2024年語文試卷分析（錦集10篇）

2024年語文試卷分析（錦集10篇）

篇1:語文試卷分析

語文試卷是第一個發(fā)下來的。基礎(chǔ)題，A組，26分。

26分！

當(dāng)時我的想法就是，是不是加錯分了？我從頭到尾，仔細(xì)致細(xì)的看了一遍，沒有錯，沒有加

錯分?jǐn)?shù)。26分，這就是我的基礎(chǔ)成果？我不敢信任，也難讓我信任。后來，老師分析完試卷，

我才知道我得這些分的緣由。

課內(nèi)閱讀選的是霍金那篇文章上來就問了一個我特殊熟識但是又想不起在哪里見過的題目。

后來，我才想起，那個問題老師講課的時候曾經(jīng)提到過，我也很仔細(xì)的聽了，但是就是沒有登記

來。以至于后來考到了這個題目，而我卻一點思路也沒有。所以這3分我沒有得全，這是特別

特別不應(yīng)當(dāng)?shù)?，假如說沒有見過錯了還可以寬恕，但是老師明明講了考到了我卻沒有得到這些分

數(shù)，實在不應(yīng)當(dāng)?；艚疬@篇課文考試之前我都沒有復(fù)習(xí)，我以為不會考，只是草草看了一遍課文，

沒有做深的復(fù)習(xí)，結(jié)果還考到了，而且問題都不簡潔。讓我丟了許多的分，但也讓我總結(jié)了一個

閱歷，那就是考試之前，不管課文重要與否，都要仔細(xì)的去復(fù)習(xí)，因為你不知道哪篇課文他會出

個題來考你。

丟分丟的最惋惜的就是小說發(fā)展及其規(guī)律這篇選文。其中有一道題問的是他們的區(qū)分在于，

這道題其實很簡潔，而且我回答的也都對，但我馬虎就馬虎在沒有看答題紙，把內(nèi)容給顛倒了，

分?jǐn)?shù)一點都沒有得到。還有就是關(guān)于香菱學(xué)詩的那篇，其中問到紅樓夢以及曹雪芹的問題。這些

我考試之前真是一點都沒有涉及到，我壓根就沒有想到考試能考這些內(nèi)容。所以到后來，我把曹

雪芹的芹寫成了彈琴的琴，1分就這么丟了。至于后面問的紅樓夢是以什么什么的愛情故事為線

索，我蒙了個賈寶玉和林黛玉，結(jié)果讓我大跌眼鏡，這道題還讓我給蒙對了。再后面的那些我就

沒那么幸運了，寫了4個，錯了3個?？磥砦疫€要增加閱讀面，以后再遇到這種題也不至于干

瞪眼了。

課內(nèi)文言文選的是促織，我早就復(fù)習(xí)了好多遍?？蛇€是很惋惜，我沒有得到許多的分。我知

道是我太過于浮躁，學(xué)這篇課文的時候我很仔細(xì)的學(xué)，什么字詞我都記住了。所以復(fù)習(xí)的時候我

并沒有著重于字詞而是別的內(nèi)容。偏偏這次考的偏重于字詞的說明。我想我以后不能再這么浮躁

了，我應(yīng)當(dāng)改掉這個壞習(xí)慣。

最終就是作文了.寫了這么多年的考場作文，還是第一次以寫信的形式來寫作文。我做A

等試卷，所以作文就是給做B組題目的同學(xué)寫一封信，激勵他們，給他們加油?？晌彝耆珜懫?/p>

題了，我寫的是我的學(xué)習(xí)方法和怎樣學(xué)好習(xí)，激勵只占了一小部分。亳無疑問，我的作文得了很

少的分?jǐn)?shù)。好在我寫了題目，否則我的分會更少。不過我知道了，以后寫這類作文的時候肯定要

留意寫信的格式，此致敬禮肯定不能少。

我覺得這次月考給我的感受許多，也給了我許多的教訓(xùn)。上學(xué)期我沒有打下扎實的基礎(chǔ)，已

經(jīng)讓我得到了應(yīng)有的懲處。我知道我不能再這樣下去了，通過這次月考，我充分相識到了自己的

不足，其中我最應(yīng)當(dāng)改掉的就是我的浮躁。我不能靜下心來學(xué)習(xí)，就像媽媽說的，心里像長了草,

總想著玩。這我也知道，剛過了初三的驚慌，一下子到了高一，便起先散漫了起來，而且這散漫

一發(fā)便不行整理，讓我現(xiàn)在想收斂也收斂不起來。我知道我以后要下比別人更多的時間來學(xué)習(xí)。

我應(yīng)當(dāng)能做到我。

篇2:語文試卷分析

一、試卷評價

試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出敏捷性、綜合性.側(cè)重考

置學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的實力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解

和體會，去理解、去感受、去運用。考核學(xué)生綜合運用學(xué)問的基梆能。注意培育學(xué)生的語文素

養(yǎng)，本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成果基本反映出學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問匕簿

扎實，積累運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀實力欠功夫，習(xí)作水平總體不志向。下面

就狀況做詳細(xì)分析：

二、基本狀況

本次檢測參考人數(shù)41人，平均分84.24分最高分94分。及格人數(shù)40人及格率97.56%,

優(yōu)生人數(shù)19人，優(yōu)秀率46.34%。

三、試題特點

1、與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)學(xué)問、閱

讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，但課外閱讀增加了一個，為學(xué)生供應(yīng)了廣袤的答題空間，更為今后

的閱讀教學(xué)指明白方向

2、作文緊貼教材，本次作文以"民以食為天”為主題，作文題材關(guān)注地方美味特產(chǎn)。

四、取得的成果

1、第一題拼音檢測室，本題考查學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中運用生字的實力。由于老師和學(xué)

