第五單元 習(xí)作：形形色色的人（教學(xué)課件）【知識(shí)精研】五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元作文能力提升（統(tǒng)編版）

形形色色的人五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編版習(xí)作目標(biāo)導(dǎo)航1.留心觀察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑收集人物典型的事例和相關(guān)材料,了解人物的特點(diǎn)。2.寫作時(shí)要選取典型事例表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。3.獨(dú)立構(gòu)思并完成自作，培養(yǎng)學(xué)生相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。4.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。5.寫完后，和同學(xué)交流，看有沒(méi)有具體地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。

1.審清題材:

生活中，我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人，回憶一下，你印象最深刻的是哪一個(gè)呢？本次習(xí)作課讓我們運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫人物的方法，具體地來(lái)寫一寫吧！（寫人的記敘文）

審題指導(dǎo)

2.審清內(nèi)容:我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人，小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車司機(jī)、維持秩序的交通警察……選擇一個(gè)人寫下來(lái)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。題目自擬。

選擇一個(gè)人,把他的特點(diǎn)寫具體。寫的時(shí)候，要選取最典型的事例，如：審題指導(dǎo)事例1和4最能體現(xiàn)叔叔記憶力入超群的特點(diǎn)。寫的時(shí)候，和同學(xué)交流，看看有沒(méi)有具體地寫出人物的特點(diǎn)，再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。審題指導(dǎo)3.審清重點(diǎn):在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。思路指導(dǎo)寫作誤區(qū)：

①不能寫通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等認(rèn)識(shí)的而沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)的人，也不能寫影視作品、文學(xué)作品里的虛構(gòu)人物。

②選擇的特點(diǎn)不宜過(guò)多，比如寫一個(gè)手藝人，只寫他技藝精湛的特點(diǎn)，會(huì)更容易寫出彩。俗話說(shuō)“題好一半文”，好的題目確實(shí)能收到引人入勝、先聲奪人的效果，能使文章文采倍增，令人過(guò)目難忘。如：擬題思路擬題思路我的魅力題目：可以選擇下面的題目來(lái)寫你選擇的人物，也可以自擬一個(gè)有趣的題目?！瘛袄薄崩蠋煛翊蹬８呤帧駡?zhí)著追求的哥哥●我家的“權(quán)威”……寫作思路寫作思路選擇材料1.你想寫哪個(gè)有特點(diǎn)的人？愛嘮叨的媽媽

膽小的同桌

愛學(xué)習(xí)的弟弟

幽默的爸爸我們班的體育健將……一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人,總是給人留下深刻的印象,即使偶然見上一面,他(她)的音容笑貌、舉手投足,也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作,我們就來(lái)寫這樣一個(gè)人,可以是身邊熟悉的人,也可以是偶然見到的陌生人。如：

選擇材料選擇材料選擇材料2.我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人，說(shuō)一說(shuō)最近你都遇見過(guò)哪些人？上學(xué)路上，我會(huì)看到在馬路邊執(zhí)勤的交警。公交車上，我能看到公交司機(jī)。在學(xué)校門口，我能看到門衛(wèi)叔叔。在我家樓下，經(jīng)常能看到鍛煉身體的爺爺奶奶。3.選擇一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，作為這次寫作的對(duì)象。選取典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

