湖北宜昌市2015-2016學年高二語文上冊期中考試題1

宜昌市葛洲壩中學2015-2016學年第一學期高二年級期中考試試卷語文試題考試時間：2015年11月本試題分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達題)兩部分。滿分150分，考試時間150分鐘?？忌鞔饡r，請將答案寫在答題卷上，在本試題卷上答題無效。第Ⅰ卷閱讀題甲必考題一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成1—3題。莫把漢學當國學慕朵生日前，美國著名漢學家史景遷攜帶《曹寅與康熙》等新書來華舉辦首發(fā)式，并在多所高校進行講座，在學界和媒體引發(fā)新一輪“漢學熱”。筆者以為，“漢學”當熱，然不可將之混同為“國學”。漢學是外國尤其是歐美國家學者研究和介紹中華文化的學問，歷經(jīng)游記性漢學、傳教士漢學、學院派漢學，以及側重研究中國現(xiàn)實問題的“中國學”等幾大階段，至今已有600多年歷史。面對中國浩瀚的文化和復雜的現(xiàn)實，漢學家們皓首窮經(jīng)，著書立說，既促進了中華文化的海外傳播，也帶動了中外文化的交流融合，甚至改寫了世界的文明進程。比如，歐洲“啟蒙運動”就深受來華傳教士介紹的儒學的啟迪。不過，中國學界對漢學的追蹤和介紹僅有100多年的歷史，且忽冷忽熱，不成系統(tǒng)。其中，上個世紀二三十年代和八九十年代，國內曾分別興起一股“漢學熱”，原因是這兩個時段中國社會變動劇烈，思想爭鳴活躍，國人迫切希望通過漢學來了解外國人是如何看待中國以及中華文化的。此次史景遷訪華引發(fā)的新一輪“漢學熱”，則是在經(jīng)濟全球化和文化多樣化時代背景下，國人試圖借助漢學對自己國家崛起和文化復興進行的一種心理上的印證和調適。不難看出，漢學不僅是中華文化走向世界的橋梁，還是中華文化反觀自身的鏡子。通過漢學，中華文化既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點、長短處，也能了解自己在世界文化生態(tài)中的方位和價值。然而，漢學雖有重要價值，但亦不可無限拔高。因為，漢學在本質上是一種“西學”，是西方人用西方價值觀念、學術范式來研究中華文化的學問。對漢學家而言，中華文化僅僅是學術研究的客觀對象，就像實驗室的試驗品或博物館的展覽品一樣，很難內在于自己的生命，灌注以自己的情感，更很少負有弘揚和光大的責任感。令人遺憾的是，百余年來中國人一度迷失國學，崇拜西學，形成了一種與“西學心態(tài)”互為表里的“漢學心態(tài)”——前者指試圖以西學取代國學，后者指像漢學家一樣把國學僅視為學術研究的對象，不再用生命和情感去體驗并證實國學的優(yōu)美價值。尤其是近些年，中國學界還出現(xiàn)了以獲得外國漢學獎項為榮，謀求學術名望乃至經(jīng)濟利益的灰色學術現(xiàn)象。上述現(xiàn)象的實質是國學的“漢學化”。如任其發(fā)展下去，國學將會變成一種“在中國的漢學”，而漢學乃至西學則會變成“在中國的國學”?？傊瑵h學當熱，但不能將之混同為國學，更不能以之取代國學。我衷心祝愿漢學能早日成為國際顯學，更希望中國能大踏步復興自己的國學，同時熱烈歡迎海外漢學回家，使自己成為世界漢學的中心。（選自2014年4月1日《學習時報》，有刪改）1．下列對“漢學”的理解，不正確的一項是AB．漢學已有600多年歷史，主要經(jīng)歷了游記性漢學、傳教士漢學、學院派漢學和“中國學”等幾大階段。C．漢學研究不但促進、帶動了中外文化的傳播、交流與融合，甚至改寫了世界的文明進程。D．漢學是中華文化反觀自身的鏡子，通過漢學，中華文化能知道自己的長短與在世界文化生態(tài)中的方位和價值。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A．漢學與國學都是研究中華文化，而漢學僅僅把中華文化作為學術研究的客觀對象。B．國學的產(chǎn)生沒有漢學早，國學研究僅有100多年的歷史，且忽冷忽熱，不成系統(tǒng)。C.