2024年小學(xué)五年級語文上冊教案（共13篇）

2024年小學(xué)五年級語文上冊教案（共13篇）

篇1:小學(xué)五年級語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓，初步了解古文的特點(diǎn)

2、能比照譯文和注釋理解課文的內(nèi)容，在理解的基砒上有感情地朗讀課文。

3、能抓住主要人物、主要事務(wù)概括課文的主要內(nèi)容。

4、了解關(guān)羽，感受關(guān)羽的英雄氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助工具書和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓。

2、比照譯文和注釋理解古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的英雄氣概。教學(xué)難點(diǎn)感受關(guān)羽的英雄華概，

并能概括地說一說故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話引入，出示課題

1、今日老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇古文（出示課題）讀讀課題（齊讀課題）

2、文章選自《三國志》，誰來讀讀簡介？（指名讀簡介）

3、課題簡明扼要，交代了文章的主要人物（生讀：關(guān)羽）板書：關(guān)羽

⑴介紹關(guān)羽：關(guān)羽,字云長。東漢末年的名將。與劉備、張飛桃園結(jié)義（出示"桃園結(jié)義"）

對劉備赤膽忠心，深受劉備信任。他曾腳跨赤兔馬、手持青龍偃月刀，過五關(guān)、斬六將（出示：

過五關(guān)、斬六將）威震曹營。后來，被人們尊崇為“武圣"，與"文圣"孔子齊名。（出示："武

圣"）這段內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡潔些，而且應(yīng)當(dāng)用廣為人知的典故比較好

（2）還交代了事情的也許內(nèi)容（生讀：刮骨療毒）板書：刮骨療毒

4、再來讀讀今日的課題（指板書）生弁讀課題對于課文你有什么想了解的嗎?針對課題提出

問題。

Q）關(guān)羽為什么要刮骨療毒？

（2）關(guān)羽在刮骨療毒中是怎樣表現(xiàn)的？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

出示自學(xué)要求；

1、將課文讀兩遍，留意停頓。把字音讀正確，句子讀通順。

2、再讀讀注釋和譯文，思索同學(xué)提出的問題。

正音，出示全文。指導(dǎo)學(xué)生留意停頓，讀正確。

1、（出示全文）羽/嘗/為流矢所中，貫其左臂，后/創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨/常難受。醫(yī)曰：

"矢璇有毒，毒入于骨，當(dāng)儆臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后/此患乃除耳。"羽/便伸臂/令醫(yī)劈之。

時(shí)/羽適請諸將/飲食相對，臂血流離,盈于盤器，而/羽割炙引酒，言笑自若。（停頓符號應(yīng)當(dāng)在

"而"字后面吧，而表示轉(zhuǎn)折，應(yīng)略作停頓）指名分四句讀課文

2、指導(dǎo)句子中的多音字（文中"為"、"中"、"創(chuàng)"泛紅并注音）這三個(gè)多音字，要留

意讀準(zhǔn)它們的讀音，誰再來讀讀這句句子。（指名讀句子，齊讀句子。）

3、接著溝通。接著正音。

4、師范讀，學(xué)生再練讀。

A、同學(xué)們把文章中的字音讀正確了，加上適當(dāng)?shù)耐ｎD，聽老師是怎么讀的。（師范讀）

B、學(xué)著老師的樣子再練習(xí)讀讀文章，試著讀出古文的韻味.

C、指名示范讀，生齊讀。

三、再讀課文，加深感悟

學(xué)習(xí)第一、其次句，了解緣由。

1、關(guān)羽為什么要刮骨療毒?你找到文中的句子是?溝通出示句子。羽嘗為流矢所中，貫其

左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常難受。醫(yī)曰："矢鑲有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，

然后此患乃除耳。"

Q）要理解古文的意思,首先要理解古文中字詞的意思。這兩句話中你對哪些字詞的意思不

理解，我們一起來解決。（學(xué)生自由溝通）

（2）老師也找到了一些重要的字詞，有些同學(xué)們剛才已經(jīng)解決了，還有一些誰能來說一說它

們的意思。嘗：曾經(jīng)。貫：穿透。矢：箭。tK：箭頭。中：射中。入：滲入?；迹翰』?。

耳：語氣詞。創(chuàng)：傷口。

⑶理解古今異義詞（"嘗"、"耳"隨機(jī)溝通）預(yù)設(shè)："嘗"現(xiàn)代的意思是?而在古文中的

意思是？"耳"也是一個(gè)古今異義詞，現(xiàn)代的意思是，在今日的古文中，它的意思是？（小結(jié)）理

解古文時(shí)肯定要留意區(qū)分清晰古今異義詞的意思，不能想當(dāng)然。

（4）我們理解了字詞的意思，誰來試著說說這兩句話的意思？

A、指名說。

B、自己再練習(xí)說說。

C、小結(jié)：關(guān)羽的傷勢很嚴(yán)竣。

2、這兩句話中哪些語句最能讓你感受到關(guān)羽傷勢的嚴(yán)峻，自己再讀一讀，找一找。指名

溝通。（隨機(jī)板書：貫其左臂，矢譙有毒，毒入于骨）預(yù)設(shè)

A、"為流失所中"（引導(dǎo)：關(guān)羽被箭射中了，傷到什么程度?）"貫其左臂”是啊，連手臂都

射穿了，這句語句更能體現(xiàn)傷勢的嚴(yán)峻.

