自考筆記考場專用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

00451教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

教育結(jié)構(gòu)更具活力，學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布效率問題上，要加強(qiáng)物質(zhì)資源的復(fù)雜，很難準(zhǔn)確確定一級教育水

第一章結(jié)論局向著合理方向發(fā)展。(2)為了分配與使用，提高資源利用效平比另一級教育水平會增加多

第二章馬克思主義教育經(jīng)濟(jì)思使高等教育結(jié)構(gòu)更具活力，高等率。在人的問題上，通過制度建少經(jīng)濟(jì)效益；再加之人的勞動能

想學(xué)校正向著多層次化方向發(fā)展。設(shè)，調(diào)動人員的積極性，同時加力是與人的工齡、年齡、性別以

第三章西方人力資本理論(3)為了使高等教育結(jié)構(gòu)更具及思想叮身體緊緊相關(guān)聯(lián)的，很

笫四章教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系活力，合理的專業(yè)學(xué)科體系正在74憂奉規(guī)模過小對辦學(xué)效益難準(zhǔn)確/算教育單獨(dú)經(jīng)濟(jì)功能：

的影響1【丁教育竟模經(jīng)京

第五章教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系建、丫.還有教育具有雙重職能，既有促

第六章市場經(jīng)濟(jì)與教育改革7')試論砒定粒有投資總目的教育資源投入，學(xué)牛.人數(shù)增加的進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，增加經(jīng)濟(jì)收入的職

原則J(1)上限與下限原則。(2)

第七章教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比例大于單位學(xué)生成本增加的能，又有提高人們精神生活的作

笫八章教育投資來源及分配規(guī)模與速度原則。(3)經(jīng)濟(jì)政策比例，就是教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)。教育用，二者很難截然分開。就目前

第九章教育投資比例與物價水平原則。(4)受益與能規(guī)模不經(jīng)濟(jì)：學(xué)生人數(shù)增加的比情況來看，世界上還沒有人能夠

第十章義務(wù)教育投資Jj舊皿L例小于單位學(xué)牛.成本增加的比準(zhǔn)確無誤來計算出教育經(jīng)濟(jì)效

第十一章教育成本7.3試2?析也響者百場浴卬例例，即教育規(guī)模不經(jīng)濟(jì)。(2)當(dāng)益的精確數(shù)據(jù)，大多是近似懷、

的因素［教育投資比例的確定

第十二章教育經(jīng)濟(jì)效率前教育資源沒有得到充分利用概算性的計算。盡管如此，但世

第十三章教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)要受到社會各種因素影響，其中與適當(dāng)使用，按目前狀況是不適界各國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)者都在努力

第十四章教專經(jīng)濟(jì)效益社會經(jīng)濟(jì)、人I」、科學(xué)技術(shù)以及度，其規(guī)模過小，又分成過小成攻克達(dá)?能領(lǐng)一

第十五.章教師的勞動及其報酬政治等因素，都對確定教育投資74加何名家妁草?代?棉高勞對

長型、過小程定型、過小萎縮型。生游的貢獻(xiàn)勞司;生產(chǎn)贏

比例有制約作用，因此在研究確(3)優(yōu)缺點(diǎn)。缺點(diǎn)：①規(guī)模過

1.1.我國研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是在定教育投資比例時，必須全面分小使得資源不能充分發(fā)揮其效指單位時間內(nèi)所生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)

20世紀(jì)-80年代析各種因素，(1)經(jīng)濟(jì)因素。益，不能獲得適當(dāng)運(yùn)用。②由于量或者稱單位時間內(nèi)消耗的勞

1.2.日本學(xué)者認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)個國家教育投資比例的大小，首規(guī)模過小，人力、物力有限，不動量。教育對勞動生產(chǎn)率的貢

學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)是從i投資角先取決于一個國家的經(jīng)濟(jì)增長宜安排適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會。③由于獻(xiàn)，從單項(xiàng)指標(biāo)分析，可以從

度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度與速度，這是規(guī)模過小，在決策上得到重視。以卜幾個方面觀察。(1)不同