漢學用西方價值觀和學術范式研究中華文化，國學注重用生命和情感體驗中華文化。D.國學是千百年積淀下來的中華文化，國學研究者應負有弘揚光大中華文化的責任感。3．根據(jù)原文內容，下列理解和分析正確的一項是A．上世紀國內兩次興起“漢學熱”，因而國人迫切希望通過漢學來了解外國人是如何看待中國以及中華文化的。B．國學是我們國家和民族的命脈，是立國的源泉；只要沒有了國學，就丟失了根本，丟失了歷史，丟失了精神。C．近幾年中國學界出現(xiàn)了國學的“漢學化”現(xiàn)象，國學已經(jīng)變成了“在中國的漢學”,漢學也變成了“在中國的國學”。D．作者認為，漢學當熱，希望漢學能早日成為國際顯學，但他同時指出漢學不可以取代國學，國學應當大踏步地復興。二、古詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4—7題。

徐堅，西臺舍人齊聃子也。少好學，遍覽經(jīng)史，性寬厚。圣歷中，車駕在三陽宮，御史大夫楊再思、太子左庶子王方慶為東都留守，引堅為判官，表奏專以委之。方慶善《三禮》之學，每有疑滯，常就堅質問，堅必能征舊說，訓釋詳明，方慶深善之。又賞其文章典實，嘗稱曰：“掌綸誥之選也?！痹偎家嘣唬骸按锁P閣舍人樣，如此才識，走避不得?！眻杂峙c給事中徐彥伯等同修《三教珠英》，諸人依堅等規(guī)制，俄而書成，遷司封員外郎。神龍初，再遷給事中。時雍州人韋月將上書告武三思不臣之跡，反為三思所陷，中宗即令殺之。時方盛夏，堅上表曰：“月將誣構良善，故違制命，準其情狀，誠合嚴誅。但今朱夏在辰，天道生長，即從明戮，有乖時令。謹按《月令》：‘夏行秋令，則丘隰水潦，禾稼不熟?！菹抡Q膺靈命中興圣圖將弘羲軒之風以光史策之美豈可非時行戮致傷和氣哉君舉必書將何以訓。伏愿詳依國典，許至秋分，則知恤刑之規(guī)，冠于千載；哀矜之惠，洽乎四海?！爸凶诩{堅所奏，遂令決杖，配流嶺表。時監(jiān)察御史李知古請兵以擊姚州西貳河蠻，既降附，又請筑城，重征稅之。堅以蠻夷生梗，未得同華夏之制；勞師涉遠，所獲不補所損。獨建議以為不便。睿宗不從，令知古發(fā)劍南兵往筑城，將以列置州縣。知古因是欲誅其豪杰，沒子女以為奴婢。蠻眾恐懼，乃殺知古，相率反叛，役徒奔潰，姚、嵩路由是歷年不通。堅妻即侍中岑羲之妹，堅以與羲近親，固辭機密，乃轉太子詹事，謂人曰：“非敢求高，蓋避難也。”及羲誅，堅競免坐累。堅多識典故，前后修撰格式、氏族及國史等，凡七入書府，時論美之。十七年卒，年七十余，贈太子少保，謚曰文。(節(jié)選自《舊唐書·徐堅傳》)4．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）(3分)A．如此才識，走避不得走避：逃跑躲避。B．哀矜之惠，洽乎四海哀矜：憐憫慎重。C．遂令決杖，配流嶺表決杖：處以杖刑。D．堅多識典故典故：典制掌故。5．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）(3分)A．陛下誕膺／靈命中興／圣圖將弘／羲軒之風以光史策之美／豈可非時／行戮致傷和氣哉／君舉必書／將何以訓／B．陛下誕膺靈命／中興圣圖／將弘羲軒之風／以光史策之美／豈可非時行戮／致傷和氣哉／君舉必書／將何以訓／C．陛下誕膺／靈命中興／圣圖將弘／羲軒之風以光史策之美／豈可非時行戮／致傷和氣哉／君舉必書／將何以訓／D．陛下誕膺靈命／中興圣圖／將弘羲軒之風／以光史策之美／豈可非時／行戮致傷和氣哉／君舉必書／將何以訓／6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）(3分)A．徐堅博識多聞，富有才華。他年少時博覽經(jīng)史，擔任判官時被委以起草表奏的重任；他參與修撰格式、氏族以及國史等，七次進人書府，受到時論贊美。B．徐堅為人正直，敢于進諫。當時韋月將因得罪武三思受其誣陷而被皇上下令處死，徐堅上表進諫，認為皇上在夏季行刑不合時令，皇上最終采納了他的表奏。C．徐堅思慮周全，很有遠見。李知古出兵攻打姚州西貳河蠻，等到他們歸降以后，又修筑城池，征收重稅。