2024年高中教學(xué)反思

2024年高中教學(xué)反思

中學(xué)教學(xué)反思1

常言道，磨刀不誤砍柴工。學(xué)期起先，第一節(jié)課就像是“開(kāi)場(chǎng)白"，也許算是“磨刀"吧。

今年我的任教年級(jí)是初三，初三的孩子面臨著人生的第一次轉(zhuǎn)折。我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)在第一天賜予他

們更多的激勵(lì)和支持，也想給他們的初三生活留下美妙的回憶，而不僅僅是每天埋在書(shū)堆中的生

活。

一、從回憶起先

密段生活剛剛結(jié)束，滿(mǎn)心以為同學(xué)們的暑假不是豐富多彩，好歹也應(yīng)當(dāng)是有滋有味吧;結(jié)果

請(qǐng)了幾位同學(xué)，答案都是一樣的——補(bǔ)課、寫(xiě)作業(yè)。唉，這樣的暑假生活：?jiǎn)握{(diào)、枯燥，已經(jīng)

提前給初三生活蒙上了陰影。當(dāng)然，也有同學(xué)的暑假生活比較具活力。不過(guò)，回憶苦痛也好，美

妙也好，已經(jīng)是過(guò)去式了，把握現(xiàn)在，創(chuàng)建將來(lái)才是重點(diǎn)!我們學(xué)習(xí)歷史就是這個(gè)道理一"死

學(xué)活用"，對(duì)今日的借鑒意義才是我們的追求。

二、學(xué)習(xí)框架

初三的歷史與社會(huì)從二次世界大戰(zhàn)結(jié)束起先，世界有了新的格局，中國(guó)也有了新的改變。我

覺(jué)得初三的歷史課更要從現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，聯(lián)系實(shí)際，才能解讀出更多的意義。因此，我對(duì)學(xué)生們說(shuō),

課前演講的最好內(nèi)容就是來(lái)自于實(shí)際來(lái)自于你的身邊，最好是親身經(jīng)驗(yàn)的因?yàn)檫@樣更有感受、

意義離我們也更近，課堂也會(huì)更有話(huà)題。這也是我希望給初三沉悶的氣氛注入一點(diǎn)活力的設(shè)想，

希望這個(gè)學(xué)期的課前演講能給我們帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，期盼！

三、課堂要求

鑒于眾所周知的理由，在作業(yè)上我不情愿占用學(xué)生更多的課外時(shí)間，經(jīng)常是在課內(nèi)完成學(xué)生

沒(méi)有把握的題;課外我希望學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去接觸各種領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，拓寬自己的學(xué)問(wèn)面;因

此，我將作業(yè)的要求降到最低——完成并能上交。當(dāng)然，初三的內(nèi)容比較豐富，有時(shí)候會(huì)須要

記一些筆記，這個(gè)是必需完成的。至于課堂中的各種小品表演，則可選擇完成、學(xué)生對(duì)于我的這

些要求基本都能滿(mǎn)意，也許是覺(jué)得和其他課程匕匕較起來(lái)，已經(jīng)特別輕松了吧。

四、一起共勉

因?yàn)樽约哼€是個(gè)班主任，又是第一次帶初三，學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的‘同時(shí)也是我的個(gè)人成長(zhǎng)。我

們須要一起共勉：播下一個(gè)行為，產(chǎn)生一個(gè)習(xí)慣;播下一個(gè)習(xí)慣，產(chǎn)生一種性格;播下一種性格，

產(chǎn)生一種命運(yùn)。性格確定命運(yùn)，良好的開(kāi)端是勝利的一半，新學(xué)期伊始，希望同學(xué)們養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)計(jì)完這樣的這樣的一個(gè)《開(kāi)學(xué)第一課》，我是希望學(xué)生們能夠活躍初三的歷史課，將更多

的內(nèi)容交給學(xué)生們來(lái)完成，無(wú)論是通過(guò)回答問(wèn)題、課前演講，還是小品表演，每個(gè)人都能有機(jī)會(huì)

參加課堂，而不要變成我一個(gè)人的舞臺(tái)。

初三的學(xué)生們更須要激勵(lì)和支持，要讓他們變得更有信念。從八年級(jí)的時(shí)候來(lái)看，很多學(xué)生

都漸漸地對(duì)歷史產(chǎn)生了愛(ài)好，那么到了初三，盡管課業(yè)繁多沉重，但也不能讓學(xué)生丟失了這份愛(ài)

好，至少不允許在我的課堂上丟失。這是我的目標(biāo)，我將努力實(shí)現(xiàn)它！

中學(xué)教學(xué)反思2

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱，在教學(xué)中我以學(xué)生的共

同參加作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，越注意學(xué)生的實(shí)踐參加，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

越豐富多彩，就越能促進(jìn)學(xué)生相識(shí)實(shí)力的發(fā)展。在新課改的實(shí)踐中，我嘗試著教學(xué)活動(dòng)形式的變

更，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主，而是力求發(fā)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參加教學(xué)過(guò)程，例如

閱讀和探討兩種方法在講課中常見(jiàn)的運(yùn)用。

讓學(xué)生閱讀教材，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的一項(xiàng)重要措施，它變更了老師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模

式，為學(xué)生供應(yīng)了一種能動(dòng)地完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，獲得自身體驗(yàn)的可能，但在操作過(guò)程中存在著明顯

的差異：有時(shí)在讓學(xué)生閱讀教材前，先提出幾個(gè)問(wèn)題；有時(shí)在學(xué)生閱讀完畢后提出問(wèn)題；在這些

問(wèn)題的逆向影響下，學(xué)生的留意被限制在老師提問(wèn)所涉及的全部信息上，他們?cè)谝褜W(xué)過(guò)和剛閱讀

過(guò)的內(nèi)容中進(jìn)行檢索并進(jìn)行主動(dòng)的分析、比較等思維活動(dòng),逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學(xué)中，

單純閱讀不提出問(wèn)題的方法應(yīng)當(dāng)摒棄因?yàn)樗荒芤饘W(xué)生的留意學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)之中。

問(wèn)題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念、質(zhì)疑等主動(dòng)的心理活動(dòng)，保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能，所以應(yīng)予提

倡。而問(wèn)題的選擇，則受學(xué)問(wèn)水平分類(lèi)的制約，對(duì)于不同層次的學(xué)問(wèn)，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)充分

考慮。運(yùn)用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生相識(shí)的最大可能性，培育他們的探究和創(chuàng)建精神，對(duì)學(xué)生思維

的廣度、深度、獨(dú)立性、靈敏性和邏輯性等各項(xiàng)品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯。

另外在中學(xué)歷史必修1的探究課教學(xué)中，我則實(shí)行“分組活動(dòng)"的教學(xué)形式。"分組活動(dòng)"

是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，在探究學(xué)問(wèn)、培育實(shí)力上

兩者兼顧。課堂上學(xué)生不用變更班級(jí)座位，就可以組成小組。學(xué)生先自學(xué)，而后爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，

