小學(xué)五年級(jí)下數(shù)學(xué)第一單元教案

課題觀(guān)察物體（1）課型新授上課日期3.1

學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了從不同角度觀(guān)察實(shí)物和單個(gè)的立體圖形以及

幾何組合體，在日常生活中經(jīng)常觀(guān)察各種立體圖形，在拼搭積木的過(guò)

程中也積累了一定的動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，所以，本單元的直觀(guān)觀(guān)察對(duì)于

教材與學(xué)情分析他們來(lái)說(shuō)并不難。但是根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀(guān)察到的圖形還原出相

應(yīng)的幾何組合體，需要學(xué)生借助空間想象力進(jìn)行逆向思考，推理出幾

何組合體的原形，這些是義務(wù)教育階段需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心能力，對(duì)

于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

1.根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合

體，體會(huì)擺法的多樣化。

2.根據(jù)從三個(gè)方向看到的圖形，擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)有

教學(xué)目標(biāo)些擺法的確定性。

3.經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

重點(diǎn)：根據(jù)看到的形狀圖按要求擺出相應(yīng)的幾何組合體。

教學(xué)重難點(diǎn)姓點(diǎn)：根據(jù)從三個(gè)方向看到的圖形，借助空間想象還原立體圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備課件，小正方體教具，小正方體學(xué)具（學(xué)生自備）。

教學(xué)流程：過(guò)程設(shè)計(jì)（突出主問(wèn)題與關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)）

一、觀(guān)察導(dǎo)入

1.課件出示情境圖。

問(wèn)題1：你們看到了什么？想象一下從不同的位置看，看到的形狀圖一樣嗎？

預(yù)設(shè)1：不一樣。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么不一樣。）

預(yù)設(shè)2：左右看是樣的，前后看是樣的。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：想象力真豐富?。?/p>

師小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀(guān)察，看到的圖形可能一樣，也可能不一樣。

2.課件繼續(xù)出示課本第2頁(yè)例子。

學(xué)生交流后，課件呈現(xiàn)完整結(jié)果。

3.揭示課題。

師：觀(guān)察物體時(shí)要從不同角度全面地去觀(guān)察，這節(jié)課我們繼續(xù)探究“觀(guān)察物體”。［板

日課題：觀(guān)察物體（1）］

二、操作體驗(yàn)，根據(jù)一個(gè)面擺放，體會(huì)擺法的多樣化

1.課件出示教科書(shū)P2例1（Do

2.引導(dǎo)學(xué)生讀題，明確探究問(wèn)題。

題中告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？大家先想一想應(yīng)該怎樣擺，有幾種擺法。

3.學(xué)生合作，動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證，交流方法。

4.全班交流反饋，形成認(rèn)識(shí)。

（1）展示各種擺法。

（2）課件集中出示基本擺法，觀(guān)察驗(yàn)證。

它們從正面看到的是3個(gè)小正方形嗎？對(duì)哪些擺法有疑惑？快速拿出小正方體擺一

擺。

（3）揭示方法。

擺了這么多的圖形，從正面看到的都是3個(gè)小正方形。你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？

師小結(jié)：這些圖形的擺法都是有聯(lián)系的，都是先擺好3個(gè)小正方體，從正面看到3個(gè)

小正方形，再在3個(gè)小正方體的前面或后面任意擺一個(gè)。

5.應(yīng)用體驗(yàn)。

（1）課件出示教科書(shū)P2例1（2）。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考并操作。

（3）同桌互相驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，請(qǐng)你幫助同桌糾正錯(cuò)誤。

（4）反饋交流，展示多種擺法。

預(yù)設(shè)1：動(dòng)手操作，一個(gè)一個(gè)地?cái)[。

預(yù)設(shè)2：在前面已有擺法的基礎(chǔ)上，將增加的這個(gè)小正方體放在后面被擋住或放在前

面擋住已有的一個(gè)就行。

預(yù)設(shè)3：直接運(yùn)用前面總結(jié)的規(guī)律，只要擺成一層三列，從正面看到的圖形就不變。

小結(jié)：從一個(gè)方向看起來(lái)形狀相同的幾何體，其擺法不一定相同。根據(jù)從一個(gè)方向觀(guān)