徐堅認為不妥，后來果然李知古被殺，蠻眾反叛。D．徐堅潔身自好，主動避嫌。他的妻子是當時侍中岑羲的妹妹，但他沒有因此而求取高位，而是堅決辭去機要職務；后來岑羲被殺，他也避免了大災難。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)每有疑滯，常就堅質問，堅必能征舊說，訓釋詳明，方慶深善之。(2)堅以蠻夷生梗，未得同華夏之制；勞師涉遠，所獲不補所損。(二)古代詩歌閱讀(11分)閱讀下面這首清詩，完成8-9題。（l1分）黃州陸游局促常悲類楚囚，遷流還嘆學齊優(yōu)。江聲不盡英雄恨，天意無私草木秋。萬里羈愁添白發(fā)，一帆寒日過黃州。君看赤壁終陳跡，生子何須似仲謀！【注】楚囚：本指被俘的楚國人，后指處境窘迫之人。齊優(yōu)：齊國取悅于人的優(yōu)伶。8.“江聲不盡英雄恨，天意無私草木秋”一聯(lián)采用了什么表達技巧？請簡要分析。（5分）9.“生子何須似仲謀”一句化用前人語句，寄予了詩人怎樣的思想感情？（6分）（三）名篇名句默寫（6分）10.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）(1)杜甫在《蜀相》中用“_____________________，_____________________”兩句表達了作者對諸葛亮獻身精神的景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜之情。(2)孟浩然在《夜歸鹿門歌》中用“____________________，_____________________”描寫出了鹿門的幽靜環(huán)境。(3)李白《將進酒》中“_____________________，_____________________”兩句充分表現(xiàn)了詩人的自信。乙選考題請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時必須用2B鉛筆在答題卷上把所選大題的題號涂黑。只能做所選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。三、文學類文本閱讀(25分)11．閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。(25分)栗子·立子這是一個傍晚。我這個五十五歲的漢子，要守株待兔般，等一個小王八蛋子。就在昨天的傍晚，一個留著公雞頭的小伙子站起身奔向我，還喊了一聲“大叔！”我覺得這個年輕人的發(fā)型怎么看都不像人的發(fā)型。兩耳的上側，剃得很光，唯獨從前額至頭頂直達腦后，一叢黃發(fā)聳立著。他臉型是夾板臉，頭型是醋葫蘆，發(fā)型是公雞頭。我心里說，現(xiàn)在的年輕人，怎么流氓怎么打扮。他看我留意他的發(fā)型，很瀟灑地用左手從前往后捋了一下，然后問：“大叔，你要栗子嗎？”馬路牙子上，戳立著一條雞腸子口袋。半口袋栗子露了出來，油亮油亮。“大叔，您看，一個是一個的。”“你這栗子，不是老品種?！薄按笫?，您老好眼力。這是延慶海字口村西山坡的刺球板栗，口感好，還有觀賞價值。”“多少錢一斤？”我有點心動了?！耙豢趦r，七塊。您剛才從市場一路瀏覽過，一連訪問了兩份，糖炒栗子十二，生栗子七塊六，是吧？我復制得可對？”小伙子又補充一句，“您得包圓，打包，我不零賣。”他擺出一個賣不賣兩可的姿勢，兩條瘦腿撇著，抬起眼睛望著頭頂上那盞高高的昏黃路燈，脖頸子梗梗著。喲，這小子不嫩??！他早就看出我是個買主了，他要粘貼我呀。是呀，我每年都要批發(fā)幾十斤生栗子，自己煮了或炒了吃，或送人?！靶』镒樱浀浇诸^死。你也別一口價。咱取個吉利，六塊六一斤，你順我也順。三十乘六塊六，一百九十八元，我也湊整，二百?！毙』镒铀坪踹t疑了一下，但還是點了點頭，“那我就按確定，保存，上傳鍵了。我不要比特幣。您拿袋子了嗎？”我還真沒拿袋子。他見狀和我商量：“要不這樣，您連口袋捎走，不過您得交五十元押金，明天在這會兒這地兒，您把空口袋拿來，我再退您五十塊錢如何？您別覺得五十塊錢多，這口袋可是我爺爺?shù)拿樱枪哦?。