講課文學(xué)問(wèn)，講補(bǔ)充材料，老師引導(dǎo)著學(xué)生講，看似很"亂"，但傳統(tǒng)的觀(guān)念被拋棄，整個(gè)課堂

氣氛和諧，變過(guò)去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程。學(xué)生依據(jù)教材、主動(dòng)搜集資料

等等，這種探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，營(yíng)造了一個(gè)爰好盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的爰好。老

師只是在學(xué)生自學(xué)、自講的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。

"分組活動(dòng)”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)"。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)起先然后由老師因勢(shì)利導(dǎo)、

設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生則在信息加工、探討取舍、歸納整理等過(guò)程中獲得新知，增加實(shí)力，完成情感體

驗(yàn)和品德升華。在這種探究中，先形成學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多向溝通，接著老師在雙基落

實(shí)和反饋的過(guò)程中加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)和適時(shí)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，組織學(xué)生鞏固所了解、駕馭的新知，并

能運(yùn)用新知解決一些問(wèn)題。

探究課的"分組活動(dòng)"教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，有效地提高了各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、

學(xué)習(xí)質(zhì)量，開(kāi)拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由想象和動(dòng)手實(shí)踐的空間，充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，

使學(xué)生主動(dòng)參加樂(lè)于探究勤于動(dòng)手培育了學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力以及溝通與合作實(shí)力，

而這一切正是課程改革所要求達(dá)到的目標(biāo)。

在課程改革中嘗試進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)方式的變更，對(duì)學(xué)生水平有肯定的要求，剛起先時(shí)課堂

上可能花時(shí)間較多，因此不能操之過(guò)急，應(yīng)按部就班，逐步提高；而對(duì)老師則提出了把握教學(xué)過(guò)

程的全局、學(xué)問(wèn)廣博、應(yīng)變實(shí)力強(qiáng)等很高的要求，是對(duì)老師素養(yǎng)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn),

老師首先要變更舊的教化觀(guān)念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的教化觀(guān)念，這

樣才能進(jìn)行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅(jiān)持不懈，從易到難，大膽嘗試，不斷反思，

我們的教學(xué)肯定能有更高質(zhì)更高效的變更。

中學(xué)歷史教學(xué)反思9

一、進(jìn)行課前反思，提升教學(xué)有效性

在現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，許多老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難以對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確，整個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏安排性和連貫性的相關(guān)要求，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程較為盲目。教學(xué)內(nèi)容的選擇也

都是以老師的主觀(guān)愛(ài)明乍為主要選擇標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)嚴(yán)峻的“跑題"問(wèn)題。歷史老

師在講解各種學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，一般者B是大量論述自我觀(guān)點(diǎn)或者看法，不能結(jié)合實(shí)際教材來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué),

導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以受到重視。中學(xué)歷史老師首先要做好教學(xué)內(nèi)容的反思工作，在上課之前

要對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并實(shí)行相應(yīng)的措施加以解決，明確每一階段的教學(xué)目

的，堅(jiān)持教材內(nèi)容的指導(dǎo)作用，合理對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而為教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展奠定肯定

的基礎(chǔ)。例如老師在對(duì)"甲午中日站爭(zhēng)"進(jìn)行講解時(shí)，首先要明確相關(guān)章節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目的，

即讓學(xué)生明白斗爭(zhēng)的前因后果，并對(duì)斗爭(zhēng)中所簽訂的不同等條約進(jìn)行了解，讓學(xué)生相識(shí)到我國(guó)英

勇抗戰(zhàn)的精神，從而提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效性，能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理支配。

二、通過(guò)教學(xué)課堂反饋信息來(lái)提升教學(xué)針對(duì)性

許多老師在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中很難相識(shí)到對(duì)各種課堂教學(xué)信息進(jìn)行反饋的重要性，缺乏與

學(xué)生之間的課堂互動(dòng)或者溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反饋，導(dǎo)致

老師不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解、剛好調(diào)整教學(xué)安排。還要強(qiáng)化整個(gè)中學(xué)歷史教學(xué)活

動(dòng)的針對(duì)性，提升歷史教學(xué)效率。［2］中學(xué)歷史老師可以通過(guò)課堂小測(cè)試或者提問(wèn)等環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)

生回答問(wèn)題的狀況進(jìn)行科學(xué)理性的分析，對(duì)整的教學(xué)課堂進(jìn)行反思，對(duì)于學(xué)生駕馭不堅(jiān)固的學(xué)問(wèn)

點(diǎn)，老師要進(jìn)行肯定的強(qiáng)化教學(xué)，從而提升整個(gè)教學(xué)效率。

三、做好歷史教學(xué)課后反思工作

不同的中學(xué)歷史老師實(shí)行的教學(xué)方法存在不同之處，因此，產(chǎn)生的教學(xué)效果也各不相同。教

學(xué)方法并不存在好壞之分，主要是看老師如何對(duì)教學(xué)方法實(shí)施改進(jìn)，能否突出學(xué)生的主體地位,

對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題能否加以重視等。優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)方法須要老師能夠在課程

結(jié)束后對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思，并且剛好總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中存在的種種問(wèn)題以及不合理

的地方，制定并完善新的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。［3］例如老師在講解"工業(yè)革命”有關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)

時(shí)，可以利用多媒體等教學(xué)工具展示工業(yè)革命產(chǎn)生的‘生產(chǎn)工具，利用圖片以及影像資料等給學(xué)

生供應(yīng)相對(duì)干脆的視覺(jué)感受，從而讓他們對(duì)工業(yè)革命產(chǎn)生更加深刻的相識(shí)。

四、利用多元評(píng)價(jià)方法強(qiáng)化師生溝通效果

學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，全部教學(xué)活動(dòng)的支配都要突出這一主體地位，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)

需求的導(dǎo)向作用。中學(xué)歷史老師在開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大都是依據(jù)自身角度來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程以及

教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)從而導(dǎo)致整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)于主觀(guān)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生肯定的負(fù)面影響。

對(duì)于這種問(wèn)題，老師要在今后的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元評(píng)價(jià)的方法，并堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)原則，從而

獲得更多可信度高、全面科學(xué)的信息，給教學(xué)反思活動(dòng)供應(yīng)肯定的資料數(shù)據(jù)，有利于老師對(duì)各種

教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，滿(mǎn)意實(shí)際的教學(xué)需求。老師在利用多元評(píng)價(jià)方法時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生與老師的

溝通、學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)、調(diào)查問(wèn)卷等方法來(lái)對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行收集，并

對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議，從而讓今后的中學(xué)歷史教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和目的性。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)歷史教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)較為困難的工程，老師在講解不同的歷史學(xué)問(wèn)點(diǎn)的同時(shí)，還要讓學(xué)

生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中增加民族驕傲感、對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)

反思要求老師必需要能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并實(shí)行相應(yīng)的

措施加以解決，從而保證歷史教學(xué)任務(wù)順當(dāng)完成。⑷通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)活動(dòng)的分析，

