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文檔簡介
單元主備授課
三位數(shù)乘兩位數(shù)
名稱教師時間
課題速度、時間和路程
教學(xué)內(nèi)容教材第53頁例5,完成“做一做”及練習(xí)九第9題。
教學(xué)目標(biāo)1.理解時間、速度和路程的含義,掌握三者之間的數(shù)量關(guān)系。
2.能運用時間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系解決實際問題。
教學(xué)重點:理解速度的含義及時間、速度、路程之間的數(shù)量關(guān)系。
重、難點難點:理解速度的含義。
教學(xué)準備課件
教學(xué)過程一、聯(lián)系生活,直奔主題二次修改
上節(jié)課我們從?;钪谐R姷摹百I東西”場景學(xué)習(xí)了什
設(shè)計么?(單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系。)
今天換個場景,看:
盤)
(1)一?汽/聿小時什70千米.4小時行多少十米?
(2)一人8日行奉¥分忡什225米?10分抄行多9千米?
從這兩個問題中你找到了什么新的“數(shù)量”?(學(xué)生
可能會說出:時間、速度、路程)
追問:關(guān)于它們你知道什么?
板書課題,揭示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境,“悟”出概念
1.認識時間、路程。
(根據(jù)上面孩子的描述,)板書:
行了幾小時(或幾分鐘等),叫做時間。
一共行了多長的路,叫做路程。
2.初步認識速度。
①出示:小明從家到學(xué)校用了6分鐘;小剛從家到學(xué)校用
了8分鐘。你覺得誰快?(學(xué)生自由回答)
看來只知道“時間”能比較快慢嗎?還需要什么?(路
程)
②出示:小明從家到學(xué)校的路程是()米,用了6
分鐘;小剛從家到學(xué)校的路程是()米,用了8分
鐘。
請你想象他們家到學(xué)??赡苡卸嗌俾烦蹋确謩e填在
()里,再比較快慢。
學(xué)生獨立思考填寫,如果想完一種,可以在想第2種、
第3種。
③選擇有代表性的作品展示:
你能看明白他是怎么比的嗎?
可能:路程相等,比“時間”短的快;
路程相等,比每分鐘走的路程,誰多誰快;
路程不相等,比每分鐘走的路程,誰多誰快;
④不管什么情況,只要比1分鐘的路程就行了,那么這“一
分鐘行的路程”,我們稱為速度。
小結(jié):在行程問題中,只給我們一個量,不管用,給
出兩個量,我們又能算出來第三個量,這三個量再一起相
互合作,就幫我們解決了問題。
3.深入理解速度。
①剛才我們是怎么求速度的?
板書:路程?時間:速度
②快速求出以下速度。
劉翔5秒約跑45米,平均每秒跑多少米?
獵豹2分鐘跑4800米,平均每分鐘跑多少米?
蝸牛爬36米要4小時,平均每每小時爬幾米?
觀察這三個算式?你有什么要說的嗎?
看來速度只用路程單位很難區(qū)分快慢,怎么辦?
③學(xué)習(xí)速度單位的讀寫法。
指出:速度的單位是由路程單位和時間單位組成的,
中間用斜線隔開。如:劉翔的跑步速度是9米/秒,(板書:
9米/秒)讀作9米每秒。
你會把獵豹、蝸牛的速度簡寫一下嗎?
?學(xué)到這里,速度和你之前的認識一樣嗎?
指出:(初中的定義:物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多
少,叫做速度。)用大白話說:
板書:每小時(或每分鐘等)行的路程,叫做速度。
三、解決問題,構(gòu)建模型
1.獨立完成例5。
歸納出:速度X時間=路程
引出:路程+速度二時間
2.今天我們學(xué)習(xí)了路程、時間、速度三者關(guān)系,想想和我
們學(xué)習(xí)的哪些知識相似?(引出:價格、行程等都與因數(shù)、
因數(shù)、積的關(guān)系相連。)
四、應(yīng)用鞏固,拓展提升
1.完成練習(xí)九第9題。
2.壯壯騎自行車半小時走了7千米,請問他的騎車速度是
()o強強騎自行車三分之一小時走了4千米,
他的騎車速度是()。
五、課堂總結(jié)
速度、時間和路程
教學(xué)設(shè)計9米/秒讀作9米每秒
行了幾小時(或幾分鐘等),叫做時間。速度X時間一路程
一共行了多長的路,叫做路程。路程?時間二速度
每小時(或每分鐘等)行的路程,叫做速度。路程+速度=時間
1.因為上周的單價、數(shù)量、總價孩子們都能說出來,但具體問什么是單價時,不
少孩子對不上號,所以我覺得“速度”的理解是比較抽象的,就把重點放在速度
的探討中。
2.因為孩子們對于由乘到除的變化也能迅速答出,所以路程、時間、速度這三者
的關(guān)系我更想讓孩子體會,這三個量是互相幫助的,沒想到填空環(huán)節(jié)我高估了孩
子,對路程的預(yù)估有難度,也沒能及時調(diào)整讓大家交流一下可行性,還是停留在
教學(xué)反思課堂流程的進行中。
3.我想把孩子們都會乘除轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來,這樣是不是知識更系統(tǒng),好像想的很美
好,可是內(nèi)容過多,生活經(jīng)驗不足,教學(xué)中有些讓孩子糊涂了,讓課堂更加沉悶。
這一塊我是不是把
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