1.3.歐美學(xué)者認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)確定教育投資比例的物質(zhì)前提④由于規(guī)模過小萎縮型，人叫不教育程度的勞動力對完成生產(chǎn)

學(xué)是研究T人力資本理論與客觀依據(jù)。在考慮確定教育投斷減少，難以獲得新的投資。優(yōu)定額的影響。(2)不同教育程

1.4最早用統(tǒng)計方法研究教育資比例時，還必須注意到經(jīng)濟(jì)實(shí)點(diǎn)：由于規(guī)模過小，師生接觸機(jī)度的勞動力對掌握新工種、新

的經(jīng)濟(jì)意義的論文是f《國民教力的承受能力與可能程度，實(shí)事會增多，從而可提高教育教學(xué)效技術(shù)與提高技術(shù)等級速度的影響。

育的經(jīng)濟(jì)意義》求是地要求追加教育投資的增果與質(zhì)量。(4)改進(jìn)策略：①了(3)不同教育程度的勞動力對

1.5.被西方認(rèn)為是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)長比例。一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略解未來規(guī)模增長狀況，在此基礎(chǔ)提出合理化建議，技術(shù)革新數(shù)

的第一篇論文是T《人力資本目標(biāo)對教育投資比例會提出必上，對規(guī)模過小成長型要適度增量與水平的影響。(4)不同教

觀》須超前增長的要求。(2)人口因加投資，使其規(guī)模逐步擴(kuò)大。②育程度的勞動力對生產(chǎn)技術(shù)水平

1.6.根據(jù)恩格斯的論述，教育經(jīng)素.A社會人口數(shù)量與增長速度重新劃分學(xué)區(qū)或者并校，對規(guī)模的影響。(5)不同教育程度的

濟(jì)學(xué)屈于i社會科學(xué)范疇影響著教肓投資比例與增長速過小萎縮型，一是淘汰，二是增勞動力對產(chǎn)品質(zhì)量的影響。(6)

L7.教育領(lǐng)或內(nèi)勞動耗費(fèi)同教度。人口數(shù)量絕對值大，普通來力II額外泮貼于卜域白和度的峭動力對設(shè)務(wù)

花好率的影響;79試述演上

育所得到的經(jīng)濟(jì)報酬在數(shù)量上說，受教育的人口絕對量相應(yīng)增7.6試率規(guī)模過大對辦學(xué)效益

的影響「【1】教育規(guī)模經(jīng)猛

的對照是i孜育經(jīng)濟(jì)效益大，要求教育投資比例增大。B普洛斯彳量教育經(jīng)濟(jì)效益的

觀律性自論點(diǎn)我國的后示.⑴

1.8.一個國家地區(qū)或者單位向人口分布的密度，對教育投資比教育資源投入，學(xué)生人數(shù)增加的

教育領(lǐng)城自投入的人力物力與例也有影響。人口密度稀疏、分比例大于單位學(xué)生成本增加的教育經(jīng)濟(jì)效益：是指教育領(lǐng)

財力的總與是■?教育投資散，學(xué)校規(guī)模容易過小，學(xué)校布比例，就是教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)。教育域內(nèi)的勞動耗費(fèi)同教育所得到

1.9.在一定社會條件下為取得局難以合理，平均每一個學(xué)生培規(guī)模不經(jīng)濟(jì)：學(xué)生人數(shù)增加的比的經(jīng)濟(jì)報酬做出數(shù)量上的對照。

同樣的教育成果教育資源占用養(yǎng)費(fèi)用就會提高，所需要的教例小于單位學(xué)生成本增加的比(2)薩卡普洛斯用“費(fèi)用一效

與消耗的程度是T教育經(jīng)濟(jì)效育投資比例就會相應(yīng)增大。C例，即教育規(guī)模不經(jīng)濟(jì)。(2)當(dāng)益”方法得出計算經(jīng)濟(jì)收益的