要是他在，一千塊錢他也不會賣?！倍傥澹跺X畢。他提起袋子要給送上車，我忽然產(chǎn)生了懷疑：“慢?！蔽矣靡恢皇謴纳贤虏逑氯ィ瑥拇拥撞砍鹨话牙踝?，下面的栗子似乎更大更光更亮些。小伙子似乎看出我的擔心，笑說：“您摸著磚頭了嗎？”他匆匆離去，閃進了對面那家網(wǎng)吧。興沖沖回到家里第一件事讓我老伴趕緊燒柴鍋煮栗子并喊我弟我姐我侄。只半個時辰，鍋里便散發(fā)出異味。先是怪味，爾后酸腐味，繼而是膏藥味，最后是臭雞蛋味。半鍋熟栗子，熏得我呲牙咧嘴。還是傍晚，還是這個老地方，路燈的影子像釘子一樣，將我釘在這里。我等這個小伙子，這個公雞頭，這個小王八蛋子。年輕人沒，一個老人倒是顫顫巍巍地到我的面前。高個，背微駝，滿臉刀刻似的核桃紋，扇風耳，鼻子高而直。拄一根花椒木拐杖，立定，雙手作揖，開口便說：“您，您，您就是從我孫子手里買壞栗子那位客官吧？”老人嘆口氣：“您手上有我家的口袋，那口袋上有我祖上的堂號。”老人從腋下抽出一條口袋，鋪在地上。又對我說：“麻煩您了，您把您那條也打開，拼上，這是一對?！眱蓷l口袋上下對齊，左右對正，墨跡清晰，筆跡可辨：貨真價實童叟無欺誠信堂。老人小心虔誠地折疊起那兩條口袋，鄭重地塞到我手里二百五十塊錢。拉住我的手說：“這孩子把您氣苦了。您跟他治氣，忒不值了。養(yǎng)不教，爺之過。他剛一歲半他爸媽就扔下他到深圳打工去了。十七年了，見面不到十六次。家里二層樓蓋得方正，可孩子走斜道了。讓您笑話，百年老店的字號，給毀嘍！”我堅持要送老人一段路，老人又回身立定，雙手作揖：“您回吧。我還要去找立子?！蔽艺f：“您不要再找栗子了。那些栗子，只有一個半個是好的。其余的，都是壞的。”老人無奈地向我苦笑：“我的孫子，他就叫立子。站立的立，兒子的子。他爸他媽的這棵獨苗，兒子倒是個兒子，可沒立住哇！”然后，用花椒木拐杖一指對面燈火通明的網(wǎng)吧，“那就是個大煙館呀。我掏他去，孽障！我剛往前走一段路，身后傳來“嘩啦啦”的一片聲響。我回頭望去，網(wǎng)吧那兩扇大玻璃窗，壞成了兩個大黑洞。如宇宙間的黑洞。（節(jié)選自許福元《栗子·立子》，有改動）⑴下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵ǎ?分）A．小說以第一人稱“我”來敘述，使故事更真實；“我”對坑蒙拐騙的事非常痛恨，要好好懲罰那個年輕人，可見“我”是一個非常正直的人。B．小說只講述了兩個傍晚所發(fā)生的故事，既沒有復雜的情節(jié)，也沒有高大的人物形象，但卻反映了深刻的主題——留守兒童的教育問題。C．小說善用伏筆照應手法，如“他匆匆離去，閃進了對面那家網(wǎng)吧”，既與開頭“一家一家網(wǎng)吧……”照應，也為后文老人砸壞網(wǎng)吧玻璃窗埋下伏筆。D．“養(yǎng)不教，爺之過”，這不是客氣話，立子的爺爺也意識到自己沒有教育好孫子，對立子過于寵愛、放任，爺爺對立子的現(xiàn)狀負有不可推卸的責任。E．黑洞是密度超大的星球，吸納一切。作者將網(wǎng)吧那兩扇被老人打碎的玻璃窗比喻為“宇宙的黑洞”，形象地寫出了網(wǎng)吧對青少年的巨大引力和毒害。⑵小說將第一天傍晚發(fā)生的故事以插敘的形式再現(xiàn)，這樣安排有什么好處？（6分）⑶小說中的立子沉迷網(wǎng)絡，以致于坑蒙拐騙，那么，你認為造成立子現(xiàn)狀的因素有哪些，請簡要分析。（6分）⑷小說的標題很有特色，請結合文本談談你的看法。（8分）四、實用類文本閱讀（25分）12.閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。（25分）記住北大有個叫王瑤的教授錢理群王瑤教授去世，我們弟子獻了一副挽聯(lián)：“魏晉風度，為人但有真性情；五四精神，傳世豈無好文章。”我們把先生看作是“魏晉風度”和“五四精神”的一個傳人。魯迅對魏晉風度有個概括，就是“清峻、通脫”。魯迅也說：“我有時候很峻急，有時候很隨便。”因此可以說魏晉風度與魯迅所代表的五四精神是相似的。先生對他所生活的時代，對知識分子境遇的嚴峻的判斷，也有魯迅式的清醒、冷峻，敢于直面現(xiàn)實。