選擇材料

選擇一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，作為這次寫作的對(duì)象。

選取典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。確定材料學(xué)習(xí)方法1.跟著課文學(xué)方法。本單元學(xué)過(guò)的課文都是寫人的，回顧課文，想想作者運(yùn)用了哪些方法把人物寫得特別鮮活。一是選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)；二是通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的特點(diǎn)。想清楚后把這些手法運(yùn)用到你的習(xí)作中。注意寫作時(shí)一定要投入情感，這樣才能讓你筆下的人物更立體。（1）說(shuō)課文《我的朋友容容》是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？課文通過(guò)描寫容容給“我”取報(bào)紙、送報(bào)紙這件事來(lái)表現(xiàn)容容助人為樂(lè)、忠于職守的特點(diǎn)的。通過(guò)容容給“我”寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可愛等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法（2）根據(jù)媽媽的特點(diǎn)來(lái)選一選下面的典型事例吧！事例1：“雙十一”期間，我們家的客廳、陽(yáng)臺(tái)，甚至是臥室都堆滿了各種快遞箱，都是媽媽網(wǎng)購(gòu)的東西，鄰居來(lái)串門還以為我們家成了快遞站點(diǎn)。事例2：媽媽每次到菜市場(chǎng)買菜都會(huì)買很多。事例3：媽媽每個(gè)月都要帶著我們?nèi)胰巳ド虉?chǎng)購(gòu)物。事例4：媽媽看到商場(chǎng)的購(gòu)物廣告，不管家里是不是需要這件物品，都會(huì)迅速購(gòu)買，沒(méi)有買到就會(huì)特別沮喪。事例1和4最能體現(xiàn)媽媽喜歡購(gòu)物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法2.要把人物的特點(diǎn)寫具體時(shí)，可以運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的哪些描寫人物的方法呢？（1）《兩莖燈草》中是如何描寫臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的？把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭。他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！@里運(yùn)用了什么描寫方式？（動(dòng)作描寫）學(xué)習(xí)方法（2）再來(lái)看看老舍主要運(yùn)用了哪種描寫手法寫祥子。腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。他的鐵扇面似的胸與直硬的背。露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳！這里運(yùn)用了什么描寫方式？（外貌描寫）（3）《刷子李》運(yùn)用了哪些描寫手法呢？直接描寫了刷子李的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等。這里運(yùn)用了什么描寫方式？（正面描寫）通過(guò)描寫曹小三的舉止、心理活動(dòng)，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點(diǎn)。這里運(yùn)用了什么描寫方式？（側(cè)面描寫）學(xué)習(xí)方法3.仿照課文，運(yùn)用多種描寫方法寫一個(gè)有特點(diǎn)的人。學(xué)習(xí)方法亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來(lái)，他哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷看，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無(wú)其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。這里運(yùn)用了神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了人物調(diào)皮的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法寫人就要抓住人物的特點(diǎn),而人的特點(diǎn)都要在具體的事件中體現(xiàn)出來(lái)。特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確,事例寫得越具體,就越能充分表現(xiàn)人物品格,越能給人留下深刻記憶?！镂矣幸粋€(gè)風(fēng)趣曲默的老媽。地不僅和鄰居、同事的關(guān)系處理得特好，而且能讓我們?cè)诩依飼r(shí)時(shí)享受“幽默大餐”。就說(shuō)前不久吧。天氣很熱,屋里更是網(wǎng)熱,妹妺就對(duì)老媽說(shuō):“媽媽,屋里太熱了,把衣服脫了涼快涼快吧!”老媽馬上轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)妹妺說(shuō):“那還行啊!別人會(huì)看見的。”妹妹左看看右看看,歪著頭天真地問(wèn)老媽:“媽媽,咱家沒(méi)別人哪!”老媽笑著指著電視說(shuō):“看,里面多少人!”我一聽都笑出聲來(lái)了一一哈哈,老媽真幽默,竟忽悠起妹妹來(lái)了!妹妹還信以為真,看著電視機(jī)仲仲舌頭做了個(gè)鬼臉呢!4.抓住人物特點(diǎn),通過(guò)具體事例表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn),就要通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。描寫要符合人物的身份、年齡等特征,讓人通過(guò)人物的外在言行體會(huì)到他的內(nèi)心,了解他的性格?！铩疤欹狈浅Ｂ斆?遇到什么問(wèn)題,他只要思考一會(huì)兒便有解決的辦法。這不,老師布置了一道數(shù)學(xué)思考題,大家都被難住了,鬧哄哄地互相討論,只有“天オ”坐在那兒一動(dòng)也不動(dòng),手扶在桌子上,炯炯有神的眼睛緊緊盯著書本上的題目,濃濃的眉毛擰在了一起。“天オ”正在思考呢。過(guò)了一會(huì)兒,只見一只手堅(jiān)定地舉了起來(lái),是“天オ”!大家都不由得贊嘆道:“真厲害!”聽了“天才”的解題步驟,我們佩服得五體投地。我們?cè)?jīng)問(wèn)“天オ”:“天オ,你的智慧哪里來(lái)的?”“天オ”一本正經(jīng)地說(shuō):“毛爺爺說(shuō)“多思出智慧”!5.抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫,突出人物的性格。學(xué)習(xí)方法在寫人的作文中,細(xì)節(jié)描寫能讓人物更加有血有肉、富有個(gè)性。在寫作時(shí),要選擇最能表現(xiàn)文章中心的細(xì)節(jié)來(lái)寫。対細(xì)節(jié)精雕細(xì)刻,既能突出文章中心,豐高文章內(nèi)容,又能節(jié)明地凸顯人物個(gè)性。如一個(gè)同學(xué)寫“超級(jí)偵探媽媽”,抓住媽媽通過(guò)電視機(jī)發(fā)熟“偵察”出“我”偷看電視這一細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,有力地突出媽媽不愧為“超級(jí)偵探”,使人信服?！餂](méi)有最好,只有更好?！边@是一句廣告語(yǔ),也是我哥的口頭禪。他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。6.抓住最能表現(xiàn)中心的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫,凸顯人物個(gè)性。學(xué)習(xí)方法我記事的時(shí)候,哥已經(jīng)是高中生了。哥拼得那么:朝陽(yáng)初現(xiàn),哥已在寫字臺(tái)前開始記誦英語(yǔ);華好初明,哥已在燈下開始啃那一本本的習(xí)題集……每天只睡四五個(gè)小時(shí),每天只用課間和同學(xué)侃侃足球,就這樣哥的眼鏡片越來(lái)越厚。為一道題徹夜不眠,為一向話漫泡書海,為一個(gè)單詞尋根刨底,哥在追求知識(shí)的路上,水遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié)。多少次,我禁不住問(wèn):“哥,你已經(jīng)是第一了,干嗎還這么學(xué)?”面對(duì)我的疑問(wèn),哥暢然一笑:“你沒(méi)聽說(shuō)嗎?沒(méi)有最好,只有更好?！睂W(xué)習(xí)方法怎樣通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)？