B、"骨常難受"（引導(dǎo)：醫(yī)生找到了緣由，是因?yàn)椋笆歌傆卸?而且"毒入于骨"，這些

語句更能說明傷勢嚴(yán)峻。

3、我們讀準(zhǔn)了字音，讀出了停頓,現(xiàn)在請你試著用朗讀表現(xiàn)出關(guān)羽傷勢的嚴(yán)峻。

自己練習(xí)讀讀這兩句話。指名讀，小組讀。

4、抓住表現(xiàn)關(guān)羽傷重的內(nèi)容，用自己的話說說關(guān)羽刮骨療毒的緣由。

出示填空：關(guān)羽，所以要刮骨療毒。（指名回答）預(yù)設(shè)：關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的

毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。

學(xué)習(xí)后兩句，了解表現(xiàn)

過渡：剛才，我們學(xué)習(xí)了關(guān)羽刮骨療毒的緣由，是分三步來學(xué)習(xí)的。先把文中的句子讀正確

了。接著，比照課后的注釋和譯文理解了重點(diǎn)字詞和句子的意思。最終，我們找到了關(guān)鍵的語句

解決了同學(xué)提出的問題?，F(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)這兩句句子。原先的語言

我覺得不夠清楚，可以講得再明白扼要一些。

1、出示：羽便伸臂令醫(yī)劈.之。時(shí)羽適.請諸將飲食相對.…，臂血流離，盈.于盤器，而羽

割炙.引酒，言笑自若。出示學(xué)法

Q）正確、有節(jié)奏地朗讀上面的兩句話。

（2）比照課后的注釋和譯文理解加點(diǎn)字和整句話的意思。

（3）找出關(guān)鍵語句回答：在刮骨療毒的過程中，關(guān)羽是如何表現(xiàn)的？

2、溝通

（D指名讀

（2）理解意思，自由溝通

A:字義：劈：用刀破升。適：恰好。炙：烤熟的肉。流離：淋漓。盈：滿（指導(dǎo)理解

“飲食相對"）古文中會出現(xiàn)詞序顛倒的狀況，理解時(shí)同學(xué)要特殊留意.

B:句意：說說這兩句話的意思？指名說。自己再練習(xí)說說。

3、出示第三句話。

Q）這句話中，關(guān)羽的詳細(xì)表現(xiàn)是（指名溝通）（板書：令醫(yī)劈之）

（2）出示填空：羽便伸臂，（）地說：。想象一下，關(guān)羽讓醫(yī)生來剖開他的手臂時(shí)，是怎樣

說的。（指名溝通）

（3）關(guān)羽堅(jiān)決果斷地（指板書）誰來讀?指名學(xué)生讀。點(diǎn)評：對，讀得干脆利落。

4、出示第四句話。關(guān)羽刮骨療毒時(shí)的表現(xiàn)是。（割炙飲酒，言笑自若）

Q）師：關(guān)羽是在什么樣的狀況下割炙飲酒，言笑自若的?（生自由溝通2、3人）

（2）師：關(guān)羽刮骨療毒的過程，課文中寫的很簡潔，而在《三國演義》中有一段詳細(xì)的描述。

出示：佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗日："某便下手，君侯勿驚?！惫唬?/p>

"任汝醫(yī)治，吾豈比世間俗子懼痛者耶!"佗乃下刀，割開皮肉，直至于骨，骨上已青;佗用刀刮

骨，悉悉有聲。帳上帳下見者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無苦痛之色。須臾，血

流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線縫之。（節(jié)選自《三國演義》）（師一邊讀一邊把關(guān)鍵的詞句

說明一下，如：陀指華佗悉悉有聲的意思等）

（3）引讀：當(dāng)醫(yī)生下刀，割開皮肉，直至于骨時(shí)，關(guān)羽（割炙飲酒，言笑自若）;當(dāng)醫(yī)生用刀刮

骨，悉悉有聲時(shí)，關(guān)羽還是（割炙飲酒，言笑自若）;當(dāng)帳上帳下見者，皆掩面失色時(shí)，關(guān)羽仍舊（割

炙飲酒，言笑自若）。

（4）想象一下，在旁的將士們看到此情此景，心里會想些什么？出示填空：在旁的將士們看

到了此情此景，心想：。在旨名溝通）（老師最終要引導(dǎo)學(xué)生說到：關(guān)羽真乃英雄也!或關(guān)羽真是

一個(gè)英雄啊!）

（5）誰再來讀讀這兩句話，讀出關(guān)羽的英雄氣概。指名讀，男女分組讀。

4、再讀全文，概括課文的主要內(nèi)容.

⑴讓我們完整地讀讀全文，感受這位英雄的氣概。

（2）這樣的英雄，他的事跡怎能不為人傳頌?試著和同桌概括地說說課文的主要內(nèi)容。出示

關(guān)聯(lián)詞（”因?yàn)??所以??"，"雖然??但是??”），幫助學(xué)生說簡潔。預(yù)設(shè)：因?yàn)殛P(guān)羽被毒箭射

穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。雖然刮骨療毒令人非?？嗤矗顷P(guān)羽毫

不畏懼，治療時(shí)，仍舊言笑自若。

四、總結(jié)全文

今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡短，語言精練。雖然只有

85個(gè)字，卻將事情的前因君果交代得非常清晰，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國時(shí)期那

位充溢英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。

板書設(shè)計(jì)：

關(guān)羽刮骨療毒

貫其左臂失鑲有毒毒入于骨（為什么?）

令醫(yī)劈之割炙引酒言笑自若（怎么表現(xiàn)?）

篇2:小學(xué)五年級語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書和注釋理解3個(gè)生詞"矢"、"瞅’、"炙"的意思駕馭4個(gè)多音字"為"、

“中"、"創(chuàng)"、"將"的讀音。

2、有感情地朗讀課文，能比照譯文讀懂古文，初步感知古文和現(xiàn)代文的不同。

3、讀懂古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的硬漢形象和英雄氣概。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，能比照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。

2、感受關(guān)羽的英雄氣概.