生平常特別重視基礎(chǔ)學(xué)問的把握所以答得較好。

2、其次大題第一小題給加點的詞選擇正確的意思，有5人錯了其中的一題，完成的不錯。

3、其次大題其次、三小題考查學(xué)生對詞語的積累狀況，由于在閱讀教學(xué)中，老師注意學(xué)生

對文本中重點詞語的理解，所以本題答得特別好，沒有一個同學(xué)做錯。

4、其次大題第四小題考查學(xué)生對忠告、通告、報告、廣告四個詞語的運用，僅有有2人出

錯。

5、其次大題五、六小題考查學(xué)生學(xué)習(xí)積累的狀況，答得較好，只有人出錯。6、第三大題

課文回放廳，平常老帥注意學(xué)生對課文的朗讀、背誦，只有少數(shù)學(xué)生寫錯了幾個字，所以在教學(xué)

中應(yīng)培育學(xué)生穩(wěn)重、細(xì)心、謹(jǐn)慎的習(xí)慣。

五、出現(xiàn)的問題

L對平常生活中出現(xiàn)的新詞重視不夠，不能很好的理解和運用。第四大題新詞儲備庫，共

6分，只有2名學(xué)生得滿分，其他學(xué)生都扣了分，這道題完成不志向，平常要注意學(xué)生課外閱讀

實力的培育

2、閱讀理解實力差，學(xué)生不能依據(jù)詳細(xì)語言環(huán)境理解題目意思，不能很好答題。第五大題

閱讀演練場分課內(nèi)、課外兩個閱讀，共24分。只有少數(shù)學(xué)生扣了3、4分，大部分扣了7、8

分，這道題完成的很不志向，是本次試卷丟分最多的題目。

語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀實力是在過程中培育起來的，老師要留意過程中讀、悟、

用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀看法不仔細(xì)，文章閱讀一遍即起先作答，對不理解的

詞語、句子不去仔細(xì)揣摩，體會，感悟。

3、第六大題作文，只有兩人得了27分，其他學(xué)生分?jǐn)?shù)只在20分左右。從卷面來看,學(xué)生

作文只局限于不走題，但對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的介紹不具體，語句不生動，內(nèi)容不精彩。對學(xué)生在考場作

文中反應(yīng)出來的一些問題要重視，一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的實力；

二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是書寫K規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

今后在作文實力的培育方面我們還要常抓不懈。

六、對今后教學(xué)的幾點看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。從本次檢測中，我們很明顯地

看到，少數(shù)學(xué)生字、詞不過關(guān)。只要學(xué)生平常稍加努力，就可以得分。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)重

視詞語聽寫，詞語抄寫和易混字組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜

謎）采訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的駕馭。

2、提高閱讀實力，引導(dǎo)特性閱讀

從抽樣調(diào)直的結(jié)果來看學(xué)生閱讀題的得分率是仍不是很高，說明白學(xué)生閱讀的實力還不強.

只有讓學(xué)生干脆面對文本，專心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，老師在閱讀教

學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗,讀中感悟。

3、豐富語言積累，注意語文實踐

積累對提高學(xué)生的整體素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行

相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不行能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、

景物的詞語；細(xì)微環(huán)節(jié)描寫詳細(xì)生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句

子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多

彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記

語文教學(xué)必需實行語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用在運用中積累。

可以組織學(xué)生溝通見聞，溝通心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運用語言；還可開展"手抄報"、

"演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)問積累的目的。

七、反思與前瞻

縱觀語文試卷，我感到：教學(xué)中要重視學(xué)生思維實力、實踐實力和創(chuàng)新實力的訓(xùn)練；在閱讀

教學(xué)中就文解文，老師重"教"不重"導(dǎo)"，學(xué)生所學(xué)學(xué)問不整合，缺乏促進接著學(xué)習(xí)的實力。

在以后的語文教學(xué)中，我們的老師肯定要變學(xué)生"接受式學(xué)習(xí)"為"汲取式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)

生"悟"、教學(xué)生"法"、導(dǎo)學(xué)生"理解"、重學(xué)生"運用"、求學(xué)生"發(fā)展"。

篇3:語文試卷分析

一、基本狀況

L試卷總體狀況

試卷設(shè)計,凸現(xiàn)雙基要求，強調(diào)枳素運用，關(guān)注學(xué)生的實力發(fā)展。著力引導(dǎo)老帥在教學(xué)中打

牢"雙基"，提高學(xué)生理解和運用語言文字的實力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)的目

的。

①體現(xiàn)重點：要求駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

②體現(xiàn)實踐性,考查學(xué)生理的口運用語言文字的實力,體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。

③試題體現(xiàn)開放性.習(xí)作題開放了選擇材料的空間，照看了不同層次學(xué)生的習(xí)作實力。

2、各題得分狀況

第一大題：基礎(chǔ)部分

1題，易題。主要考查學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問和實力，精確率這73%,從精確率看出，學(xué)生基礎(chǔ)不

是很扎實。

、題，易題。主要考查學(xué)生的成語積累，精確率為從精確率看出，學(xué)生駕馭的比

2590%o

較扎實。

3題，易題。主要考查學(xué)生音序，精確率為92%,從精確率看出,學(xué)生駕馭的比較扎實.

