初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)策略：善于從生活中選材

部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元寫(xiě)作專(zhuān)題是“怎樣選材”。仔細(xì)研讀這一專(zhuān)題，發(fā)現(xiàn)此專(zhuān)題包含了兩方面要求：一是從哪里選材；二是怎樣選材。生活是作文的米倉(cāng)，教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生從生活中選材。至于怎樣選材，可以在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)慢慢引導(dǎo)，也可以讓學(xué)生先寫(xiě)，再歸納總結(jié)。后一種方式更利于學(xué)生探索，自主獲取選材的方略?；诖耍谝淮螌?xiě)作訓(xùn)練中，筆者沒(méi)有開(kāi)展寫(xiě)作前指導(dǎo)，而是直接讓學(xué)生以“普通人”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，要求從生活中選材。作文寫(xiě)成后，筆者滿(mǎn)懷好奇，及時(shí)批閱，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也發(fā)現(xiàn)了多篇佳作。那么，是將問(wèn)題和佳作直接展示出來(lái)，還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去品味呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和具體學(xué)情，筆者認(rèn)為還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)為好。所以，筆者沒(méi)在學(xué)生作文本上作任何標(biāo)記，而是把每位學(xué)生的作文情況記錄在備課筆記上。然后把作文本發(fā)下去，請(qǐng)每位學(xué)生在小組內(nèi)讀自己的作文，組員互聽(tīng)互點(diǎn)，找出存在的問(wèn)題，提煉選材路徑。小組討論、全班交流后，全班學(xué)生就記敘文“怎樣選材”問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)。一、圍繞要求選材一位學(xué)生寫(xiě)他的鄰居一一位全國(guó)知名的科學(xué)家，他在其研究領(lǐng)域作出了巨大貢獻(xiàn)。學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)這位鄰居，但他多次從報(bào)紙雜志上看到過(guò)鄰居的事跡，所以，他懷著崇敬之情寫(xiě)了鄰居。組員們認(rèn)為他偏題了，本次作文要求寫(xiě)“普通人”。普通人指沒(méi)有特殊地位、財(cái)富、權(quán)力的人，而這位同學(xué)所寫(xiě)的鄰居是一位科學(xué)家，顯然不是普通人。大部分學(xué)生選擇寫(xiě)自己身邊的人，如爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽、老師同學(xué)等。這些普通人沒(méi)有卓異的天賦，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉業(yè)，是生活中的普通人。如一學(xué)生這樣寫(xiě)奶奶：奶奶已經(jīng)70多歲了，在同齡人享受天倫之樂(lè)時(shí)，她卻每天雷打不動(dòng)地天不亮就起床，做好一家人的早飯后，便扛起鋤頭，拎著水瓶，朝家后面的大棚走去……他依舊是那個(gè)接我放學(xué)最積極的小老頭。每次，他像曾經(jīng)來(lái)幼兒園接我一樣，手拎美食，踞起腳尖，探著頭，好似要當(dāng)?shù)谝粋€(gè)接到孩子的家長(zhǎng)。他還像以前一樣，習(xí)慣性地接過(guò)我的書(shū)包，摸摸我的頭，說(shuō)道：“累了吧，快趁熱吃?！弊x著這樣的文段，學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭，嘴里著：“我爺爺（奶奶）也是這樣?！惫P者問(wèn)學(xué)生，以上語(yǔ)段寫(xiě)的是什么人，作者是如何選材的？學(xué)生們恍然大悟，寫(xiě)的都是普通人的平凡事，說(shuō)明記敘文要圍繞要求選擇材料。二、選擇真實(shí)感人的材料一位學(xué)生說(shuō)，聽(tīng)了組員的作文，覺(jué)得太假了，事情假，感情也假。原來(lái)，他們組內(nèi)有名同學(xué)寫(xiě)一位大叔扶盲人過(guò)馬路，并用大段文字抒發(fā)了對(duì)大叔的贊美之情。問(wèn)及作者才明白，文章確實(shí)是虛構(gòu)的，他怕寫(xiě)作文，覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的，所以，從小學(xué)三年級(jí)到現(xiàn)在，他常常寫(xiě)這一內(nèi)容。不同的是這次作文，他添加了不少?lài)@詞和贊美的語(yǔ)言，如“??！這位叔叔多么了不起，多么偉大啊！他是我心目中頂天立地的巨人”。