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入，出示課題

1.從題目了解人物和事務(wù)。

2.簡介《三國志》。出示：《三國志》是一部史書。晉代陳壽編寫，主要記載魏、蜀、吳

三國鼎立時(shí)期的歷史事務(wù)。

3.齊讀課題。

二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音，整體感知

1.初讀古文，學(xué)習(xí)生字：矢、鍍、炙出示：矢、鑲、炙"

(1)開火車讀，指導(dǎo)讀音。

(2)其次組開火車讀，溝通評價(jià)。

(3)理解字形、意思

?(板書：矢撇不能出頭)理解意思：箭

?(板書：鑲金字旁)理解意思：箭頭

?(板書：炙)依據(jù)“炙"的字形，理解字義。

2.學(xué)習(xí)多音字：為、中、創(chuàng)、將出示：為流失所中、后創(chuàng)雖愈、破臂作創(chuàng)、時(shí)適清諸將飲

食相對

Q)結(jié)合注釋，溝通"為"、"中"、"創(chuàng)"、"將"的讀音。

?為流失所中：其次聲，它說明為"被"。

?后創(chuàng)雖愈、破臂作創(chuàng)：意思是"傷口"，讀第一聲

?理解"破臂作創(chuàng)”的意思.(破開手臂，形成一個(gè)傷口)

?時(shí)適請諸將飲食相對：第四聲，它說明為"將領(lǐng)"。

(2)齊讀古文，留意讀準(zhǔn)字音。

3.三讀古文，留意讀好句中的停頓。

(1)師范讀。

(2)標(biāo)好停頓，組成四人小組，一人讀一句。

語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。不讀就顯不出語言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的

韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理解其中的意思，正所謂"讀書百遍,

其意自現(xiàn)"。本節(jié)課為了幫助學(xué)生讀好古文，我采納了多和形式朗讀，如：老師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)

生齊讀、個(gè)別讀等，且每一次讀的要求各不相同。第一次讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，其次次要求

學(xué)生不僅讀準(zhǔn)生字的音，還要學(xué)會借助譯文、工具書將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下,

指導(dǎo)學(xué)生讀在停頓，讀出茫奏。通過反復(fù)誦讀不僅幫助學(xué)生將古文讀正確，讀流利，有利于學(xué)生

理解課文主要內(nèi)容,同時(shí)還有助于學(xué)生積累詞匯、句式，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)。

三、再讀古文，讀出感情，加深感悟

學(xué)習(xí)前兩句，了解緣由

1.學(xué)習(xí)第一、其次句，溝通關(guān)羽刮骨療毒的緣由。

出示：羽嘗為流矢(shi)所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常難受。醫(yī)曰："矢鑲(zU)

有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳。"

2.理解”嘗"的含義。("嘗"泛紅)留意古今字義不同之處。

3.理解"貫"字含義。(板書：貫其左臂，指導(dǎo)"貫"字書寫筆順)

4.讀醫(yī)生的話，從中感受關(guān)羽傷勢嚴(yán)峻。(板書：矢鍍有毒，毒入于骨)

5指導(dǎo)朗讀"醫(yī)生的話"。

(1)溝通體會醫(yī)生在說這句話的時(shí)候的語氣.

(2)理解句中語氣詞"耳"的意思。("耳"字泛紅)留意古今字義不同之處。

(3)齊讀描寫關(guān)羽刮骨療毒緣由的兩句話，感受傷勢嚴(yán)峻。

學(xué)習(xí)后兩句，了解表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)第三、第四句，溝通關(guān)羽刮骨療毒時(shí)的表現(xiàn)。出示：羽便伸臂令醫(yī)劈之。時(shí)羽適請

