《高階思維培養(yǎng)有門道》讀書筆記

《高階思維培養(yǎng)有門道》讀書筆記書中提到新時期是一個“變化是唯一不變”的時代，人才的培養(yǎng)要同社會發(fā)展國家需求相契合，創(chuàng)新、跨界創(chuàng)新無處不在。指出只要求學(xué)生記憶知識的教學(xué)，“就是在欺騙學(xué)生”，它將“導(dǎo)致課堂環(huán)境非常乏悶”，使“學(xué)生頭腦變得呆滯懶惰”,就是在“把課程愚蠢化”?！耙胱寣W(xué)生做好準(zhǔn)備迎接這個變化迅疾的世界，當(dāng)務(wù)之急教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，并鼓勵學(xué)生開展獨立思考?！薄案唠A思維技能不僅能幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，而且有助于學(xué)生過上更好的生活?！苯處熞趥鞯?、授業(yè)和解惑的基礎(chǔ)上，提升自己的課程育人能力，做學(xué)生成長的引導(dǎo)者、支持者和陪伴者。教師的教學(xué)，要讓每個學(xué)科的知識承載更多的素養(yǎng)功能，重視價值觀念、溝通能力、合作能力、共情能力、堅毅品質(zhì)和多角度思維等的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，用具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任的社會性活動，激發(fā)他們的好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造，為學(xué)生成為能夠創(chuàng)造美好未來的社會實踐的主人打基礎(chǔ)。高階思維能力是學(xué)生具有創(chuàng)新能力的關(guān)鍵表現(xiàn)高階思維能力集中體現(xiàn)了時代對人才素質(zhì)提出的新要求，是適應(yīng)當(dāng)前和未來發(fā)展的關(guān)鍵能力，對于個人生活幸福、國家創(chuàng)新發(fā)展、人類社會進步具有關(guān)鍵性作用。關(guān)注高階思維能力是國際教育界的廣泛共識，高階思維能力成為很多國家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。布魯斯先生基于眾多研究者對高階思維的研究成果，將高階思維這一極為抽象的概念的內(nèi)涵進行了清晰具體的界定，把高階思維技能做橫向的維度劃分和縱向的分層，包括5個維度：相關(guān)——同時代性、豐富——復(fù)雜性、關(guān)聯(lián)——聯(lián)系性、嚴(yán)謹(jǐn)/專注——挑戰(zhàn)性；遷移/遞歸——概念性，每個維度都包括3個層次：理解信息、概括洞察、發(fā)現(xiàn)應(yīng)用，形成了一個5x3的矩陣，組成15種高階思維技能（如下圖）。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的高階思維技能呢?首先，布魯斯先生的指出:“讓所有教師相信所有學(xué)生都能學(xué)會思考也尤為關(guān)鍵，教師們要在課堂上對學(xué)生傳遞出這種期待。重視思考的教師會要求所有學(xué)生拓展自己的思維，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行解釋、分析、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、預(yù)測、應(yīng)用、綜合和評價。他們期待學(xué)生去討論、辯論，回答高水平問題。去證明、寫作、'大聲思考’，并帶著批判性視角，發(fā)揮創(chuàng)造力，把教師課本和同學(xué)們分享的觀點聯(lián)系起來。”其次，布魯斯先生特別強調(diào)高階思維技能培養(yǎng)與情感建立之間的重要性?！敖處熑绻胱寣W(xué)生關(guān)注、掌握和運用什么知識，就必須把這些知識包裹在能夠喚起情感的情境中?！薄扒楦惺峭ㄏ?qū)Ｗ⒌耐緩?，而專注是通往高階思維的途徑?！彼€談到美國積極心理學(xué)家契克森米哈賴提出的“心流”概念:“心流用于描述人們在學(xué)習(xí)、從事某項工作或愛好活動時的愉悅參與狀態(tài)。他在闡述中引用了福格蒂關(guān)于“心流”這個概念的解釋:“當(dāng)學(xué)習(xí)者體驗到'心流’時，就好像抵達了創(chuàng)造性的綠洲，即使任務(wù)很復(fù)雜，也會感到非常享受，而不會感到沮喪、疲勞或徒勞無功。事實上，人們在'心流’狀態(tài)中運用技能的時候，有強烈的享受和喜悅感?！薄爱?dāng)人處于'心流’狀態(tài)，就會產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的熱情或鍛煉某項技能的積極性，學(xué)習(xí)者能夠沉浸在吸引他們的內(nèi)容材料中，沒有什么能阻止他們。在這個時候，思維和情感合而為一?！本唧w路徑上，布魯斯先生為大家介紹了兩條路徑:提出有利于發(fā)展高階思維技能的問題，借助圖形組織器促進高階思維技能的發(fā)展。書中列出了15種高階思維技能，每種技能都提供了相關(guān)的啟發(fā)式問題，以及有利于引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握和發(fā)展思維技能的圖形組織器。例如在嚴(yán)謹(jǐn)維度程度三個層次上提供了一下問題示例：可用于發(fā)展15種高階思維技能的問題示例（節(jié)選）維度層次可用于發(fā)展高階思維技能的問題示例嚴(yán)謹(jǐn)/專注性解釋為什么·是什么信息使你得出這個結(jié)論?·產(chǎn)生這些結(jié)果，還有哪些其他潛在的原因?·在所有的解釋中，哪一條原因與已知信息聯(lián)系最緊密?·你如何檢驗自己分析的準(zhǔn)確性?·根據(jù)你收集的信息，你猜測這些信息可能產(chǎn)生什么結(jié)果?換句話說，如果把這些已知信息作為起因，那么它們將來可能會產(chǎn)生什么結(jié)果?·假如實驗結(jié)果與你當(dāng)初的假設(shè)有差異，請找出差異產(chǎn)生的三個原因，推斷·鑒于這位參議員已經(jīng)對這三項議案投了贊成票,你認(rèn)為她對xx的立場是什么?·如果某人從3點到5點在此地，從7點半到9點半在彼地，那么5點到7點半這段時間他可能在哪里?·你認(rèn)為你的錢包可能是在哪里丟的?·如果你的好朋友不在家，他可能會在哪里？如果你被困在交通堵塞中，突然聽到許多警車和消防車鳴笛聲，你認(rèn)為前方可能發(fā)生了什么情況?·如果佛羅里達州在作物生長季節(jié)連續(xù)一周遭遇大霜凍，哪些商品明年可能會漲價?類比·它讓你想起了什么別的東西?·這和我們上周學(xué)過的內(nèi)容有什么相似之處?應(yīng)用時高階思維的第三層次，即最高層次，應(yīng)用技能是一項關(guān)鍵技能。有了應(yīng)用，學(xué)習(xí)內(nèi)容才能真正地對學(xué)生的日常生活發(fā)揮作用。如果沒有應(yīng)用，學(xué)習(xí)材料可能比較有趣、好玩，但并不一定和學(xué)生自身有相關(guān)性。如果學(xué)生不去應(yīng)用知識，那么知識就不會變成學(xué)生內(nèi)在的一部分。學(xué)生只有在應(yīng)用知識的時候方能體驗到學(xué)習(xí)