老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中受到自我主觀(guān)性的影響較為嚴(yán)峻，所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要將整個(gè)

教學(xué)反思分為三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，并且采納全面科學(xué)的分析方法，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)有效性的基

礎(chǔ)上提升自我教學(xué)魅力，從而保證素養(yǎng)教化的順當(dāng)進(jìn)行，雌國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)供應(yīng)更多的

動(dòng)力和智力支持。

中學(xué)教學(xué)反思3

在教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增加課程

內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注意學(xué)生情感、看法和價(jià)值觀(guān)的形成，滿(mǎn)意學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)須要，轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)模式，注意學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同任，考慮到一般中學(xué)教化的基礎(chǔ)性這一

特征，在教學(xué)過(guò)程中我注意了學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)。詳細(xì)而言，我主要實(shí)行了以下一些做法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀(guān)念。

新課程改革對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加

強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的探討已成為全體老師的共識(shí)，只有這樣老師才能形成正確的教化觀(guān)、

學(xué)生觀(guān)、老師觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與

目標(biāo)等理論學(xué)問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、變更教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。

新課程注意"師生互動(dòng)"、"充分發(fā)揮學(xué)生主體作用"等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我

力爭(zhēng)變更過(guò)去"一言堂"的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變

自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿(mǎn)意不同學(xué)生特性學(xué)習(xí)的須要。

在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每T立學(xué)生的成長(zhǎng)，詳細(xì)做法有：

①課堂提問(wèn)、探討發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);

②組織探討活動(dòng)時(shí)，要求全部學(xué)生共同參加。

此外，備課時(shí)還依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況的差異，分別實(shí)行不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度

和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面運(yùn)用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿(mǎn)意不同

層次學(xué)生學(xué)習(xí)的須要。

4、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力氣。

加強(qiáng)信息收集，多與外校老師進(jìn)行教學(xué)上的、溝通與探討。主動(dòng)參加聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教化教學(xué)觀(guān)念。

總之,目前的新課改處于探究階段，我將接著努力學(xué)習(xí),突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確

的人才觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等素養(yǎng)教化新觀(guān)念；

通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面

得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

中學(xué)教學(xué)反思4

從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了，整體上感覺(jué)教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不

斷地完善，課本學(xué)問(wèn)的難度在漸漸下降，但學(xué)生的接受實(shí)力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學(xué)

生一屆不如一屆.這或許是事實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中是否也應(yīng)當(dāng)反思一下我們的教學(xué)呢？學(xué)生學(xué)不好

化學(xué)的根源究竟在哪里，在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防？下面中我的幾點(diǎn)反思。

一、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)有多少？老師該怎樣進(jìn)行初中學(xué)的連接教學(xué)？

通過(guò)多年的教學(xué)我們了解到一些狀況，高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題

不好做，學(xué)習(xí)愛(ài)好降低。一方面是因?yàn)槌踔袑W(xué)學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容連接的不好，高一化學(xué)突然比初中

更系統(tǒng)、更深化，學(xué)生不能立刻適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過(guò)程方

法教化，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性學(xué)問(wèn)的理解記憶，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻

是第三個(gè)緣由，即中學(xué)化學(xué)老師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對(duì)

初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過(guò)高，平常的教學(xué)和測(cè)試難度過(guò)大造成的。有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)在初中的新課本中

已經(jīng)刪去或淡化了，中學(xué)課本也不再具體講，就干脆拿出來(lái)讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清晰某一道

課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充學(xué)問(wèn)點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生

在課堂上須要不停的記筆記，聽(tīng)課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必需用半個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初中學(xué)化學(xué)的連接教化,重點(diǎn)復(fù)習(xí)初

中的"氫氣還原氧化銅"試驗(yàn)，介紹簡(jiǎn)潔的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見(jiàn)元素化合價(jià)、

復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中還要留

意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)年中考化學(xué)試題的探討，多與初中化學(xué)老師

聯(lián)系，多于學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。

2.限制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏(yíng)得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛起先學(xué)習(xí)的困港。

3.常常運(yùn)用"直觀(guān)性"教學(xué)。盡可能以試驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，從而進(jìn)行抽象概括。

應(yīng)用各種媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，應(yīng)用多種動(dòng)畫(huà)課件以增加直觀(guān)性。要使化學(xué)學(xué)問(wèn)盡可能結(jié)合科學(xué)技

術(shù)與社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

4.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).面對(duì)深度和廣度都已加強(qiáng)的中學(xué)化學(xué)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和

學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不簡(jiǎn)單的。要特殊引導(dǎo)學(xué)生處理好"理解"與"記憶"的關(guān)系。先理解后

記憶是正確的。但是有的學(xué)問(wèn)點(diǎn)短暫不理解也要先記住，假如既不理解也不記住，等于沒(méi)有學(xué),

學(xué)問(wèn)就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)“先死后活"、"不死不活"、"死去活來(lái)”的過(guò)

程。死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、分子式、

化學(xué)方程式是必需記憶的。在教學(xué)過(guò)程中，老師的職責(zé)就是通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生

記憶的。要擅長(zhǎng)運(yùn)用"不求甚解"學(xué)習(xí)法，”打破沙鍋問(wèn)究竟”的思想在初學(xué)化學(xué)時(shí)并不都是正

確的。從化學(xué)發(fā)展史看來(lái)，化學(xué)其實(shí)就是對(duì)各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)必需記住一些

基本學(xué)問(wèn)，才能談得上理解后面的學(xué)問(wèn)，才具備了問(wèn)問(wèn)題和與人探討與爭(zhēng)辯的資本。

5.提倡"出聲思索法"。在慢速的信息加工中,尤其是解決問(wèn)題時(shí)用"出聲法"，可以展示

思維過(guò)程，給學(xué)生啟迪與，思索。老師先作示范，小步展示自己的思維過(guò)程，包括遇到困難是怎樣

克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的

思維過(guò)程，然后大家探討，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生了解學(xué)問(wèn)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，

在學(xué)問(wèn)獲得過(guò)程中獲得情感體瞼。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的愛(ài)好和熱忱,全身心地

投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"再到"樂(lè)學(xué)”的一步步躍遷。

6.弓|導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。講解新課時(shí)要激勵(lì)學(xué)生敢于詢(xún)問(wèn)，在學(xué)問(wèn)的聯(lián)系匕限中要

敢于發(fā)問(wèn)，在總結(jié)歸納中要不斷追問(wèn)。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑實(shí)力的培育，變更單一的傳授模式,

重視課堂提問(wèn)功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問(wèn)，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽(tīng)課、消化、

整理、提問(wèn)、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立思索，削減依靠性，自己建立立體的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)網(wǎng)

絡(luò)。

二、一節(jié)課老師原委該?:井多少?講得學(xué)生心服口服無(wú)言以對(duì)不須要思索頻頻點(diǎn)頭才是講到位

了嗎？我們學(xué)生為什么不會(huì)思索、不愿思索？原委該怎樣引培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力？