4題，易題。主要考查學(xué)生詞語，精確率為50%。從精確率看出，學(xué)生不是很好，近義詞

難以辨別。

6題，較題。此大題重在考查學(xué)生積累教材中積累名言警句的狀況。精確率為32%,可以

看出學(xué)生積累名言駕馭差。

7題，易題。此大題重在考查學(xué)生句子運用的狀況。精確率為85%,可以看出學(xué)生駕馭比

較好。

8題，難題。此大題重在考查學(xué)生理解句子的實力。精確率為2.7%,可以看出學(xué)生駕馭的

實在太差。

9、10題，易題。此大題重在考有學(xué)生課文經(jīng)典句子的積累狀況。精確率為95%,可以看

出學(xué)生駕馭比較好。但涉及課外的“梁山英雄英雄”的一處，得分率僅為56.7%,學(xué)生閱讀了

但遺忘了較多。

其次大題：閱讀部分

課內(nèi)閱讀，易題?？疾閷W(xué)生課文實力，精確率為64.8%。從精確率看出，學(xué)生從詞語、句

子、標(biāo)點三個方面修改文章的實力和習(xí)慣都很好。但理解深刻句子含義的實力較差。

第三大題：課外閱讀

較難題。該題重在考有學(xué)生概括理解實力，精確率僅為29.7%。從精確率看出,學(xué)生理解

實力不強，不能依據(jù)詳細(xì)的語言推斷其意思；回答問題的條理不強。

第四大題：習(xí)作題

該題的精確率為67.4%。從精確率看出，65%以上的學(xué)生能寫出符合題目要求的習(xí)作。但

是也有35%的學(xué)生的做題習(xí)慣較差，在沒有仔細(xì)讀題，弄明白題意的狀況下就動筆寫作；還有

一部分學(xué)生習(xí)慣了過程性檢測中與教材習(xí)作內(nèi)容完全一樣的習(xí)作試題，習(xí)慣了用"預(yù)制板”習(xí)作

來參與考試，對稍作改變的習(xí)作試題就不能適應(yīng)，習(xí)作實力不強。

二、從成果統(tǒng)計分析中看到的問題

全鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不均衡

三、我們的思索：

1、培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

我們在試卷中發(fā)覺不少學(xué)生書寫不夠仔細(xì)，學(xué)生沒有寫好字的意識。中高年級老師應(yīng)重視學(xué)

生的書寫習(xí)慣和看法堅持長抓不懈。有一句古話"字如人面"我們培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，

就是培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)看法，也是培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的人生看法。

2、培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

"閱讀短文”歷來失分嚴(yán)峻，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀實力必需立足課堂，立足

課本，同時要培育學(xué)生艮好的閱讀習(xí)慣。例如"不動筆墨不讀書"的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱

讀要求進行。老師教給學(xué)生"動筆”的方法，只有方法駕馭了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。好的

閱讀習(xí)慣，有助于閱讀實力的提高。在平常的教學(xué)中，肯定要注意習(xí)慣的培育和引導(dǎo)。

3、誦讀古詩文，為人生奠基。

仔細(xì)讀好古詩文讀本.廣4年級運用新版本讀本，5―6年級運用舊版本讀本，要讓每個學(xué)生

達到滾雪球式的過關(guān)，平常多讓學(xué)生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生進

行相關(guān)敏捷運用的練習(xí)，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學(xué)生不僅會背，還要會用。

小學(xué)六年級語文試卷分析

4、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書籍。

眾所周知，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必需讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有足夠的閱讀實踐,

就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不行能積累豐富的語言材料，更不行能學(xué)到關(guān)于寫作的

一些方法技巧?？梢哉f大量閱讀是提高學(xué)生分析理解實力、概括實力、表達實力的關(guān)鍵。我們還

應(yīng)努力培育學(xué)生的閱讀愛好，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，舉薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀

的課外書籍。

篇4:語文試卷分析

一、總體狀況

參考人數(shù)：51人參與考試，最高分是94分，最低分是12分。及格人數(shù)43人，不及格人

數(shù)8人，其中90分以上6人，80-89分18人，70-79分12人，60-69分7人。

我認(rèn)為從這組數(shù)據(jù)中可以看出一些問題：90分以上的同學(xué)較少，說明高分不多，并且最高

分僅為94分，實則本班缺少尖子生，不能精益求精；80-89分占了大多數(shù)，這部分學(xué)生平常比

較仔細(xì),基本能夠仔細(xì)聽講，學(xué)問點應(yīng)當(dāng)都會，具備沖刺高分的實力，但是缺乏主動思索、11^

刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)對這些學(xué)生提出更高要求；60-79分的同學(xué)共19人，他們在學(xué)習(xí)上比較

被動，平常須要老帥督促，獨立目主性較差，說明沒有駕馭正確的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成艮好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣；其余同學(xué)則缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有打好基礎(chǔ)，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不端正，不會學(xué)習(xí)，甚

至放棄自己不學(xué)習(xí)。

總體而言，今后我須要對優(yōu)生嚴(yán)格要求；對有學(xué)習(xí)實力的同學(xué)嚴(yán)抓不懈，爭取進步；對后進

生更加關(guān)懷，激勵引導(dǎo)，提高班級整體水平。

二、題目分析

第一部分為基礎(chǔ)學(xué)問的積累和運用，占29分。第一題是選擇正確的讀音,其次題是依據(jù)拼

音寫字詞，第三題是依據(jù)句子意思寫出相應(yīng)的四字詞語，第六題主要是對書中的日積月累部分及

課文內(nèi)容的考察。大部分學(xué)生做的還好，部分同學(xué)審題不清，答案不符合題目要求，拼音駕馭不

堅固，馬虎，沒能書寫規(guī)范等。錯的較多的就是個別字，如："逗號”"罪魁禍?zhǔn)?"茍延殘喘"

