人教鄂教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元《制作樂(lè)器》單元備課（表格式）

人教鄂教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元《制作樂(lè)器》

單元備課（表格式）

單元（整體）備課

第六單元

單元（主題）《制作樂(lè)器》（一）指導(dǎo)思想《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核

心素養(yǎng)》中，在社會(huì)參與方面的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)中其中一個(gè)要點(diǎn)涉及問(wèn)

題解決，具體闡述如下：善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和

熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有

在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等。解決問(wèn)題能力是創(chuàng)新型人才必備的能力

之一。解決問(wèn)題能力是指人們運(yùn)用觀念、規(guī)則、一定的程序方法等對(duì)

客觀問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決方案的能力。本主題活動(dòng)學(xué)生針對(duì)做

個(gè)小小演奏家的真實(shí)問(wèn)題情境，通過(guò)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及對(duì)不同樂(lè)器發(fā)

聲的原理的調(diào)直了解，設(shè)計(jì)并制作樂(lè)器，利用分析、綜合、比較、分

類、推理、類比等思維方法進(jìn)行論證和評(píng)估，不斷修改、完善設(shè)計(jì)方

案，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。（二）理論依據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

以學(xué)科的概念和原理為中心，在真實(shí)的情境中圍繞真實(shí)的任務(wù)開展學(xué)

習(xí)，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)與學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行深入

持續(xù)的探索，在調(diào)動(dòng)所有知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題、

形成公開成果中，形成對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，形成問(wèn)題

解決的經(jīng)驗(yàn)圖示，能夠在新情境中進(jìn)行遷移。本主題利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

整合單元教學(xué)，圍繞“制作樂(lè)器”開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在解決真實(shí)問(wèn)題

的過(guò)程中逐步提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

背景分析

課標(biāo)要求《制作樂(lè)器》是人教?鄂教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第

六單元，屬于技術(shù)、工程與社會(huì)部分。學(xué)習(xí)內(nèi)容：3.3聲音與光的

傳播12.1技術(shù)與工程創(chuàng)造了人造物，技術(shù)的核心是發(fā)明，工程的核

心是建造12.2技術(shù)與工程改變了人們的生產(chǎn)和生活12.3科學(xué)、技

術(shù)、工程相互影響與促進(jìn)13.1工程需要定義和界定13.2工程的關(guān)

鍵是設(shè)計(jì)13.3工程是設(shè)計(jì)方案物化的結(jié)昊內(nèi)容要求：①舉例說(shuō)出

工具在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精

確；學(xué)會(huì)使用常見的工具制作簡(jiǎn)單作品；拆裝簡(jiǎn)單產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的

構(gòu)造和特點(diǎn)。②嘗試設(shè)計(jì)和制作某種產(chǎn)品的簡(jiǎn)化實(shí)物模型，并反映

其中的部分科學(xué)原理。③初步說(shuō)明一些技術(shù)產(chǎn)品涉及的科學(xué)概念或

原理，嘗試應(yīng)用科學(xué)原理設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易裝置。④描述簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)

問(wèn)題，包括材料、時(shí)間或成本等限制條件。⑤借助表格、草圖、實(shí)

物模型、喜劇或故事等方式說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路。⑥根據(jù)需求和限

制條件，比較多種可能的解決方案，并初步判斷其合理性。⑦利用

常用工具，對(duì)常見材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工處理。⑧知道制作過(guò)程應(yīng)遵循

一定的順序，制作簡(jiǎn)單的實(shí)物模型；嘗試發(fā)現(xiàn)實(shí)物模型的不足，改進(jìn)

并展示。⑨制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置。學(xué)業(yè)要求：

知道一些常見的技術(shù)產(chǎn)品和典型工程。能提出滿足一定限制條件的簡(jiǎn)