我們激勵(lì)學(xué)生凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，鋪導(dǎo)時(shí)要有耐性,有問(wèn)必答,不會(huì)就講.但是，學(xué)生不

停的問(wèn)"為什么？為什么？為什么？……"學(xué)生什么時(shí)候用來(lái)思索？老師都講清晰了，學(xué)生怎么

思索？我們究竟是要培育學(xué)生的閱讀實(shí)力和理解實(shí)力還是給學(xué)生灌輸學(xué)問(wèn)？我們?cè)鴮?duì)學(xué)生講過(guò)

學(xué)習(xí)"五不問(wèn)"：學(xué)過(guò)的內(nèi)容未經(jīng)復(fù)習(xí)的不問(wèn)、老師提出的參考資料沒(méi)看的‘不問(wèn)、未經(jīng)深化思

索的不問(wèn)、找不到?jīng)_突所在的不問(wèn)、提不出自己思路的不問(wèn)我們?yōu)槭裁床唤o老師定個(gè)“五不講"

呢？學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的不講、照本宣科的不講、剛講完就來(lái)問(wèn)的不講，問(wèn)的內(nèi)容是課本資料中的原

話(huà)的不講、強(qiáng)調(diào)過(guò)多遍依舊不停地問(wèn)為什么的不講。在當(dāng)今的老師評(píng)價(jià)體系中，又有幾個(gè)老師能

義正詞嚴(yán)地堅(jiān)持不講呢?

在詳細(xì)的課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，要少講、精講要常常運(yùn)用"蓄勢(shì)待發(fā)"、

"引而不發(fā)”的教學(xué)方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)，不要讓學(xué)生"全都是聽(tīng)會(huì)的、沒(méi)有一點(diǎn)是

自己學(xué)會(huì)的"。教化的唯一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的

作用應(yīng)當(dāng)是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo)指給學(xué)生一條前行的路讓學(xué)生自己走跌倒了可以爬起來(lái)，

腳磨破了包扎包扎接著前行。而不能背著、抱著、拖著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生登上山頂時(shí)，應(yīng)當(dāng)有姿格自

信地大聲歡呼："我付出了，我成功了！"課本學(xué)問(wèn)是死的，而具有創(chuàng)建精神的學(xué)生是活的。學(xué)

生不是機(jī)器人，也不是只知道接受各種學(xué)問(wèn)輸入的電腦；老師更不是復(fù)印機(jī)?口資料庫(kù)，教學(xué)不能

是"復(fù)制"和"粘貼”。教的最高境界應(yīng)當(dāng)是"不教"?！梆B(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之情"。事

實(shí)上，過(guò)于勤快的家長(zhǎng)培育的必定是一個(gè)極其懶散無(wú)能的孩子。同樣，過(guò)于勤快的老師培育的也

必定是一群極其懶散和無(wú)能的學(xué)生！我們肯定要信任學(xué)生，肯定要"狠心地"看著學(xué)生跌倒了自

己爬起來(lái)，磕磕絆絆的自己前行！

中學(xué)教學(xué)反思5

隨著學(xué)校課改活動(dòng)的綻開(kāi)，我的課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的改變?，F(xiàn)反思總結(jié)如下：

一、樹(shù)立全新的教化理念。

觀(guān)念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本.沒(méi)有新理念，只有新課標(biāo)、新教材、新學(xué)問(wèn)，沒(méi)有

新成效。為此，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面觀(guān)念：

一是轉(zhuǎn)變對(duì)新課程的相識(shí)，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；

二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長(zhǎng)"

變?yōu)榕c學(xué)生同等的“談話(huà)人"，細(xì)心營(yíng)造民主與同等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)建性地

參加教學(xué)；

三是轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的相識(shí)，即老師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)

探究的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，情感、看法價(jià)值觀(guān)等方面也能充分發(fā)展，

把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

二、教學(xué)過(guò)程中以學(xué)為主，力求真正做到"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"。

我在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)活動(dòng)中采納探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。留意了將課程內(nèi)容的好

用性與不行回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；

三、樹(shù)立民主同等的師生理念。

我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立民主同等的師生觀(guān)。在課堂教學(xué)

中，老師不能只顧自己唱獨(dú)角戲，因?yàn)椋?/p>

一是學(xué)生始終處于聽(tīng)者、被動(dòng)的地位，沒(méi)有思索、參加的機(jī)會(huì)。

二是學(xué)生一課聽(tīng)究竟，即使有愛(ài)好，也未免有疲憊之感，這樣在肯定程度上也影響學(xué)生聽(tīng)課

心情和教學(xué)效果。因此，老師要擅長(zhǎng)視察學(xué)生的聽(tīng)課狀況，察言觀(guān)色，因勢(shì)利導(dǎo)。在備課時(shí)，要

心中有數(shù)。打算的問(wèn)題要具有針對(duì)性，并讓學(xué)生主動(dòng)參加。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自

己的教學(xué)效果，同時(shí)得到了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維實(shí)力的培育。通過(guò)實(shí)踐,

可見(jiàn)這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的‘巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫(huà)龍點(diǎn)睛、

回味無(wú)窮之作用，讓學(xué)生淡化驚慌疲憊，在開(kāi)心、歡樂(lè)觀(guān)念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過(guò)程，只看

考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的豐富感受和體驗(yàn)，將不利于激勵(lì)和弓I導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展.過(guò)程

評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在課堂探討、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問(wèn)答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動(dòng)、

社會(huì)調(diào)查和社會(huì)考察等各種各樣的活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的剛好性將給學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過(guò)程添注了主動(dòng)動(dòng)

力，特別有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。

總之，要更新教學(xué)觀(guān)念，采納敏捷的教學(xué)方法，不斷反思，真正培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。只有

看清問(wèn)題，才能堅(jiān)決前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。我們只能在充溢沖突的現(xiàn)實(shí)中找尋出路，用

才智去化解難題，用機(jī)靈去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

我的苦惱：

因?yàn)樾抡n程采納專(zhuān)題的形式編寫(xiě)教材所以專(zhuān)題內(nèi)學(xué)問(wèn)的完整性和本專(zhuān)題學(xué)問(wèn)與其他專(zhuān)題的

聯(lián)系問(wèn)題，者酩艮難把握。而學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性不強(qiáng),要給學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)并培育實(shí)力就不得不進(jìn)

行必要的補(bǔ)充，課時(shí)就顯得嚴(yán)峻不足。

中學(xué)教學(xué)反思6

我們現(xiàn)在的學(xué)校中，女子籃球教學(xué)安排全部是以技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，沒(méi)有把規(guī)則的介紹列入教

學(xué)安排，從而導(dǎo)致了我們學(xué)生，在學(xué)習(xí)籃球之后，大多數(shù)女生還不知道什么是走步球，什么是兩

次運(yùn)球，籃球教學(xué)的反思。在以往的教學(xué)中，我們一般把籃球規(guī)則作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，從來(lái)

