統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《日月潭》教案

10日月潭

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“譚、灣”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“灣、名”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“群山、樹(shù)木”等

9個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文°背誦第2?4自然段°

3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)，感受日月潭的優(yōu)美景

色，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文。背誦第2?4自然段。

2.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)，感受日月潭的優(yōu)美景

色，體會(huì)作者對(duì)口月潭的由衷贊美。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《-》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；讓學(xué)生課前查閱有關(guān)我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的名勝古跡。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“潭、灣”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“灣、名、勝、跡、央”5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦第2自然段,

3.理解“群山環(huán)繞”等詞語(yǔ)，初步感受日月潭的優(yōu)美景色。

教學(xué)過(guò)程

板塊一視頻導(dǎo)入，質(zhì)疑入文

1.談話：同學(xué)們，在我國(guó)臺(tái)灣省有一個(gè)著名的湖叫日月潭。那里風(fēng)光秀麗，吸引了

很多中外游客，我們一起來(lái)看看吧！（視頻播放：日月潭風(fēng)景）

2.板書(shū)課題：今天我們一起來(lái)欣賞日月潭。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

3.引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題，你有什么想說(shuō)的？

4.讓我們帶著問(wèn)題，一起讀讀課文吧。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明有效?！皩W(xué)貴有疑”，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，有利于

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

板塊二初讀課文，理清脈絡(luò)

1.出示學(xué)習(xí)提示。

課件出示

?自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的生字借助拼音多讀幾遍。

?標(biāo)明自然段序號(hào)。

?邊讀邊思考：課文介紹了口月潭哪些方面的內(nèi)容？

2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，教師相機(jī)正音。

3.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：位置、名字、美景。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的把握，了解課文

基本內(nèi)容。

板塊三品讀課文，隨文識(shí)字

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）這么美的日月潭在哪兒呢？（課件出示第1自然段，學(xué)生齊讀）

（2）識(shí)記“灣”。區(qū)分“灣、彎”，組詞識(shí)記“灣”。

（3）利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解識(shí)記“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”。

①畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“群III環(huán)繞、樹(shù)木茂盛”。教師引導(dǎo)學(xué)生在日月潭簡(jiǎn)第畫(huà)上描繪山、

樹(shù)，理解“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛”的意思。

②課件出示日月潭周?chē)拿麆俟袍E，借助圖片理解“名勝古跡”。

（4）指導(dǎo)朗讀，指名讀，齊讀。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生思考日月潭名字的由來(lái)。

（2）比較句子，感受日月潭的美。

①出示句子。

課件出示

?湖中央有個(gè)小島，把湖水分成兩半，北邊的叫口潭；南邊的叫月潭。

?湖中央有個(gè)美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像

彎彎的月亮，叫月潭。

②比較句子。學(xué)生自讀句子，體會(huì)哪個(gè)句子好，并說(shuō)說(shuō)為什么。

③感受比喻的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的精妙，明白日月潭是根據(jù)湖面的形狀

特點(diǎn)來(lái)命名的。

④指導(dǎo)朗讀。注意讀好“圓圓的”和“彎彎的”兩個(gè)詞語(yǔ)。

（3）識(shí)記“潭”?；貞洝顿?zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，朗讀

“日月潭很深”，理解“潭”是很深的湖，識(shí)記“潭”。

（4）識(shí)記“湖、央、島”。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪日月潭。教師先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一個(gè)湖，理

解識(shí)記“湖”與水有關(guān)，組詞識(shí)記“湖”。根據(jù)課文“湖中央有個(gè)小島”，畫(huà)出小島的位

置，理解識(shí)記“中央”。通過(guò)比一比“島”和“鳥(niǎo)”來(lái)識(shí)記“島二

（5）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生在圖紙上畫(huà)圖，在北邊勾勒出圓圓

的日潭，南邊勾勒出彎彎的月潭。

（6）讀出日月潭的美麗。出示日月潭圖片，教師引讀：日月潭湖水碧綠，看到圓圓

的日潭，彎彎的月潭，你有什么樣的感受？帶著這樣的感受讀第2自然段。

（7）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)背誦第2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用簡(jiǎn)單快捷，能激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)能更好地理解

如“群山環(huán)繞”等難懂詞語(yǔ)，突破重難點(diǎn)；也能讓學(xué)生借助簡(jiǎn)筆畫(huà)背誦第2自然段。

板塊四鞏固識(shí)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)寫(xiě)“灣、勝”。

（1）出示田字格中的范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）教師范寫(xiě)，提示：這2個(gè)字都是左窄右寬，右邊稍過(guò)豎中線?！盀场币⒁庥?/p>