諸將飲食相對，臂血流離，盈于盤器，而羽割炙（zhi）引酒，言笑自若。

Q）學(xué)習(xí)第一句，體會關(guān)羽舉動（堅(jiān)決，堅(jiān)決果斷）。（板書：令醫(yī)劈之）

（1）理解"之"字含義。（那條曾經(jīng)為流矢所中的左臂。"之"泛紅）

⑵理解"適"字含義。（恰好，"適"泛紅）

（3）結(jié)合注釋，理解"飲食相對"。（句中詞序的顛倒，）（"飲食相對"泛紅）出示：飲食相

對：一起圍坐著喝酒吃飯

（4）溝通當(dāng)醫(yī)生為關(guān)羽療毒時(shí)，關(guān)羽怎么做?（板書：割炙飲酒，言笑自若）

（5）學(xué)習(xí)"引"字。（"引"泛紅，在這里"引"的意思應(yīng)當(dāng)是"取、拿"。）

（6）齊讀描寫關(guān)羽療毒的句子，感受到關(guān)羽英雄氣概。

2.溝通體會關(guān)羽的形象。（了不得、英雄氣概、大丈夫、像個(gè)男子漢......）小結(jié)：當(dāng)醫(yī)生告之

關(guān)羽只有刮骨才能去毒時(shí)，羽便伸臂一令醫(yī)劈之，當(dāng)醫(yī)生為他破臂作創(chuàng)時(shí)，羽——割炙引酒、

言笑自若，當(dāng)醫(yī)生為他刮骨療毒時(shí)，羽還是一割炙引酒、言笑自若，當(dāng)臂血流離，盈于盤器

時(shí)，羽仍舊一割炙引酒、言笑自若。真是（了不得、英雄氣概、大丈夫、像個(gè)男子漢……）

3.再讀古文，留意讀出感情。

4.拓展：舉薦小說《三國演義》。出示：關(guān)羽部分英雄事跡。

在理解古文的過程中，雖然學(xué)生還是初學(xué)古文，但是在理解關(guān)鍵字詞的時(shí)候，盡量字字落

實(shí)，不能模糊帶過。指導(dǎo)學(xué)生比照譯文注釋自主學(xué)習(xí)，并努力讓他們把自學(xué)到的學(xué)問展示出來,

盡量讓學(xué)生多思索、多發(fā)表看法，與此同時(shí)，老師要進(jìn)行作適時(shí)點(diǎn)撥，隨機(jī)滲透一些文言常識及

學(xué)習(xí)文言的一般方法。

四、小結(jié)全文

今日我們又讀懂了一篇古文，《關(guān)羽刮骨療毒》這篇日文選自晉代陳壽所寫的《三國志》。

全文內(nèi)容簡短，語言精練，僅僅85個(gè)字卻將事情的前因后果交代得清清晰楚，而且寫得也很傳

神，仿佛讓我們望見了那位充溢英雄氣概的蜀國大將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。

板書設(shè)計(jì)：

關(guān)羽刮骨療毒

貫其左臂矢鏤有毒毒入于骨

令醫(yī)劈之割炙引酒言笑自若

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抓住主要人物、主要事務(wù)概括課文的主要內(nèi)容。

2、從文中找出最能表現(xiàn)關(guān)羽英雄氣概的細(xì)微環(huán)節(jié)抄一抄。

3、正確朗讀并背誦古文。

4、查找資料，和同學(xué)溝通關(guān)羽的英雄事跡。

篇3:小學(xué)五年級語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心爰之物去寫習(xí)作。

2.辦一期"我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間相互共享溝通。

教學(xué)重點(diǎn)

能寫清晰心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心爰之物的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作.

教具打算

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們每個(gè)人都有自己特殊鐘爰的東西，你的心爰之物是什么呢？是生日時(shí)爸爸送的玩具熊,

還是媽媽送的小白兔？是爺爺嘉獎(jiǎng)你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……

今日，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫"我的心愛之物"吧。

二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？

（板書：心愛之物）

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

（板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事）

三、組織材料。（出示課件3,4）

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么緣由讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求打算。

要求：

（1）說一說它是什么，

（2）說一說你的心爰之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。

2.匯報(bào)自己的選材。

（1）請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，依據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評價(jià)。

（2）再請中等和有肯定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行剛好評價(jià)，友善地提出

不足之處。

四、突破難點(diǎn)（出示課件5）

1.剛才我們已經(jīng)說過，要寫好這篇文的章重點(diǎn)是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和

它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行探討，匯報(bào)探討結(jié)果

3.老師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫；簡要介紹得到

它的過程；具體介紹你們之間發(fā)生的故事。

（板書設(shè)計(jì)：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫））

五、動筆練習(xí)（出示課件6）

依據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，留意要?巴過程寫得生動詳細(xì)。

7X、小結(jié)：（出ZK課件7）

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫"我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時(shí)

候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

板書設(shè)計(jì)：

我的心愛之物

心愛之物的外形

心愛之物得到的過程（略寫）

我和心爰之物之間發(fā)生的事（詳寫）部編版小學(xué)五年級上冊語文《習(xí)作1我的心爰之物》

教案

教學(xué)內(nèi)容：

這次作文的要求是寫自己最心爰的一種東西。要講清晰它的特點(diǎn)抓住這個(gè)物品的外形特點(diǎn)、

來歷以及你覺得‘心愛"’的理由寫清晰。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體

會你的思想感情.

學(xué)情分析：

學(xué)生都有自己的心愛的東西，也都有自己的寵愛之情。也會由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達(dá)

出來卻有困難。不簡單把它寫清晰。所以老師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，細(xì)致視察，綻開想象，寫出感

情。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)

1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫作學(xué)問，再這次作文中要得到應(yīng)用。

2、鞏固本單元的的寫作學(xué)問。

過程和方法

1、課前讓學(xué)生找到自己寵愛的東西細(xì)致視察寫好初稿。

2、老師依據(jù)學(xué)生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導(dǎo)學(xué)生分析評講文章。

3、學(xué)生分組修改。

情感、看法、價(jià)值觀

1、培育學(xué)生細(xì)致視察的看法。

2、擅長表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想。

教具打算

1、作文描寫的事物。

2、例文兩篇。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)：

同學(xué)們，愿不情愿將自己心愛的東西與他人一塊觀賞？那就把你寫的文章拿出來吧。

二、導(dǎo)入新課，明確要求。

1、同學(xué)們的手稿我者睛了。我覺得同學(xué)們寫得都不錯(cuò)。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、

周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)覺作文中存在的問題。

(1)命題不好，有的司學(xué)是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認(rèn)為好不好？

(2)字、詞、句存在的問題，每個(gè)同學(xué)的作文中都存在,須要仔細(xì)修改。

(3)沒有達(dá)到這次作文的要求。

2、同學(xué)們記得這次作文的要求嗎？

師出示要求：

(1)寫自己心愛的東西

(2)寫清特點(diǎn)

(3)寫出聯(lián)想

①師出示學(xué)生帶來的玩具課件：玩具米老鼠(讓學(xué)生視察)o同學(xué)們喜愛它什么？請學(xué)生回

生答：耳朵特殊大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心且肯定有興奮的事等等

師導(dǎo)，有個(gè)同學(xué)依據(jù)這個(gè)玩具寫了一篇作文。

②出示課件：《我愛的米老鼠》

要求學(xué)生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思索一下，這篇作文達(dá)到了這次作文的要求

沒有？

小組探討.