先生說他“出語多諧”，面對那個時代嚴酷的事實，他卻用幽默的語言來表達，這表現(xiàn)了一種心態(tài)，即看穿、看透了一切以后的坦然自如。先生這種危難中的坦然，給人的印象是難忘的。他去世后，林庚曾撰文回憶他在文革時的表現(xiàn)：他們被打“反動學術權威”，并且被勒令在公共場所掃地，以示“斯文掃地”。林庚說我們都覺得非常窘迫、難堪，但王瑤卻泰然處之，他“游刃有余，如入無人之地，穿過雜亂的地面，就這么不急不慢地一路掃去”。先生從來不給我們上課，第一次見面就打招呼說，你們平時沒事不要來找我，一個星期只準去我家一次。我們一般都是下午四點以后去跟他閑聊，想到什么就談什么：政治、思想、文化、人生等等，很少談學術。他平時對我們放任不管，一入學開一個書單，你怎么讀、怎么弄他通通不問。其實這個放任不管，我倒覺得正是抓住了學術研究的特點。學術研究是個人獨立的自由的精神勞動，因此它從根底上就應該是散漫的。散漫，并不是無所事事，一個真正的學者，一個有志于學術的學生，學術研究是他內在生命的需要，根本不需要督促，看起來他在閑蕩，讀閑書，其實總在思考。看起來漫不經(jīng)心，其實是潛入生命與學術的深處，進行自由無羈的探討與創(chuàng)造。這是不能管的，更不能亂管。搞學術就是得無為而治，先生深諳無為而治的奧妙。但關鍵時候，先生也會點醒你，一點就讓你終生難忘。在學術上，他只抓畢業(yè)論文，而且先要求學生提出兩個論文選題，向他匯報設想，然后他給定一個題目，并點醒你做這個題目應該注意什么。比如我當初畢業(yè)論文就準備了兩個題目：一個寫魯迅的思維方式、心理結構、藝術世界；另一個是魯迅和周作人發(fā)展道路的比較。先生聽了我的匯報以后說，你的第一個題目很有新意，但你自己還沒有想清楚，短時間內也不容易想清楚，在不成熟、沒有把握的情況下急于寫成論文，會有很多漏洞，答辯時很可能通不過，反而糟蹋了這個題目，不如放起來，多醞釀幾年以后再做，一做就把它做好。于是就定了做“魯迅和周作人發(fā)展道路的比較”這個題目。更重要的，是先生給我們思想上的點醒，治學態(tài)度、人生道路上的啟迪。先生曾經(jīng)找我談話，告誡我“不要急于發(fā)表文章”。他說：“我知道，你已經(jīng)三十九歲了，你急于想在學術界出來，我很能理解你的心情。但是，我勸你要沉住氣，我們北大有個傳統(tǒng)，叫做‘后發(fā)制人’。有的學者很年輕，很快就寫出文章來，一舉成名，但缺乏后勁，起點也就是終點，這是不足效法的。北大的傳統(tǒng)是強調厚積薄發(fā)，你別著急，沉沉穩(wěn)穩(wěn)地做學問，好好地下功夫，慢慢地出來，但一旦出來就一發(fā)不可收，有源源不斷的后勁，這才是真本事?！蔽已芯可厴I(yè)留校以后，先生又找我談了一次話，使我終身受益。他說：“你現(xiàn)在留校了，處于一個非常有利的地位，因為你在北大，這樣，你的機會就非常多，但另一方面誘惑也非常多，你的頭腦要清醒，要能抵擋住誘惑。很多人會約你寫稿，要你做這樣那樣的有種種好處的事，你自己得想清楚，哪些文章你可以寫，哪些文章你不可以寫，哪些事可以做，哪些事不可以做，你要心里有數(shù)，要學會拒絕，不然的話，在各種誘惑面前，你會暈頭轉向，看來什么都做了，什么都得了，名聲也很大，但最后算總賬，你把最主要的，你真正追求的東西丟了，你會發(fā)現(xiàn)你實際上是一事無成，那時候就晚了，那才是真正的悲劇?！爆F(xiàn)在仔細想想，先生的師訓其實都是一個意思，概括地說就是“沉潛”二字。要沉得住，潛下來，沉潛于學術的深處，生命的深處：這是做學問與做人的大境界。而急功近利，浮躁虛華，是做學問、做人的大敵。我回顧自己的學術生涯，唯一可取之處，也是可以告慰先生的，就是我一直牢記師訓，并身體力行。我從1960年大學畢業(yè)就雄心勃勃想做一個學者，直到1985年，才開始發(fā)出自己的獨立的聲音?？梢哉f做了二十五年的準備，練了二十五年的內功，我的治學之路、人生之路就是這么走過來的，很艱苦，但也很充實，沒有虛度。