率人口年齡構(gòu)成也是人I」對教育前教育資源沒有得到充分利用三個規(guī)律性結(jié)論。(3)三

1.10.馬克思認(rèn)為不屬于生產(chǎn)勞投資比例影響的一個方面。適與適當(dāng)使用，按目前狀況是不適個規(guī)律性結(jié)論：①在一般情況

動范疇的是i自我服務(wù)的勞動齡教育人口越多，教育投資比度,因其規(guī)模過大，衍生了人際下，教育投資的收益率高于物

1.11標(biāo)志教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科萌芽例相對來說就越大。關(guān)系疏離與行政假化。(3)優(yōu)缺質(zhì)投資的收益率，也高于通常

起點(diǎn)的論文是過物的作用，對人7.岬論提高粒行經(jīng)濟(jì)效率的點(diǎn)。缺點(diǎn)：①規(guī)模過大，使得管銀行的利率；②發(fā)展中國家教

途豆詼欣逅贏加率.而向

的投資超過對物的投資的觀點(diǎn)，理不方便，降低了管理效率。②育投資的收益率普通高于發(fā)達(dá)

也是可取的。③人力資本理論十素是多種多樣的，主要有人力資規(guī)模過大會衍生人際關(guān)系疏離國家教育投資的收益率：③研窕

分重視勞動力質(zhì)量的提高，這對源配置，包拈物力資源配置與學(xué)與行政假化。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)校得以表比較分析發(fā)現(xiàn)，初等教育的收益

于探討人口問題、勞動力結(jié)構(gòu)性校規(guī)模。通過教育改革是提高學(xué)現(xiàn)課程及活動功能的多樣性。率普通高于中等與高等教育的

就業(yè)與人材質(zhì)量問題是故意義校辦學(xué)效益的根木途徑，具體來(4)維持現(xiàn)有規(guī)模再也不擴(kuò)大收益率。(4)對我國的啟示：教

的。④人力資本理論把教育投資說，主要途徑有.：(1)正確教育；充分運(yùn)用薊的固定投冬育投資的收益率高于物質(zhì)投資

作為人力資本的核心的觀點(diǎn)是投資的宏觀決策。正確教育投資7.7論述教育經(jīng)濟(jì)效益計量的的收益率，在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，

合理的。(5)局限性：①人力資的宏觀決策是提高教育投資使艱難V意刈:教育經(jīng)濟(jì)效益相知識、智力作為不可或者缺的重

本理論把一次都資本化了，具有用效率的外部條件。(2)改進(jìn)與計算上“除得近似值,計算不要因素，所起的作用越來越大,

階級局限性的一面。②人力資本完善教育投資的管理體制是提會十分準(zhǔn)誦。其主要原因是：教興育又具有遲效性的特點(diǎn)，因

理論強(qiáng)調(diào)教育程度對勞動者工高教育投資使用效率的前提。育經(jīng)濟(jì)效益并非獨(dú)立存在，它體比教育應(yīng)當(dāng)優(yōu)先發(fā)展。

土.0.規(guī)定第師三作量的原則及

資收入水平的影響，這是不切實(shí)(3)建立最佳的人力、物力結(jié)現(xiàn)在勞動者身上，它的收益是與

際的。③人力資本理論把數(shù)量分構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校規(guī)模的效率是勞動者的報酬混雜在一起的，因辿實(shí)意義。(1)教師工作生的

析徹底脫離開生產(chǎn)關(guān)系的制約,

提高教育投資使用效率的基礎(chǔ)。而難于準(zhǔn)價計量：教育投入不直現(xiàn)實(shí)意義：教師工作需要計算工

妹殺了人的本質(zhì)是一切社會關(guān)(4)不斷提高學(xué)校的管理水平接作用于物質(zhì)產(chǎn)品，而是作用于作量，規(guī)定教師工作量是組織教

系的總與這個基本觀點(diǎn)是不可

是提高教育投資使用效率的關(guān)人，于是物質(zhì)產(chǎn)品交換不能直接師勞動的重要手段。因此，應(yīng)該

界的一鍵。(5)實(shí)行人材培養(yǎng)的成本核與教育投入價值比較來計算，而實(shí)施教師工作量制度。它有利于

1.1伍樣住我國的消附教育結(jié)