同組的學(xué)生說(shuō)，即使扶盲人過(guò)馬路是真的，那也只是普通人的舉手之勞，絕非“了不起”“偉大”，更不是“巨人”之舉，這樣的贊美，言過(guò)其實(shí)，一個(gè)字一假，不會(huì)感動(dòng)讀者，不會(huì)使人產(chǎn)生共鳴。冰心先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來(lái)。所以要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)。”而另一組學(xué)生十分看好《爺爺?shù)闹腔邸愤@篇習(xí)作，具體文段如下：初雪來(lái)臨，爺爺永遠(yuǎn)離開(kāi)了。那天，漫天雪花也阻擋不住親友前來(lái)吊聽(tīng)的步伐。家人沒(méi)想到預(yù)訂的席位竟然不夠，忙又添上好幾桌。飯桌上，人們談起爺爺?shù)倪^(guò)往，幾度哽咽……作者說(shuō)，寫(xiě)這篇文章時(shí)，她也淚流滿(mǎn)面，爺爺?shù)淖龇ㄉ钌罡袆?dòng)了她。爺爺承包了農(nóng)田，別的承包者給農(nóng)戶(hù)每畝800元，爺爺給1000元，還順帶為農(nóng)戶(hù)除草、修剪花草。甚至，爺爺做的許多好事，連家人都沒(méi)聽(tīng)爺爺說(shuō)起過(guò)。她覺(jué)得爺爺就像那厚重的土地，默默無(wú)聞，做好事不留名。由此學(xué)生明白了感動(dòng)自己的生活故事是記敘文的絕佳選材。感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。如楊絳筆下老王送雞蛋和香油時(shí)的永恒身影，魯迅眼中長(zhǎng)媽媽的“三哼經(jīng)”（山海經(jīng)）……·都是觸動(dòng)作者心靈的感人故事。三、選擇有意思的材料生活是廣闊的海洋，學(xué)習(xí)生活中有趣的人物、妙趣橫生的事情屢見(jiàn)不鮮，也成了學(xué)生們樂(lè)于選擇的材料。一位男生父母身體不好、家務(wù)繁重，忙完家務(wù)就趕到學(xué)校學(xué)習(xí)，有時(shí)不修邊幅。一天早晨，他渾然不覺(jué)外衣紐扣系錯(cuò)了位，像往常一樣走進(jìn)教室，全班大笑。為此，他寫(xiě)下了題為“笑料男生”的作文。文章結(jié)尾處他寫(xiě)道：能給同學(xué)們帶來(lái)歡樂(lè)，是我莫大的榮幸。都說(shuō)“笑一笑十年少”，這一笑，咱不都回到了三四歲時(shí)？若能再次博得大家一笑，咱不重回娘胎了……能給大家?guī)?lái)歡笑的除了這位男生，還有老八?！袄习恕笔且晃粚W(xué)生的綽號(hào)，在這次習(xí)作中好幾位學(xué)生都寫(xiě)到老八，其中一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：晚上10：30，熄燈了，而我們的夜生活才剛剛開(kāi)始?？炻?tīng)，老八開(kāi)講啦：“話(huà)說(shuō)宇將軍為了戰(zhàn)勝神獸，穿上了久違的豆豆鞋。剛穿上，一股強(qiáng)大又神秘的力量纏繞在他腿上。難道是？沒(méi)錯(cuò)，正是那失傳已久的飛踢。果然，作為史上最年輕的將軍，領(lǐng)悟能力非他人能及……”隨著他繪聲繪色地講解，我們的笑聲也越來(lái)越大。“都熄燈了，還笑啥.”隨著宿管的一聲河?xùn)|獅吼，我們的笑聲夏然而止。暫停幾秒，卻爆發(fā)出更大的笑聲。此外，還有學(xué)生寫(xiě)向開(kāi)小差的學(xué)生丟粉筆頭的老師，寫(xiě)一邊給學(xué)生打針一邊講笑話(huà)的校醫(yī)，寫(xiě)跳著舞打掃衛(wèi)生的校園清潔工…這些作文所寫(xiě)人物個(gè)性鮮明，所寫(xiě)事情生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，引起學(xué)生的共鳴，抒發(fā)了真情實(shí)感，很受學(xué)生歡迎。學(xué)生得出結(jié)論，記敘文選材時(shí)要選取有趣味性的材料。四、選擇有意義的材料是不是所有令人發(fā)笑的事都可以寫(xiě)呢？全班討論交流后認(rèn)為低級(jí)、無(wú)聊、沒(méi)有意義的事不能寫(xiě)。作文既源于生活又高于生活。所以，魯迅先生曾說(shuō)：“選材要嚴(yán)，開(kāi)掘要深。”茅盾先生也要求選材要“像關(guān)卡的稅更似的百般挑剔”。也就是說(shuō)，記敘文要選擇有意義的材料來(lái)寫(xiě)。以學(xué)生習(xí)作《恰似常春藤蔓生》為例：太公走了，卻以另一種方式活在了我身邊。你看，常春藤長(zhǎng)出綠綠的藤蔓，不管炎夏寒冬，不論疾風(fēng)暴雨，不怕困境挫折，它只是向上、向上，堅(jiān)韌如一。此刻，陽(yáng)光布滿(mǎn)藤墻，常春藤猶如身披鎧甲的勇士，守護(hù)著我，似太公當(dāng)年那樣激勵(lì)我無(wú)所畏懼、勇往直前.這篇文章寫(xiě)太公與“我”的故事?！拔摇笔仟?dú)女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，免不了有“驕嬌”二氣。生活中“我”時(shí)而蠻不講理，時(shí)而哭鼻子撒嬌。家人們都慣著我，唯有太公常常對(duì)“我”嚴(yán)厲，并和“我”一起種常春藤，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)常春藤不驕不躁、努力向上的品質(zhì)，掌握自