(節(jié)選自2014年11月5日《文匯報》)(1)下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵ǎ?分)A．王瑤教授曾被打成反動學術權威，被勒令在公共場所掃地，但他卻坦然處之，一點也不覺得窘迫難堪，這種危難中的坦然自如令人感嘆。B．王瑤教授認為那些一舉成名之后就缺乏后勁的年輕學者沒有真本事，他批評已經(jīng)三十九歲的錢理群急功近利，急于出名，違背了北大厚積薄發(fā)的傳統(tǒng)。C．作者當初寫畢業(yè)論文時，本來準備了兩個跟魯迅有關的題目，但王瑤教授聽完他的匯報后，否定了前一個題目，建議他做“魯迅和周作人發(fā)展道路的比較”這個題目。D．錢理群是王瑤教授的學生，他以自己的親身經(jīng)歷和所取得的成就，側面描寫了王瑤對自己一生的深遠影響，更顯得真實可信。E．本文追憶了王瑤教授峻急通脫的精神氣質和獨特的教學方式，在經(jīng)濟繁榮和變革的年代，面對著種種利益和誘惑，記住王瑤教授是很有意義的。(2)王瑤教授的弟子為什么把他看作是“魏晉風度”和“五四精神”的一個傳人?(6分)(3)王瑤教授指導學生的方法很特別，文本中有哪些體現(xiàn)?請簡要概括。(6分)(4)作者把教授的師訓概括為“沉潛”，請結合文本，談談你對“沉潛”作用的理解。(8分)第Ⅱ卷表達題五、語言文字運用（20分）13．

依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當?shù)囊唤M是（）（3分）①如果我們今天的決定與當初堅持的宗旨，公司還有存在的意義嗎？②成功需要腳踏實地的努力，只靠燒香拜佛，這是，其結果可想而知。③有些企業(yè)一面想要以誠信示人，另一面卻在制造假冒偽劣產(chǎn)品，如此，企業(yè)的信譽怎么能樹立起來？A．南轅北轍背道而馳緣木求魚B．南轅北轍緣木求魚背道而馳C．背道而馳南轅北轍緣木求魚D．背道而馳緣木求魚南轅北轍14．下列各句中，沒有語病的一句是（）（3分）A．近幾年，隨著全民攝影時代、全媒體時代，出現(xiàn)了高清視頻截圖技術，以生產(chǎn)靜態(tài)照片為職業(yè)的攝影記者的生存空間受到了擠壓。B．工商總局網(wǎng)監(jiān)司發(fā)布的《關于對阿里巴巴集團進行行政指導工作情況的白皮書》，實際是行政指導座談會會議記錄，不具有法律效力。C．中國舉辦反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年紀念活動，目的在于為了喚醒人們對歷史的記憶，表明維護二戰(zhàn)成果、維護世界和平的堅定立場。D．中國女藥學家屠呦呦獲2015年諾貝爾醫(yī)學獎，這不僅是中醫(yī)藥走向世界的一個重要里程碑，更是屠呦呦及其研究團隊的巨大成功。15．依次填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）（3分）艾草枯黃了，靜靜地立在山坡上，。他的詩句隨風飄遠了，落在《詩經(jīng)》的泥土中，開出了深情、樸素的花朵，流傳了千年。①那位布衣詩人走在山野間②等到夏天來了，孩子不會招蚊蟲叮咬③《詩經(jīng)》有云“彼采艾兮，一日不見，如三歲兮”④每年端午時，人們將它一叢叢抱回家，捆綁好立在家門前⑤原來艾草是伴著愛情從千年前的詩歌中向我一步步走來⑥看見青青的艾葉，隨手拈來握在指尖，思念就如潮水般涌起A.①⑥④②③⑤B.④②③⑤①⑥C.②④⑤③①⑥D.⑥③②⑤④①16．下面是某班黑板報上的一段文字。請參考上下文，在橫線上寫出恰當?shù)木渥?。?分）我不想知道你的電腦多么高級，我只想知道它是不是你了解世界的窗口；我不想知道你的語言多么華美，__________________________________；__________________________，__________________________________；我不想知道你的理想多么遠大，我只想知道他是不是你學海航行的燈塔。17.某校高三(12)班要召開“我的夢·中國夢”主題班會，請你以班會主持人的身份，寫一段開場白。