第19課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版語文七年級下冊

部編版七年級語文下冊19課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.梳理生字詞，多角度品析文中景物描寫的特點。2.品詞析句，探究文中描寫景物的手法。（重點）3.對比紫藤蘿的過去與現(xiàn)在，梳理作者情感的變化。（重點）4.學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”（難點）教學(xué)過程第1課時一、導(dǎo)入新課紫藤掛云木，花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風(fēng)留美人?！畎住蹲咸贅洹俘R讀李白的詩，說說李白筆下的紫藤蘿是怎樣的。李白筆下的紫藤蘿姿態(tài)優(yōu)美、香氣迷人。那宗璞筆下的紫藤蘿如何呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)宗璞所寫的《紫藤蘿瀑布》，享受一場美的盛宴。二、檢查預(yù)習(xí)1.作者介紹宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。2.字詞檢測嚷（）穗（）綻（）艙（）仙露瓊（）漿湊（）釀（）迸（）濺挑（）逗佇（）立伶仃（）盤虬（）臥龍忍俊不禁（）迸濺：向四外濺。挑逗：逗引，招惹。春紅：春天的花朵。忍俊不禁：忍不住笑。（這個詞本身已含有“笑”的意思，不可使用為“忍俊不禁地笑了”。）仙露瓊漿：美酒。盤虬臥龍：形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。三、初讀課文，品花之美1.全文圍繞“花”抒發(fā)感情，可分為幾部分？明確：第一部分：（16）觀花?；ㄆ佟ㄋ搿ǘ涞诙糠郑海?9）憶花。賞花的感受——憶花的劫難——頌花的生機(jī)第三部分：（1011）悟花。生命的長河是無止境的——振奮精神2.我們知道了作者寫花的順序是花瀑花穗花朵。讀出下面的文字，把花的美用不同的聲音表達(dá)出來吧！只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。（齊讀）每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。（女生讀）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。（個人讀）花和人有著神奇的相似，一朵朵花組成了萬花燦爛的花瀑，一個個人組成了我們奮發(fā)向上的班級。3.我們總說花很美，到底美在何處呢？請大家自讀課文，抓住紫藤花的色彩、形態(tài)、香氣，品析紫藤花之美。（找出具體語句，反復(fù)朗讀品味）預(yù)設(shè)：色彩：深淺不一形態(tài):多樣、飽滿香氣：淡雅、夢幻4.作者筆下的花無疑是美的，美得讓人駐足，美得讓人沉醉，如此美妙的花，自然少不了優(yōu)美的語言來描繪。請同學(xué)們根據(jù)括號里的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。（1）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）（2）這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）（3）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）明確：（1）“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有動態(tài)感，將靜態(tài)的花寫“活”了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。（2）花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見的視覺感受。這是運用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅、夢幻之感。通感，是利用人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺相互溝通、轉(zhuǎn)移，以一種感覺來描述或表現(xiàn)另一種感覺的修辭手法。（3）在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對比中，作者對生命有了新的感悟?！傲飨蛉说男牡住本褪沁@種心理過程的形象表達(dá)，此時花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強烈。5.選擇其它你認(rèn)為精彩的的語句段落進(jìn)行朗讀批注，體會作者對紫藤蘿的贊美之情。（小組合作）預(yù)設(shè)：①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。運用了夸張和比喻的手法，將紫藤蘿比作一條瀑布，說“從未見過”是一重夸張，“不見其發(fā)端，也不見其終極”是二重夸張。通過夸張手法，我們可以感受到藤蘿的繁盛。②只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。用了化靜為動的手法，“流動”“歡笑”“生長”，透過這些動態(tài)的詞，我們甚至可以看到紫藤蘿層次分明的色澤。不僅如此，本句還通過擬人的修辭手法，將紫藤蘿上光影的閃爍擬人化，說成是在和陽光互相挑逗，富有情趣。③花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。本句以擬人化的情景，將花朵兒寫成天真爛漫、活潑可愛的兒童，表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁盛，寫得十分傳神。