四年級數(shù)學下冊第五單元小數(shù)小數(shù)的意義導學案西師大版

Page1第五單元小數(shù)課題小數(shù)的意義導者課型新授課課標要求1、讓學生結合現(xiàn)實情境，進一步相識小數(shù)及小數(shù)的計數(shù)單位，理解相鄰兩個計數(shù)單位的十進關系。2、讓學生清晰、明確地歸納小數(shù)的意義。3、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會小數(shù)在日常生活中的作用。導學目標學問目標1、學問與技能：讓學生結合現(xiàn)實情境，進一步相識小數(shù)及小數(shù)的計數(shù)單位，理解相鄰兩個計數(shù)單位的十進關系。實力目標2、過程與方法：通過直觀、操作、推理等活動，讓學生清晰、明確地歸納小數(shù)的意義。情感目標3、情感、看法與價值觀：感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會小數(shù)在日常生活中的作用。導學重難點重點：結合現(xiàn)實情境，相識小數(shù)及小數(shù)的計數(shù)單位。難點：理解小數(shù)的意義及十進關系導法談話法、演示法、創(chuàng)建導學法、學法練習法、探討法、體驗法導學打算教案來源自撰第1課時：導學過程導學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖導入溫故知新1角=元=（）元5角=元=（）元1dm=m=（）m3dm=m=（）m在三年級我們對小數(shù)已經(jīng)有了初步相識，關于小數(shù)，同學們還想知道什么？復習學問。學生填空，并說明計算方法。引生入境激發(fā)學生愛好。二、自學教材，感知目標。自主學習：課本第47頁主題圖，第48、49頁小數(shù)的產(chǎn)生，例１和例2

在例1和例2中說說每幅圖的意思，用分數(shù)表示每個圖中的涂色部分，用小數(shù)又該如何表示。寫出小數(shù)后，再想一想：每個小數(shù)的組成。學生獲得數(shù)學信息，說說每幅圖的意思。設計思路：學生通過復習和自學，了解學問之間的關系。通過合作學習的形式既能發(fā)揮集體的才智，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學生的合作學習，使他們體會與他人溝通的歡樂，同時促進學生個人的完善與發(fā)展。三、質疑互學，合作溝通。1、探究例1。簡要提問：

（1）小組內溝通：①此圖用分數(shù)、小數(shù)該怎樣表示？②說一說：0.7表示把一個正方形平均分成（）份，取其中（）份。0.7里面有（）個0.1。③探討并歸納：一位小數(shù)表示（）分之幾？百分之幾寫成幾位小數(shù)？兩位小數(shù)表示幾分之幾？（2）小組代表匯報溝通結果。

（3）在學生回答后老師精講引導闡明

一位小數(shù)表示非常之幾，它的計數(shù)單位是非常之一，即0.1，所以0.7里有7個0.1。百分之幾寫成兩位小數(shù)，所以兩位小數(shù)表示百分之幾，它的計數(shù)單位是百分之一，即0.01,所以0.45里有45個0.01。像這種把一個整體平均分成10份，100份……，有幾份就有幾個這樣的計數(shù)單位。2、探究例2。簡要提問：（1）小組內溝通：①說一說0.025、0.107表示什么以及它的組成。②歸納：表示千分之幾用幾位小數(shù)？三位小數(shù)表示幾分之幾？③、探討歸納小數(shù)的意義、計數(shù)單位。（2）小組代表匯報溝通結果。

（3）在學生回答后老師精講引導闡明

小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，小數(shù)是分數(shù)的一種特別形式。像0.7,0.45,0.025,0.107，……這樣，用來表示非常之幾，百分之幾，千分之幾……的數(shù)就是小數(shù)。小數(shù)的計數(shù)單位有0.1,0.01,0.001，……四、鞏固新知〔老師進行個別指導〕1，完成課堂活動1、2、3題,2.完成練習十三1,2題。3.小組內點評，再全班訂正。五、達標測試當堂檢測

1.我會填。（1）小數(shù)的計數(shù)單位是（）、（）、（）……，分別記作（）、（）、（）……。（2）0.6里面有（）個0.1，8個（）是0.08；0.025表示(),它里面有（）個0.001。（3）0.13的計數(shù)單位是（），它里面有（）個這樣的計數(shù)單位。2．火眼金睛辯對錯（1） （)（2） ()（3）42個百分之一是0.4()（4）課桌的高度是0.76米 ()（5）小明的身高是14.6米()六、總結回顧，評價反思。1、用幾句話概括今日的收獲，小組溝通、匯報。2、師總結性評價。學生自學，發(fā)覺自學中存在的問題，并在小組內溝通探討，或向老師求助。老師精講，幫助學生駕馭新學問。通過練習鞏固學問，使學生駕馭更好。小組的合作意識，培育學生解決問題的實力。先讓學生獨立思索，再組織全班溝通，只要學生說的合理，老師都應賜予確定。板書設計導學