要求：①主題鮮明，將“我的夢”和“中國夢”有機結合起來；②符合班會主持人的身份；③至少使用兩種修辭手法：④不少于80個字。（6分）六、寫作（60分）18.閱讀下面的材料，按要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”，這是現(xiàn)代著名詩人沈尹默先生寫于“五四”時期的詩句。詩句中的“立著”、“靠著”引起了那個時代許多人的共鳴。近一個世紀后的今天，它仍然能夠觸動我們的內心，引發(fā)我們對人生、個性等的思考。要求：標題自擬，立意自定，文體自選(詩歌除外)，不要套作，不得抄襲。宜昌市葛洲壩中學2015-2016學年第一學期高二年級期中考試試卷語文試題答案一、現(xiàn)代文閱讀（9分）1．C（答非所問。本項表述的是漢學研究的作用；另外，“促進、帶動了中外文化的傳播、交流與融合”表述有誤，原文“既促進了中華文化的海外傳播，也帶動了中外文化的交流融合”。）2．B（“國學的產(chǎn)生沒有漢學早”，無中生有；而且，“國學研究僅有100多年的歷史”，應為“中國學界對漢學的追蹤和介紹僅有100多年的歷史”。）3．D（A．因果倒置。“國人迫切希望通過漢學來了解外國人是如何看待中國以及中華文化的”是原因。B．擴大范圍，“國學是我們國家和民族的命脈”，應為“國學是我們國家和民族的精神命脈”。而且原文為假設關系，選項為條件關系。C．未然說成已然，“國學已經(jīng)變成了‘在中國的漢學’，漢學也變成了‘在中國的國學’”不正確，原文是說“如任其發(fā)展下去，國學將會變成……）二、古詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀：（19分）4.B（哀矜：憐憫，同情。）（3分）5.B（3分）6.C（原文是“既降附，又請筑城，重征稅之”，即在徐堅反對的時候，李知古只是請求筑城，征收重稅，選項中卻將請求當作了事實）（3分）7.（1）每當有了疑難之處，常常去詢問徐堅（到徐堅那里去詢問），徐堅必定能征引舊說，解釋詳明，王方慶認為他很好（對此非常贊許，對他的學問非常稱許）。5分；譯出大意給2分；“疑滯”（“疑難之處”“疑問”“疑惑不通”等）、“征”（“征引”“引用”“引證”“援引”“用……證明、證驗”等）、“善”（“喜歡”“贊許”“贊賞”“認為是好的”等）三處，每譯對一處給1分。（2）徐堅認為蠻夷桀驁不馴（生性粗陋、頑固不化），不能讓他們使用與華夏相同的制度；如果使軍隊勞累長途跋涉，獲得的東西彌補不了損失的東西（得不償失）。5分；譯出大意給2分；“以”（“認為”“以為”）、“同”（“與……相同、一樣”“等同”等）、“勞”（“使……疲勞、勞累”等）三處，每譯對一處給1分。譯文：徐堅，是西臺舍人齊聃的兒子。年輕時好學，博覽經(jīng)史，品性寬厚。圣歷年間，皇上在三陽宮，御史大夫楊再思、太子左庶子王方慶為東都留守，引薦徐堅為判官，專意委托他起草表奏。王方慶愛好《三禮》之學，每當有了疑難之處，常常去詢問徐堅，徐堅必定能征引舊說，解釋詳明，王方慶很喜歡他。又賞識他的文章典雅充實，曾稱贊說：“徐堅是撰寫詔令的最佳人選。”楊再思也說：“他是做鳳閣舍人的材料，有這樣的才識，是逃避不了的?！毙靾杂峙c給事中徐彥伯等人一同修撰《三教珠英》，眾人依照徐堅等人的體例，很快撰修成書，徐堅升任司封員外郎。神龍初年，徐堅兩次升遷后任給事中。當時雍州人韋月將上書告發(fā)武三思的不軌行為，反而被武三思誣陷，中宗立即命令殺掉韋月將。當時正值盛夏，徐堅上表說：“韋月將誣告善良，有意違背詔命，依據(jù)他的情狀，的確應當嚴厲誅殺。但如今是酷夏季節(jié)，天道讓萬物生長，在這時公開殺戮，違背了時令。謹依照《月令》：‘夏行秋令，則會使低濕的地方發(fā)生水澇，莊稼不能成熟?！菹鲁惺芴烀信d圣業(yè)，將弘揚伏羲、軒轅的風范，而光大史冊的美名，怎可以違背時令而進行殺戮，以至于傷害和氣呢？君主的舉動必須記載，將怎樣訓導后人？希望詳細依照國家法典，允許等到秋分處決，以使陛下審慎用刑罰的規(guī)范，光照千載；又使陛下哀憐的仁惠，遍及四海。”中宗采納了徐堅的表奏，便下令對韋月將處以杖刑，流放嶺表。