2024年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元18廣玉蘭教案含反思蘇教版

Page118.廣玉蘭教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者寵愛(ài)、贊美廣玉蘭的緣由。2.情感目標(biāo)：能通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)廣玉蘭的美麗句子的朗讀及廣玉蘭圖片的觀賞，培育同學(xué)的審美情趣，激勵(lì)同學(xué)到生活中去感受美。3.實(shí)力目標(biāo)：指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。教學(xué)打算：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入師：同學(xué)們，今日這節(jié)課讓我們接著學(xué)習(xí)課文（朗讀課題）廣玉蘭同學(xué)個(gè)別讀一讀課文第一自然段作者陳荒煤在叢林中漫步，首先是被什么所吸引，從而相識(shí)廣玉蘭的？(一股淡淡的，來(lái)自廣玉蘭的清香)，師：那股清香吸引了作者，在漫步的時(shí)候，作者都要去觀賞一下。讓我們跟隨作者，去觀賞它。朗讀課文，感悟花的干凈、高雅多媒體顯示廣玉蘭的漂亮圖片師：看著這些漂亮的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它？（雪白無(wú)暇冰清玉潔等）作者又是怎樣贊美它的？自身讀讀課文其次自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。（板書(shū)：干凈高雅）3.你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭干凈、高雅的特點(diǎn)？出示：“我無(wú)法用文字精確形容那花瓣的色調(diào)……它又顯得那樣柔韌而有彈性”指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色調(diào)和質(zhì)感，色調(diào)是純白又有淡淡的青綠色滲透出來(lái)，所以作者無(wú)法用文字精確形容那花瓣的色調(diào)；質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無(wú)法用文字精確形容那花瓣的質(zhì)感。）兩個(gè)“無(wú)法”讓你體會(huì)到了什么？（廣玉蘭的美無(wú)以言表，無(wú)法用語(yǔ)言形容，美到了極點(diǎn)，引讀“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對(duì)廣玉蘭的寵愛(ài)、贊美之情。）指導(dǎo)朗讀，齊讀。在朗讀中感悟廣玉蘭干凈、高雅的特點(diǎn)及作者對(duì)它的寵愛(ài)、贊美之情。指導(dǎo)有感情地朗讀課文其次自然段過(guò)渡：廣玉蘭如此純真、清香，在五六月份開(kāi)花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。朗讀課文，感悟花的形態(tài)自身讀課文第三自然段，看看課文中描寫(xiě)了哪些形態(tài)的廣玉蘭花，讀好課文后在句子下畫(huà)一畫(huà)。指名同學(xué)溝通，同時(shí)出示課文段落第三小節(jié)“含羞待放的”出示圖片“剛剛綻放的”出示圖片“盛開(kāi)的”出示圖片“凋謝的”出示圖片，這里可以引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)是哪一朵。一棵樹(shù)上有這么多種形態(tài)的花，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀一讀課文中描寫(xiě)他們的句子，好好地讀一讀你寵愛(ài)哪一朵？在邊上寫(xiě)上寵愛(ài)的緣由。指名同學(xué)溝通：同學(xué)可以依照依次講，也可以依照自身的須要講，同學(xué)每講一處都從為什么寵愛(ài)這一角度動(dòng)身，溝通，考慮，每學(xué)到一處都進(jìn)行指導(dǎo)朗讀“有的含羞待放……，鮮嫩可愛(ài)?！蹦銓檺?ài)它的什么？（寵愛(ài)它“含羞待放”的樣子，象個(gè)羞澀的少女，寵愛(ài)它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛(ài)”的樣子），把你的寵愛(ài)之情讀出來(lái)，指名朗讀?！坝械膭倓偩`放……約有一寸長(zhǎng)。”（寵愛(ài)它迷人的清香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們沉醉了），引導(dǎo)同學(xué)抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的清香，指導(dǎo)用急迫、喜悅的心情來(lái)讀。“盛開(kāi)著的廣玉蘭花……甜蜜、純真，惹人寵愛(ài)?！保▽檺?ài)它如嬰兒般“雪白、柔嫩，惹人寵愛(ài)”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰(shuí)來(lái)把廣玉蘭花的可愛(ài)讀出來(lái)。指名朗讀。“從前熱喧鬧鬧……，新生命的種子。”出示文字，看圖觀賞玉蘭花的花蕊、種子。為什么寵愛(ài)？（雖然沒(méi)有盛開(kāi)的廣玉蘭花那樣的雪白、甜蜜，沒(méi)有含羞待放的廣玉蘭花的羞怯……但卻有孕育新生命的種子）指導(dǎo)同學(xué)看圖，老師講解并描述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會(huì)再開(kāi)。這種子是生命的象征。誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好？指名朗讀，齊讀。在同一課樹(shù)上有這么多種形態(tài)的花，你想說(shuō)什么？結(jié)合同學(xué)的回答，出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！背鍪驹摼淅斫狻皵?shù)世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？（同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開(kāi)，永不停息）從中你體會(huì)到了什么？（旺盛的生命力，板書(shū)），齊讀指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，這第三自然段在寫(xiě)作手法上有什么特點(diǎn)？（依照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的），因此我們?cè)诿鑼?xiě)自身寵愛(ài)的花時(shí)，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。過(guò)渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們前后四個(gè)同學(xué)細(xì)細(xì)地視察然后來(lái)介紹一下可以嗎？同學(xué)介紹，書(shū)上是怎樣介紹的呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)看，讀后說(shuō)說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀：指名讀，齊讀4、5段。朗讀課文，感悟葉富有情趣出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺(jué)得另有一番情趣?！蹦愀惺艿搅耸裁?？（葉片富有情趣）哪些詞語(yǔ)讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？（“富有光澤”“鐵銹色短柔毛”“微呈波狀”）除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）誰(shuí)能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有朝氣，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝飾著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。再次抒情，體會(huì)作者感情師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的清香，純真高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。當(dāng)我們?cè)俅慰吹綇V玉蘭時(shí)，你想怎樣來(lái)贊美它呢？（同學(xué)自由表達(dá)）是的，作者在文中也不由自主地抒發(fā)了自身的情懷。“我愛(ài)廣玉蘭的清香與純真，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力?！崩蠋熜〗Y(jié)：作者通過(guò)細(xì)致視察，向我們介紹了廣玉蘭的清香、純真和無(wú)比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)，更愛(ài)）支配作業(yè)摘錄文中美麗的詞語(yǔ)摘錄文中表示廣玉蘭旺盛生命力的句子。細(xì)致視察你寵愛(ài)的一種花，用一段花寫(xiě)出它的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：18、廣玉蘭旺盛生命干凈高雅愛(ài)更愛(ài)課后反思：在課文第三自然段的教學(xué)中，我總是以“美”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，最終凸現(xiàn)了一個(gè)讀字，通過(guò)讓同學(xué)觀賞廣玉蘭的圖片，然后比照課文中的語(yǔ)言文字，在同學(xué)自主感悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并著力把課文讀美。教學(xué)中我讓同學(xué)自主選擇，談?wù)勛陨韺檺?ài)的一種花