單設(shè)計(jì)問(wèn)題和多種設(shè)計(jì)方案。能歸納總結(jié)常見產(chǎn)品或工程的主要外

在特征，能拆開簡(jiǎn)單產(chǎn)品并復(fù)原，能舉例說(shuō)出一些技術(shù)產(chǎn)品所涉及的

科學(xué)概念或原理。能用多種方式說(shuō)明設(shè)計(jì)思路，選擇恰當(dāng)?shù)姆桨?。?/p>

在教師引導(dǎo)下，利用常用工具制作某種產(chǎn)品簡(jiǎn)化實(shí)物模型，并能反應(yīng)

其中的部分科學(xué)原理。能完成實(shí)物模型制作，發(fā)現(xiàn)實(shí)物模型的不足和

進(jìn)行改進(jìn)。具有參與技術(shù)與工程實(shí)踐的興趣。具有技術(shù)與工程方面

的操作興趣，愿意動(dòng)手嘗試。學(xué)生必做探究實(shí)踐活動(dòng)：利用科學(xué)原

理設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易裝置，如傳聲器、聽診器等。

內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析：在本冊(cè)教材的第五單元《聲音》中，

學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究不同物體發(fā)生時(shí)的狀態(tài)，初步形成聲音的產(chǎn)

生靠物體的振動(dòng)，聲音可以在不同介質(zhì)中傳播、聲音有強(qiáng)弱與高低的

變化的概念。本單元將在此基礎(chǔ)上，觀察樂(lè)器并給樂(lè)器分類，探究影

響不同類型樂(lè)器發(fā)出的音調(diào)高低的因素；選擇一種打算制作的樂(lè)器,

畫出它的設(shè)計(jì)圖并規(guī)劃制作步驟，根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作樂(lè)器，并用自制

的樂(lè)器在演奏一首樂(lè)曲?；谝陨现笇?dǎo)思想、理論依據(jù)和課標(biāo)中的

核心概念，制定本主題《制作樂(lè)器》為4課時(shí)：包括第16課、第17

課。具體安排如下：?第1課時(shí)16《認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì)樂(lè)器》（一）作

為本主題的起始課，考慮到本課要在本主題中起到拋磚引玉、統(tǒng)領(lǐng)本

主題的作用。課堂初始，從生活中的情境出發(fā)，聚焦問(wèn)題，明確任

務(wù)。進(jìn)而通過(guò)了解各種樂(lè)器的發(fā)聲方式，通過(guò)比較、分類等思維，明

確弦樂(lè)器、管樂(lè)器、打擊樂(lè)器的發(fā)聲方式。?第2課時(shí)16《認(rèn)識(shí)與

設(shè)計(jì)樂(lè)器》（二）本課在上一節(jié)課了解不同樂(lè)器發(fā)聲方式的基礎(chǔ)上,

選擇自己感興趣的一種樂(lè)器，觀察外形結(jié)構(gòu)，找出影響其發(fā)出音調(diào)高

低的具體因素，并思考制作樂(lè)器所用的材料，如何制作出能至少發(fā)出

4個(gè)音調(diào)的樂(lè)器。最后根據(jù)思考的結(jié)果，畫出樂(lè)器的設(shè)計(jì)圖，確定所

需的材料、工具及其數(shù)量，歸納制作步驟。?第3課時(shí)17《制作與

演奏》（一）本課引導(dǎo)學(xué)生開展模型制作活動(dòng)。根據(jù)設(shè)計(jì)意圖，分析

可利用的資源進(jìn)行制作。制作完成后，測(cè)試自己的樂(lè)器能否發(fā)出至少

4個(gè)音調(diào)，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。?第4課時(shí)17《制作

與演奏》（二）本課引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的樂(lè)器，說(shuō)一說(shuō)在制

作過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決辦法，并相互評(píng)價(jià)、交流，最后用自制的

樂(lè)器獨(dú)奏或者合奏一首樂(lè)曲。

學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生具備了一定的邏輯思維能力，能夠理解、

設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。在知識(shí)方面，學(xué)生在本冊(cè)第五單元《聲音》中，

學(xué)生觀察不同物體發(fā)聲過(guò)程中的變化，初步形成聲音的產(chǎn)生、聲音的

傳播、聲音的變化的概念。但對(duì)具體的不同樂(lè)器的發(fā)聲方式不能分辨。

在能力方面，學(xué)生已經(jīng)有了提出問(wèn)題、做出猜想的能力。但他們的認(rèn)

