散文類課文的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略

在散文類課文的教學(xué)中，教師要從散文的文體特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀去感知作者“獨(dú)特的情感認(rèn)知”，從而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美品位，學(xué)習(xí)寄情于物的表達(dá)方法。五年級(jí)上冊(cè)第一單元的《白鷺》，是一篇非常優(yōu)美的狀物類散文，塑造出了一個(gè)深深烙上“郭沫若情意印記”的“白鷺”形象。教學(xué)時(shí)，教師可以基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，設(shè)計(jì)以下相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在整體感知、聯(lián)想想象中感受郭沫若獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，欣賞文本語(yǔ)言與白鷺形象的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)任務(wù)一：詩(shī)說(shuō)“白鷺”1.完成填空：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，________。（杜甫）________，桃花流水鱖魚(yú)肥。（張志和）2.思考討論：從這兩句詩(shī)中你讀到了詩(shī)人眼里是怎樣的白鷺？3.比較探究：如果給這兩句詩(shī)刪去或者加上一些字，可以嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中白鷺的形象，品味不同詩(shī)人借白鷺寄寓的不同情感，引出傳統(tǒng)文化中白鷺這一文學(xué)意象脫俗、高雅、悠然的內(nèi)涵。通過(guò)改寫(xiě)詩(shī)句的實(shí)踐，學(xué)生體會(huì)到詩(shī)句“不可多一字亦不可少一字”的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，為下文理解“白鷺色、形的適宜”做鋪墊。學(xué)習(xí)任務(wù)二：體會(huì)“精巧”1.交流分享：觀看生活中白鷺活動(dòng)視頻，說(shuō)說(shuō)你眼中的白鷺形象。2.思考表達(dá)：默讀課文第1～5自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蓑毛”“流線型”“長(zhǎng)喙”的理解，思考郭沫若在這里表達(dá)出對(duì)白鷺怎樣的感情。3.對(duì)比閱讀：說(shuō)說(shuō)郭沫若眼里的白鷺特點(diǎn)。（1）東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)文學(xué)家宋玉《登徒子好色賦》）（2）增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（郭沫若《白鷺》）4.運(yùn)用這樣的句式，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的一種動(dòng)物。學(xué)生對(duì)白鷺的觀察較少，缺乏這方面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師可以以近距離視頻特寫(xiě)的方式，讓學(xué)生觀看畫(huà)面，讓他們生發(fā)感性體驗(yàn)，順暢理解課文中“蓑毛”“流線型”“長(zhǎng)喙”等陌生詞匯。通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生可以借鑒作者的寫(xiě)作方法，同時(shí)也自主發(fā)現(xiàn)白鷺和詩(shī)一樣，有不可多一字、不可少一字的“精巧”的共性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)三：感悟“詩(shī)意”1.閱讀探究：課文除了寫(xiě)白鷺外形的精巧之美，還寫(xiě)了它的哪些美？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。2.展示交流：課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，分別體現(xiàn)了白鷺如詩(shī)的哪些特點(diǎn)？3.遷移練筆：生活中的白鷺還有哪些表現(xiàn)？你能用如詩(shī)一般的語(yǔ)言續(xù)寫(xiě)一個(gè)美美的畫(huà)面嗎？教師讓學(xué)生自主閱讀，嘗試運(yùn)用四年級(jí)下學(xué)期學(xué)到的“擬小標(biāo)題”的方法，高度概括課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們準(zhǔn)確提取信息、運(yùn)用信息的能力。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞語(yǔ)言文字和想象白鷺活動(dòng)的畫(huà)面，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，學(xué)習(xí)郭沫若借助具體事物抒發(fā)感情的方法，如“水田靜靜釣魚(yú)”畫(huà)面中的聯(lián)想、比喻，“空中優(yōu)雅低飛”的盛情贊美等。最后的想象續(xù)寫(xiě)，提升了學(xué)生表達(dá)個(gè)性化情感的能力，為單元習(xí)作實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)四：體驗(yàn)“個(gè)性”1.對(duì)比閱讀：下面的文字給我們呈現(xiàn)了一只怎樣的白鶴？