等。其中第六題有同學(xué)答不上來，說明對課本學(xué)問駕馭的不好，不理解課文內(nèi)容,沒有中段背誦

相應(yīng)篇目。

其次部分：句型轉(zhuǎn)換。占16分。第四題考察的是修辭手法的運用。第五題是考察學(xué)生的修

改病句、關(guān)聯(lián)詞成句、陳述句改成轉(zhuǎn)述句以及反問句改成陳述句。巖的較多的是陳述句改穌述

句以及反問句改成陳述句，這也是這學(xué)期以來的重點，練習(xí)過許多次，但是還是有同學(xué)不會。其

次是修改病句，這一次的修改病句較難。病癥在于兩部分語義沖突，刪去一個部分即可，有的同

學(xué)此題空著，有的同學(xué)隨意添加，變更了句意。今后在這個方面逐要多下點功夫。

第三部分：閱讀。占25分。自從上了六年級以來，閱讀始終是我們的薄弱環(huán)節(jié)。許冬同苧

還沒有讀懂文意就盲目做題，想當(dāng)然的寫答案，審題馬虎，不經(jīng)思索,詞不達意，書寫潦草。平

常在做閱讀題的時候我都要求學(xué)生先通讀一遍短文，再讀問題，然后帶著問題重讀短文并在文中

批注答案，最終完整作答。但是，在翻閱試卷時，只有極個別的同學(xué)有做題痕跡，說明他們始終

以來都沒有轉(zhuǎn)變觀念，一味的用自己的方法盲目答題不聽老師的教育沒有駕馭閱讀答題技巧。

第四部分：作文。占3。分。以"假如我是一名邊防戰(zhàn)士”為逖完成習(xí)作。目的就是綻開想

象，表達愛國情感。作文得分相差很大，最多27分，最少0分。主要問題是學(xué)生沒有看好題目

要求就動筆，文章條理不清楚，內(nèi)容散亂，在敘事和寫人的時候技巧單一，突現(xiàn)的不足就是學(xué)生

好詞好句的內(nèi)在積淀太少，還有書寫不工整也是很大的問題。

三、應(yīng)對措施

1.培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。寫好字是學(xué)習(xí)語文的基本功，這項養(yǎng)成教化必需常抓不懈。

2.加強基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的落實，培育學(xué)生良好的閱讀文本的習(xí)慣。特殊是字、詞、句的

訓(xùn)練要反復(fù)進行，堅固駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，閱讀和寫作才能有所提高。

3增加課外閱讀量，提高語文素養(yǎng)，提高分析、概括和理解的實力。

4、激發(fā)愛好,大力加強學(xué)生的作文訓(xùn)練。留意多讓學(xué)生練習(xí)寫作，特殊強調(diào)要抓住中心來

寫。作文的書寫要工整、干凈，標(biāo)點符號肯定要正確規(guī)范地運用。

5、關(guān)愛"后進生"，留意分層與分類教學(xué)。

期中考試雖然結(jié)束了，但剩下的教學(xué)任務(wù)會更重。我認(rèn)為教學(xué)中出現(xiàn)了問題不是壞消息，找

尋相應(yīng)的解決措施才是關(guān)鍵，只有在實踐中不斷摸索調(diào)整，才能逐步提高自己的語文教學(xué)質(zhì)量。

篇5:語文試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)與特點

**年的中考早已落下了帷幕，但引發(fā)的探討與反思卻仍在接著。今年我省的中考語文試題,

試卷照舊堅持"突出本領(lǐng)、注意運用、聯(lián)系生活”的原則，仍舊秉承了以往的"一卷三塊”結(jié)構(gòu)：

即"積累與運用"、"閱讀"和"寫作"。其中基礎(chǔ)學(xué)問積累與運用12分，閱讀48分，作文

60分，三大板塊的分值較去年沒有改變。本次試卷共計25道題，對識記、理解、分析綜合、

表達運用、觀賞感悟等五個層次的本領(lǐng)進行了難易不一樣的考查。

可是，細(xì)看局部，還是能發(fā)覺一些明顯改變的。在分值比例的支配上，與去年相比，也有所

調(diào)整：課內(nèi)文言文閱讀節(jié)選《〈論語）十則》中的七則，分值由去年的10分上升到11分，課

外文言文閱讀節(jié)選《論語》另外五則來考查的，由去年的5分降到了4分，考查的學(xué)問點由往

年的單個實詞釋義變?yōu)橐辉~多義現(xiàn)象的選擇。并且注意了理解性翻譯的考查，如第1L12小題；

第13、14、15小題也是在理解的基礎(chǔ)上用自我的話稍加說明即可，所以，文言的考壹難度闡氐

了,更注意的是基礎(chǔ)學(xué)問的積累?，F(xiàn)代文的閱讀還是28分，在字詞與句子的理解考查上沒有太

多改變，但多了文體學(xué)問與作用的考杳，使考杳的面廣了，更注意了語文基礎(chǔ)本領(lǐng)的應(yīng)用。名著

閱讀，本次考的是安徒生的童話，要求結(jié)合詳細(xì)的的故事資料寫出你的閱讀感受。這一點沒有讀

過原著的學(xué)生或表達不夠概括的學(xué)生就很難得到滿分，也就是更關(guān)注學(xué)生平常的閱讀積累了。作

文照舊是命題作文和材料作文，突出人文文化和學(xué)生對社會的關(guān)留意識。

縱觀我省今年中考語文試題，有以下幾個特點：

1、重視語文基礎(chǔ)學(xué)問的積累，強調(diào)經(jīng)典的閱讀與理解。

與去年相比，今年的試題在總體結(jié)構(gòu)、資料、形式上沒有大的變更，但試題的古詩文默寫部

分都是非常經(jīng)典的名句；課內(nèi)文言部分由原先的10分上升到11分，并且試題都是對《論語》

名句的體會與理解；名著閱讀也指定了詳細(xì)的范圍，必需是安徒生的童話，否則就是。分；這

一改變證明：基礎(chǔ)學(xué)問的積累與運用，是學(xué)好語文、培育良好的語文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，必需引

