基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)

摘要：核心素養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的能力，還可以在潛移默化中提高課堂教學(xué)的效果。語文是小學(xué)階段的重要科目，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有一定的優(yōu)勢(shì)，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)。本文從語言應(yīng)用、學(xué)生思維、情感體驗(yàn)、文化內(nèi)涵、關(guān)注人文五個(gè)方面入手，闡述了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)。一、將語言應(yīng)用當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)語文是一門語言學(xué)科，具有一定的應(yīng)用性、綜合性，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將語言應(yīng)用當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。比如，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累詞語、語句，梳理知識(shí)且構(gòu)建起完善的知識(shí)框架。也就是說，教師要讓學(xué)生講文字運(yùn)用的規(guī)律，要讓學(xué)生總結(jié)出文字運(yùn)用的特點(diǎn)，要給學(xué)生營(yíng)造良好的情境，提供一定的機(jī)會(huì)給學(xué)生運(yùn)用語言[1]。1.領(lǐng)悟教材中的語言的規(guī)律語文教材中蘊(yùn)含著各種各樣的文本，而這些文本是編寫者精心挑選出來的。這也就意味著，教材中的文本不僅具有教育意義，在語言運(yùn)用方面也有一定的優(yōu)勢(shì)，而且作者采用了一定的規(guī)律。所以，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將經(jīng)典的文本利用起來，要將自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，要讓學(xué)生嘗試去感悟、領(lǐng)域語文教材中的語言規(guī)律，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的語言表達(dá)技巧，要讓學(xué)生感受到教材中的結(jié)構(gòu)[2]。比如，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生了解一些語言表達(dá)技巧。就核心素養(yǎng)的內(nèi)容而言，各種各樣的表達(dá)方法是基礎(chǔ)，所以教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。比如在教學(xué)部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)中的《我的伯父魯迅先生》的時(shí)候，語文教師知道，文章是有很明顯的特點(diǎn)的，所以教師要讓學(xué)生了解到文章中的特點(diǎn)。比如，教材文本采用的手法是倒敘，即先講述一個(gè)結(jié)果，然后再慢慢敘述這個(gè)結(jié)果是怎么形成的；要讓學(xué)生把空行段落標(biāo)清楚，要使文本呈現(xiàn)層次分明的特點(diǎn)；文本具有前后呼應(yīng)這一特點(diǎn)，文本結(jié)構(gòu)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；文本點(diǎn)明了主題，對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)。又如，文章中蘊(yùn)含著一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)，承載著文本內(nèi)容。而且不同的作者在寫文本的時(shí)候會(huì)采用不同的表達(dá)方法，所以文本結(jié)構(gòu)會(huì)起到不一樣的應(yīng)用。常見的文本結(jié)構(gòu)有總分總、分總。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)中的《富饒的西沙群島》的時(shí)候，教師要知道這篇文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)，描寫了西沙群島的風(fēng)景。所以，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握文本結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)文本結(jié)構(gòu)。最后，教師需要明白不同的文本有不同的文體，而且這些文體有明顯的特征。在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生對(duì)這些文體特征有深入了解。只有這樣，才能讓學(xué)生把文本的內(nèi)容掌握，才能讓學(xué)生將文本的藝術(shù)特色搞清楚。例如在教學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候，教師需知曉，詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是意境深厚，所以需要采用獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的意境進(jìn)行深入的分析，要讓學(xué)生了解古詩(shī)詞采用了怎樣的寫作方法。在教學(xué)散文的時(shí)候，教師要讓學(xué)生將文本的內(nèi)容理清，要讓學(xué)生注重文本細(xì)節(jié)、深入分析細(xì)節(jié)，要讓學(xué)生將文章中的語言品透，要讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。在教學(xué)小說的時(shí)候，教師要知道，文本中呈現(xiàn)了很多個(gè)性鮮明的人物，情節(jié)也很跌宕，所以教師需要將這些內(nèi)容重視起來。這樣，才能在潛移默化中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，才能讓學(xué)生有效地感悟到文體特征。2.讓學(xué)生運(yùn)用語言沒有實(shí)踐的教學(xué)無法對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而且因?yàn)檎Z言是一門語言學(xué)科，所以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是教學(xué)目標(biāo)。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要給學(xué)生提供一定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用語言[3]。比如，教師要對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教材中文本全部都是教學(xué)資源，都可以對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)中的《兩小兒辯日》的時(shí)候，教師要知道，這篇文言文對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有一定的作用，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生嘗試扮演孔子這一角色。具體來講，就是讓學(xué)生說一說自己是孔子的話會(huì)怎么回答兩個(gè)小孩的問題呢？因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，將課堂教學(xué)的趣味性增強(qiáng)了，所以學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生的思維能力可以得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到有效提高。又如，教師要對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體來講，教師在教學(xué)時(shí)要將其中的經(jīng)典句型利用起來，要讓學(xué)生進(jìn)行模仿。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)中的《梅花魂》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用文章中的表達(dá)方法進(jìn)行寫作。這樣一來，就可以給學(xué)生提供進(jìn)行寫作的機(jī)會(huì)，也可以給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的書面表達(dá)能力得到有效地提高。二、將發(fā)展學(xué)生的思維當(dāng)作目標(biāo)思維是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而且在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師需要把發(fā)展學(xué)生的思維當(dāng)作目標(biāo)，要讓學(xué)生進(jìn)行思考。1.讓學(xué)生的形象思維得到發(fā)展語文教學(xué)將創(chuàng)新當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，而創(chuàng)新的前提是思想。就當(dāng)前課堂教學(xué)而言，教師會(huì)在開展寫作教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生固定寫作方向、寫作主體，這對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是沒有好處的。所以，教師要將觀念改正，要讓學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。