邊第四筆是短豎，“弓”要寫(xiě)得窄一些，筆順為“橫折、橫、豎折折鉤"?！靶浴钡谝还P

為豎撇，“生”首筆短撇起筆于豎中線，豎筆起筆高于“月”。

（4）學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

2.指導(dǎo)寫(xiě)“名、央”。

（1）出示范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）教師范寫(xiě)，提示：“名”是上下結(jié)構(gòu)，“央”是獨(dú)體字?！懊敝小跋Α甭云笊?

“口”略偏右下，“夕”第二筆橫撇的橫短撇長(zhǎng)，撇過(guò)田字格中心?！把搿弊重Q撇上段在豎

中線，撇尖、捺腳持平。

(4)學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

3.指導(dǎo)寫(xiě)“跡”。

(1)出示范字，學(xué)生交流：書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

(2)教師范寫(xiě)，提示：注意“跡”的筆順，先寫(xiě)“亦”，再寫(xiě)“I”,“亦”的第

三筆撇從豎中線起筆。

(3)學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，通過(guò)教師的示范，學(xué)生能直觀地了解漢字正

確的書(shū)寫(xiě)方法，起到很好地引領(lǐng)作用。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“紗、童”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“麗、展、現(xiàn)、披"4個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦第3?4自然段。

3.理解“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體

會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。

教學(xué)過(guò)程

板塊一回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.回顧舊知。

(1)學(xué)生齊讀課文第1、2自然段。

(2)上節(jié)課我們知道了日月潭的位置和名字的由來(lái)，這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)欣賞日

月潭的美景。

2.自由讀文。

學(xué)生自由朗讀課文第3、4自然段，思考：你覺(jué)得日月潭美在哪里？找出相關(guān)語(yǔ)句，

邊讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門(mén)見(jiàn)由，導(dǎo)入新課，既回顧舊知，也喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的期待。

板塊二研究課文，隨文識(shí)字

1.猜圖回，趙特點(diǎn)。

日月潭就像一位魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)候有不同的美景，下面我們一起來(lái)看

一下這三幅圖，它們分別表示日月潭什么時(shí)候的美景呢？請(qǐng)學(xué)生判斷，并理解三幅美景的

特點(diǎn)。

課件出示

2.品讀“清晨美景”。

（1）你們喜歡日月潭清晨的景色嗎？（指名讀）

（2）“湖面上飄著薄薄的霧”是什么樣子的呢？（預(yù)設(shè)：看不清，朦朦朧朧的）

（3）除了飄著薄霧以外，你還看到了什么？（預(yù)設(shè)：晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光）

（4）這些景物都看得清楚嗎？為什么？結(jié)合圖片理解“隱隱約約”，想象清晨日月

潭的美。

（5）看到這樣的景色，你有什么感受？能把清晨的日月潭的美讀出來(lái)嗎?

（6）指名讀，教師范讀，全班齊讀。

3.品讀“中午美景”。

（1）課件出示句子，指名讀。

課件出示

中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ记逦卣宫F(xiàn)在眼前,

（2）理解“太陽(yáng)高照”。這時(shí)的天氣怎么樣？:預(yù)設(shè)：晴天）從哪里看出來(lái)的？（預(yù)

設(shè)：太陽(yáng)高照）

（3）理解“清晰”。太陽(yáng)高照下的日月潭有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：清晰）“清晰”就

是清楚的意思。

（4）想象畫(huà)面。想象一下，此時(shí)的日月潭有什么美景呢？

（5）指導(dǎo)朗讀。結(jié)合圖片，讀一讀晴天美麗的日月潭。

4.品讀“雨中美景”。

（1）課件出示句子，齊讀。

課件出示

要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境。

（2）哪些詞語(yǔ)讓你們感受到了日月潭的美？（預(yù)設(shè)：輕紗、朦攏、仙境）

（3）結(jié)合圖片理解“蒙蒙細(xì)雨、輕紗、童話、仙境”，識(shí)記“紗、童、境”。

（4）如果說(shuō)太陽(yáng)高照下的日月潭是清晰可見(jiàn)的，那么雨中的日月潭可以用一個(gè)什么

詞語(yǔ)來(lái)形容呢？（預(yù)設(shè)：朦朧）

（5）理解“清晰、朦朧”。通過(guò)圖片對(duì)比，理解、積累“清晰”和“朦朧”這對(duì)反

義詞。

（6）指導(dǎo)朗讀?？吹诫鼥V朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受讀出來(lái)嗎？