知還比較模糊，需要通過(guò)有效地探究實(shí)驗(yàn)，借助準(zhǔn)確、有力的實(shí)驗(yàn)證

據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而在前概念的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)概念。四年級(jí)學(xué)生對(duì)

其生活的人工世界有所了解，能利用圖畫、文字等方式表達(dá)自己的想

法，經(jīng)歷過(guò)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，可以針對(duì)一個(gè)具體的任務(wù)有步驟的設(shè)計(jì)

一個(gè)產(chǎn)品或完成指定的任務(wù)。但是他們通常不知道建設(shè)工程的過(guò)程和

實(shí)施一項(xiàng)工程的基本步驟，難以從系統(tǒng)的角度考慮工程設(shè)計(jì)、權(quán)衡利

弊并做出設(shè)計(jì)上的決策。在科學(xué)態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)動(dòng)手制作很有興趣,

能夠靜心制作。但對(duì)照?qǐng)D紙進(jìn)行制作時(shí)，具有一定的隨意性。

教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念通過(guò)觀察和吹奏不同的樂(lè)器，能說(shuō)出不

同樂(lè)器的發(fā)聲方法C通過(guò)觀察不同樂(lè)器實(shí)物，能提出滿足一定限制條

件的設(shè)計(jì)方案。利用常見的工具、材料，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單加工完成樂(lè)器

實(shí)物模型的制作?？茖W(xué)思維觀察并比較不同樂(lè)器的發(fā)聲方式,

能歸納總結(jié)常見的樂(lè)器的發(fā)聲方法，舉例說(shuō)出不同樂(lè)器設(shè)計(jì)的科學(xué)原

理。通過(guò)測(cè)試樂(lè)器實(shí)物模型的發(fā)聲過(guò)程，能用該模型解釋間的樂(lè)器發(fā)

聲原理。探究實(shí)踐能嘗試應(yīng)用所學(xué)科學(xué)原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器。

能掌握常見工具的適用方法并制作樂(lè)器實(shí)物模型并反映其中的部分

科學(xué)原理；能發(fā)現(xiàn)作品的不足并進(jìn)行改進(jìn)。初步具有參與技術(shù)與工程

實(shí)踐的意識(shí)及使用常見工具的技能。（四）態(tài)度責(zé)任具有參與

設(shè)計(jì)樂(lè)器與制作的樂(lè)趣。根據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，如實(shí)陳述觀察到的

現(xiàn)象；能以事實(shí)為依據(jù)，面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察和吹奏不同的樂(lè)器，能說(shuō)出不同樂(lè)器的發(fā)聲

方法。通過(guò)觀察不同樂(lè)器實(shí)物，能提出滿足一定限制條件的設(shè)計(jì)方案。

利用常見的工具、材料，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單加工完成樂(lè)器實(shí)物模型的制作。

找出設(shè)計(jì)或制作中的不足，并想辦法改進(jìn)c在交流中，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)

處，向他人學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)L觀察并比較不同樂(lè)器的發(fā)聲方式，能歸納總結(jié)常見

的樂(lè)器的發(fā)聲方法，舉例說(shuō)出不同樂(lè)器設(shè)計(jì)的科學(xué)原理。2.能掌握

常見工具的適用方法并制作樂(lè)器實(shí)物模型并反映其中的部分科學(xué)原

理；能發(fā)現(xiàn)作品的不足并進(jìn)行改進(jìn)。初步具有參與技術(shù)與工程實(shí)踐的

意識(shí)及使用常見工具的技能。

整體教學(xué)框架（流程圖）

作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃及作業(yè)內(nèi)容

1.分別寫出屬于下述類型的一種樂(lè).器，以及發(fā)聲方式。樂(lè)器類

型樂(lè)器舉例樂(lè)器的發(fā)聲方式弦樂(lè)器管樂(lè)器打擊樂(lè)器

根據(jù)