小結(jié)：一樹繁盛的紫藤蘿，光輝璀璨，如前進(jìn)的船一般，亦如不見發(fā)端終極的瀑布，讓人震撼，讓人駐足。作者的妙筆生花同樣讓人沉醉，讓人忍不住品味。請同學(xué)們再讀課文，體會花之美以及文章之美。四、布置作業(yè)1.必做：摘抄文中的優(yōu)美語句，并進(jìn)行批注賞析。（不少于三處）2.選做：課外閱讀宗璞的其它文章，并進(jìn)行比較、鑒賞。第2課時一、檢查作業(yè)摘抄文中的優(yōu)美語句，并進(jìn)行批注賞析。（不少于三處）請同學(xué)們飽含深情地朗讀你摘抄的優(yōu)美語句，并分享你的批注。本節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》二、今昔對比品深情1.作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。找出描寫十多年前的紫藤蘿的語句大聲朗讀，思考：過去的紫藤蘿具有怎樣的特點？過去的紫藤蘿與現(xiàn)在的紫藤蘿有什么不同？明確：過去紫藤蘿特點：“依傍”——缺乏獨立性?！跋÷洹⒘尕辍薄馐艽驌?。“察言觀色、試探”——活得謹(jǐn)小慎微?！吧罡薄馐芪勖铩＿^去：稀落——現(xiàn)在：盛、密過去的紫藤蘿與現(xiàn)在的紫藤蘿形成對比。過去之衰和現(xiàn)在之盛，對比鮮明。2.紫藤蘿繁盛美麗、富有生機(jī)，面對這樣的紫藤蘿，作者的心情發(fā)生了什么變化呢？（讀第七段）流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。遺憾——忘掉憂愁、寧靜、喜悅。三、我思我悟析主旨1.關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚指的是？（ppt展示寫作背景）文章寫于1982年5月，當(dāng)時與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于人世。作者的小弟馮鐘越，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國第一代飛機(jī)專家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，正當(dāng)盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。作者深愛的弟弟盛年離世，也寫下了《哭小弟》一文，截取其中一小段讀一讀?？墒撬チ耍^早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真像是個夢，是個永遠(yuǎn)不能令人相信的夢。我總覺得他還會回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊——”?？墒撬チ?，過早地永遠(yuǎn)地去了?！犊扌〉堋?.人生就是如此，會經(jīng)歷一些不幸，那紫藤蘿會經(jīng)歷嗎？（第八段）十多年前家門外的紫藤蘿稀落、伶仃。我也曾因為這感到遺憾，以為再也看不到紫藤蘿花了。后來看到了嗎？（讀第九段）3.昔日的花和眼前的花形成對比，自然界的一切都在變化發(fā)展，花謝還會再開。由此，作者感悟到了什么？（讀第十段）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”4.結(jié)合文章內(nèi)容、背景、補充資料和自己的經(jīng)歷、見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。補充資料：十年前，文革時期，很多人遭受了不公正待遇；1976年，文革結(jié)束；1977年，開始重視科研和教育，重視人才，恢復(fù)高考；1978年，提倡解放思想，實事求是，平定冤假錯案，十屆三中全會的召開，中國迎來了改革開放的新時代；1979年，中國日漸走向復(fù)興和繁榮。明確：花的生命有限，但它燦爛綻放，展現(xiàn)生命的偉大和美好，給人帶來精神的振奮。它用精神將生命的限度延長。個體的生命是有限的，生命可以延續(xù)，生生不息；延伸生命的長度，積極應(yīng)對人生，實現(xiàn)人生價值。5.作者感悟到生命是永恒的，本來停住的腳步發(fā)生了什么變化？明確：不覺地加快腳步，首尾呼應(yīng)。作者加快腳步去向哪里？美好的生活、未來、前方。四、拓展延伸明寫法1.在本文中，作者筆下的紫藤蘿是有某種寓意的，成為作者積極樂觀的人生觀的寄托。這種寫法叫做？（托物言志）2.在本學(xué)期所學(xué)的課文中，還有哪些用到了托物言志的寫法？托物言志的基本內(nèi)涵應(yīng)該如何界定？作品所托之物所言之志《陋室銘》陋室高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣《愛蓮說》蓮潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，以及對追名逐利的世風(fēng)的批判《井岡翠竹》井岡翠竹革命氣節(jié)革命精神《紫藤蘿瀑布》紫藤蘿我們不能被個體的痛苦壓垮，應(yīng)該以飽滿的生命力和超脫痛苦、積極樂觀的態(tài)度，投身到生命的長河中，去實現(xiàn)人生的價值。托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想，寄托感悟。托物言志的“物”可以是景物，還可以是某種事物；托物言志的“志”不僅包含情感，一般還側(cè)重志向、情操、愛好、愿望、要求等。“物”與“志”之間是有相似點的，只有這樣，才能由物及人，托物言志。五、課堂小結(jié)本文運用托物言志的寫法，借助紫藤蘿這一形象，贊美了生命的美好和頑強，表達(dá)了作者對痛苦的超脫與豁達(dá)，對生命、生活的熱愛，展示出一種積極樂觀的人生態(tài)度。我們的人生依然，會跌跌撞撞