具體來講，教師可以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生將自己的想象能力發(fā)揮出來進(jìn)行寫作，讓學(xué)生嘗試寫自己喜歡的內(nèi)容、寫自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生一定的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行寫作。具體來講，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫和續(xù)寫，還可以讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫和假想。通過這一過程，可以讓學(xué)生的想象能力得到有效的發(fā)展，可以讓學(xué)生的書面表達(dá)能力得到有效提高[4]。2.讓學(xué)生的抽象能力得到發(fā)展抽象能力是思維能力的一種，也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要讓學(xué)生站在不同的角度思考問題、看待問題，要讓學(xué)生將文章的思想把握，要讓學(xué)生將文章的內(nèi)涵弄清楚，還要讓學(xué)生將文章的內(nèi)容和文章的表達(dá)技巧掌握。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)中的《陶罐與鐵罐》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生嘗試說說文章的內(nèi)容。這樣一來，讓學(xué)生站在不同的角度思考問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析，還能讓學(xué)生的抽象思維、能力得到有效提高。三、將情感體驗(yàn)當(dāng)作目標(biāo)教材中的文本都是出自大家之手，而且作者在文本中融入了自己的情感，經(jīng)過了推敲。所以學(xué)生的審美能力可以得到有效提高，學(xué)生可以獲得一定的情感體驗(yàn)。1.教師創(chuàng)設(shè)出有效的情境美并非是固定的，但是確實(shí)是可以感受到的。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將文本利用起來，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。這樣一來，才能讓學(xué)生真正地感受到美，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多種，比如：利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用語言表達(dá)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)中的《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來，利用圖文聲并茂的形式呈現(xiàn)相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生切實(shí)看到小興安嶺一年四季的美景。在這種情況下，學(xué)生可以將小興安嶺的美感受到、體驗(yàn)到，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情，可以將自然景色的美感受到，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化中進(jìn)行培養(yǎng)。2.讓學(xué)生關(guān)注語言語文教材中的文本呈現(xiàn)了語言美，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，要讓學(xué)生形成一定的審美情趣。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)中的《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生將文章中寫得好的句子勾畫出來，并讓學(xué)生嘗試說一說這些句子好在哪里。在學(xué)生說完之后，教師可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用其中的詞語進(jìn)行造句。這樣一來，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)文章的語言魅力，學(xué)生自身品味語言的能力就能得到有效地提高，學(xué)生品味語言的境界就可以得到提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)就能切實(shí)得到提高。3.讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話欣賞美只是前提，創(chuàng)造美才是目的。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生嘗試進(jìn)行對(duì)話。這里的對(duì)話包括兩個(gè)方面，一是學(xué)生之間的對(duì)話，二是學(xué)生和課文的對(duì)話。所以，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候教師不能過多地干預(yù)教學(xué)過程，不能把自己的思想完全灌輸給學(xué)生，反而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要讓學(xué)生自己體驗(yàn)到文本，要讓學(xué)生獲得自己的理解、感悟，讓學(xué)生形成自己的思維，深入理解知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生可以感受到生命，形成創(chuàng)造美的能力和一定的核心素養(yǎng)[5]。四、將品味文化內(nèi)涵當(dāng)作目標(biāo)文化是民族的特點(diǎn)，是需要進(jìn)行傳承的。而文化一般將文字、語言當(dāng)作載體，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將品味文化內(nèi)涵當(dāng)作目標(biāo)。通過分析小學(xué)語文教材發(fā)現(xiàn)，有不少與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容正好適用于文化內(nèi)涵的品位，正好可以構(gòu)建起文化視角。所以開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生進(jìn)行品味。具體來講，例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的《難忘的潑水節(jié)》的時(shí)候，教師可以在課前安排搜集資料的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)潑水節(jié)有一定的了解。在開展《元日》的教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)中提出這樣的問題：元日又叫什么？在這一天，我們應(yīng)該做些什么？元日的來源是？你覺得這個(gè)節(jié)日怎么樣？通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)行深入思考，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答之后，教師可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。通過這一過程，學(xué)生可以了解到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，主動(dòng)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。此外，教師還可以將學(xué)生的家鄉(xiāng)利用起來，讓學(xué)生感受到隨著時(shí)代的變遷，家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感。通過這樣的教學(xué)，既可以讓學(xué)生獲得大量的寫作素材，也可以讓學(xué)生的寫作思維得到有效的培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提高。五、將人文關(guān)注當(dāng)作目標(biāo)語文在人文教育方面有一定的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生成長(zhǎng)為德智美全面發(fā)展的人才。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將關(guān)注人文當(dāng)作目標(biāo)。1.感受思想教材中的文章呈現(xiàn)了很多美好的思想，而這些思想可以讓學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生的思想品德和審美情趣得到提高，使學(xué)生的人格逐漸變得健全。例如在教學(xué)《梅花魂》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受描寫的人物的情感、精神，要讓學(xué)生對(duì)自己的國(guó)家產(chǎn)生熱愛之情。2.實(shí)踐品德學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間、空間，要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)靈活地進(jìn)行運(yùn)用。通過這一過程，學(xué)生的品德可以形成。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，教師在教學(xué)完相關(guān)知識(shí)后可以組織這樣的活動(dòng)——環(huán)境保護(hù)調(diào)查活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容可以是這樣的：讓學(xué)生對(duì)自己生活的地方進(jìn)行調(diào)查，看一看有沒有什么環(huán)境污染問題。通過這一過程，學(xué)生可以對(duì)自己的家鄉(xiāng)的環(huán)境污染有一定的了解，可以形成一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以獲得大量的知識(shí)，學(xué)生的視野可以得到豐富，學(xué)生可以形成保護(hù)環(huán)境的