察到的圖形擺小正方體，擺法是多樣的。（板書(shū)）

三、根據(jù)3個(gè)面擺放，體會(huì)有些擺法的確定性

1.出示探究?jī)?nèi)容，明確探究要求。

下面分別給出了從正面、左面、上面看到的圖形，你能用小正方體擺出這個(gè)幾何體嗎？

（課件出示教科書(shū)P2例2。）

2.小組合作，動(dòng)手操作。

可以怎樣擺呢？同學(xué)們可以先獨(dú)立思考一下，和同桌交流后再動(dòng)手。擺好后同樣可以

自己驗(yàn)證擺出的圖形是否正確。

3.全班交流反饋，形成認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)1：先根據(jù)從正面看到的圖形，用兩個(gè)小正方體擺出這樣的幾何體（如圖①）。然

后根據(jù)從左面看到的圖形，在原來(lái)的幾何體上增加一個(gè)小正方體（如圖②），這時(shí)從正面

和左面看到的圖形都符合。最后從上面看，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小正方體要放在后面（如圖③）。

預(yù)設(shè)2：直接根據(jù)上面看到的圖形先擺出，然后驗(yàn)證從正面和左面看到的圖形都符合。

預(yù)設(shè)3：從正面、左面看都是一行，說(shuō)明這個(gè)幾何體只有一層，再?gòu)纳厦婵?，這個(gè)圖

形中至少有3個(gè)小正方體，所以，拿出3個(gè)小正方體擺，擺好再驗(yàn)證。

同學(xué)們根據(jù)自己不同的思路擺出了這個(gè)幾何體，仔細(xì)分析，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)1：雖然擺的過(guò)程不同，但是擺出的幾何體都是一樣的。

預(yù)設(shè)2：根據(jù)一個(gè)方向觀(guān)察到的圖形可以擺出很多幾何體，根據(jù)從3個(gè)方向觀(guān)察到的

圖形只能擺出一個(gè)幾何體。

預(yù)設(shè)3：根據(jù)3個(gè)方向觀(guān)察到的圖形擺小正方體，可以確定物體的形狀。

教師對(duì)于學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)給予肯定和引導(dǎo)。

師小結(jié)：還原物體時(shí)，我們可以按一定的順序進(jìn)行拼擺，在這個(gè)過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整,

最后通過(guò)驗(yàn)證加以確認(rèn)。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1.課件出示教科書(shū)P2“做一做二

師：這是從正面、左面、上面看到的圖形，這個(gè)立體圖形是怎么拼擺的？

學(xué)生完成后，集中交流評(píng)價(jià)。

2.課件出示教科書(shū)P3“練習(xí)一”第2題（l）o

（1）學(xué)生獨(dú)立思考后，讓學(xué)生上臺(tái)擺一擺。

（2）課件呈現(xiàn)不同的擺法，讓學(xué)生判斷這些擺法是否正確。

3.課件出示教科書(shū)P3“練習(xí)一”第2題（2）0

作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)

實(shí)踐作業(yè)：觀(guān)察物體（1）

A組：用5個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看從一個(gè)方向看起來(lái)相同的幾何體，其

到的是的兒何體。擺法不一定相同。根據(jù)從一個(gè)方向觀(guān)察到

的圖形擺小正方體，擺法是多樣的。

E組：如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保

證從正面看到的圖形不變。

反思:

(3)集體交流，作出判斷。

2.根據(jù)從兩個(gè)方向看到的形狀圖進(jìn)行立體圖形的辨認(rèn)。

(1)課件出示教科書(shū)P4“練習(xí)一”第5題左邊的圖形。

活動(dòng)要求：

要求1：想象一下，一個(gè)幾何體，從兩個(gè)方向看到的形狀圖分別是這樣的，這個(gè)幾何

體可能是怎樣的呢？

要求2：拿出小正方體擺一擺，看看有多少個(gè)這樣的幾何體。小組合作，動(dòng)手操作。

要求3：擺出來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意展示一下自己小組擺出來(lái)的幾何體？