算提高教育投資使用效率的具是通過教育成果來計算經(jīng)濟(jì)效加強(qiáng)教師管理，有利于提高師資

M獲活五(1)為了使高等

體方式?？傊谔岣呓逃?jīng)濟(jì)益，教育成果的計量本身就卜分隊伍的質(zhì)量，有利于貫徹按勞分

配原則，提高教師勞動的積極

性、主動性與創(chuàng)造性。（2）規(guī)定是8800萬人，國民收入是5020斯特魯米林一1924-Y國民教育+籽爾茨的t要觀上il人力資本

教師工作量應(yīng)該遵循以下幾個億美元，國民收入中約80%用于的經(jīng)濟(jì)意義〉學(xué)術(shù)論文,標(biāo)志著的積累是社會經(jīng)濟(jì)增長的源泉

主要原則：①全面貫徹教育方針支付工資。①求2000年實(shí)際人力現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)萌芽起點(diǎn)，這是（人力資本投資收益率超過物力

的原則。②學(xué)校以教學(xué)工作為主貢獻(xiàn)比按傳統(tǒng)方法計算的人力世界上最中用數(shù)量統(tǒng)計的方法資本投資的收益率;人力資本在

的原則。③以社會必要勞動時間貢獻(xiàn)的增長額。②分析增長額產(chǎn)是世界上第一篇教育經(jīng)濟(jì)學(xué)論各個生產(chǎn)要素之間發(fā)揮著相互

為依據(jù)的原則?？傊?，規(guī)定教師生的原因。文;；西歐北美各國最早討論教替代與補(bǔ)充作用;具體數(shù)量化計

工作量對教師行為具有導(dǎo)向作8.5（1）.A.3500*80%=2800億育經(jīng)濟(jì)意義的論文一美國J.R.算，進(jìn)一步加以證明人力資本是

用，科學(xué)全面的工作量有助于調(diào)B.5020*80%=407.億沃爾什一1935—＜人力的資本經(jīng)濟(jì)增長的源泉.）；教育促進(jìn)經(jīng)

動教師工作的積極性。但教師工C.2800?6920萬=4046美元觀〉（〈把費(fèi)本的概念應(yīng)用到人的濟(jì)增長是通過提高人產(chǎn)處理不

作量包含質(zhì)與量兩個方面。如果D.407.*8800萬=3570.48億美身上〉），被西方認(rèn)為是部蟀濟(jì)均衡狀態(tài)的能力的全體方式實(shí)

教師工作量規(guī)定的不科學(xué)、不全元E.407.-3570.48=8億美元學(xué)第一篇論文E.形成現(xiàn)的.；人類時間是人力資本的組

成部份;教育也是使個人社會收

面，也會挫傷教師工作的積極⑵20C601966出的“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)選

重點(diǎn)考點(diǎn)集”是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)形成的標(biāo)志.入令折閨干平續(xù)的閔言:

1tL---------------------------------------1+丹尼魂的小嬰現(xiàn)點(diǎn)加教育作

美一韋錐―1962—寫了一本正

1如何拼高教師勞動效率？+屬于部門經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)的學(xué)科.

式使用“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)''名稱的著為生產(chǎn)過程的單獨(dú)因素,正規(guī)教

（1）教師勞動效率是指教師與+教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)

作，為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)初步形成的標(biāo)肓因素對經(jīng)濟(jì)增長的作用，惟獨(dú)

學(xué)生共同努力，在一定時間內(nèi)所濟(jì)相互作用以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)

志..當(dāng)代著名的美國舒爾茨與丹3/5的起作用.他借用了美國經(jīng)濟(jì)

取得的教育成果，在其他條件相濟(jì)現(xiàn)象9規(guī)律，并反要用數(shù)量的

彩來生同:的一門我緣學(xué)科尼森C.發(fā)展階段20c70英一希學(xué)家布勞格的觀點(diǎn)，布勞格將正

同的條件下，教師勞動效率的高N

+學(xué)科的主要fE不f無教育的恩（教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》;美一羅杰斯，規(guī)教育的五分之三，作為一個系