沒(méi)有納入實(shí)踐課的教學(xué)之中，學(xué)生在理論課上，聽(tīng)講的實(shí)力一般，況且，女生對(duì)于籃球的酷愛(ài)程

度本身就不是很高，所以，理論課講完后，能記住的很少很少。所以才導(dǎo)致了，在學(xué)院的籃球賽

中，出現(xiàn)了女生抱著球滿(mǎn)場(chǎng)跑，還有有意用腳去踢球的行為出現(xiàn)，這些問(wèn)題值得我們深思。另外，

女生參與籃球運(yùn)動(dòng)的爰好不高，我們也要在教學(xué)中解決好這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，我們老師一般是

按著教學(xué)安排往下進(jìn)行，所以，要變更這種現(xiàn)狀，我們就要從我們的教學(xué)安排中，想方法。從而

制定一份更好，更適應(yīng)我們女生接受的教學(xué)安排。

一、女生籃球教學(xué)安排制定的重要意義

在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要考慮她們駕馭籃球技術(shù)的現(xiàn)狀，為我們的教學(xué)做好向?qū)?在教學(xué)

中，我們要教授籃球技術(shù)，還要講解籃規(guī)則，所以，在教學(xué)安排的制定中，我們要進(jìn)行改革，做

出一份更好的教學(xué)安排。

二、女子籃球教學(xué)安排的制定（共8課時(shí)）及簡(jiǎn)潔的分析

1.移動(dòng)技術(shù)：包括滑步、后撤步、側(cè)身跑、后退跑、急停。

在這個(gè)安排的制定過(guò)程，考慮的是學(xué)生以前在初中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們

對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)中防守的練習(xí)。在本次教學(xué)中，可以協(xié)助以嬉戲來(lái)進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,

教學(xué)反思《籃球教學(xué)的反思》0另外，我們要打破常規(guī)的教學(xué)方法，不單單只限于動(dòng)作技術(shù)的教

學(xué),我們要在室外課堂的教學(xué)中，加以籃球規(guī)則的講解。比如說(shuō)，在這一課時(shí)中,我們可以在講

解滑步的同時(shí)，給學(xué)生講解在競(jìng)賽實(shí)踐中所運(yùn)用的方法，滑步主要用于競(jìng)賽的防守中，所以在這

里，我們肯定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如"合法防守位置"、"圓柱體原則"、

"阻擋"、"帶球撞人”等。這樣，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，讓他們明白什么是正確的

防守位置，什么是正確的防守方法，避開(kāi)在課余參與籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，造成無(wú)謂的犯規(guī)。所以說(shuō)，在

這一個(gè)課時(shí)內(nèi)，我們不但完成了動(dòng)作技術(shù)的.教學(xué)，而且讓學(xué)生駕馭了一些簡(jiǎn)潔的規(guī)則，提高了

學(xué)生對(duì)于規(guī)則的了解程度。以前特地組織講解規(guī)則，聽(tīng)的時(shí)候都很仔細(xì)，下來(lái)后，在實(shí)踐中運(yùn)用

的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不志向。我們現(xiàn)在這種，技術(shù)加理論教學(xué)的模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，加強(qiáng)了學(xué)生駕

馭理論學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

2.運(yùn)球技術(shù)：包括原地的凹凸運(yùn)球、原地的體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間直線(xiàn)快速運(yùn)球、行進(jìn)間

體前變向運(yùn)球。在這一課時(shí)的制定中，考慮到原地運(yùn)球是基礎(chǔ)，練習(xí)原地運(yùn)球是為了給行進(jìn)間運(yùn)

球打好基礎(chǔ)，另外是讓學(xué)生第一次觸球時(shí)，增加手對(duì)球籃球的感覺(jué)，也就是球感、手感的練習(xí)。

在本節(jié)課中，涉及的規(guī)則有：非法運(yùn)球（兩次運(yùn)球）、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場(chǎng)等。

3.傳接球：

原地傳接球練習(xí)，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側(cè)傳接球，反彈球.

彳亍進(jìn)間傳接球，包抱行進(jìn)間短傳協(xié)作練習(xí)，行進(jìn)間長(zhǎng)傳協(xié)作練習(xí)。

涉及規(guī)則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4行進(jìn)間投籃：行進(jìn)間單行抵手投籃、行進(jìn)間單手高手投籃。

規(guī)則講解：競(jìng)賽時(shí)間4x10分鐘，暫停、換人。

5.持球突破：交叉步持球突破

罰球練習(xí)，附帶講解罰球站位及規(guī)則。

規(guī)則講解：侵人犯規(guī)和技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)。

6.教學(xué)競(jìng)賽：講解一場(chǎng)球的組織，及裁判員的執(zhí)法程序。

我們可以看到，不但有了技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，而且也把我們?cè)谝酝睦碚摻虒W(xué)中的規(guī)則部分,

放到了我們實(shí)踐課的教學(xué)之中，在講解籃球動(dòng)作的同時(shí)，我們進(jìn)行相近規(guī)則的講解，這樣，讓學(xué)

生加深記憶，也好理解，避開(kāi)學(xué)生在學(xué)習(xí)完籃球之后，不懂規(guī)則的事情發(fā)生。采納一些好的教學(xué)

方法，增加女生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好愛(ài)好，更好的投入到籃球的學(xué)習(xí)中來(lái)。

中學(xué)教學(xué)反思7

引言：談?wù)勎覍?duì)現(xiàn)階段中學(xué)物理學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，并談?wù)剛€(gè)人教學(xué)的

反思。背景：回顧我的教學(xué)生涯已經(jīng)走過(guò)了13個(gè)年頭。在我從教中學(xué)物理13年的過(guò)程中，總

會(huì)遇到許多學(xué)生跟我說(shuō)怕學(xué)物理，著急的問(wèn)我應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)好物理，雖然有的同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但

其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，考試的成果低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念大受打擊。學(xué)生還普遍反映中學(xué)

物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。我覺(jué)得這主要是歸咎于高一物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)

思維實(shí)力的培育上。高一的物理學(xué)習(xí)是連接初中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，中學(xué)物理相對(duì)初中物理而言

區(qū)分很大，假如高一物理跟初中物理連接恰當(dāng)，難易適中，學(xué)生學(xué)習(xí)自信念就會(huì)大增，高一基礎(chǔ)

就會(huì)學(xué)好，那么高二、高三的物理學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了。因此，探討高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以

及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高一新生渡過(guò)這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助，而且

對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教化也有肯定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。下面就我個(gè)人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业囊恍┎怀墒?/p>

的看法，望同行指正。

一、學(xué)習(xí)物理的主要問(wèn)題：

1.審題和分析實(shí)力差：審題不細(xì)致，不精確，不全面，不按要求答；不會(huì)通過(guò)分析題目信息

抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.閱讀理解實(shí)力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)靠著感覺(jué)答；公式不明，亂代數(shù)據(jù)。

3.書(shū)面表達(dá)實(shí)力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差，解題無(wú)安排，書(shū)寫(xiě)太混亂。