學(xué)生匯報(bào)展示。

(2)課件出示教科書(shū)P4“練習(xí)一”第5題右邊的圖形。

哪個(gè)幾何體符合要求？

結(jié)合學(xué)生的交流，課件呈現(xiàn)正確答案。

3.根據(jù)從上面觀(guān)察到的形狀圖和每個(gè)位置上的小正方體的個(gè)數(shù)辨認(rèn)。

(1)課件出示教科書(shū)P4“練習(xí)一”第7題。

(2)學(xué)生獨(dú)立解答。

(3)交流分享。

預(yù)設(shè)1：運(yùn)用學(xué)具擺，通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察得到的。

預(yù)設(shè)2：推理出來(lái)的。根據(jù)上面看到的形狀，推理出第一層擺了4個(gè)小正方體，根據(jù)

上面的數(shù)字推理出這4個(gè)小正方體每個(gè)上面需要疊放的個(gè)數(shù)。

預(yù)設(shè)3：總共有三列，第一列最多只有1個(gè)小正方體，所以看到的第一列只有1個(gè)(層),

第二列最多有3個(gè)小正方體，所以看到的第二列就有3個(gè)(層)，第三列最多也只有1個(gè),

看到的第三列也只有1個(gè)(層)。

學(xué)生采用不同的方法解答后，課件呈現(xiàn)正確解答。

三、自主練習(xí)，鞏固提升

1.學(xué)生自主獨(dú)立解答教科書(shū)P3~4“練習(xí)一”第3、4、6題。

2.解答完畢后，集中展示交流。

第4題第(2)題：請(qǐng)學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)交流，進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)

法確定物體的形狀的。

第6題：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀圖，就確定是什么立

體圖形。從正面看到的圖形，題中的幾何體最少需要3個(gè)小正方體搭成，還可能是4個(gè)、

5個(gè)

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有哪些新的收獲？

作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)

觀(guān)察物體（2）

實(shí)踐作業(yè)：分辨從不同方向觀(guān)察立體圖形得到的形狀

A組：下面都是用5個(gè)小正方體搭建的一些幾圖。

何體。（填序號(hào)）根據(jù)觀(guān)察到的形狀圖還原立體圖形。

1.從正面看是仕口的有（

）;從左面看

是土的有（）。

2.從上面看是F0

的有（）;從正面和左

面看都是匚口□的有（

E組:在下圖中再添上一個(gè)同樣大小的正方體,

使幾何體從左面和上面看到的圖形不變，應(yīng)該

怎樣擺?

C組：有一組積木，從正面和上面看都是

匚莊。搭這組積木，最少需要多少個(gè)小正方

體？最多需要多少個(gè)小正方體？

反思：

課題因數(shù)和倍數(shù)（1）課型新授上課口期3.3

從知識(shí)基礎(chǔ)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的整數(shù)知識(shí)，如整數(shù)的認(rèn)

識(shí)、整數(shù)的四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用。從認(rèn)知方面，學(xué)生的抽象能力已

教材與學(xué)情分析經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，具備了一定的思維基礎(chǔ)，能夠在活動(dòng)中探索發(fā)

現(xiàn)和總結(jié)歸納新的知識(shí)。但是這節(jié)課的概念比較抽象，而且概念又比

較多，學(xué)生很容易混淆。

1.理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，能舉例說(shuō)明。

2.通過(guò)自主探索，體會(huì)一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)之間相互依存的關(guān)

教學(xué)目標(biāo)

系。

3.會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。

重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的概念。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

教學(xué)流程：過(guò)程設(shè)計(jì)（突出主問(wèn)題與關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)）

一、談話(huà)激趣，體會(huì)依存關(guān)系

談話(huà)：同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎？知道《西游記》里有哪些人物嗎？悟空、八戒、