師清學(xué)生回答，并結(jié)合要求詳細(xì)談一談小作者是怎樣達(dá)到要求的。

生：寫清了米老鼠的特點(diǎn)，寫出了寵愛之情，聯(lián)想好等等

師小結(jié)：這篇作文為什么寫得好？請學(xué)生回答。因?yàn)檫@篇作文符合這次作文寫作的要求。所

以這是一篇?jiǎng)倮牧?xí)作。

③師出示課件：《小鬧鐘》病文

要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進(jìn)行探討，說說這篇作文達(dá)到了這次要求沒有？請學(xué)

生回答。

生答：沒有聯(lián)想，沒寫清特點(diǎn)等等

同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發(fā)給學(xué)生作文材料。

分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽。

3、師小結(jié)：依據(jù)剛才的評改，同學(xué)們有沒有信念改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看

自己的作文存在什么問題？

學(xué)生回答自己作文中存在的問題。

生進(jìn)行修改。

師巡回指導(dǎo)。

生溝通修改狀況。

4、請同學(xué)們談這次作文的體會。

師結(jié)：作文是修改出來的，只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。

三、作業(yè)：接著修改，譽(yù)清。

篇4:小學(xué)語文五年級上班教案

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案

L主題單元：

"園丁之歌""自然的奇妙""故事集錦""無私奉獻(xiàn)""祖國各地""百折不撓""走

進(jìn)名著"。

高林生老師說解讀教材是一種上有課標(biāo)，下有學(xué)生，中間有文本的活動。感覺這種說法很是

精妙。因此，下面的全部教材解讀都必需要沿著這條思想的軌跡前行。

2、本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：

1.提高默讀速度，學(xué)會閱讀。

2.體會詞句的感情色調(diào)和表達(dá)效果。

3.揣摩表達(dá)依次，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4.學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

3、篇章分析：

培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分為兩個(gè)部分，一是讀書做筆記，二是學(xué)會運(yùn)用工具書。

讀書做筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這個(gè)習(xí)慣我目前也在運(yùn)用，它可以起到博聞強(qiáng)識的作用。

從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。

我平常給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復(fù)習(xí)運(yùn)用的。

我感覺引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要留意以下幾個(gè)方面：

1、摘抄與學(xué)生平常語文學(xué)習(xí)的'緊密結(jié)合性。不能平常摘抄歸摘抄，語文學(xué)習(xí)歸語文學(xué)習(xí)，

這樣不會產(chǎn)生主動的影響。要讓學(xué)生的語文摘抄干脆服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2、注意對學(xué)生摘抄的評價(jià)。學(xué)生辛苦做了摘抄老師該如何評價(jià)？首先要確立評價(jià)的目的，

那是引導(dǎo)學(xué)生感受摘抄的妙處的。所以，評價(jià)要注意啟發(fā)引導(dǎo)的功能！

讀后感老師可以與課外閱讀輔導(dǎo)結(jié)合起來搞，讓學(xué)生真正能夠讀透書本。

學(xué)會運(yùn)用工具書，老師可以引導(dǎo)學(xué)生相識那么多的工具書，然后開展一些查字典的競賽.

篇5:小學(xué)五年級語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)

1、相識4個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜爰的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟

4、感受作者對閱讀的酷愛，接著開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培育學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者反復(fù)讀一本書的緣由和方法

教學(xué)打算

老師整理部分讀書名言與讀書方法

教學(xué)環(huán)節(jié)

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，假如有這樣一個(gè)機(jī)會，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己消遣，

你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質(zhì)疑問難。

1、齊讀課題，"侶"是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？2、質(zhì)疑課題。（為

什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句.

1、初讀課文。

師:下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀精確，并把句子讀通順，

讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號。

2、認(rèn)字讀詞。

①老師呈現(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對了大家跟讀。

②老師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請學(xué)生讀句。

③指導(dǎo)寫字。

師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導(dǎo)"豫"、"趟"的寫

法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫,可以順勢指導(dǎo)，老師留意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識字實(shí)力，肯定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一

段輪番讀，相互聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知,自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把

我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜爰的方式讀課文。

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者"一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？（體會：思索、品嘗、觀賞、找尋新知、小結(jié)收獲、想象）

師：你認(rèn)為作者讀書有肯定依次嗎？（體會"首先……然后……還……最終"的句式）

②關(guān)注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，肯定對我們有所啟發(fā)，我們平常也讀了很多書，你是怎樣讀

書的呢？請大家拿出習(xí)作本，寫一寫，留意用上"首先……然后……還……最終"的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請學(xué)生上臺朗讀溝通。

④小結(jié)。通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的緣由，也了解了作者讀

書的方法。參照作者的讀書方法，對我們肯定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱

讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的歡樂。

其次課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，感知情感。

1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對作者有什么印象？（作者特殊愛書，而且

很會閱讀。）

3、既然作者如此酷愛書,愛讀書，我們應(yīng)當(dāng)怎么讀課題？（齊讀）

二、體悟方法，品嘗情感。

1、師：請同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感，

畫上記--號，想一想作者怎樣詳細(xì)地表達(dá)這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀狀況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

師你發(fā)覺了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)

的句子、段落溝通感受，指導(dǎo)朗讀。

（1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）

①學(xué)生談體會.（作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的？怎么調(diào)動讀者的閱讀熱忱的？）

②指導(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對書的

鐘愛。）

（2）比方。（重點(diǎn)研讀。）

a.你寵愛的書就像一個(gè)摯友，就像你的家。

b.這真像與另一個(gè)人同船而行。

c.一本你寵愛的書就是一位摯友,也是一如爾隨時(shí)想去就去的故地。

①引導(dǎo)學(xué)生體會把書當(dāng)作摯友時(shí)的珍愛與密切；把書比作家時(shí)的溫馨和留戀；把書比作故地

時(shí)的便利與依戀。

②把這三個(gè)句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比方對表達(dá)愛書之情的妙

處。

③拓展練習(xí)。

師：依據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，敬重學(xué)生特性化見解。

一本你寵愛的書就是__________也是____________,,(如：一本你寵愛的書就是一杯耐人

尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你寵愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段

寵愛的小曲。)

(3)設(shè)問(第三自然段)

①理解"堅(jiān)決果斷"。

②體會朗讀，體會回答堅(jiān)決、爰書之切的情感。

(4)反問。

”你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的摯友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭熳R家中的一切就棄

家而去吧？"

①學(xué)生溝通體會.(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層.)

