意地把它放在窗臺(tái)一角，并未過(guò)多在意。日子一天天過(guò)去，學(xué)業(yè)的壓力如烏云般籠罩著我，我時(shí)常忙得焦頭爛額。一次考試的失利更是讓我心灰意冷，我把自己關(guān)在房間里，望著窗外陰沉的天空，滿心沮喪。不經(jīng)意間，我瞥見(jiàn)了那盆仙人掌，它依舊靜靜地待在那里，在灰暗的光線中，卻透著一股倔強(qiáng)的生命力。我走近它，發(fā)現(xiàn)它在這無(wú)人精心照料的日子里，不僅沒(méi)有枯萎，反而冒出了幾個(gè)嫩綠的小芽。那些小芽在尖銳的刺叢中努力地生長(zhǎng)著，仿佛在向我展示著它的不屈。我輕輕觸碰它，尖刺扎得我手指生疼，可這疼痛卻似一道電流，瞬間擊中了我麻木的心。仙人掌在如此惡劣的環(huán)境下，都能頑強(qiáng)生長(zhǎng)，不斷突破自我，我又有什么理由因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折就一蹶不振呢？從那以后，仙人掌成了我無(wú)聲的伙伴。每當(dāng)我學(xué)習(xí)疲憊想要放棄時(shí)，看到它努力生長(zhǎng)的模樣，便又充滿了動(dòng)力；每當(dāng)我取得進(jìn)步想