沙僧和唐僧之間是什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出這些人物及人物關(guān)系，可能會(huì)說(shuō)他們是師徒關(guān)系。

追問(wèn)：悟空是唐僧的什么人？能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)悟空是徒弟和唐僧是師傅？結(jié)合情境讓

學(xué)生體會(huì)相互依存的關(guān)系。你們和老師之間又是什么關(guān)系呢？

提出課題：不僅人與人之間存在著關(guān)系，在數(shù)學(xué)中,數(shù)和數(shù)之間也存在著關(guān)系。今天我

們就來(lái)研究?jī)蓚€(gè)自然數(shù)之間的關(guān)系。［板書(shū)課題：因數(shù)和倍數(shù)（1）］

二、探究體驗(yàn)，理解因數(shù)和倍數(shù)的概念

1.口算除法，感受商的特點(diǎn)。

（1）課件出示教科書(shū)P5例1中的算式。（課件不出示算式答案。）

（2）學(xué)生口算，課件呈現(xiàn)計(jì)算結(jié)果。

根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理，對(duì)能除盡的寫(xiě)出小數(shù)商，不能除盡的寫(xiě)出商和余數(shù)。

觀(guān)察算式特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)。

問(wèn)題一：仔細(xì)觀(guān)察，這些算式都一樣嗎？

問(wèn)題二：既然不一樣，你能把這些算式分類(lèi)嗎？

小結(jié)：商是小數(shù)和商是整數(shù)有余數(shù)的算式，都是屬于被除數(shù)除以除數(shù)，商不是整數(shù)一

類(lèi)，因此這些算式分成兩類(lèi)比較好。

3.理解因數(shù)和倍數(shù)的意義。

（1）發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，抽象概括概念。

師生共同探討，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)算式的特點(diǎn)：被除數(shù)、除數(shù)和商都是整數(shù)。

小結(jié)：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除

數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。例如，12+2=6,我們就說(shuō)12是2的倍數(shù)，2是12的因數(shù)。124-6=2,

我們就說(shuō)12是6的倍數(shù)，6是12的因數(shù)。（課件出示結(jié)論，板書(shū)結(jié)論。）

（2）深化理解，舉例說(shuō)明。

問(wèn)題一：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，第一類(lèi)的每個(gè)算式中，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？

問(wèn)題二：誰(shuí)能再列舉一道這樣的算式，并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。

（3）明確研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)0除外。

三、運(yùn)用辨析，深化理解

1.課件出示教科書(shū)P5“做一做二

（1）同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

（2）指名學(xué)生說(shuō)。

2.課件出示習(xí)題。

四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧：計(jì)算一一算式一一分類(lèi)一一發(fā)現(xiàn)特征一一因數(shù)和倍數(shù)一一運(yùn)用辨析。

作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)

實(shí)踐作業(yè)：因數(shù)和倍數(shù)（1）

A組：下面數(shù)中，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍124-2=6

數(shù)？7和638和3217和3412是2的倍數(shù)，2是12的因數(shù)

E組：判斷:12是6的倍數(shù),6是12的因數(shù)

64-6=1,這里6既是因數(shù)，也是倍數(shù)。因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的。

C組：判斷：

24和16都是8的倍數(shù)，8既是24的因數(shù),也

是16的因數(shù)。

反思:

課題因數(shù)和倍數(shù)（2）課型新授上課日期3.4

這節(jié)課的知識(shí)作為數(shù)論知識(shí)的初步，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的

重要內(nèi)容。一方面，本單元內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)約分、通分、公因數(shù)等內(nèi)

教材與學(xué)情分析容的重要基礎(chǔ)；另一方面，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)整數(shù)與

整數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，加之這些知識(shí)比較抽象，而且概念間的聯(lián)系非常緊

密，所以也有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.進(jìn)一步體會(huì)因數(shù)和倍數(shù)的意義，培養(yǎng)數(shù)感。

2.掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)因數(shù)和倍數(shù)個(gè)數(shù)方面