起廣闊學(xué)生及老師的高度重視；其次，讀書，是傳承優(yōu)秀的民族文化才是高語文本領(lǐng)的必經(jīng)之路,

離開了讀書與積累，語文的學(xué)習(xí)就是無本之木，無源之水。

2、突出本領(lǐng)考查，注意良好閱讀習(xí)慣的培育。

本試卷由原先的總題量26題，削減到此刻的總題量25題。這一改變，為學(xué)生細(xì)致閱讀、

深化思索供應(yīng)了非常有利的條件，這樣既便于發(fā)揮學(xué)生的最高水平，也便于真實考查學(xué)生的實際

本領(lǐng)，閱讀時須要有充分的時間進行思索，要深化理解文本才能完成，組織好自我的語言，而不

是簡潔的回答問題。

3、著眼于語文素養(yǎng)的培育，注意語文和生活的聯(lián)系

本年度的試卷，更多地關(guān)注了生活。如第8題的對聯(lián)和作文"端午的味道"都是對傳統(tǒng)以

民族文化的弘揚現(xiàn)代文閱讀關(guān)注了上海世博的召開材料作文關(guān)注了玉樹災(zāi)區(qū)的同胞生活等等.

全部這些都在告知我們，語文與生活是親密相連的，語文的外延即生活的外延，因而，我們?nèi)粘?/p>

的教學(xué)應(yīng)異樣注意語文的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。

這樣看來，中考的整體方向應(yīng)當(dāng)是降低試卷的難度，注意平常的積累5主意基礎(chǔ)學(xué)問的應(yīng)用，

注意對祖國文化的傳承和對生活的關(guān)注。

學(xué)生能運用語言精確而行動地表達內(nèi)心的感悟與想法。

二、考試質(zhì)量及試題評價

1、抽樣成果分析：（表一）

2、各大題得分情景：（表二）

一、積累與運用

二、閱讀與理解

文言文

課外現(xiàn)代文

名著閱讀

篇6:語文試卷分析

三、學(xué)生答題質(zhì)量分析

（一）、試卷綜合評述：

今年中考，從整體上看，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運用語文學(xué)問基礎(chǔ)的體系，駕馭了語文運

用語文學(xué)問基礎(chǔ)的體系，駕馭了語文運用的方法與技巧，構(gòu)成了概括與分析的本領(lǐng)。試卷書寫工

整、語言表達流暢美麗，思想健康進取，一些學(xué)生的創(chuàng)建力很強。此次中考平均分103.40，優(yōu)

秀率為36.12%,及格率主100%,與07、08、相比，成果還是比較平穩(wěn)。

（-）

學(xué)生答題主要問題情景分析但在閱卷中，我們也發(fā)覺了如下一些問題：

首先，基礎(chǔ)學(xué)問不堅固，理解不到位。本卷的1---7題的"積累與運用"部分應(yīng)當(dāng)說比較簡

單，滿分率比較高，但還有很多同學(xué)在詩文理解上失分。第6題"岑參《白雪歌送武判官歸京》

中運用新穎的比方，描述雪景的千古名句是：”一題，有同學(xué)竟答"山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上

空留馬行處。"還有同學(xué)答"北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！钡?。

2、錯別字現(xiàn)象嚴(yán)峻。比如第1題，有很多同學(xué)"君子好逑"的"逑"字寫成了"求"；第

7小題"但愿人許久"的"長"寫成"常"的、"千里共嬋娟"的"嬋"寫了"蟬"；在作文中

出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象就更多了。

3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對聯(lián)：”今年端午的時候，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)

活動。請你依據(jù)上聯(lián)，對出下聯(lián)J可有一些同學(xué)對的卻是玉樹地震、還有對的是世博和春節(jié)的；

第10小題選擇題號填空,正確答案是"（4）”可有的同學(xué)卻寫成了"（D）"從而白白失去分

值。還出名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學(xué)生偏答《海的女

兒》、本題的另外一個要求是‘結(jié)合詳細(xì)故事資料寫出你的閱讀感受”，可有的考生只寫資料或

只談感受，或多或少在此處失分……這些都不能不說學(xué)生的答題沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題

馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。

4、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知本領(lǐng)，大部分中等學(xué)生均會脫離仝文主旨的“機

械答題"。例如第22題："本文標(biāo)題是“鳥看地平線”，作者以這種獨特的視角進行了描述。

文章結(jié)尾’飛機即將落地，遠方的地平線上，燈火如云霞浮動，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的

旭日’這句話表達了作者什么樣的思想感情？"很多學(xué)生或多或少在那里失分，這題是讓我們感

受作者對上海世博召開的驕傲與贊美，以及對中國崛起的期盼與向往。而有的同學(xué)卻脫離原文回

答為：”表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情?！苯Y(jié)果一分不得。這不能不說明我們的學(xué)生在理解與感悟方面

還有欠缺。

5、在答題過程中語言組織與概括本領(lǐng)不強，表達效果不到位，導(dǎo)致有很多題目失分。例如

第23題："請綻開想象的翅膀，用精彩的語言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大改變?！边@道題共6分，

其中資料表述4分，語言組織2分。按理說這道題是最簡單得分的，只要你綻開大膽的想象，

精彩地表達即可，但本題平均得分才4.5分。失分的緣由主要是表達不到位：語句不通、表達

不完整、標(biāo)點符號不規(guī)范運用等。例如：有位同學(xué)寫到："博覽會建在天空上猶如空中花園一樣

漂亮，在各國的展覽館里可見到微小的飛機！微小的計算機，它們最奇妙的是能夠變大令人出外

攜帶便利。汽車飛機都在天上是人們出行便利還節(jié)能減排呢！"該同學(xué)本題才得了4分；另一

同學(xué)寫到："夜晚，世博會燈火繽紛，多數(shù)輛電車在世博會旁穿行，人們手拉手在世博會四周載

歌載舞，在天空中有一座天橋，連之后世界各地，各地的人都來到我的家鄉(xiāng)，如入這完備的場面

上。”