通過(guò)典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn),是寫人作文的基本方法之一,什么是典型事件呢?典型事件指具有代表性,能集中體現(xiàn)人物的特點(diǎn)的事件,只有通過(guò)典型事件來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn),習(xí)作才具有說(shuō)服力?！餇敔斒莻€(gè)“老糊涂”。一天,他急匆匆地在屋子里找東西,我問(wèn):“爺爺,您找什么呢?看把您急的?！睜敔斠贿呎乙贿叞欀碱^說(shuō)：“找剪刀，剛才還在這兒，怎么一會(huì)兒工夫就不見了呢,莫非長(zhǎng)腿跑了?”我也幫著爺爺找,可是，櫥柜里沒(méi)有,窗臺(tái)上沒(méi)有,抽屜里也沒(méi)有……忽然,我看到爺爺?shù)氖掷镎弥话鸭舻?原來(lái)剪刀就在他手里,他卻“騎馬我馬”。習(xí)作通過(guò)爺爺找剪刀這個(gè)典型事件,集中體現(xiàn)了爺?shù)取昂俊钡奶攸c(diǎn),很有說(shuō)服力。想一想下面以《快樂(lè)老爸》中的句子為例：老爸原來(lái)工作的單位在大家的眼中是“鐵飯碗”,可轉(zhuǎn)眼間,單位效益每況愈下,老爸只好無(wú)奈地下崗了。那幾日,爺谷、奶奶、媽媽每天都愁眉苦臉的,原本的歡聲笑語(yǔ)被一聲聲嘆息取代,他們方面因?yàn)槔习质スぷ鞫y過(guò),另一方面擔(dān)心老爸的心里不能承受?？烧l(shuí)知老爸若無(wú)其事,依然像一只快樂(lè)的小鳥整天嘰嘰喳喳的。解析：“老爸”的“嘰嘰喳喳”與家人的“愁眉苦臉”形成了鮮明的對(duì)比，突出了“老爸”的樂(lè)觀性格。想一想他把全家人召集起來(lái),扯著嗓子,裝出一副領(lǐng)導(dǎo)的腔調(diào)發(fā)話了:“尊敬的老爸、老媽,親愛的老婆大人,還有我可愛的小寶貝,今天我一一小王同志跟過(guò)去的工作說(shuō)拜拜了,我認(rèn)為這是好事嘛！俗話說(shuō)得好,舊的不去,新的不來(lái)這為我今后的前程開辟了更為廣闊的空間。你們也不瞧瞧,我是誰(shuí)的憑我的能力,前途還是一片光明的!”說(shuō)完,沖我做了個(gè)豬入戒似的鬼臉。解析：“下崗”這是一件不愉快的事，可通過(guò)爸爸詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫更加突出了“老爸”樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。想一想確定要寫的人物是誰(shuí)。人物的特點(diǎn)是什么？選取的典型事例是什么？運(yùn)用什么描寫人物的方法？打算擬定什么題目？列提綱列提綱列提綱