的特征，感受分類(lèi)思想。

教學(xué)目標(biāo)

3.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)思維的條理性和有序性。

提升分析、概括和比較的能力。

重點(diǎn)：掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：有序地找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)流程：過(guò)程設(shè)計(jì)（突出主問(wèn)題與關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)）

一、探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法

1.設(shè)疑提問(wèn)。

承接前面的口算題，提問(wèn)：18的因數(shù)只有6和3嗎？

2.課件出示教科書(shū)P6例2。

提問(wèn)：18的因數(shù)有哪幾個(gè)呢？獨(dú)自思考，想辦法找出18的所有因數(shù)。

3.展示交流。

（1）關(guān)注學(xué)生的解題方法，選擇有代表性的方法交流。

預(yù)設(shè)1：根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，通過(guò)除法算式找18的因數(shù)。因?yàn)?8?1=18,所以

18和1是18的因數(shù)；184-2=9,所以2和9是18的因數(shù)；184-3=6,所以3和6是18

的因數(shù)。

預(yù)設(shè)2：想哪兩個(gè)整數(shù)的積是18,這兩個(gè)整數(shù)就都是18的因數(shù)。

預(yù)設(shè)3：思路不是很清晰，一個(gè)一個(gè)地試。

（2）引導(dǎo)學(xué)生有序思考，歸納找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

同學(xué)們用不同的方法找到了18的因數(shù)，你們覺(jué)得哪種方法好？

列乘法或除法算式找。

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩種方法每次能找出兩個(gè)因數(shù)，而且不重復(fù)、不遺漏。

結(jié)合學(xué)生的回答，課件分別呈現(xiàn)列除法算式和乘法算式找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

小結(jié)：從最小的非0自然數(shù)1找起，一直找到它本身，找的過(guò)程中一對(duì)一對(duì)地找，寫(xiě)

的時(shí)候從小到大寫(xiě)。

4.明確18的因數(shù)的表示方法。

課件呈現(xiàn)，像這種表示18的因數(shù)的方法，我們稱(chēng)之為列舉法。

小結(jié)：18的因數(shù)還有一種表示方法，就是圖示法。（課件出示集合圖）這個(gè)圈里的數(shù)

都是18的因數(shù)，18的因數(shù)都寫(xiě)在這個(gè)圈里。

5.觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征。

（1）找30和36的因數(shù)。

問(wèn)題：我們已經(jīng)找出了18的因數(shù)，你能找出30的因數(shù)有哪些嗎？36的因數(shù)呢？

學(xué)生自主解答后展示交流。

（2）發(fā)現(xiàn)、歸納一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征。

提問(wèn)；仔細(xì)觀(guān)察找到的因數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

課件集中呈現(xiàn)18、30、36的全部因數(shù)。

小結(jié)：一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身。一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

（課件出示并板書(shū)）

三、探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法

師：剛剛我們學(xué)習(xí)了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，我們?cè)賮?lái)看看如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

1.課件出示教科書(shū)P6例3。

2的倍數(shù)有哪些？你是怎樣找到的？

學(xué)生獨(dú)立自主解答。

2.交流展示找到的倍數(shù)及方法。

預(yù)設(shè)1：利用除法算式找2的倍數(shù)。因?yàn)?+2=1,所以2是2的倍數(shù)，44-2=2,所

以4是2的倍數(shù)……

預(yù)設(shè)2：利用乘法算式找2的倍數(shù)。因?yàn)?X1=2,所以2是2的倍數(shù)，2X2=4,所

以4是2的倍數(shù)……

預(yù)設(shè)3：從小到大一個(gè)一個(gè)地試，如用4:2,6:2……看能不能得到整數(shù)商且沒(méi)余數(shù)。

師：同學(xué)們用不同的方法找2的倍數(shù)，很不錯(cuò)。你們能繼續(xù)找嗎？寫(xiě)得完嗎？

3.提煉找倍數(shù)的方法。

師小結(jié)：一般用乘法，用2分別去乘非零自然數(shù)，得到的積都是2的倍