（指名讀）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“品讀詞語(yǔ)、想象畫(huà)面、朗讀課文”的方法感受日月潭美景，引導(dǎo)

學(xué)生抓重點(diǎn)詞感悟美麗景色，體會(huì)作者用詞的優(yōu)美，教授學(xué)生品讀美景的方法C

板塊三總結(jié)全文，拓展延伸

1.日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下日月潭的風(fēng)光嗎？（預(yù)

設(shè)：景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)）

2.課文中是怎么說(shuō)的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)光秀麗）全班齊讀第5自然段。

3.我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)還有許多美麗的地方，通過(guò)預(yù)習(xí)查資料，你還知道哪些地方？（學(xué)

生分享）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生聚焦詞語(yǔ)“風(fēng)光秀麗”，知道課文就是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的。

課前預(yù)習(xí)資料的分享，將課堂引向課外，激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)大好河山的興趣。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)寫(xiě)“麗、展”。

（1）出示田字格中的范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）教師范寫(xiě)，提示：“麗”首筆長(zhǎng)橫居上居中，蓋住下部，下部左右兩半分居豎

中線兩側(cè)?！罢埂弊值摹笆睆纳?左包圍，居上偏左，“掛”的第二橫在橫中線下側(cè)，豎

提在豎中線左側(cè)，捺腳略長(zhǎng)。

（4）學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

2.指導(dǎo)寫(xiě)“現(xiàn)、披”。

（1）出示范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）教師范寫(xiě)，提示：這2個(gè)字都是左窄右寬?！艾F(xiàn)”的“工”第二橫在橫中線上

側(cè)，“見(jiàn)”左豎緊貼豎中線，收筆于橫中線下側(cè)，豎撇撇尖伸至“王”下?！芭钡摹捌ぁ?/p>

豎撇貼近豎中線，“又”的首筆橫段在橫中線上，撇尖過(guò)豎中線，捺腳略低于撇尖。

(4)學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、臨寫(xiě)，讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)漢字的方法，寫(xiě)正確、

規(guī)范、美觀的漢字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

口月潭

由來(lái)：日潭月潭

風(fēng)景：晨午時(shí)分晴雨天氣

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

1.巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)，突破重難點(diǎn)。

在本課第1、2自然段的學(xué)習(xí)中，我使用了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，明白日

月潭名字的由來(lái)，也通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)理解難懂詞語(yǔ)“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛”。簡(jiǎn)單生動(dòng)的簡(jiǎn)筆

畫(huà)與教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生感受藝術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高自身的感知能力和思維能力，進(jìn)而在

輕松的氛圍中，愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.以朗讀為重點(diǎn)，感知美景。

這篇課文文質(zhì)兼美，通過(guò)作者的語(yǔ)言文字，能讓學(xué)生感受R月潭的特點(diǎn)。通過(guò)多種形

式朗讀、教師范讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，特別是引導(dǎo)學(xué)生抓住

日月潭不同時(shí)間的變化和美，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生讀得很有

興致，把無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的感受盡情地展現(xiàn)出來(lái)了。

10日月潭

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦第2%自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)字、寫(xiě)字，積累詞語(yǔ)，背誦第2?4自然段c

2.理解并感受描寫(xiě)日月潭美景的詞句。

3.感受日月潭清晨、中午及晴雨天氣下的秀麗風(fēng)光。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

笫一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.正確、流利地朗讀課文，知道日月潭名字的來(lái)由，感受日月潭的優(yōu)美景色。

一、出示圖片，導(dǎo)入課題

今天老師要帶大家去?個(gè)群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛的地方。在其中的座高山上，有?個(gè)

風(fēng)光秀麗、景色宜人的湖，叫作日月潭。（板書(shū)課題：日月潭）

那么，你們想知道它為什么叫日月潭嗎？今天，我們就一起學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文,

看看能不能找到答案。

二、初讀課文，整體感知

師：今天，我們就走進(jìn)日月潭，細(xì)細(xì)地游覽一番。同學(xué)們一定要做一個(gè)有心人，等會(huì)