4.數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)力差:數(shù)理結(jié)合意識(shí)不強(qiáng)，不會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)潔運(yùn)算失誤太多；

物理習(xí)題當(dāng)中的字母題的運(yùn)算混亂，變形不當(dāng)，對(duì)題目條件和問(wèn)題的運(yùn)算不清，數(shù)學(xué)函數(shù)運(yùn)算錯(cuò)

誤，單位混亂。

5.綜合試驗(yàn)實(shí)力差：試驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，很茫然；試驗(yàn)原理不清，不知道試驗(yàn)的操作緣由，試

驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力有待提高。

二、問(wèn)題成因分析：

1.高一學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面對(duì)嶄新而又生疏的學(xué)習(xí)環(huán)境，自己角色的變換，面對(duì)新的集體，

須要有一個(gè)逐步熟識(shí)和適應(yīng)的過(guò)程。他們迫切須要與新老師、新同學(xué)建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。

2.中學(xué)的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。中學(xué)階段的課程明顯增多，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、

物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息，不但課程增多，而且內(nèi)容增

多，難度加大，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)問(wèn)原理抽象，各學(xué)科的學(xué)叵都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和肯定的深度。在

教學(xué)方法上老師不行能像初中時(shí)那樣仔細(xì)致細(xì)地講，手把手地教。這讓不少學(xué)生感覺(jué)很不適應(yīng)，

心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過(guò)渡期"。

3.物理是一門(mén)試驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生在初中沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)物理課，并且初

中物理學(xué)習(xí)的基本上是很淺顯的生活中的物理現(xiàn)象，但是中學(xué)物理更注意理論的演算和理解，有

些學(xué)問(wèn)比較的抽象，要真正地弄懂，學(xué)生必需具備肯定的感性相識(shí)和生活積累，同時(shí)還要把零散

的感性相識(shí)上升為理性相識(shí)這對(duì)高一學(xué)生而言是相當(dāng)困難的。他們對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)知實(shí)力相當(dāng)欠缺：

數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專(zhuān)用符號(hào)的區(qū)分；圖象結(jié)合物理情境的想象與思索實(shí)力的培育；解題時(shí)畫(huà)受力分

析圖和運(yùn)動(dòng)狀況圖的習(xí)慣；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等等。

4.中學(xué)階段要求學(xué)生要變更初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的理解實(shí)力、思維實(shí)力、

記憶實(shí)力和自學(xué)實(shí)力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和安排性，自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)還

要勤于筆記和常常進(jìn)行整理。然而，不少高一學(xué)生沒(méi)有相識(shí)到筆記和整理的重要性，他們認(rèn)為跟

初中一樣上課聽(tīng)講就可以了?？傊?，高一學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在著肯定的困難，從外因來(lái)講，教材

的梯度增大、老師的授課方式改變等對(duì)高一學(xué)生造成影響。從主觀(guān)方面來(lái)講，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程

中存在的惰性和方法，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要因素。

三、解決方法：

1.切實(shí)讓學(xué)生學(xué)僮每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)每個(gè)概念和規(guī)律能回答出它們"是什么"、"怎么

樣"、"為什么”等問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的學(xué)問(wèn)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)分；能用

學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析

解決一些詳細(xì)的物理問(wèn)題。這就要求在平常的教學(xué)中須要組織學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，理論聯(lián)系

實(shí)際。課本學(xué)問(wèn)是前人閱歷的‘高度概括和總結(jié)，精確精練，不是隨意看一遍就可弄懂的，必需

反復(fù)閱讀和揣摩。課堂上要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講，駕馭學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，加深理解，還要留意學(xué)習(xí)分

析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維實(shí)力；此外強(qiáng)調(diào)重視試驗(yàn)，把物理理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際相

聯(lián)系，不僅能提高動(dòng)手實(shí)力，而且能加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的印象，加深理解，鞏固記憶。

2.教會(huì)學(xué)生駕馭物理學(xué)科特有的思維方式：中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過(guò)程卻

千變?nèi)f化。只駕馭了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必需駕馭科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，志向化

法，等效替代法，隔離法與整體法,獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等.駕馭了科學(xué)的思維方

法，才能提高推理實(shí)力，分析綜合實(shí)力，把困難的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)潔問(wèn)題的實(shí)力，敏捷地運(yùn)用所學(xué)

學(xué)問(wèn)去解決物理問(wèn)題。

3.強(qiáng)調(diào)并落實(shí)平常學(xué)習(xí)中學(xué)問(wèn)的剛好復(fù)習(xí)與鞏固：對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)課后肯定

要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊學(xué)問(wèn)進(jìn)

行對(duì)比，看看是否有沖突，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思索，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄

懂已學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)偤猛瓿勺鳂I(yè)，并適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)駕馭學(xué)問(wèn)的精確程度，

鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

4.激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適量的課外書(shū)籍，豐富學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊視野：不同的書(shū)籍，不同的作者會(huì)從不同

角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到許多奇

妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。

四、幾點(diǎn)反思

(-)在對(duì)學(xué)生教學(xué)方面的反思

1.把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為

要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。我們不能只注意課堂教學(xué)生動(dòng)化，情趣依口實(shí)例化，只滿(mǎn)意于讓學(xué)生

感到新穎或吸引學(xué)生的留意，更重要的是擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)和技能，讓學(xué)生能夠舉

一反三，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得勝利。要由注意結(jié)果到注意過(guò)程，由注意學(xué)問(wèn)傳授到注意素養(yǎng)

培育，不斷地探究、試驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)和基本實(shí)力的培育

物理的入門(mén)、基本物理學(xué)問(wèn)的落實(shí)依舊是中學(xué)物理教學(xué)的主要任務(wù)。搞好平常的課課清、周

周清工作，把所布置的作業(yè)剛好評(píng)改和講評(píng)，做到不落下一個(gè)問(wèn)題、不忽視每個(gè)學(xué)問(wèn)細(xì)微環(huán)節(jié)，

仔細(xì)落實(shí)學(xué)生當(dāng)中的問(wèn)題。要在學(xué)生的嫻熟駕馭上下功夫,不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì),

而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過(guò)程以及詳細(xì)應(yīng)用上綻開(kāi)教學(xué)與探究，使學(xué)問(wèn)點(diǎn)完整、立體、豐

富，使學(xué)生真正理解。

3.重視物理學(xué)問(wèn)的應(yīng)用

近幾年的物理高考始終在引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)要狠抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移

實(shí)力。所以新學(xué)問(wèn)的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，

分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后進(jìn)行理性歸納，這是一個(gè)很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的過(guò)程。同時(shí)

要激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把理論學(xué)問(wèn)放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn)、鞏固，應(yīng)用理論學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)

題。這必定有利于學(xué)生實(shí)踐實(shí)力的提高。

4.注意學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必需要養(yǎng)成。這里須要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是嚴(yán)格作圖。我們首先要

以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且擅長(zhǎng)把一個(gè)