②體會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。

(5)列舉溝通學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。

(6)朗讀全文，回來整體。(可指名接讀。)

師：讓我們帶著對書的酷愛，再次體會作者假設(shè)、比方、反問的表達(dá)方法！

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《奇妙的書》

1、畫出書奇妙的地方，

2、想一想作者怎么表達(dá)的。

3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩，談?wù)勀銓ψx書的感受，誦讀這首詩歌。

板書設(shè)計(jì)：

以書為侶酷愛讀書

理由：常讀常新

方法：思索、品嘗、小結(jié)……

篇6:小學(xué)五年級語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、理清重點(diǎn)部分的敘述層次，體會過渡段在文中所起的作用；

4、通過對課文的朗讀品嘗，感受中美兩國人民之間的情意以及廣闊僑胞為祖國強(qiáng)盛而驕傲

的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,理清重點(diǎn)部分的敘述層次，體會過渡段在文中所作用.

2.通過以課文的朗讀品嘗，感受中美人民之間的情意以及廣闊僑胞為祖國強(qiáng)盛而驕傲的情

感。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流暢地朗讀課文；

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解并駕馭生字和由生字組成的詞；

3、初步感知課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生流暢地讀好課文。

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，早在1405年至1433年，我們的祖先鄭和就曾率浩大的船隊(duì)，先后七次揚(yáng)帆

遠(yuǎn)涉重洋，訪問了37個(gè)國家和地區(qū)，比外國早了近百年可在解放前，中國的海軍幾乎是零，

使得我們中國倍受外國人欺凌，解放后，中國大力發(fā)展中國海軍，取得了舉世矚目的成就，就在，

由王大忠率領(lǐng)的中國最先進(jìn)的艦艇編隊(duì)抵達(dá)了美國本土圣迭戈港，有史以來第一次訪問美國。

2、板書課題，齊讀課迤。25、友情的航程

3、激發(fā)自讀感知：中國海軍艦艇編隊(duì)已到了美國，刃陷美國的軍民和中國的旅美僑胞會怎

么樣看待這次出訪呢？

二、指導(dǎo)初讀感知

(-)先知為快

1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。(老師深化學(xué)生中幫助。)

2、當(dāng)學(xué)生讀了一遍后，讓學(xué)生合上書，挑戰(zhàn)性問：通過這一次朗讀，你有什么收獲呢，有

一點(diǎn)就說一點(diǎn)。

學(xué)生起先讀書時(shí)對書的簇新、新奇感最強(qiáng)，讀了一B就讓他們來說自己的收獲與體會，看似

是個(gè)大難題，但卻很簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好,及挑戰(zhàn)心理，使第一課時(shí)也能有激情出現(xiàn)。

3、師生溝通指導(dǎo)：

①對學(xué)生說話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀音剛好訂正。

②對學(xué)生說出的一點(diǎn)點(diǎn)都加以表揚(yáng)與激勵(lì)，老師留意在總結(jié)中突出整體感，以便讓學(xué)生從整

體上感知課文。

（二）、讀準(zhǔn)讀通課文

1、剛剛大家說得很好，說明大家讀書的效率特別高，內(nèi)容是了解了，可你們能把課文讀得

通順流^嗎?翻開書，再試一試吧。

2、老師深化到學(xué)生之中，了解學(xué)生讀書狀況，滲透強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法等。

3、老師幫助一聽錄音，讓學(xué)生解決還讀不準(zhǔn)的字音。

4、檢杳讀書效果：

①、自由選自己最有把握的幾句或小節(jié)讀。

②、老師依據(jù)學(xué)生讀的狀況，選一些學(xué)生易出錯(cuò)地方讓學(xué)生讀。

（三）、寫字指導(dǎo)

睹這個(gè)字左窄右寬,要理解"只有用眼才能去看。”

卓留意與"早"和"卓"的區(qū)分,下面一橫要長一些，把整個(gè)字托住。

三、布置作業(yè)

1、完成字詞練習(xí)作業(yè)，

2、有感情地讀自己喜愛的部分。

教后反思：

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理清重點(diǎn)部分的敘述層次，體會過渡段在文中所起的作用；

3、通過對課文的朗讀品嘗，感受中美兩國人民之間的情意以及廣闊僑胞為祖國強(qiáng)盛而驕傲

的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

從讀中感受中美兩國人民之間的情意以及廣闊僑胞為祖國強(qiáng)盛而驕傲的情感。

教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了哪些呢？

（學(xué)生自由地舉手回答。）

2、由學(xué)生的回答總結(jié)出兩點(diǎn)：

①、中國的艦隊(duì)到美國受到美國的人民歡迎。

②、廣闊僑胞也倍感驕傲。

二、精讀感悟

（）、感知"美國人民歡迎”

1、由上問題導(dǎo)入：

美國人民是怎樣歡迎中國的艦隊(duì)呢？找出有關(guān)的小節(jié)讀一下感受一下。

2、學(xué)生先自由讀，再司桌同學(xué)相互溝通。

3、哪些的場面讓你最受感動呢？你把有關(guān)的語句讀好，從你的讀中應(yīng)能讓人感受出你是受

感動的.

