小學(xué)“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)：《黃山奇石》一課作業(yè)設(shè)計(jì)

《黃山奇石》一課作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段：二年級(jí)上冊(cè)

學(xué)科：小學(xué)語文

一、設(shè)計(jì)目標(biāo)

語文課堂應(yīng)整體考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)

度與價(jià)值觀的綜合，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的有

機(jī)結(jié)合。因此語文作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)從這三個(gè)方面出發(fā)。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）會(huì)認(rèn)“南、些、巨”等生字，能正確讀寫“升、閃、

狗”等生字和“尤其、奇形怪狀”等詞語。

（2）通過查閱相關(guān)資料，了解黃山的歷史背景。

（3）能夠正確地朗讀課文，能用自己的話將課文當(dāng)成故事

講出來。

2.過程與方法目標(biāo)

（1）能夠弄清黃山奇石的特點(diǎn)，能夠在把握課文的重要內(nèi)

容的基礎(chǔ)上將黃山奇石特征描述出來。

（2）同學(xué)們通過小組合作，將課文改寫成一個(gè)小劇木，并

進(jìn)行表演。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）感受《黃山奇石》文章寫作的巧妙之處。

（2）懂得做事要多動(dòng)腦的道理，養(yǎng)成勤于思考、勤于動(dòng)腦的

好習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，能夠品讀并摘抄精彩的語句，能

將讀的故事分享給他人。

二、實(shí)施的過程與策略

《黃山奇石》這篇文章的篇幅比較長，小學(xué)生雖然具備一

定的閱讀與理解能力，但是光靠學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間閱

讀并理解課文內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。因此將作業(yè)設(shè)置為課前預(yù)習(xí)

作業(yè)和課后作業(yè)兩部分。

1.課前預(yù)習(xí)

（1）口頭作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文課文，會(huì)認(rèn)課后

生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“尤其、奇形怪狀”等詞語的

意思，能夠概括文章的大致內(nèi)容。

（2）實(shí)踐作業(yè)：查閱工具書，了解課后生字詞的讀音和字

形結(jié)構(gòu)、筆順，理解詞語的意思，能在課上與同學(xué)們交流容

易出錯(cuò)的生字詞和自己識(shí)字寫字的技巧。

表1《黃山奇石》課前預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《黃山奇石》課前預(yù)習(xí)卡

讀標(biāo)出文章自然段的序號(hào)，熟讀課文

認(rèn)南、些、巨

寫升、閃、狗

查生字詞的讀音和字形結(jié)構(gòu)、筆順

賞課文那一部分最令你印象深刻？用“一一”畫出來

問有哪些你有疑問的地方？

自評(píng)：同學(xué)評(píng)：家長評(píng)：老師評(píng)：

2.課后作業(yè)

(1)書面作業(yè)

A類作業(yè)：能夠正確書寫課后生字詞，完成本篇課文對(duì)應(yīng)的

學(xué)案中的練習(xí)部分。

B類作業(yè)：能夠正確書寫課后生字詞，完成本篇課文對(duì)應(yīng)的

學(xué)案練習(xí)和“課外拓展”兩部分。

(根據(jù)孩子的能力水平，分層布置，學(xué)生可以自由選擇完成

的類型，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)掌握過關(guān)，學(xué)有余力的孩子可以進(jìn)一

步打開思路、強(qiáng)化能力的目的。)

(2)口頭作業(yè)

A類作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。給家長說

文章的大致內(nèi)

容

我的體會(huì)

我的疑問

自評(píng)

同學(xué)評(píng)

家長評(píng)

教師評(píng)

3.《黃山奇石》作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(1)課前預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)

課前預(yù)習(xí)工作主要以學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)卡片的方式展開，學(xué)生在

完成預(yù)習(xí)卡片后通過自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)以及家長評(píng)價(jià)的

方式完成課前作業(yè)評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)主體多元化，不再局限于

教師本身，而是有力地發(fā)動(dòng)各個(gè)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)

價(jià)各講客觀和多元，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)工作有序、具體地展開,

也有利于孩子的主動(dòng)性的發(fā)揮及自身價(jià)值感的滿足。

2?課后作業(yè)評(píng)價(jià)

(1)書面類作業(yè)：教師可以利用課后服務(wù)的時(shí)間當(dāng)面對(duì)作

業(yè)進(jìn)行批改，將學(xué)生作業(yè)中出錯(cuò)的生字詞、作業(yè)態(tài)度等問題

直接當(dāng)面反饋，有針對(duì)性地及時(shí)處理，避免在一個(gè)問題上重

復(fù)出錯(cuò)。這種老師與學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)接評(píng)價(jià)方式可以提高效

率，更加方便且快捷，且孩子對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更牢固。

(2)實(shí)踐類以及口頭類作業(yè)：利用一節(jié)課的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)

行展示。學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同觀看，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的

表演進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些小獎(jiǎng)勵(lì),

從而提升學(xué)生的根極性和學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，讓孩子更專

注于課堂。

(3)閱讀積累作業(yè)：教師可以采取教師、學(xué)生、家長等多

元評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)主體更加多元化，不再局限于教師本身。

學(xué)生可以在作業(yè)中提出自己的疑問并與教師共同探討、加深

理解，將作業(yè)轉(zhuǎn)換為師生之間開展平等對(duì)話與的有利工具,

使作業(yè)評(píng)價(jià)多一些人文性和個(gè)性化的色彩，而不僅僅為了展

示學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

三、反思

本文基于小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，及二年級(jí)小學(xué)生的學(xué)情

特點(diǎn)，對(duì)部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》創(chuàng)新作業(yè)

進(jìn)行了設(shè)計(jì)探究，從作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方