兒，老師還要請(qǐng)大家當(dāng)小導(dǎo)游呢！

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記C

2.同桌互相檢查讀課文，沒(méi)讀好的旬子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)其他伙伴是怎么讀的。

3.合作識(shí)字，交流方法。

（1）換偏旁識(shí)記：燒一繞鏡一境波一披觀一現(xiàn)

（2）同偏旁的字：繞、紗

4.教師檢杳字詞：

群山環(huán)繞名勝古跡蒙蒙細(xì)雨輕紗仙境吸引山清水秀風(fēng)光秀麗樹(shù)木

茂盛

三、入境悟情

L現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，我來(lái)扮演想去日月潭旅游的游客，有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們，你們

有信心回答正確嗎？

（1）日月潭在哪里？

（2）日月潭的名字是怎么來(lái)的？

2.同學(xué)們，日月潭真是你們所介紹的那樣嗎？（出示課件）

3.師介紹：這就是日月潭的湖中央，一座小小的島，卻長(zhǎng)滿樹(shù)，綠綠的，就像是水中

的一顆綠珠，把湖水分成兩半。下面我們看著圖一起來(lái)介紹。

4.學(xué)生介紹。（有感情地朗讀第1、2自然段）

5.小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠

珠”。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2.理解“群山環(huán)繞、隱隱約約、好像披上輕紗”等詞句的意思，感受日月潭的優(yōu)美

景色，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。（難點(diǎn)）

3.背誦第2?4自然段。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上一節(jié)課我們一起領(lǐng)略了日月潭的秀麗風(fēng)光，這節(jié)課讓我們?cè)僖淮伍_(kāi)啟“日月潭之

旅”吧。

2.師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

3.出示中國(guó)地圖：你們能在地圖上找到臺(tái)灣省嗎？

二、細(xì)讀品味

過(guò)渡：日月潭是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣會(huì)換上不同的漂亮衣裳。

你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達(dá)出來(lái)？

1.清晨的日月潭（課件出示圖片）。

（1）現(xiàn)在，我們就來(lái)看看清晨的日月潭。（有感情地朗讀第3自然段，教師相機(jī)指導(dǎo),

第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄”“隱隱約約”讀得輕柔一點(diǎn)。）

（2）看到薄霧籠罩中的日月潭，你有什么感受？（學(xué)生匯報(bào)交流）

2.中午的日月潭（課件出示圖片）。

過(guò)渡：中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細(xì)雨蒙蒙，你喜歡哪一種情景呢？一一用剛

才的方法選讀自己喜歡的部分。

(1)想象晴天的日月潭，感受一種明亮、清晰的美。

(2)想象雨天的日月潭，感受一種朦朧、仙境般的美。

3.男女生分讀晴天、雨天的日月潭，感受不同的美。

三、總結(jié)朗讀

1.課文從哪幾個(gè)方面介紹了日月潭？

總結(jié)：從日月潭的地理位置、周?chē)h(huán)境、形狀、名字的由來(lái)，以及日月潭不同時(shí)間段、

不同天氣下的景色展開(kāi)介紹。

2.同學(xué)們，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人的驕傲,

更是咱們所有中國(guó)人的驕傲。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)口月潭的美景中，飽含深情地朗讀全文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示生字課件，讓學(xué)生觀察9個(gè)生字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。

2.學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字。

跡：半包圍結(jié)構(gòu)，“:L”要后寫(xiě)，是三畫(huà)，不是兩畫(huà)。

展：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下半部分“二不要多寫(xiě)一撇，與“衣”字下半部區(qū)分開(kāi)。

3.學(xué)生再寫(xiě)，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

4.班級(jí)展示學(xué)生作品，評(píng)選“小小書(shū)法家”。

［教學(xué)板書(shū)］

10日月潭

日月潭地理位置：臺(tái)灣省中部的山區(qū)

名稱由來(lái)日潭一一像太陽(yáng)

月潭一一像月亮形狀美

景色宜人清晨一一隱隱約約

中午晴天一一清晰

下雨一一朦朧景色美

吸引許多中外游客日月相依風(fēng)光美淡妝濃抹總相宜

［教學(xué)反思］

本文作者以清晨與中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭，來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿，令人陶醉其間，流

連忘返。在教學(xué)過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并讓學(xué)生合作探究識(shí)字的技巧和方法。

教學(xué)課文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日月潭，領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。同時(shí)，借助圖片

讓學(xué)生品味日月潭的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的熱愛(ài)u日月潭的美景遠(yuǎn)不止書(shū)上所描繪的