6、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不注意經(jīng)典名著的閱讀。這一點在名著閱讀題上表現(xiàn)最

為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話。可有許多學(xué)生卻答不出一篇他的童話來。有寫《格

林童話》中《白雪公主和七個小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。

這說明學(xué)生對名著沒有仔細(xì)閱讀或是沒閱讀。所以本題平均得分才3.75分，丟分嚴(yán)峻。

7、部分考生在答題過程中仍舊出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象，書寫不工整。在第一大題中，就

有扣掉書寫分值的同學(xué)，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整齊美觀的現(xiàn)象也普

遍存在。

8、部分學(xué)生作文資料空洞，但敘事不夠詳細(xì)，立意不夠新奇，情感抒發(fā)不夠真實，平淡作

文較多；還有的同學(xué)背作文，文不對題.四、今后的教學(xué)提議批閱試卷，才能發(fā)覺我們教學(xué)中存

在的不足；反思成敗，才能針對問題找到解決的方法.經(jīng)過今年中考試卷的分析,在今后的教學(xué)

中我們應(yīng)留意到以下幾個方面：

1、鞏固語文基本學(xué)問，注意學(xué)問的積累，夯實基礎(chǔ)。對課程標(biāo)準(zhǔn)舉薦的古詩文，要進行全

面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要能嫻熟的筐誦或默寫，并留意與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會帶有傾

向性的思想問題相聯(lián)系，要有正確的情感看法和價值觀。

2、重視語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過程中，要精講精練，給學(xué)生

更多的時間進行許多的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù).僅有到達必需的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸

動，才能培育出正確的理解、分析本領(lǐng)。同時在閱讀中注意學(xué)生獨特的情感體驗與價值觀導(dǎo)向，

豐富學(xué)生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著重培育學(xué)生對詞句理解、文意把握、要點概括、

資料探究等本領(lǐng)。

3、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過程中異樣注意學(xué)生的口頭表達和書面表達本領(lǐng)的培育，

要舍得在作文過程上花時間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注意每一個學(xué)

生作文質(zhì)的改變，而不只是一篇篇作文量的增加。進一步解決學(xué)生能理解但無法表達的苦楚，提

高學(xué)生組織和表達語言的本領(lǐng)。從而真正地培育學(xué)生語言運用的本領(lǐng)。

4、在平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、酷愛生活，能精確表達自我對自然、社會、人生

的獨特感受和真實體驗，要把觸動心靈的人與事寫得詳細(xì),感情真實。同時還要注意寫作素材的

積累和讀寫的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強調(diào)學(xué)書寫要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫錯別

字。

6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機取巧地搞典型題訓(xùn)練，導(dǎo)致

對名著的片面理解。

語文試卷分析（六）：

一、試題分析

此次命題堅持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進取性，有利于促進老帥教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推動新課程改革的原則。注意面對全體學(xué)生，盡

量讓全部學(xué)生都能體驗到自我語文學(xué)習(xí)的成就和提高激勵全部學(xué)生在答題過程中盡顯自我的語

文才能，發(fā)揮創(chuàng)建力，發(fā)展特性。

命題以《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出

讀寫、激勵創(chuàng)新的原則，從學(xué)問和本領(lǐng)、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度全面考杳學(xué)生

的語文素養(yǎng)。不僅僅考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的駕馭情景，更注意考查學(xué)生語言文字

的綜合運用本領(lǐng)；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗^審美活動；體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和

人文性統(tǒng)一的基本特性.從學(xué)生身心實際動身，注意聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，注意新舊學(xué)

問融會貫穿。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題，以培育學(xué)生語文實踐

本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。

試卷滿分為120分，共分兩大部分。第TB分為客觀選擇部分（50分），其次部分為主觀

表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：1.重視語言積累與運用，

注意溝通課堂內(nèi)外。

"積累與運用"考查資料緊扣教材主要考查語文基礎(chǔ)學(xué)問和基本素養(yǎng)及在詳細(xì)的語言環(huán)境

中學(xué)生實際運用語言的本領(lǐng)。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），資

料取自課內(nèi)篇目及教材舉薦的課外背誦篇目。對語文基礎(chǔ)學(xué)問積累的考查，摒棄了過去支離破裂

地純粹考查學(xué)問術(shù)語的題目，淡化了對學(xué)?問的識記要求，重在考查基礎(chǔ)學(xué)問的敏捷運用。語言運

用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活親密相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和本領(lǐng)，把語

文課程資源與生活對接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文?！狈e累與運用"單

獨設(shè)題，強調(diào)了基礎(chǔ)學(xué)問的重要，提示大家淡化學(xué)問并非不要學(xué)問、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬

背學(xué)問，要重視學(xué)問的積累和綜合運用。

2.文言文閱讀里課內(nèi)閱讀考道在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》"閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具

書理解基本資料”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思索、分

析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)學(xué)問、本領(lǐng)

的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。

3.現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注意對學(xué)生運用本領(lǐng)的考查。

選文是完整文章，注意考查學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握。現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵

循"整體感知一局部探究一整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生駕馭良好的閱讀方法,

引導(dǎo)語文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展?，F(xiàn)代文閱讀重點考查學(xué)生整體感知文章資料，歸納概括資料要點，

理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品嘗詳細(xì)語境中詞句意義和作用，依據(jù)供應(yīng)語言材料篩

選信息和表達個人獨特見解等資料，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思

辯、評價等本領(lǐng)

4.作文命題資料貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。

作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗,基本沒有本題障礙，選材范圍寬敞，學(xué)生

可依據(jù)自我對生活的感受和思索，抒寫真情實感，充分展示特性。這就給學(xué)生寫作供應(yīng)了自由的

選擇余期口廣袤的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平常讀書多、擅長體察生活、

思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。

5.加強了對學(xué)生書寫本領(lǐng)的考杳。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出"能正確工整地書寫漢字，并有必需的速度。"漢字

