騎鵝旅行記（節(jié)選） 表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

騎鵝旅行記（節(jié)選）表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計教學設計

課題騎鵝旅行記（節(jié)選）

課型新授課

章/單元復習課□

專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□

其他□

教學內(nèi)容分析

《騎鵝旅行記(節(jié)選)》是略讀課文，旨在培養(yǎng)學生綜合運用策略解決問題。圍繞“他的世界發(fā)生了怎樣的變化”，可以提煉要點、列表、整理、串并，嘗試提煉該節(jié)選的故事梗概?！安虏滤麄冇謱⒅v述怎樣的神奇”，可以運用猜測、創(chuàng)編故事的形式，表達對尼爾斯、對故事結(jié)構(gòu)的認識。

學習目標確定

語言建構(gòu)與運用：通過對比尼爾斯變化前后的語言描寫，學習多角度刻畫人物的方法。思維發(fā)展與提升：運用雙氣泡圖、因果鏈等工具，分析人物蛻變的深層邏輯，培養(yǎng)辯證思維。文化傳承與理解：結(jié)合北歐自然文化背景，理解“人與自然共生"的生態(tài)價值觀。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過角色獨白改寫、生態(tài)繪本創(chuàng)作，感悟文學意象之美并表達個性理解。

學習重點難點

概括故事主要內(nèi)容，了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化，體會尼爾斯人物形象特點。

學習活動設計

教師活動學生活動板塊一：導入新課，激發(fā)興趣。（對應課時目標3）1.談話：同學們，如果你會變，你想變成什么？2.出示尼爾斯的圖片，導入新課3.簡介作品，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。板塊二：初讀課文，整體感知。（對應課時目標1）認讀生字詞，掃清字詞障礙。1.指名讀生字、新詞。2.重點指導：刨(páo）蟲子潺潺(chánchán)3.默讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容。4.文章是按什么順序來寫的主要寫了哪幾件事情？試著填寫思維導圖板塊三精讀課文，感悟人物形象。(對應課時目標2)出示學習要求：①默讀課文，梳理文中出現(xiàn)的人物，以及他們與主人公尼爾斯的關(guān)系，說說課文的主要內(nèi)容。②自主閱讀課前“學習提示”，用橫線劃出要解決的問題，即“小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化"。2.組織交流，說說尼爾斯給自己留下了怎樣的印象。3.教師引導：(1)變成小狐仙。①男孩發(fā)現(xiàn)自己有了什么變化？②男孩希望變成這個樣子嗎？(2)動物的控訴。男孩變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？(3)騎鵝飛行。男孩是怎樣開始騎鵝旅行的？4.尼爾斯是個怎樣的男孩？5.通過這個故事，你悟出了什么道理？板塊四：拓展延伸，閱讀整本書(對應課時目標3)1.出示《騎鵝旅行記》目錄，想象尼爾斯的經(jīng)歷。結(jié)合課前閱讀提示要求，引導學生從“鶴之舞表演大會”和“大海中的白銀"中選擇一個標題，想象故事情節(jié)。2.制訂閱讀計劃，閱讀原著內(nèi)容，驗證自己的想象。導語：從目錄中我們可以看到各種飛禽走獸、各種人物和不同的地點，再加上作者有著無窮的想象力，閱讀這本書一定會讓你看到一個你意想不到的神奇世界。趕快去看看這本書吧！任務一：初識《騎鵝旅行記》自主交流，說說自己如果會變,想變成什么？(2)結(jié)合自主查閱的相關(guān)背景資料進行交流分享，說說自己對這部作品的了解。書名《騎鵝旅行記》又名《尼爾斯騎鵝旅行記》。任務二：整體感知課文內(nèi)容1.認讀生字詞，掃清字詞障礙。2.讀生字、新詞。注意易錯字。3.默讀課文，匯報交流課文的主要內(nèi)容。4.小組內(nèi)交流，填寫思維導圖，再用簡潔的語言概括。匯報交流預設：文章是按照事情發(fā)展順序來寫的，分別介紹“變成狐仙”動物控訴"”騎鵝飛行“等情節(jié)。任務三精讀課文，感受人物形象1.自主閱讀提示，明確學習要求。用橫線劃出要解決的問題，即“小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化"。2.圍繞學習要求，交流閱讀感悟。3.小組內(nèi)討論：男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的變化？4.與同學交流，說說尼爾斯給自己留下了怎樣的印象。(淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心。)5.說說從這個故事，自己悟出了什么道理？(不能搞惡作劇、要愛護動物、做一個聽話懂事的好孩子。)任務四：猜想故事情節(jié)1.運用策略，大膽預測。用之前學過的預測的閱讀策略，根據(jù)課文提供的語言信息進行合理的預測：從“鶴之舞表演大會”和“大海中的白銀”中選擇一個標題，想象故事情節(jié)。2.使用預測閱讀策略，結(jié)合節(jié)選片段，大膽猜測跟隨大雁進行了一段神奇的旅程之后，尼爾斯會有哪些變化。

板書設計

騎鵝旅行記閱讀方法人物形象敘事結(jié)構(gòu)分享交流

作業(yè)與拓展學習設計