低主要取決于教師水平。（2）影

社會經(jīng)濟(jì)價值;研究教育領(lǐng)域內(nèi)魯什林著〈經(jīng)濟(jì)與教育》;英一韋豺,左幺為阿爾法豕典⑶

響因素：①學(xué)?，F(xiàn)代化設(shè)備是必；1贏爾向「耍/心生育率

基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律所起的作用與所［俳〈如白經(jīng)濟(jì)學(xué)〉?

要條件；②教師素質(zhì)是決定因+教育勞動的性質(zhì)執(zhí)育勞動是

表現(xiàn)出的特征;研究教育發(fā)展與的經(jīng)濟(jì)分析＞（1960），〈人力資

素；③學(xué)校管理水平是關(guān)鍵：④

勞動力再生產(chǎn)的相互關(guān)系;研究?種勞動性或者服務(wù)性的勞動;木＞（1964反映了他的人力資本

教師的物質(zhì)生活、待遇是重要組

教育投資,教育經(jīng)濟(jì)效率與教育in］接的生產(chǎn)性質(zhì);教育勞動對的觀點(diǎn)次家庭論＞（1981）

成部份。（3）提高教師勞動效率

經(jīng)濟(jì)效益的定理，原則，計算模式物質(zhì)生產(chǎn)過程中勞動能力的+篩選假設(shè)理論+社會化理論+

要做到：①采取現(xiàn)代化教學(xué)手

與數(shù)量指標(biāo);研究教育與社會主生產(chǎn)與科學(xué)知識形態(tài)生產(chǎn)力的勞動力市場劃分理論=教育經(jīng)

段，用現(xiàn)代化設(shè)施裝備學(xué)校。②

義市場經(jīng)濟(jì)體制的聲索發(fā)展，具有直接生產(chǎn)性質(zhì).濟(jì)學(xué)第二代理論

篩選假設(shè)而就巴教育看做一

提高教師的政治與業(yè)務(wù)素質(zhì)。③+奇科加比的意婦百年大計.+1980-11,人力資本理論的主I+

加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作。④改善要代表人物，美國的舒爾茨來我

教育為本變革人們傳統(tǒng)的教個信息淆重研究在勞動力市場

與提高教師的物質(zhì)生活條件?（＞國講學(xué)，這一理論開始傳入中國,

育觀念;為教育改革提供理論依內(nèi)雇主是怎樣挑選工人的，從雇

（4）總之，我們應(yīng)該改進(jìn)教育對我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生

據(jù);促進(jìn)教育科學(xué)數(shù)量化，防止教主在勞動力市場上研究挑選工

教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)了深刻的影響.

育工作中的盲目性,隨意性，提高人的過程,說明教育的社會經(jīng)濟(jì)

手段，豐富教師的物質(zhì)生活與精+“人力資本”是美國沃爾效益.允許人力資本理論把教育

教育效率;為科學(xué)地制定教育發(fā)

件。883八力的資本觀》.主程度與工資收入水平看做是正

展戰(zhàn)略及規(guī)劃提陰依據(jù).

卜2評析?邛聃第而「浴制度建I+學(xué)科基本概念】濟(jì):教育:教要代友人4h?爾茨.丹尼森.貝比例關(guān)系，教育程度高，工資水平

I國以來,質(zhì)國教師工資待遇發(fā)

克爾相應(yīng)高激育本質(zhì)是信息;（浮現(xiàn)

育投資（是指一個國家或者地區(qū)資彳、的概念力，物力.閃

+4k了文憑膨脹，文憑主義,買賣文

生了巨大變化，可以說在逐年提與單位,根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的

力資利是指凝結(jié)在勞動者身上憑）

高，特殊是制定新的工資制度以需要，向教育領(lǐng)域內(nèi)投入的人

來，老師工咨結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)牛.了力，物力與財力的總與及其貨的知識,技能及其所表期出來的+社會化理論是研究教育如何