4、先相互讀一下，讓司位幫你評一評。

5、溝通，品讀。

6、老師小結(jié)。

㈢、感悟"華僑倍感驕傲”的部分

1、激情引入：

講中國由第一顆原子彈上天以來的巨大成就，以此來激發(fā)學(xué)生的驕傲感……當(dāng)祖國每一次取

得巨大成就，揚(yáng)眉吐氣時(shí)，海外的兒女都為之傲慢、為之驕傲……

2、華僑們是怎樣歡迎的呢？把有關(guān)語句好好讀一下，要讀出他們的情感。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的語句。

①、對"雄姿英發(fā)"‘昂首闊步”等詞語學(xué)生假如讀不出味時(shí)，老師可范讀，讓學(xué)生獲得正

確的感知。

②、對人物的語言部分可以引導(dǎo)學(xué)生通過齊讀感知。

㈢、遷移深化

1、離開美國圣迭戈后，又先后訪問了很多國家，特旅是在俄羅斯，更顯中國海軍的實(shí)力，

出示有關(guān)資料讓學(xué)生讀：

2、學(xué)生談讀后感受，老師總結(jié)，指出中國綜合國力的增加，使得中國人更受世界人民的敬

重等。

三、作業(yè)指導(dǎo)：

1、感知過渡段作用

①、由板書總結(jié)課文寫的兩方面內(nèi)容，激問：課文是怎樣將它們聯(lián)結(jié)在一起的？

②、弓I導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)過渡段，并相識它的作用.

2、指導(dǎo)練習(xí)冊上有關(guān)題目

附板書：

贏得美國的友情

25、友情的航程

使華僑激昂驕傲

篇7:小學(xué)語文五年級上冊教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聯(lián)系上下文的方法，理解"咀嚼"，領(lǐng)悟"嚼"字在口語與書面語中的不同讀法;

通過老師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記"嚼"字字形。

2、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對其次家鄉(xiāng)北平的苦念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對其次家鄉(xiāng)北平的苦念。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶

1、談話激趣：

師：童年是一首美麗的小詩，是一支好聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時(shí)間的靜靜消逝，我

們的心中確定也留下了很多童年美妙的回憶，那么在你的心中有哪些好玩的故事呢，讓我們一起

來共享一下.（音樂）

2、小結(jié)談話，引出課題:

師：的確，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，T牛事，都能喚起我們美妙的童年記憶，這些記憶

由于一顆閃光的珍寶恒久地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著刺眼的光線。然而不同的人，不同的

時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺灣女作家，她叫林海音，她的

童年是在老北京城度過的。后來去了臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書,

這本書叫《城南舊事》。今日我們就來讀讀這本書的序言一《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》

3、想像情境：

師：冬陽、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語組成了今日我僅要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦

海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢？

師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中多數(shù)次的出現(xiàn)。你看，冬

日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往尋再次重返"我"的心頭。

（二）、初讀課文，感受童年的美妙故事

1、師：請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并依據(jù)提示思索相關(guān)問題。

投影出示：自由讀課文，要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2）童年的哪些往事重返作者的心頭？

2、溝通:

師：童年的哪些趣事重返作者的心頭呢？

（三）、再讀課文，深深體會童年的美妙回憶

1、師：童年的故事就猶如漂亮的畫卷時(shí)刻會出現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也

那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那好玩的童年故事。請同學(xué)

們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺得最感愛好的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

2、溝通：

師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很仔細(xì)，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想

第一次劃下來的地方確定是你們認(rèn)為最好玩的地方。誰想先說?（隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子）

生：1）"我"看駱駝咀嚼（課件出示下列句子）

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子用暗丑的臉用暗長的牙，那樣寧靜的看法。

它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交織地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看

得呆了，自己的牙齒也動了起來。

師：你為什么覺得這個(gè)句子很有意思呢?（指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀）

假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼

睛，老師把這段文字讀T,你想象駱駝的樣子，想象駱粘在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動的。

（師朗讀"我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來"這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱

駝咀嚼草料的樣子）

師:同學(xué)們，你們望見了什么？

生答

師：林海音就這樣始終被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣始終看著看著，看的時(shí)

間久了，太入神了，覺得太好玩了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就遺忘了什么，覺得自

己就是什么？

生齊答：駱駝。

師：現(xiàn)在你就是刃壞斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。

師：林海音遺忘了四周的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么

同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，讓自己入神、發(fā)呆的情境？

師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美妙的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的

林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧！

師：各種緣由使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感愛好了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過來

的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她

在寫下這段往事的時(shí)候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會。

師正如作者在文章的最終一部分寫到："冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事我也不會再做了"，

請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝

咀嚼的傻事,我也不會再做了。

過渡：雖然，現(xiàn)在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣好玩的童年往事才帶給我們帶

多的回憶，那么除了"我"看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎？

2）我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（依據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子）

課件出示：

我的無趣心靈中卻充溢了和大人不同的想法，我對爸爸說："不是的，爸!它們軟軟的腳掌

走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不

響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?肯定是拉駱駝的人類，耐不住那長途孤獨(dú)的旅程，所以才

給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

溝通：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思？

師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么說明的?你贊同誰的說法呢?為什么？

師：當(dāng)爸爸聽了"我"當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說："或許，你的想法更美些?！贝?/p>

時(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢？

其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充溢詩意，現(xiàn)在讓我們一起感受作

者這份充溢詩意而童直的情感.

