五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元14草船借箭教案1魯教版五四制

Page4草船借箭課題名稱《草船借箭》科目語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)教學(xué)時(shí)間三課時(shí)一、教材內(nèi)容分析《草船借箭》是依據(jù)我國(guó)聞名古典歷史小說《三國(guó)演義》中的一段改寫。講的是周瑜嫉妒諸葛亮的才能，假借協(xié)商軍事急于造箭來犯難和陷害諸葛亮，諸葛亮奇妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展依次進(jìn)行敘述，條理清晰，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)，可緊扣題眼“借”字，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，駕馭中心思想。本文是一個(gè)喜聞樂見的歷史故事，人物形象刻畫得生動(dòng)逼真：諸葛亮的足智多謀，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞2.了解故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，學(xué)習(xí)分清事情的前因后果。技能目標(biāo)學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫作方法。情感看法價(jià)值觀：體會(huì)諸葛亮的足智多謀三、學(xué)習(xí)者特征分析本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已有較強(qiáng)的感知力、理解力，仿照實(shí)力與創(chuàng)建實(shí)力都有很大提高，對(duì)簇新事物感愛好。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，相識(shí)諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有膽有識(shí)，足智多謀。2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。五、教學(xué)資源試驗(yàn)（演示）教具多媒體課件六、教學(xué)過程階段支配學(xué)習(xí)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)揭示課題1．我國(guó)的四大名著，從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。2．審題。3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？我們已經(jīng)學(xué)過一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今日我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。初讀課文理清脈絡(luò)草船借箭的緣由、經(jīng)過、結(jié)果這些問題事實(shí)上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。草船借箭的緣由：三天趕造十萬枝箭草船借箭借箭前的打算：草船、軍士的經(jīng)過借箭的過程：靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文學(xué)習(xí)第一段具體學(xué)習(xí)草船借箭的緣由什么叫“嫉妒”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮好像已陷入他的圈套，讓周瑜支配得逞了。真的是這樣嗎？齊讀第l段分角色讀課文小結(jié)這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人顯明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇惡狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)。作業(yè)布置1.閱讀《三國(guó)演義》第40回、46回、90回。2.用自己喜愛的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。教學(xué)過程流程圖起先自學(xué)課文字詞標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，起先自學(xué)課文字詞標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，讀通課文老師啟發(fā)草船借箭的緣由齊讀第l段分角色讀課文回答布置作業(yè)總結(jié)圖片、文字課件草船借箭的緣由因圖片、文字導(dǎo)入新課課件七、教學(xué)總結(jié)草船借箭的勝利使我們真真實(shí)切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、虛心禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮足智多謀，我真比不上他。）八、教學(xué)反思《草船借箭》一文教學(xué)結(jié)束之后，我想了許多許多。平常，每節(jié)課老師都是主子，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道立刻拉回來，生怕奢侈一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又膽怯 學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問題，都是牽著他們走?？山袢者@次課堂上的兩個(gè)小插曲，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)建的火花也在不斷閃耀。那么，我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢？通過《草船借箭》一文教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：創(chuàng)設(shè)平安的學(xué)習(xí)氛圍。激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。張揚(yáng)兒童