當時監(jiān)察御史李知古請求派兵進擊姚州西貳河蠻，等到他們投降歸附以后，又請求筑城，加重征收他們的賦稅。徐堅認為蠻夷生性粗陋，不能讓他們使用與華夏相同的制度；如果使軍隊勞累長途跋涉，獲得的東西彌補不了損失的東西（得不償失）。因此獨自建議認為這樣做不利。睿宗不聽從，令李知古調發(fā)劍南軍隊前往筑城，準備分置州縣。李知古因此想要誅殺蠻夷中的豪強，抄沒他們的子女作為奴婢。蠻眾恐懼，便殺了李知古，相繼反叛，服勞役的人奔逃潰散，姚、嵩道路由此多年不通。徐堅的妻子是侍中岑羲的妹妹，徐堅因與岑羲是近親，堅決辭去機要職務，便改任太子詹事，他對人說：“我不敢求取高官，是為了躲避災難?！钡鹊结吮徽D殺以后，徐堅竟沒有被連累。徐堅通曉典故，前后修撰格式、氏族以及國史等，一共七次進入書府，受到時論贊美。十七年去世，終年七十多歲，追贈他為太子少保，謚號叫文。（二）古代詩歌閱讀：（11分）8.（1）采用借景抒情和擬人手法。（2分）“江聲不盡”，似表英雄無盡之恨，“

天意無私”，上天不因為人有未竟的事業(yè)而讓時間停留。（1分）表達了對時光流逝，自己報國無門的感慨。（2分）9.（2）“生子當如孫仲謀”是曹操對孫權似罵而實為發(fā)自內心的贊語，（2分）陸游在詩中化用此語，正話反說，（1分）慨嘆自己英雄無用武之地，寄予了詩人對朝廷極度不滿。（3分）（三）默寫：（6分）10.(1)出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟；（2）巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去；（3）天生我材必有用，千金散盡還復來；三、文學類文本閱讀（25分）選做11．⑴答B(yǎng)給3分，答C給2分，答E給1分,答A、D不得分。（A項“要好好懲罰那個年輕人”無中生有。D項“對立子過于寵愛、放任，爺爺對立子的現(xiàn)狀負有不可推卸的責任”，言過其實。E項“黑洞”主要是比喻網(wǎng)吧對青少年的吸引力大。）⑵①交代事件的來龍去脈，插敘“我”買栗子——買到壞栗子的情節(jié)，說清“我”等小伙子的原因，使文章的情節(jié)更加完整；②增強了小說的懸念。插敘的運用，將“我”在等那個賣壞栗子的小伙子的情節(jié)放在開頭，一下子吸引了讀者的注意，并勾起了讀者閱讀的興趣；③插敘文字從語言、肖像等方面形象地刻畫出小伙子“立子”打扮怪異、油腔滑調的混混形象，使人物形象更豐滿完整，更好地突出了小說的主題。（每點2分）⑶①缺少父母的關愛和適當?shù)慕逃Ａ⒆右粴q半，父母就到深圳打工去了，十七年與父母見面不到十六次。②社會不良風氣的影響。遍地的網(wǎng)吧，使得無自我約束力的孩子沉迷其中不能自拔，為了搞到上網(wǎng)的費用，甚至偷盜家中財物。③社會管理與教育的缺位，對大量的留守兒童以及遍地的網(wǎng)吧，社會管理還不夠到位。（每點2分）⑷①小說以兩個同音的詞語并列構成標題，形式特別，意蘊豐富。（2分）②從情節(jié)結構上看，“栗子”是小說情節(jié)發(fā)展的主要線索，故事是由“栗子”引出并向前推進發(fā)展的，曲折生動，引人入勝。（2分）=3\*GB3③從人物塑造上看，“立子”是小說的主人公，小說塑造了因深陷網(wǎng)吧不能自拔，以致于坑蒙拐騙的青年形象。（2分）=4\*GB3④從主旨表達上看，立子向“我”兜售壞栗子，引出了留守兒童的教育問題，巧妙暗示小說主題。（2分）四、實用類文本閱讀（25分）選做12.（1）答E給3分，答A給2分，答C給1分；答B(yǎng)、D不給分。（B項“批評已經(jīng)三十多歲的錢理群……”錯誤。C項王瑤教授建議作者把“前一個題目”“存放起來，多醞釀幾年以后再做”。D項“側面描寫”理解有誤，寫“自己的親身經(jīng)歷和所取得的成就”主要是呈現(xiàn)王瑤對學生尤其是自己一生的深遠影響，屬于正面描寫；另外，文章對“自己……所取得的成就”介紹不具體，只是說“直到1985年，才開始發(fā)出自己的獨立的聲音”）（2）①魏晉風度與魯迅所代表的五四精神是相似