白鶴如一位美人，高挑的身姿，曼妙而輕盈，孔雀的艷麗輸它一段風(fēng)度，鳳凰的華美輸它一段脫俗。鶴，在水邊徘徊，天鵝也只是捧月的群星。2.思考交流：在郭沫若的眼里，白鷺最美，白鶴卻“太大而顯生硬”，這是為什么呢？通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生進(jìn)一步理解了散文是作者個(gè)性化的審美、體驗(yàn)和思考，可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。散文中的情感，只是這一個(gè)作家的獨(dú)特情感；散文中言說(shuō)的對(duì)象，也只是這一個(gè)作家心中的對(duì)象。正是因?yàn)檫@樣的豐富多彩，才帶來(lái)了文學(xué)創(chuàng)造的精彩紛呈。基于散文的文體特征、單元人文要素和語(yǔ)文要素，教師以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念，來(lái)組織學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的審美素養(yǎng)和創(chuàng)意表達(dá)能力。如此，可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效。以上學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)，著重關(guān)注了學(xué)生以下能力的培養(yǎng)：一、感知散文獨(dú)特的表達(dá)情感方式《白鷺》一文中的白鷺，只是郭沫若眼中的白鷺，是郭老個(gè)人的審美體驗(yàn)，它不同于其他狀物類寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)方法，指向的就是我們生活中沒(méi)有的內(nèi)容，是作者內(nèi)心精神世界的情感和思緒。因此，教學(xué)《白鷺》，教師的重心首先要放在學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力的感受和體驗(yàn)上，讓學(xué)生向作者學(xué)習(xí)獨(dú)特的表達(dá)情感的方式。在一些公開(kāi)課上，筆者發(fā)現(xiàn)很多老師都把重心放在讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的欣賞上，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)品悟白鷺“顏色、身段適宜”“水田靜靜釣魚(yú)、枝頭悠然站立、空中優(yōu)雅低飛”等畫(huà)面，將個(gè)性化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的場(chǎng)景，這就違背了散文創(chuàng)作的初衷。事實(shí)也證明，經(jīng)歷了這樣學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的學(xué)生，對(duì)課文的美好感觸很深，以為生活中的白鷺就是動(dòng)物世界中的“王者”。而對(duì)于郭沫若先生在文章首尾直抒胸臆的“白鷺是一首精巧的詩(shī)”和“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”兩句話，卻很難完整回答出“郭沫若先生為什么深情贊美白鷺像一首有韻味的詩(shī)”這個(gè)問(wèn)題，本單元“借助具體事物抒發(fā)感情”這一語(yǔ)文要素也就不能得到落實(shí)。二、實(shí)踐散文表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)之法我們閱讀散文，是去感受作者豐富的內(nèi)心世界，豐富自己的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)和表達(dá)生活中的美好。上述任務(wù)融入傳統(tǒng)文化中白鷺豐富的意象，是要讓學(xué)生走出課文中的“這一個(gè)”，建構(gòu)起更豐富的文化理解，激發(fā)更多的思考和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典的傳承和創(chuàng)新。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀“東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤”“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”，可以讓他們從郭沫若模仿宋玉的表達(dá)中受到啟發(fā)，興味盎然地仿寫(xiě)自己的心愛(ài)之物。對(duì)白鷺其他的活動(dòng)畫(huà)面進(jìn)行仿寫(xiě)，則是進(jìn)一步內(nèi)化遷移作者抒發(fā)情感的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)和思考，獲得個(gè)性化的情感審美體驗(yàn)。這樣，郭沫若眼中的那一個(gè)白鷺就逐漸被學(xué)生所感知，而且他們的心里也住下了一個(gè)屬于自己的白鷺形象，生成了屬于自己的審美觀念。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的表達(dá)方法來(lái)抒發(fā)自己的個(gè)性體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們表達(dá)個(gè)性化情感的能力。如一位學(xué)生寫(xiě)自家的狗的文字：“那雪白的長(zhǎng)毛，那肉乎乎的身子，那粗短的四條腿，那不停搖擺的尾巴，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，胖之一分則嫌大，瘦之一分則嫌小。”…