培養(yǎng)訓(xùn)縹勞動力的個性特征.批

很大的改變，這一變化表現(xiàn)出許幣表現(xiàn)）；敦育經(jīng)濟(jì)效率（指教能力.這種能力是生產(chǎn)增長的主

多新的特點(diǎn)，但也仍然存在著許育投入與教育產(chǎn)出之比，即在要因素.評了早-期人力資本理論;教育作

多問題，有待進(jìn)一步解決。一定的社會條件下，為取得同+人力浴力，了物力成木覬主謳用反映右（從經(jīng)濟(jì)效益上說;從

g.3孑最為什&:有傭工主編別，乂仃聯(lián)系I-，都能使不人收

樣的教育成果，教育資源占用教育與社會不平等關(guān)系上說，教

W?7）基在正義市直經(jīng)濟(jì)條

與消耗的程度）;教育經(jīng)濟(jì)效益（入增加與國民收入增長;二都是育非但沒有過促進(jìn)社會平等，而

件下，師資配置的基本方式是市指教育領(lǐng)域內(nèi)勞動耗費(fèi)同教通過投資仲半現(xiàn)的.三具有資業(yè)還合稱支產(chǎn)社合不平符）

本的發(fā)酵反物力資本的所有h奇動力市場印分理論h：雷分

場，其關(guān)鍵是教師自由流動。在育所得到的經(jīng)濟(jì)報酬在數(shù)量W

師資市場上，市場主體就是教師權(quán)可以被轉(zhuǎn)讓或者被繼承，人力析勞動力市場的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而

+學(xué)百研區(qū)方法建濟(jì)分析法:教

勞動供求雙方的利益主要。教師資本有間接性,高效性，延效性,說明不同的勞動力在勞動力市

勞動力的供給者就是教師職業(yè)育幽辛做量方法;比較研究名效件,u油件場受到不同的待遇,進(jìn)而閘鵬

育對經(jīng)濟(jì)的功能.認(rèn)為勞動t喇

的選擇者。教師勞動力的需求者法血］堅持思想性,J科學(xué)性相+人力洛本就早人口廟號扮洛

歷分為兩部晶E要與次變

則是學(xué)校通過教師資格認(rèn)證制結(jié)合的原則;堅撲埋論聯(lián)系實(shí)際用于教目與訓(xùn)練的費(fèi)用;用于醫(yī)

度等建立師資市場的進(jìn)入與退的原則;堅持批評與繼承相結(jié)合療衛(wèi)生保涉的費(fèi)用;國外移民入卜人力資本理論評析的合理性

一,人力資本理論在經(jīng)濟(jì)理論上

出機(jī)制。（2）學(xué)校因地方財政狀的原則境，智力引進(jìn)，國際人材勞動力吸

況，校辦產(chǎn)業(yè)社會集資、管理水+西方“人力資本理論”是教育流的費(fèi)用;提高企業(yè)能力，增強(qiáng)企改變了以物質(zhì)資本投資為主導(dǎo)

平等原因，擁有相對獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生形成的直接理論W秸沏增用企業(yè)的吾爭重力的理論格局，為經(jīng)濟(jì)學(xué)開辟了新

+人力媒二星論的5壺最后|人的研究領(lǐng)域,是有貢獻(xiàn)的;二人力

利益，于是具有相對獨(dú)立的法人來源

資本理論中“全資本”的概念，指

實(shí)體地位，比地位要求傭工自+“集合生產(chǎn)函數(shù)分析法”是把口質(zhì)量重于人口數(shù)量;人力資本

出了人的作用勝過物的作用，對

主。（3）學(xué)校作為全額事業(yè)單位，生產(chǎn)的增長，看做是由三個因素投資與物力資本投資都是經(jīng)濟(jì)

