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課題9古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感統(tǒng)編版五年級下冊第三單元第2課時學(xué)校授課班級授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。默寫《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.理解詩句的意思,體會詩人表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)重難點借助注釋理解詩句的意思,體會詩人表達(dá)的思想感情。學(xué)情分析古詩教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利,讀得有感情、有滋味。教學(xué)時,教師先讓學(xué)生自由朗讀古詩,在朗讀評價中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注釋,了解詩題的意思和正確讀法;再通過讀好句尾詞的方法,指導(dǎo)學(xué)生將古詩讀得字正腔圓。上述做法,從詩的語言著手,以讀為策略,讀中滲透學(xué)法指導(dǎo)。然后圍繞重點詞體悟古詩中的情感,運用比較法洞悉古詩中的情感。注重學(xué)法指導(dǎo):知詩人,解題目;抓字眼,明詩意;想意境,悟詩情。教學(xué)輔助多媒體課件。教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)一:導(dǎo)入新課、朗讀古詩1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,背誦《從軍行》2.走近作者陸游(1125—1210),字務(wù)觀,號放翁,南宋詩人。越州山陰(今浙江紹興)人。詩與尤袤、楊萬里、范成大齊名,稱“中興四大家”。主要作品:《書憤》《示兒》《釵頭鳳》等。3.寫作背景這組愛國主義詩篇作于宋光宗紹熙三年(1192年)的秋天,作者陸游當(dāng)時在山陰(今浙江省紹興市)。南宋時期,金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時,中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時雖值初秋,暑威仍厲,使他不能安睡。將曉之際,他步出籬門,心頭棖觸,成此詩。4.自由讀古詩,把詩讀通順,讀出節(jié)奏。秋夜將曉出籬門迎涼有感[宋]陸游三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。5.指導(dǎo)朗讀本詩的總體感情基調(diào)是悲憤的。前兩句對仗工整,意境雄渾,要讀得穩(wěn)重有力,語速不要太快,讀出中原山水的開闊、森嚴(yán)之感。朗讀后兩句時,語速放緩,語調(diào)低沉,語氣沉痛,“盡”“又”稍稍加重語氣,充分表達(dá)出詩中深沉的感情。學(xué)習(xí)任務(wù)二:朗讀古詩、學(xué)習(xí)生字我會寫岳仞籬摩遺2.指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)任務(wù)三:品讀古詩、理解詩意1.借助詩句旁邊的注釋,來讀懂重點詞的意思,把這些詞的意思串起來,用自己的話來說,就是整首詩的意思。注釋:①[三萬里河]指黃河。“三萬里”形容很長。②[五千仞岳]指華山?!柏稹?,長度單位?!拔迩ж稹毙稳莺芨?。③[摩天]碰到天,形容極高。④[遺民]指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓。⑤[胡塵]指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙,這里借指金政權(quán)。⑥[王師]指南宋朝廷的軍隊。2.思考:詩中寫了哪些景物?它們分別指什么?3.再讀古詩,借助注釋和相關(guān)資料,理解古詩大意。三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天?!咀g文】黃河奔流入海,華山高聳入云??鋸埖氖址ū憩F(xiàn)北方河山的壯麗。讓人感到黃河、華山不僅氣勢雄偉,而且富有生氣。這兩處景物,代表著北方的壯麗河山。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年?!咀g文】遺民百姓的淚水已經(jīng)流盡,年復(fù)一年地盼望南宋朝廷前來收復(fù)失地。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年?!斑z民”的心情是怎樣的?你是從哪些詞語中感受到的?“遺民”企盼南宋朝廷收復(fù)失地卻一次次落空的失望之情。4.《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的后兩句詩中表達(dá)的是“遺民”的心情,還是詩人的心情?此時的陸游,已經(jīng)罷歸山陰故里,他本人是身在南方北望中原的,但在詩中卻反過來,以“遺民”的視角寫他們南望,實際上是借“遺民”之口表達(dá)自己失望卻尚未絕望的心情。學(xué)習(xí)任務(wù)四:品析古詩、概括主題1.品析詩文詩的后兩句筆鋒一轉(zhuǎn),由北方的景物聯(lián)想到那些在金統(tǒng)治地區(qū)的遺民百姓,不禁發(fā)出一聲喟嘆?!皽I盡”一詞中,企盼南宋朝收復(fù)失地卻一次次落空的失望之情呼之欲出,讀來令人心生酸楚
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