積淀著中華民族的才智、文化和精神，酷愛漢字、寫英雄字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的

一種詳細(xì)體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為‘6分”的書寫題，并且在作文

評分標(biāo)準(zhǔn)中都強調(diào)了"凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別。"這就提示老師要相識到書寫

的重要性，平常教學(xué)中對學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，并進行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫

字習(xí)慣。

二、學(xué)生答題情景分析

從卷面成果看，作文成果最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。綜觀答題情

景，學(xué)生暴露出如下的問題：1.基礎(chǔ)學(xué)問不扎實，語言運用本領(lǐng)不強。

一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不精確。語言綜合運用本領(lǐng)不強，仿寫、說明一些基本學(xué)問還

不會在語境中實際運用，沒有轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)，缺乏語感.2.文言文詞語積累不堅固，對篇章資料

理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不精確，如說明"走"的意思，許多人答錯而正確答案應(yīng)是"跑"。

對文言文篇章資料理解、賞析本領(lǐng)不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。3.現(xiàn)代文閱讀缺

乏語言理解感悟本領(lǐng)。4.作文缺乏特性。

很多學(xué)生作文離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意

識淡薄，主題不顯明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、

不新奇，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出.一些學(xué)生平常只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄,

腹中空空。不少學(xué)生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料一或全文就是把提示材料擴寫了。寫

記敘文，很多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感,沒有特性,蹴力不強。三是不能把握文體

的基本特征，有些學(xué)生作文沒有文體,出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺

乏文采。說明平常學(xué)生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。5.一些學(xué)生語文基本功較差。

一是答題時審題不清。審題不仔細(xì),走馬觀花地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是

錯別字現(xiàn)象嚴(yán)峻。三、教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生答題中暴露的問題必需程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。經(jīng)過以上試卷分析，結(jié)合

平常聽課調(diào)研所知，語文教學(xué)主要還存在以下不容忽解勺問題：1.閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。

語文閱讀課時最多，但事實上一些學(xué)生閱讀理解本領(lǐng)并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究

其緣由就是教學(xué)方法不當(dāng)。老帥把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好

的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會閱讀方法，當(dāng)

遇到一篇新文章時感到無從下手.并且老師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵

的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學(xué)生的生活體驗，不能旁征博引將新舊學(xué)問融會貫穿，造成課堂死

氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。

2積累運用，抓得不實。3.題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。

在實際中，老師布置作業(yè)時無論練習(xí)冊質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊從頭做到尾，

許多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選。讓學(xué)生跳進題海，而老師卻跳出題海，這是舍本逐末的做法。學(xué)

生成天埋頭許多做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)愛好，失去自我，變成做題機器。

四、改善提議

期末語文試卷的命題特點及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對今后的教學(xué)有顯明的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在

答題中所暴露的一些問題，也說明白語文教學(xué)還存在很多不足。所以，我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)探討《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)悟其精神實質(zhì)，按其要求鉆研教材，細(xì)心設(shè)計課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率.在今

后教學(xué)中留意以下幾點：

1.把握閱讀教學(xué)的規(guī)律,將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來,閱讀教學(xué)要遵循從整體——

局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫作思路及表達的思想

感情，其次對局部的語言重點進行品嘗、探究，對語境中重要詞句表情達意的妙處進行體會，對

精彩、重點段落進行研讀理解，最終再回到整體提升學(xué)生的相識，對文本進行創(chuàng)建性的鑒賞和評

價。同時教學(xué)中還應(yīng)隨文強調(diào)字詞等基礎(chǔ)學(xué)問及文體學(xué)問，讓學(xué)生在語境中理解駕馭。總之，教

學(xué)中既反對脫離對語言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法（只注意文章寫了什

么，而忽視怎樣寫的），也反對脫離文本和語境，只重孤立地、集中地進行字、詞、句、章、語、

修、邏等學(xué)問教學(xué)的做法。必需要把兩性有機融合，從人文資料切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)

用的角度切入負(fù)載的人文資料。

2.給足學(xué)生品讀文本的時間，教給學(xué)生有效的讀書方法。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生僅有讀進去，才能進入主角，有所感悟和思索，以受到情感熏陶，獲得思

想啟迪，享受審美情趣，所以，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而老師對文本的分析只是枝葉。我們

要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、閱讀）貫穿在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。

既要依據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、

層次性、實效性。老師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點、理清行文思路、

揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法,又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培育學(xué)生動筆圈點勾畫

的讀書習(xí)慣。這樣，經(jīng)過多次的閱讀實踐，學(xué)生才能具有閱讀本領(lǐng).要堅決摒棄讓學(xué)生死記硬背

字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點及習(xí)題答案的徒勞做法。3.改善教學(xué)方法，采納自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

老師要轉(zhuǎn)變主角，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。打破僵化

的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂港、滿堂問、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、探討式、探究式

的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生同等對話的過程。要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)

需求,給足學(xué)生思維的時間和空間，讓學(xué)生進取主動崛得學(xué)問。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，漸漸

養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，激勵學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，并經(jīng)過合作探究解決問題。采納合作探討

式教學(xué)時,探討的問題要有探究價值，學(xué)生分工明確，同時老師要剛好調(diào)控和導(dǎo)弓I,既充分敬重

學(xué)生的創(chuàng)見，又要經(jīng)過適時引導(dǎo)，把偏頗的問題引向正軌，到達去偽存真，去粗取精.