物理問(wèn)題精確地圖示出來(lái)。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)力。學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)力普遍不好，須要加

強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過(guò)程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過(guò)程，表述、論證要有初步的層次性

和邏輯性，至少應(yīng)通順。

5.接著加強(qiáng)物理試驗(yàn)教學(xué)，努力培育學(xué)生的科學(xué)探究精神

要持續(xù)堅(jiān)持加強(qiáng)物理試驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生基本上能夠駕馭規(guī)定試驗(yàn)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，并且具有肯

定的實(shí)際操作實(shí)力。在試驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留意設(shè)置試驗(yàn)情景，提出試驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參加試驗(yàn)

的設(shè)計(jì)，進(jìn)行試驗(yàn)操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，試驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成，試驗(yàn)的方法就會(huì)

駕馭，試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合實(shí)力就會(huì)真正得到提高。從而培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，實(shí)事求

是的科學(xué)看法和敢于創(chuàng)新的探究精神。

（二）個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平方面的反思

1.勤于物理課案例的探討

案例探討就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或另解的事務(wù)月案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分

析、探討。案例探討的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是探討自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐

中積累肯定的案例；二是視察別人的課堂，從中捕獲案例；三是在平常留意搜集書(shū)面材料中的案

例。通過(guò)案例的探討和思索，剛好發(fā)覺(jué)自己教學(xué)中存在的木足，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

2.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)

聽(tīng)課作為一種教化探討方式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特殊是同事相

互聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互視察、切磋和批判性對(duì)話(huà)有助于提

高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的視察，留下具體、詳細(xì)的聽(tīng)課記錄，并做

了評(píng)課，課后，再與授課老師剛好進(jìn)行溝通、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)教

學(xué)反思實(shí)力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來(lái)，以便重新

審核自己的教學(xué)行為。對(duì)物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常教學(xué)中須要課后小結(jié)、反思的地方許多。

雖然我對(duì)教學(xué)反思的探討還處于起步階段，很多反思的問(wèn)題都還須要我進(jìn)一步深化探究。但

物理教學(xué)反思對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)作用是自不待言的，是我實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高我的

物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，不斷的教學(xué)反思會(huì)促使我成長(zhǎng)為一名探討型、復(fù)合型的、更加合格的

中學(xué)物理老師。

中學(xué)教學(xué)反思8

20xx年4月8日在教務(wù)處和教研室的組織下本人做了一節(jié)全校范圍內(nèi)36歲以下老師英

語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練公開(kāi)課。首先，我要感謝校領(lǐng)導(dǎo)及組內(nèi)老師給我供應(yīng)的這次機(jī)會(huì)和對(duì)我的信任和幫助,

通過(guò)這節(jié)課使我獲益匪淺，以下是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)相識(shí)和體會(huì)：

一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

寫(xiě)作始終是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力的重要方面，在高考中占有很

大的比重。而學(xué)生在書(shū)面表達(dá)方面存在問(wèn)題較多，主要是學(xué)生沒(méi)有駕馭基本的句子結(jié)構(gòu)，不會(huì)運(yùn)

用較困難的句子結(jié)構(gòu)，文章中缺少恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞，造成行文不連貫等。針對(duì)這一狀況，我在本節(jié)

課主要就英語(yǔ)句子的種類(lèi)其中包括簡(jiǎn)潔句、并列句及復(fù)合句利用多媒體讓學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)知，

并設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的駕馭狀況。接著就英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行分析，培

育學(xué)生正確表達(dá)的習(xí)慣。最終選取學(xué)生中的習(xí)作一篇，讓學(xué)生進(jìn)行探討并指出文中出現(xiàn)的問(wèn)題。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循由淺入深的原則，重點(diǎn)培育學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。

二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展。依據(jù)這一理念

我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，注意以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意學(xué)生學(xué)問(wèn)與實(shí)力的共同發(fā)展。

本節(jié)課的主題以"英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練及常見(jiàn)錯(cuò)誤分析"為題材，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)或

小組活動(dòng)的形式進(jìn)行體驗(yàn)參加，達(dá)到運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)訂正錯(cuò)誤，養(yǎng)成正確書(shū)面表達(dá)的實(shí)力。教學(xué)過(guò)

程從英語(yǔ)常見(jiàn)的句型結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)正確的句子并嘗試運(yùn)用較高級(jí)的一些句子結(jié)

構(gòu)。通過(guò)任務(wù)設(shè)置使學(xué)生駕馭運(yùn)用英語(yǔ)中簡(jiǎn)潔句、并列句和復(fù)合句的表達(dá)法，最終達(dá)到學(xué)生能夠

嫻熟運(yùn)用。

三、聽(tīng)課老師評(píng)價(jià)

1）聽(tīng)課老師認(rèn)為本節(jié)課打算充分，符合學(xué)校對(duì)示范課的要求。

2）突出了高考的考點(diǎn)，重點(diǎn)突出，始終圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)，是一節(jié)很有針對(duì)性地復(fù)習(xí)課。

3）課型完整，講練結(jié)合，有探討，師生互動(dòng)好。

4）教學(xué)流程順暢，教學(xué)容量大。

5）本節(jié)課由于教學(xué)容量大，最終一部分學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)顯得有些倉(cāng)促

6）老師的肢體語(yǔ)言應(yīng)更豐富一些。

7）應(yīng)給學(xué)生更大的'空間.

四、教學(xué)反思

這次公開(kāi)課，雖然感覺(jué)任務(wù)重，壓力大，但在做課過(guò)程中我學(xué)到了許多，得到了提高。更通

過(guò)做課，找出了我教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確了今后的努力方向。做廣告是一種藝術(shù)，我特殊喜爰

其中的一句廣告詞就是：沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也始終把這句廣告詞作為激

勵(lì)自己的座右銘。要想做到更好，就必需對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)閱歷教訓(xùn)I,查漏補(bǔ)

遺。雖然在本次公開(kāi)教學(xué)中，由于我過(guò)于驚慌，沒(méi)有表現(xiàn)得盡善盡美，但也從中吸取了不少閱歷。

俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法。我領(lǐng)悟到老師要擅長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)須要，敏捷地和有

創(chuàng)建地運(yùn)用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排依次、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蚨啻蔚恼{(diào)整。老

師應(yīng)當(dāng)使課堂氛圍既輕松尸心，又驚慌刺激，讓學(xué)生有意留意和無(wú)意留意交替進(jìn)行，吸引學(xué)生主

動(dòng)參加，讓課堂教學(xué)始終活而不亂。我還深深體會(huì)到老師須要變更教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)須要藝術(shù)，須

要機(jī)靈，須要?jiǎng)?chuàng)新，須要專(zhuān)心，因?yàn)橹挥袑?zhuān)心去做，即使結(jié)果沒(méi)有想象的那么完備，但這領(lǐng)悟的