人的投資超過對物的投資的觀

在行政方面，具有事業(yè)法人地件定的叫地，人力，資本增長發(fā)展不可玦少的生產(chǎn)性投資;教

的送合表現(xiàn)【/.,點(diǎn),也中可取的;三人力資本理論

位，于是在一定方面與一定程度|y=Ak4B=l-a,育投資是人力資本的核心（教育

十分重視勞動力質(zhì)量的提高，這

上符合市場主體地位，享有基本則為Y=AKLY0為產(chǎn)出;K為資投資是一種生產(chǎn)性投資;提高人

對于探討人口問題，勞動力結(jié)構(gòu)

的勞動人事權(quán),最1：要的是教師本投放量;L為勞動投入量（勞動口質(zhì)量關(guān)迎是教育投資;教育投

資比物力投資更有利，會帶來更就業(yè)與人材質(zhì)量問題，是故意義

的招聘與任用權(quán)。（4）學(xué)校在享者人數(shù)）,a為資金產(chǎn)生用性，B為

的;四人力資本理論把教育投資

有教師招聘與任用。勞動產(chǎn)出彈性.即生產(chǎn)的增長=多的利潤j;教育投資收益率高

于物力投資的收益率;教育投資作為人力資本的核心的觀點(diǎn)是

8.4計算題：某國1990年勞動者人力增長?工資比重+工資增氏

收益率姑可以測算仁收益/年本）合理的

人數(shù)是6920萬人，國民收入是+社會扃限性k力資本理論把

+學(xué)科發(fā)屐的歷史階段J萌芽

億美元年勞動者人數(shù)

35002000?切都資本化了,具有階級局限

階段20c20初一50未.前蘇聯(lián)C.T.

性,掩蓋了資產(chǎn)階級的階級剝削百育供求羊系中的姑松性才所經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼待〈經(jīng)濟(jì)發(fā)展理+教育經(jīng)營所帶來的利潤，同教

的實(shí)質(zhì);強(qiáng)調(diào)教育程度對勞動者（表現(xiàn)為的會教育需/g個體東論,首先提出創(chuàng)新概念.聲出」儂利悵&王無阻由——

工資收入水平的影響，認(rèn)為造成求之間的矛盾;教育供給出與教+知識，信息是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)卜教育與人材市場,勞動力市場

工資等級差別的原因,徹底在T-有需求之間的矛盾）展的最重要的資木，.它是惟一一一人材與勞動力市場，是連結(jié)教

教育程度，這是不切實(shí)際的,如社+蜃濟(jì)對面宜發(fā)遍誦作用k濟(jì)種在使用過程中不被消耗，并且育與市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，或

會地位，種族，年齡，工齡等也有是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)與條件;不斷增殖的，可以為全社會所共者稱紐帶.二教育與人材與勞

影響.從方法論匕力圖用數(shù)量統(tǒng)經(jīng)濟(jì)決定性看教育的權(quán)力，培養(yǎng)皇的資本動力市場內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)為教

計的方法，建立自己的體系，證明目標(biāo)，教育內(nèi)容與手段;經(jīng)濟(jì)決定+知識經(jīng)濟(jì)對教行改革的影響育對專門人材培養(yǎng)與勞動力

自己的結(jié)論.把人徹底數(shù)量化r,著教育發(fā)展的規(guī)劃與速度;經(jīng)濟(jì)一宏觀上必須真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練的作用上.三教育與人材

把人與物徹底混起來了,這同樣還決定著教育發(fā)展的體系與結(jié)教育觀念，充分認(rèn)識''科教興國”與勞動力市場還有其深層次

是不可取的.構(gòu)（教育體系與結(jié)構(gòu)在原來基礎(chǔ)偉大戰(zhàn)略思想，改變教育仍是公的聯(lián)系.