4.要進行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫作學(xué)問、技法的做法，又要摒棄不給以詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫作

的做法（只布置作文題目，不給指導(dǎo)、批改、講評）。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從"兩

耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生酷愛生活，留意視察生活細(xì)心感悟思索生活，

積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，激勵富有創(chuàng)意的表達，老師命題

時要探討題目是否貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生是否感愛好，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實感，張揚特

性。要培育學(xué)生的文體感，把握不一樣文體的寫作要領(lǐng)，明確各種表達方式的基本要求。要讓學(xué)

生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生的自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。還要讓

學(xué)生養(yǎng)成勤動筆、寫日記、書寫規(guī)范等習(xí)慣。5.開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。

語文是母語教化課程，教學(xué)資源無處不在，無時不有。要摒棄過去以教教材為教學(xué)目的，把

教科書（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法，樹立劇烈的課程資源意識，

努力開發(fā)、進取利用多種語文課程資源.課堂上應(yīng)創(chuàng)建性地運用教材，注意延長拓展，調(diào)動學(xué)生

已有的學(xué)問積累和生活體驗更好地理解課文，還要注意選些時文、美文進行比較閱讀，讓學(xué)生能

夠舉一反三，觸類旁通，構(gòu)成遷移本領(lǐng)。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為

語文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培育學(xué)生的閱讀愛好，激勵學(xué)生多讀書、讀好書，引導(dǎo)學(xué)生有安排、

有目的、有方法地進行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書筆記，豐富文化積累；另一方面要仔細(xì)上好

"綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類課開展豐富多彩的綜合實踐活動，如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、

讀書匯報、調(diào)直訪問等活動，拓寬學(xué)生視野。同時要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語文，增加學(xué)生在各

種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高學(xué)生的語文實踐本領(lǐng)。

新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們供應(yīng)了大顯身手的機遇。在新課程實施中我們

要勤于鉆研，進取探究，不斷反思，剛好總結(jié)閱歷，構(gòu)成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為探討型老師，

為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻！

語文試卷分析（七）：

第一部分

積累

一、試卷抽樣統(tǒng)計及緣由淺析

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱

點不得不引起我們的重視

1、五、六年級的學(xué)生對本年度上學(xué)期要求駕馭的生字詞駕馭的比較堅固。出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象

有：把"糟糕"的"糟"字旁寫成了"木"字旁，變成了"槽"字，

"瞻仰"的"瞭"字寫成了"日"字旁、"譽寫"的"譽"不會寫的人許多，個別的同學(xué)寫

成了名"譽"。也有的寫成了三橫。這個看拚音寫詞語在五年級中出現(xiàn)了，在六年級的非課改的

試題中也出現(xiàn)了，也有的五年級學(xué)生將

"慈愛"的"祥"寫成了"具體"的"詳"。有的個別批卷老師還將四點底的“慈愛"的

"慈"給算做對的，還有就是六年級的學(xué)生

"卑視"的"歧”不會寫，這個錯的比較多。

2、學(xué)生對形近字和同音字以及多音字駕馭的較好，絕大多數(shù)能夠精確區(qū)分，正確組詞，一

些常見的錯誤主要有：如"熟"字應(yīng)當(dāng)有"SHU"和"SHOU"兩個音，這個同學(xué)們都明白，可

是真剛要組詞的時候卻在"SHOU”的這個音上打了折扣，組的是五花八門，有"成熟""熟

識"；"盡"字也有兩個讀音，大家都明白，可是組詞的時候，這個也是錯的比較多的一組，同

學(xué)們在“三聲"的音上組詞時有許多同學(xué)不會組。錯誤率占調(diào)卷人數(shù)的55。32%

3、學(xué)生對課內(nèi)要求積累的詞語駕馭的情景不盡樂觀。如五年級的再接再厲（勵）、前仆（撲）

后繼、雅俗（熟）共賞這幾個詞語同學(xué)們錯的比較多，其中前前仆（撲）后繼在六年級的非課改

的試卷中也出現(xiàn)了，錯誤率也占總數(shù)的39%.

4、五、六年級的學(xué)生對所學(xué)詩歌、名言警句駕馭較好,得分率為90。4%。絕大多數(shù)學(xué)生

能夠精確書寫，也有極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)個別字的誤寫，主要易錯字有六年級的《天凈沙秋》中的

"一點飛鴻影下"中的"鴻"有不少學(xué)生寫成了"紅色"的"紅"。也有的將"影"寫成了

mO

5、選詞填空。無論是五年級的近義詞填空，還是六年級的選擇恰當(dāng)?shù)脑~語搭配，同學(xué)們均

能正確的做出選擇，足以見得同學(xué)們在近義詞的運用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91.

9%,多數(shù)學(xué)生能夠精確的運用近義詞，但個別失分的是一些審題不仔細(xì)的同學(xué)。

6、按要求寫句子。五年級的第七題，按要求寫句子，這道題一共有三小道題，其中第1小

題：三十萬人的眼睛一齊投向主席臺。（要求是改病句）。這道題的正確率只是49%.同學(xué)們

改的五花八門，怎樣改都是把“眼睛"投向了主席臺，關(guān)鍵點就是不能把"眼睛"投向主席臺，

要把目光投向主席臺，這道題同學(xué)們錯的緣由都是沒有把關(guān)鍵點抓住。其它的兩道按要求寫句子

也不是很幻想。第2小題：香港回來祖國真讓人激烈。（感嘆句）這道題雖然很簡潔，可是完

成的正確率也不是很高，只為67%,其實很簡潔的一道題，可是我們有的同學(xué)卻把簡潔的問題

困難化了，有的改成了反問句（莫非香港回來不讓人激烈嗎？），有的給縮句了（香港回來讓人

激烈），還有的同學(xué)改成了疑問句，（香港回來讓人激烈嗎？）也有的同學(xué)改對了，結(jié)尾卻沒有

寫感嘆號。（香港回來祖國真讓人激烈?。?。改對了，可是結(jié)尾卻是以"結(jié)尾。六年級的關(guān)

于按要求改句子