過(guò)程還是令我感受到特別充溢、華蜜的。

中學(xué)教學(xué)反思9

我在講完《磁場(chǎng)對(duì)電流的作用》一課后的一些看法。

這一塊的學(xué)問(wèn)有點(diǎn)抽象,如磁場(chǎng)本身是看不見(jiàn)的，摸不著的，所以學(xué)生在直觀(guān)上有點(diǎn)不好。

電流又是不能眼見(jiàn)，這樣加深了學(xué)生對(duì)這一塊的不好理解。

當(dāng)然在上課時(shí)本人做了相應(yīng)的試驗(yàn)，學(xué)生在看和分析試驗(yàn)的過(guò)程中，理解了磁場(chǎng)對(duì)電流是有

力的作用的，所以試驗(yàn)在教學(xué)中有著重要的意義。詳細(xì)的收獲：

1.學(xué)生駕馭了磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用，通電的.導(dǎo)體在滋場(chǎng)中能受力運(yùn)動(dòng)，而且受力的方向

與電流的方向有關(guān)、與磁場(chǎng)的方向有關(guān)。

2.在演示直流電動(dòng)機(jī)的模型時(shí),加深了學(xué)生對(duì)三者方向之間的推斷，同時(shí)學(xué)生還進(jìn)一步從試

驗(yàn)的結(jié)果中得到電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)速度與電流的強(qiáng)度和磁場(chǎng)的強(qiáng)度有關(guān).

3.學(xué)生在自已安裝直流電動(dòng)機(jī)時(shí)出現(xiàn)的故障能夠進(jìn)行分析和排查。有電壓太低、接線(xiàn)柱接觸

不良、線(xiàn)圈在平衡位置、換向器太緊等緣由。

4.給學(xué)生模型圖能夠分析是電動(dòng)機(jī)的模型，知道換向器的作用。

以上是學(xué)生了解的狀況，總體上我是滿(mǎn)足的，當(dāng)然也有不足的地方如學(xué)生在動(dòng)手實(shí)力上明顯

是不行的，找不到突破點(diǎn)，在空間想象上也是不足的，在看一些圖時(shí)竟然看不僮，這些都顯示了

學(xué)生的不足，必需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在理解上、思維上的指導(dǎo)和培育。

中學(xué)教學(xué)反思10

中學(xué)化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想

和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思，是指老師在先進(jìn)的教化理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)探注，不

斷地對(duì)自己的教化實(shí)踐進(jìn)行思索，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢

驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、新課程改革的須

要。對(duì)于化學(xué)老師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于老師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的

理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高老師自我教化意識(shí),增加自我指導(dǎo)、自我指責(zé)的實(shí)力;有助

于充分激發(fā)老師的教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)建性，增加對(duì)教學(xué)實(shí)踐的推斷、思索和分析實(shí)力，從而迸一步

完善匕徽系統(tǒng)的教化教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合

的橋梁，促進(jìn)老師由閱歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思:

一、教學(xué)觀(guān)念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問(wèn)的接受和技能的

訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)?/p>

對(duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或

觀(guān)看演示試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)"為什么"、也

不知道要問(wèn)"為什么"的麻木習(xí)慣.《綱要》中明確提出："改革課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，

強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成

正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。"新課程的課堂教學(xué)非常注意追求學(xué)問(wèn)、技能、過(guò)程、方法，情感、看法、

價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機(jī)整合，在學(xué)問(wèn)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。老師教學(xué)觀(guān)念的更

新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，老師的教學(xué)觀(guān)念必需要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)特

別好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的愛(ài)好，培育動(dòng)手實(shí)力?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試

驗(yàn)，改進(jìn)試驗(yàn)，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生寵愛(ài)的教學(xué)手段是多

媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄

像教學(xué)。有許多老師未曾運(yùn)用過(guò)多媒體協(xié)助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件匕徽麻煩，在課后花的時(shí)間

較多，其實(shí)有時(shí)我們運(yùn)用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)潔化、使

靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，

然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。

在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成

新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩

個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特殊是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多

媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的平安，又愛(ài)護(hù)環(huán)境，還能

達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液浸在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液浸取用過(guò)

程中會(huì)有漠蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采納錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作留意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁

白介紹，使學(xué)生不僅能理解”為什么這樣操作"，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避開(kāi)了液浸毒性的

侵害.

三、教學(xué)過(guò)程的反思

1.化學(xué)試驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率

的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有老師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCI和稀HCI,同

時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），

2分鐘后，盛有濃HCI的試管上的塑料袋可膨脹70~80mL,而盛稀HCI的試管上的塑料袋卻

膨脹不到10mL,經(jīng)過(guò)改進(jìn)，試驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，須要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明白。

關(guān)于"碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用"一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)試驗(yàn)因

為氣體的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量

筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3

加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)推斷反

應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，

激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的'反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教化版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的"活動(dòng)與探究"、"問(wèn)題解

決"、"溝通與探討"；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的"練習(xí)與實(shí)踐"，一專(zhuān)題下來(lái)可以做"本專(zhuān)題

作業(yè)"，這些書(shū)本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要具體講解。

有些學(xué)校細(xì)心選編試題，限制難度，提高練習(xí)的效率和精確性，課堂上運(yùn)用的學(xué)案相當(dāng)好，包括

學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有學(xué)問(wèn)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己細(xì)心設(shè)計(jì)的習(xí)題

或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

3.公開(kāi)課的反思

經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心支配，公開(kāi)課很"勝利"，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清晰、精彩圓滿(mǎn),師生協(xié)

作默契、問(wèn)答奇妙，學(xué)生好像個(gè)個(gè)聰慧機(jī)靈，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實(shí),

多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律,

選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)課程改革的深化實(shí)施。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求老師保持敏感而新奇的心靈，要求老師常常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求老師選

擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

教化家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來(lái)寫(xiě)教化日記、隨筆和記錄，這些記錄是思索及

創(chuàng)建的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。老師應(yīng)依據(jù)老師職責(zé)和新課改的

要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教化教學(xué)進(jìn)行回顧與思索、反省與檢點(diǎn),并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)

每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得,發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足思所

疑，加深探討，解惑釋疑;思所難，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一般思

索簡(jiǎn)單漸忘，而能把實(shí)踐閱歷積累下來(lái)，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思索記憶，持之以恒，必能

把閱歷"點(diǎn)"連成"線(xiàn)"，最終鋪成"面"，形成自己的教學(xué)"體系"，這是老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)

程中的珍貴"財(cái)寶"。

2.觀(guān)摩公開(kāi)課

通過(guò)觀(guān)摩別人的公開(kāi)課，分析別人勝利和失敗的緣由來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的

一條重要途徑。老師可以通過(guò)聽(tīng)名老師或?qū)＜抑v課，觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課例，比照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比

較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特殊是同事之間相互聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)

威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的視察，寫(xiě)下具體、詳細(xì)

的聽(tīng)課記錄，在課后與授課老師剛好進(jìn)行溝通和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)

化學(xué)老師教學(xué)反思實(shí)力的提升.

3.借鑒他人看法

"他山之石，可以攻玉"。老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)與同事、同行溝通，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)

過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行