第七單元 第1課時(shí) 從不同位置觀(guān)察物體（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)） 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) （蘇教版2025）

第七單元第1課時(shí)從不同位置觀(guān)察物體教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《從不同位置觀(guān)察物體》以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為依托，選取茶壺作為觀(guān)察對(duì)象。教材從學(xué)生實(shí)際觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生從前后、左右等不同位置觀(guān)察同一物體，感受所看到的形狀可能不同；再通過(guò)觀(guān)察立體圖形，逐步培養(yǎng)空間觀(guān)念。內(nèi)容編排由易到難、循序漸進(jìn)，通過(guò)“擺一擺、看一看、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，配合直觀(guān)的實(shí)物圖和情境圖，幫助學(xué)生積累觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)，初步建立視圖與實(shí)物之間的聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的圖形與幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生在日常生活中已有一定的觀(guān)察物體經(jīng)驗(yàn)，能辨別物體的大致形狀，但對(duì)從不同位置觀(guān)察物體所呈現(xiàn)的形狀差異缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。他們的空間想象能力較弱，難以將從某一位置觀(guān)察到的平面圖形與立體物體建立準(zhǔn)確聯(lián)系，容易認(rèn)為物體無(wú)論從哪個(gè)角度看都是一樣的。此外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，在描述觀(guān)察到的物體形狀時(shí)，可能不夠準(zhǔn)確、完整。不過(guò)，該年齡段學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)直觀(guān)、有趣的觀(guān)察活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，教師可利用這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索觀(guān)察物體的方法和規(guī)律。【核心素養(yǎng)】學(xué)習(xí)《從不同位置觀(guān)察物體》有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念，讓學(xué)生能夠想象從不同位置觀(guān)察物體的形狀，建立空間與平面之間的聯(lián)系；在描述觀(guān)察結(jié)果的過(guò)程中，鍛煉直觀(guān)想象能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維能力。在觀(guān)察與操作實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察現(xiàn)實(shí)世界的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，知道從不同位置觀(guān)察同一物體，看到的形狀可能不同。2.通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念、直觀(guān)想象能力和觀(guān)察能力，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和主動(dòng)探索的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，體會(huì)從不同位置觀(guān)察同一物體看到的形狀可能不同?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)觀(guān)察到的形狀，想象物體的擺放位置，建立立體圖形與平面視圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系?！窘虒W(xué)輔助】多媒體課件、任務(wù)單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)鞏固一引“探究”【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)身處機(jī)場(chǎng)觀(guān)察飛機(jī)的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景緊密關(guān)聯(lián)，使抽象的“從不同位置觀(guān)察物體”知識(shí)變得具體可感，幫助學(xué)生初步感知觀(guān)察位置與觀(guān)察結(jié)果的關(guān)系，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁?！啃∨笥褌儯裉炖蠋熞獛Т蠹议_(kāi)啟一場(chǎng)奇妙的視覺(jué)之旅!想象一下，咱們此刻正身處寬闊的機(jī)場(chǎng)!大家開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，站在不同地方的小朋友，眼里的飛機(jī)模樣會(huì)是一模一樣的嗎?2.課件出示：你能判斷這三幅圖分別是在哪個(gè)位置看到的飛機(jī)的樣子嗎?學(xué)生獨(dú)自觀(guān)察，然后回答：第一幅圖是從飛機(jī)右邊看到的，第二幅圖是從飛機(jī)前面看到的，第三幅圖是從飛機(jī)后面看到的。3.導(dǎo)言：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“從不同位置觀(guān)察物體”(板書(shū)課題)二、新知探究一習(xí)“方法”【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)每個(gè)同學(xué)的觀(guān)察視角進(jìn)行剖析，理解位置與觀(guān)察結(jié)果的直接關(guān)聯(lián)。幫助學(xué)生構(gòu)建起從不同位置觀(guān)察物體的空間觀(guān)念，培養(yǎng)邏輯思維能力?！咳蝿?wù)一：從不同角度觀(guān)察同一物體1.課件出示：從不同的位置觀(guān)察茶壺，看到的各是什么樣子?先看一看，再說(shuō)一說(shuō)。小華(1)大家想一想，他們坐的位置不一樣，看到的茶壺會(huì)是一樣的嗎?學(xué)生獨(dú)自想一想，然后回答：不一樣。(2)討論坐在不同位置，能看到茶壺的哪些部分呢?預(yù)設(shè)：小華能看到壺嘴，看不到壺把。預(yù)設(shè)：小紅能看到壺把，看不到壺嘴。預(yù)設(shè)：小軍和小麗都能看到壺嘴和壺把。(3)小軍和小麗看到的茶壺樣子相同嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)討論一下，也可到講臺(tái)前來(lái)實(shí)際觀(guān)察驗(yàn)證一下。學(xué)生分組討論，并實(shí)際驗(yàn)證。預(yù)設(shè)：他們看到的樣子雖然相同，但方向是反的，小麗看到的壺嘴朝左，小軍看到的壺嘴朝右。2.小結(jié)：雖然小軍和小麗都能看到壺嘴和壺把，但是由于他們分別在茶壺的兩側(cè)，觀(guān)察的角度有差異，所以看到的壺嘴和壺把的左右順序是不一樣的。就好比咱們看教室的門(mén)，站在門(mén)左邊和右邊看，門(mén)的把手位置給我們的感覺(jué)是不同的。也就是說(shuō)同一物體，從不同的位置看到的樣子不同。任務(wù)二：連一連，鞏固認(rèn)知1.課件出示：先想想從不同位置看到的茶壺的樣子，再連一連。2.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示自己的連線(xiàn)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣連。學(xué)生展示并自由說(shuō)說(shuō)。3.通過(guò)上面的活動(dòng)，你知道了什么?預(yù)設(shè)1:同一個(gè)茶壺，從不同的位置看到的樣子不同。預(yù)設(shè)2:要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，可以從不同的位置去觀(guān)察。4.小結(jié)：這節(jié)課我們知道了同一個(gè)物體，從不同的位置看到的樣子是不同的。這就告訴我們，在生活中，要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，可以從不同的位置去觀(guān)察它，這樣才能更全面地了解這個(gè)物體。三、達(dá)標(biāo)練習(xí)—活“應(yīng)用”【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握解題思路和解題方法。給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固這節(jié)課所學(xué)知識(shí)?！?.教材P80“想想做做”第1題。2.教材P80“想想做做”第2題。小狗看到的是圖()。小猴看到的是圖()。小貓看到的是圖()。小鳥(niǎo)看到的是圖()。5.四個(gè)小朋友去參觀(guān)科技館，回來(lái)后每個(gè)人畫(huà)了一幅自己看到的太空人。站在哪里嗎?把名字寫(xiě)在括號(hào)里。夢(mèng)夢(mèng)四、總結(jié)評(píng)價(jià)一拓“延伸”1.課堂小結(jié)：通過(guò)本