師：爸爸的那句"或許你的想法更美些讓現(xiàn)在的林海音時(shí)?；貞浧鹉瞧恋耐?，可童

年那漂亮的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嘀的傻事也已經(jīng)不會

再做了。就像她說的那句話：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝

咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美妙的回憶，同樣還有另外一

些事也讓我難忘，那就是（看駱駝脫毛的情景）。

3）"我"看駱駝脫毛情景

課件出示：

冬天快過完了，春天就要來，太陽特殊地溫煦，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝

也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替

它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，

搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、

師：請1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的'描寫中，你覺得好玩在哪里？

師：假如你就是林海音，你會有這樣的想法嗎?為什么？

師：現(xiàn)在已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?（學(xué)生自由溝通）

此時(shí)的她已經(jīng)不會再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝

咀嚼的傻事，我也不會再做了。

出示，學(xué)生齊讀：

過渡：還有哪些有意思的事情？

4）"我"懷念駱駝隊(duì)

課件出示：分角色朗讀

從這段話中，你看出了什么？

師：是呀，怪不得媽媽說"總是問，總是問，你這孩子!"那么，小時(shí)候的林海音究竟問了

些什么呢？

師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不

會做了，滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會問了。

課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去

不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。

師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依舊固執(zhí)地保留著北

京腔調(diào)，有摯友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都

在那里度過。歡樂與悲傷，歡樂和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我全部的感情，春來秋往，我是如何熟

識那里的季節(jié)啊！

出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：

不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣.童年，少女，而婦人，一生的一半

這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

師：就這樣，每一景每一物，只要是遇到與北平相像的，都會令她觸景生情，勾起她對故土

的思戀，以至于一發(fā)不行整理。正如文中所說的（生讀）：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，

我寫了一本《城南舊事》。

同學(xué)們這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷希望大家能去讀一讀。

篇8:小學(xué)語文五年級上冊教案

教學(xué)目標(biāo)

1、相識本課3個(gè)生字,會寫9個(gè)相識的字，學(xué)會多音字"嚼".能正確、流?人有感情地

朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過理解重點(diǎn)詞句體會作

者童年時(shí)對駱駝的寵爰，感受作者對童年生活的懷念之情。

3、背誦喜爰的段落。有愛好的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

教學(xué)重難點(diǎn)

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題，走近林海音。

1、時(shí)間靜靜消逝，但它給我們留下了很多美妙的回憶。你還記得小時(shí)候哪些好玩的事呢？

過渡：剛才大家談了許多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次嬉戲，都能夠喚起我

們對童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財(cái)寶和珍藏。板書課題《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》,這

里是什么喚起了作者對童年的回憶呢？

2、讀題。這個(gè)題目與我們平常學(xué)過的課文題目有什么不同？

3、老師讀題,讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中出現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么

充溢詩情畫意。今日就讓我們和作者一起去看看在她腦?？诰镁秒y以忘懷的畫面吧。再讀課題。

4、"冬陽下的駱駝隊(duì)"是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。關(guān)于作者林海音我

們已不再生疏，我們曾在上學(xué)期學(xué)過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)酷愛讀書的林

海音。在這里,林海音女士要向我們展示什么呢？

5、知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說

說你從中讀懂了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么依次記敘了作者的童

年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

(1)學(xué)詞：咀嚼漸漸地嚼倒嚼

(2)溝通：板書：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處

2、讀讀標(biāo)題，你發(fā)覺了什么？

(寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來寫的事情許多，卻都是圍圍著駱駝隊(duì)來寫的。駱駝隊(duì)給作

者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來表現(xiàn)自己童年的生活。)

3、再讀課文，覺得玩，最好玩，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深化閱讀，品悟童年。

1、看圖，說說這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段，大聲地讀一讀，

想想你體會到了什么？

2、指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。

預(yù)設(shè)：

Q)我看呆了，自己的牙齒也動起來。

想一想，你小時(shí)候有沒有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)"呆"字，

讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話。

(2)刃蹄丑的臉，刃瞭長的牙，那樣寧靜的看法。

這個(gè)排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的看法真的很寧靜。師朗讀，

讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對？

(3)它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交織地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在漸漸地嚼，還能體會到什么?指導(dǎo)朗讀.

3、我們讀書的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)像駱駝一樣，靜下心來，細(xì)致地閱讀，漸漸地體會，這也叫咀

嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嘀一下課文。

請三位同學(xué)分句朗讀課文,你有什么新的發(fā)覺嗎?作者視察細(xì)致，寫得條理清晰，讀起來顯

得特別自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平莒寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。

4、齊讀這段話。背一背。

5、同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請你想一想，當(dāng)她長大時(shí)，還會不會再去學(xué)駱

駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)"夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年

卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

四、作業(yè)：

1、選擇自己喜愛的段落背誦。

2、仿照第四自然段寫寫自己視察小動物的一個(gè)場面。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。

二、接著品讀，感悟童年。

1、童年過去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中常常出現(xiàn)。我們來看其他三個(gè)片

斷，清你細(xì)致咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。

讀后溝通：你覺得哪兒好玩?預(yù)設(shè)：

(1)談鈴鐺

A、“充溢”讓我們體會到童年時(shí)的林海音特殊新奇。

B、讀這個(gè)片斷，說說這對話與平常的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是

爸爸的話沒有干脆寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想

法。

C、你看到了一個(gè)怎樣的英子？

D、爸爸當(dāng)時(shí)聽了我的想法，笑笑說"或許，你的想法更美些。"你知道，爸爸在笑什么？

E、回顧"夏天過去，……我也不會再做了。"

(2)想剪毛你覺得哪里特殊有意思？

(3)問去處你從中體會到了什么?對話分角色朗讀。

三、再憶往事，體會真情。

1、當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感受。比如，當(dāng)她再一次想起

自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝?lì)i項(xiàng)上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝

肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會怎么說?將作者想說的

話寫下來。

2、學(xué)生寫話。

3、溝通：說說你在寫這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)

4、師生合作讀這一段，

5、1990年，72歲高齡的林海音最終重回北京，時(shí)間已經(jīng)過去了42年，

當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊(duì))是的，這一切已深深地烙在

了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀一我隱默地想，漸

漸地寫，又望見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重返我的心頭。

四、拓展延長，珍惜童年。

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