淺談小學(xué)語(yǔ)文與道德與法治學(xué)科整合探究

淺談小學(xué)語(yǔ)文與道德與法治學(xué)科整合探究摘要：語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容非常豐富,從語(yǔ)文學(xué)科引申開去的主題有很多，而道德與法治學(xué)科就包含其中，將小學(xué)語(yǔ)文與道德與法治兩門學(xué)科相結(jié)合，一方面是深化語(yǔ)文教學(xué)的思想，另一方面也鞏固了德育教育。小學(xué)語(yǔ)文和道德與法治的學(xué)科整合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著重要的意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；道德與法治；德育《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”《小學(xué)道德與法制課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期?！庇纱宋覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，改編后的道德與法治課程對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育更加重視,這與語(yǔ)文課程的基本理念不謀而合。小學(xué)學(xué)生年齡大多在6-12歲，正是三觀養(yǎng)成的初級(jí)階段,在學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，將會(huì)讓孩子受益終生。一、扎根于實(shí)際，尋找語(yǔ)文和道德與法治學(xué)科的整合點(diǎn)在進(jìn)行學(xué)科整合的過程中，鉆研語(yǔ)文和道德與法治兩門教材，尋找合適的學(xué)科整合點(diǎn),語(yǔ)文和道德與法治兩門學(xué)科有很多相通點(diǎn)，當(dāng)前小學(xué)階段也有很多任教語(yǔ)文的老師兼任道德與法治學(xué)科，這也為兩門學(xué)科整合創(chuàng)造了條件。了解學(xué)生學(xué)情，小學(xué)階段學(xué)生理解沒有那么深刻，因此根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，在講授時(shí)層層遞進(jìn)讓不同層次的學(xué)生理解道德與法治教育的思想，對(duì)于個(gè)別學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行溝通與輔導(dǎo)，從而在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。二、語(yǔ)文和道德與法治學(xué)科整合內(nèi)容互補(bǔ)，豐富教學(xué)課堂語(yǔ)文學(xué)科與道德與法治學(xué)科在教學(xué)目標(biāo)上有很多相通之處,將這兩門學(xué)科進(jìn)行整合這在一定程度上也減輕了教師的授課壓力。以一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第一單元的第二課《拉拉手，交朋友》為例。它與一年級(jí)上冊(cè)的《語(yǔ)文》課本中的語(yǔ)文園地四中的口語(yǔ)交際《我們做朋友》的主題思想一樣，教學(xué)時(shí)可以以班隊(duì)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生介紹自己的好朋友，學(xué)會(huì)如何交朋友，通過一起玩耍，通過發(fā)掘共同的興趣愛好，通過日常的交往和互相關(guān)心和幫助，交到朋友。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，口語(yǔ)交際可能比較困難，因此需要從貼近生活的話題去激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)孩子把語(yǔ)言說通順，并能夠感受到交朋友的快樂。再比如，二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》中的《小馬過河》，告訴學(xué)生遇事要自己思考實(shí)踐，不能光聽他人的建議。結(jié)合《道德與法治》的《挑戰(zhàn)第一次》進(jìn)行課本劇的排演，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，更好地從小馬的角度教育學(xué)生要學(xué)會(huì)勇敢地嘗試，讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系自己的生活實(shí)際從而更深層次地學(xué)會(huì)克服恐懼，自己動(dòng)腦筋做事情。三、語(yǔ)文和道德與法治學(xué)科整合，給學(xué)生心里種下美好的品質(zhì)道德與法治學(xué)科在塑造學(xué)生品格上起著啟蒙和引導(dǎo)的作用，當(dāng)前部編本的語(yǔ)文課本中也有很多向?qū)W生傳達(dá)美好品質(zhì)的課文。比如三年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)中第一單元的第三課《我很誠(chéng)實(shí)》就向?qū)W生分析了什么是誠(chéng)實(shí)，和選擇誠(chéng)實(shí)可能會(huì)面對(duì)的一些問題，區(qū)分什么是誠(chéng)實(shí)與不誠(chéng)實(shí)的行為。再結(jié)合三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《我不能失信》，通過宋慶齡不失信與小伙伴的故事，讓學(xué)生們假設(shè)自己是宋慶齡，以開展班級(jí)辯論會(huì)的形式，談?wù)勛约旱倪x擇,并說一說做出這樣選擇的原因。從而來教育學(xué)生也許選擇誠(chéng)實(shí)自己會(huì)有損失但是卻能繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。更進(jìn)一步讓學(xué)生感受到選擇誠(chéng)實(shí)的不易，從而教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。四、語(yǔ)文和道德與法治學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人文環(huán)境，熱愛家國(guó)的情懷孩子是祖國(guó)的希望與花朵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)。二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元童話故事《青蛙賣泥塘》講述的是青蛙覺得自己居住的爛泥塘不好，想要賣掉，其他的小動(dòng)物紛紛來看說出了不想要泥塘的原因，最后青蛙根據(jù)它們的意見將泥塘裝飾了一番后，泥塘周圍的環(huán)境變好了，青蛙最終決定不賣泥塘的故事。文章主旨在于教育學(xué)生幸福的雙手要靠自己去創(chuàng)造，也凸顯了環(huán)境的重要性，要愛護(hù)環(huán)境,這與二年級(jí)下冊(cè)道德與法治課本中第三單元的主題《綠色小衛(wèi)士》所傳達(dá)的環(huán)保意識(shí)所一致。由此請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ニ鸭P(guān)于水、樹木相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，來組織開展一堂知識(shí)競(jìng)賽，在趣味活動(dòng)中向?qū)W生傳授珍惜水資源、樹木能凈化空氣，做成紙張等知識(shí)，從而讓學(xué)生有節(jié)約用水、節(jié)約紙張、廢物回收再利用的意識(shí)，還可以課后組織一次廢物回收再利用比賽，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力。讓學(xué)生各方面得到發(fā)展和提升。熱愛自己的祖國(guó)是中華民族幾千年來的傳統(tǒng)美德，給孩子們的心里種下愛國(guó)的種子。五年級(jí)上冊(cè)第十二課《少年中國(guó)說》寄托著梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)少年中國(guó)的熱愛與期望，在五年級(jí)上冊(cè)道德與法治第十課《傳統(tǒng)美德，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》的主題中也有講到天下興亡匹夫有責(zé)的愛國(guó)情懷。由此可以延展開來通過一堂以“愛國(guó)”為主題的班隊(duì)活動(dòng)課?？梢宰寣W(xué)生自行搜索中國(guó)歷史上的詩(shī)人們寫下的愛國(guó)詩(shī)詞，并了解歷史上的愛國(guó)人士，在具體的事例中讓學(xué)生感知什么是愛國(guó)，怎樣去愛國(guó)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，并激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。語(yǔ)文和道德與法治學(xué)科的整合,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得長(zhǎng)久保持而又便于知識(shí)的遷移、培養(yǎng)專研精神和創(chuàng)造能力。學(xué)科整合的還需要不斷地在教學(xué)中進(jìn)