+教育的需求是指社會與個人上不斷確立起來,不僅有了大中益事業(yè)的觀念，樹立教育是立國+教育資源分配是指教育資源

對教育有支付能力的需求.小各級上下銜接的縱向教育體之本，教育是生產(chǎn)知識，擴(kuò)散知識在教育系統(tǒng)內(nèi)部各級各類教育

+教育的社會需求是指在一定系，也有了職業(yè)，技術(shù)，專業(yè)各類的產(chǎn)業(yè)，教育是生產(chǎn)性投資.二教間合理有效地分配，它包括社會

社會歷史發(fā)展階段上，基于國家福向此府的教門體祭”構(gòu)）育體彩,上心須坦立現(xiàn)代化物行?總資源對教育的分配，教育資源

.體系」知識經(jīng)濟(jì)坤然要求訃立：

未求經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對勞動力+教白對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接作用在各地區(qū)教育之間的根本，教育

個涼的血百體懸I1信息網(wǎng)絡(luò)教

與專門人材的要求而產(chǎn)生的對教育是勞動力生產(chǎn)，再生產(chǎn)的市資源在各級各類教育間的分配，

根毒仃支付霰力的需要_要內(nèi)容與主要手段;是縮短社會育體系，教育網(wǎng)絡(luò)化;繼續(xù)教育體教育資源在各級各類教育學(xué)校

+也響教仃社會需求的因秀k

會必要勞動時間,提高勞動生產(chǎn)系,主干教育體系，終身教育體系,「，聞的公西------------------

會人口狀況經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展水率的重要途徑;是生產(chǎn)，再生產(chǎn)，在職培訓(xùn)體系，企業(yè)培訓(xùn)體系.三+計川軍濟(jì)體他I下教育?洛派配

置方式h政而屋中;夬具看

平:政策導(dǎo)向以及使科學(xué)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技教育結(jié)構(gòu)上，必須進(jìn)一步改革與

+教育的個人需融指個人出

術(shù)的重要途徑;是提高經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展教育結(jié)構(gòu).四,教育內(nèi)容上必集中教育資源，加快教育事業(yè)發(fā)

于對未來知識，技能，收入，社會水平的重要兩件.須改革與建立新的教育內(nèi)容體展的作用,缺陷是很難真正做到

地位的預(yù)期在各種需求中進(jìn)行1+間接作用薪育對人具方全面系.五教育方法上必須改革與建教育資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)教育資

擇H教#304?能4I］的需要.的影響作用;通過培養(yǎng)非物質(zhì)生立親的教育組織與現(xiàn)代化教育斯的含理也罟與有效利用.

卜教臺的個人需萼動因由神牛

產(chǎn)部門的人材;通過陶冶勞動者手段卜市場軍濟(jì)體制卜.教育資源配

置方工網(wǎng)點(diǎn)可以通五靈而雨

活的需求，物質(zhì)生活需求,社會地的思想與道德，提高勞動者的精+市場經(jīng)濟(jì)是一種通過市場機(jī)

戶需求一神十HH押度制的作用來配置社會資源的經(jīng)格信號與自由競爭來協(xié)調(diào)教育

1+影響教育個人需求的因素*

+教行叮經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相”關(guān)系濟(jì)運(yùn)動形態(tài).它以市場運(yùn)行為中的供給與需求，從而實(shí)現(xiàn)教育資

人天賦能力，家庭的社會經(jīng)濟(jì)背教育與經(jīng)濟(jì)雖然有直接與間接心,通過價值規(guī)律的作用進(jìn)行資源的優(yōu)億配置，但它也有盲目性

景，學(xué)雜贄的高低;個人教育未來關(guān)系，但他們之間的關(guān)系除表現(xiàn)源配置與生產(chǎn)力布局.協(xié)調(diào)供需與自發(fā)性等缺點(diǎn).

限裕，即個人普育投資收益率.為相互影響,相互作用之外，還表關(guān)系，按優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制進(jìn)+市場經(jīng)濟(jì)雖然能夠?qū)崿F(xiàn)資源

卜教育的供給主指在某?時候行國K收入分配.

現(xiàn)為相互制約的關(guān)系，因?yàn)?經(jīng)濟(jì)+市場經(jīng)濟(jì)主贏祖門主:與的優(yōu)化配置，但是教育資源配置

內(nèi),一國或者一地區(qū)各級各類學(xué)發(fā)展只能提供他的物質(zhì)