“特寫鏡頭”是一種特殊的攝影或者攝像的技術(shù)方法，可以把人或者物做特別放大，給人帶來(lái)極大的震撼。請(qǐng)用你手中的筆代替“照相機(jī)”，為你的朋友拍幾個(gè)“特寫鏡頭”。示例：

我的妹妹

我有一個(gè)可愛的妹妹，她有一頭烏黑秀麗的短發(fā)，兩顆大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，還有一個(gè)紅通通的櫻桃小嘴兒。她要是撒起嬌來(lái)呀，誰(shuí)都不得不被她的可愛迷住而依她。會(huì)練筆，會(huì)表達(dá)一天，媽媽帶著我和妹妹一起去商場(chǎng)，妹妹看中了一種玩具，她對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，媽媽，我想買那個(gè)?！眿寢尰卮穑骸安荒苜I玩具了，家里已經(jīng)有好多了，多得都快放不下了?！泵妹眠@下可要放大招了，她用可憐兮兮的眼神望著媽媽，再次對(duì)媽媽提出要求：“媽媽，買嘛買嘛，我真的很想要，拜托?！眿寢屗坪跤悬c(diǎn)兒耐不住了，說(shuō)：“可是……”妹妹再次用那種眼神望著媽媽，媽媽終于心軟了，說(shuō)：“好吧，好吧，買回家你就玩完就必須收拾干凈，知道嗎?”妹妹興奮地說(shuō)：“嗯!媽媽對(duì)我最好了!”瞧她那得意的樣兒。我們家有了妹妹，生活變得多姿多彩；有了妹妹，開心無(wú)比。這就是我最愛的妹妹。解析：小作者開頭運(yùn)用外貌描寫寫出妹妹的可愛，通過(guò)舉買玩具的例子，更讓我們了解到妹妹的可愛和調(diào)皮，字里行間，流露出對(duì)妹妹的喜愛之情。會(huì)練筆，會(huì)表達(dá)示例：下面是評(píng)改前的段落，讀一讀，看看有什么問(wèn)題嗎？

奶奶回頭看了看我們，什么也沒(méi)說(shuō)，繼續(xù)一聲不響地采茶。茶葉之間已發(fā)出沙沙沙沙的清脆聲，真像一幅逼真的寫生畫啊！爸爸叫住她說(shuō)：“媽，雨太大了，我們先回去吧。”奶奶微笑著說(shuō)：“說(shuō)笑呢？我多大的雨沒(méi)見過(guò)？你們先回去，我再摘一會(huì)兒茶?！蔽乙娔棠虦喩矶剂軡窳耍阈⌒囊硪淼刈叩侥棠堂媲?，將我手中的雨傘遞給了奶奶。