兩個(gè)時(shí)間段，教師還可以搜集更多時(shí)候的美景圖，傍晚的、春天的等等。讓學(xué)生模仿書(shū)上

的寫(xiě)法用一兩句話去描繪其他時(shí)候的日月潭美景，以此逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

《日月潭》教材理解

《H月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的

具體位置，名字的來(lái)歷，以及清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了口月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了

作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩(shī)如畫(huà)的自

然景觀，使人讀后有身臨其境之感。

語(yǔ)文課標(biāo)明確了低年級(jí)的閱讀教學(xué)要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文

中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)

《日月潭》一一課作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情蘊(yùn)藏在每一段的生動(dòng)詞語(yǔ)

中，讓我們?cè)谄肺对~語(yǔ)意思中感受了作者濃濃的愛(ài)國(guó)情。

欣賞著語(yǔ)言文字下的美景，感受著作者濃濃的愛(ài)國(guó)情意，我依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)段目標(biāo),

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)出字格里的字。

2.能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦2?4自然段。

3.能理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)我國(guó)領(lǐng)土寶島

臺(tái)灣的思想感情。

透過(guò)文題，我們清楚冊(cè)立這是一篇寫(xiě)景文章。我們要實(shí)實(shí)在在使學(xué)生在品讀文字中感

受寶島臺(tái)灣的自然風(fēng)光之美，更要不遺余力使學(xué)生從自然景觀的描寫(xiě)中感受到作者濃濃的

愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情％基于此出發(fā)點(diǎn)，我把本課教學(xué)定位為“朗讀,

想象把日月潭的風(fēng)光定格在孩子心中；品詞感悟讓愛(ài)國(guó)情溢于言表?！睘榇?，我主要以“讀

中感悟、品味欣賞”來(lái)突出這一重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合

相關(guān)資料點(diǎn)燃作者與學(xué)生情感的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)

生主動(dòng)探求，逐步提升人文素養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：敘事敘情的文章最好還是美讀,

激昂處激昂，委婉處委婉C

為了課堂教學(xué)既能感受日月潭風(fēng)光之景美，又能品味到作者對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情，我按以

下四個(gè)操作程序展開(kāi)教學(xué)一一“尋點(diǎn)一拉線一豐枝一畫(huà)圓”

一、尋點(diǎn)

一堂課作為一個(gè)完整的藝術(shù)品展現(xiàn)，必須有一個(gè)中心點(diǎn)。這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)該就是一堂課

的“課眼”，找到了課眼，就可起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果?！度赵绿丁芬徽n，依

據(jù)本版塊的主題一一《我愛(ài)我的祖國(guó)》和課文語(yǔ)言特點(diǎn)確立這一課的課眼是“日月潭風(fēng)光

秀麗，吸引了許許多多中外游人”，抓住“風(fēng)光秀麗”一詞，引申開(kāi)去。

二、拉線

為了使本課教學(xué)中做到“主干分明”，首先讓學(xué)生利用查字典或結(jié)合生活實(shí)際理解“風(fēng)

光秀麗”一詞后，采用指讀、小組讀、齊讀等方式使文眼“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許

多多中外游人”讀進(jìn)了學(xué)生心中后，順學(xué)而導(dǎo)，拋出問(wèn)題：“認(rèn)真默讀課文，把能體現(xiàn)日

月潭風(fēng)光秀麗的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，結(jié)合詞語(yǔ)想象日月潭的風(fēng)光。通過(guò)這一主線，貫通了全文，

貫通了語(yǔ)言的吸收與表達(dá)C在學(xué)生的讀、畫(huà)想象中，日月潭的山水之美又怎能不定格在學(xué)

牛心中呢？

三、豐枝

抓一主線展開(kāi)教學(xué)是追求課的“主干分明”。為了課堂教學(xué)豐厚、充實(shí)，還需在“點(diǎn)”

和“線”牽引下做到把跟主線相關(guān)的文化、語(yǔ)言、知現(xiàn)信息整合起來(lái)，形成立體課堂結(jié)構(gòu)。

在開(kāi)課的導(dǎo)入處逢迎：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，上課伊始，利用大屏幕展現(xiàn)臺(tái)

灣島地圖及日月潭圖片，然后深情介紹位于阿里山和玉山之間臺(tái)灣最大的天然湖一一日月

潭。這座天然湖泊周長(zhǎng)35千米，地域面積3平方千米，水