診斷：這一段對(duì)奶奶采茶動(dòng)作的描寫不夠，不能表現(xiàn)奶奶的嫻熟。會(huì)分享，會(huì)修改下面這是修改后的段落，和原段落對(duì)比一下，說(shuō)說(shuō)為什么這樣修改。

奶奶回頭看了看我們，什么也沒(méi)說(shuō)，繼續(xù)一聲不響地采茶。奶奶當(dāng)時(shí)一定在想：既然你都來(lái)了，那我給你露一手。只見奶奶將茶框拴在腰上，左右手互相交替著，眼睛不用看就知道哪有茶葉，這可是采茶老手才能做到的。茶葉之間已發(fā)出沙沙沙沙的清脆聲，真像一幅逼真的寫生畫??！爸爸叫住她說(shuō)：“媽，雨太大了，我們先回去吧?！蹦棠涛⑿χf(shuō)：“說(shuō)笑呢？我多大的雨沒(méi)見過(guò)？你們先回去，我再摘一會(huì)兒茶。”我見奶奶渾身都淋濕了，便小心翼翼地走到奶奶面前，將我手中的雨傘遞給了奶奶。

解析：增加了對(duì)奶奶采茶動(dòng)作的描寫，突顯奶奶的技術(shù)嫻熟。會(huì)分享，會(huì)修改佳作構(gòu)思

開篇點(diǎn)題，吸引讀者。我們班的“暴躁林”我們班老師的性格各有千秋:有的溫順得像只小免，有的暴躁得像只獅子，有的急得像只猴。還有一位老師，綽號(hào)“暴躁林”，她可以算得上是一位“性烈如火”的女子，一提起她的名號(hào)，無(wú)人不心驚膽戰(zhàn)。動(dòng)作暴躁上數(shù)學(xué)課時(shí)，教室里安靜得非常詭異，桌椅的摩擦聲仿佛被放大了十倍，聽起來(lái)尤為刺耳。同學(xué)們一個(gè)個(gè)屏息凝神，神情緊張，死死地盯著“暴躁林”在黑板上寫的幾串?dāng)?shù)學(xué)公佳作賞析

巧用夸張:臉色變成了煤炭色，頭上冒出幾縷青煙，這不是漫畫中的情景嗎?小作者運(yùn)用夸張的修辭手法，讓“暴躁林”發(fā)怒的樣子躍然紙上。式，又低頭在書本上寫了起來(lái)。突然，原本安靜的教室里出現(xiàn)了一點(diǎn)兒雜音，“暴躁林”眉頭一擰，臉上出現(xiàn)了一絲怒氣。隨著聲音一次比一次響，“暴躁林”的臉色從紅色變成了茄子色、煤炭色，仔細(xì)一看，還能看到“暴躁林”的頭上冒出了幾縷青煙呢!接著,暴躁林”手中的粉筆像變魔術(shù)似的，一下子斷成三截?！氨┰炅帧钡氖滞耙凰?，三支粉筆頭“啪”的一聲齊齊地落在講臺(tái)上的粉筆盒內(nèi)。教室后方的三個(gè)“搗蛋鬼”聽到聲音，嚇得瑟瑟發(fā)抖，立馬閉上了嘴巴。佳作賞析

側(cè)面描寫:同學(xué)們“愣在原地”，那三個(gè)人“害怕得低下了頭”，小作者借同學(xué)們面對(duì)“暴躁林”發(fā)威時(shí)的表現(xiàn)，從側(cè)面寫出了老師暴躁的特點(diǎn)。語(yǔ)言暴躁

接著，一聲巨響傳遍了教室的各個(gè)角落。我們一個(gè)個(gè)愣在原地，都保持著原來(lái)的姿勢(shì)，只見“暴躁林”一手按在講臺(tái)上，兩只眼睛狠狠地瞪著那三個(gè)人，那三個(gè)人害怕得低下了頭，仿佛“暴躁林”的眼里下一秒就會(huì)有數(shù)不清的冰刀飛出，把他們?cè)皿w