優(yōu)化對(duì)話教學(xué)拓展環(huán)節(jié)助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升

【摘""要】對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，是提升學(xué)生語(yǔ)用能力的重要手段。拓展環(huán)節(jié)作為對(duì)話教學(xué)的一部分，起到了深化鞏固的作用。教師從“基于文本情境，倡導(dǎo)真實(shí)體驗(yàn)；優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)語(yǔ)用交際；聚焦對(duì)話結(jié)構(gòu)，激發(fā)創(chuàng)造能力；深化主題意義，提升人文素養(yǎng)”四個(gè)方面，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué)；拓展環(huán)節(jié)；核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)作為小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的重要組成部分，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能引領(lǐng)學(xué)生有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)有效的拓展活動(dòng)能讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中復(fù)現(xiàn)舊知，創(chuàng)造性地運(yùn)用新知，提升思維能力和交際能力。然而，不少教師在具體操作中脫離了實(shí)際，導(dǎo)致操練過(guò)于機(jī)械，且缺乏主題意義的引領(lǐng)和真實(shí)情感的滲透，難以體現(xiàn)育人價(jià)值。為了有效推進(jìn)對(duì)話教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，本文結(jié)合PEP《英語(yǔ)》中的對(duì)話教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行了探索。一、基于文本情境，倡導(dǎo)真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對(duì)話教學(xué)中的拓展環(huán)節(jié)對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為重要。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求依托情境開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、有意義的語(yǔ)言應(yīng)用中整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。有效的情境能使對(duì)話更合理，使語(yǔ)言交流更有意義。因此，教師要關(guān)注文本情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（一）延續(xù)課堂語(yǔ)境，串聯(lián)主題線索課堂語(yǔ)境的延伸意味著將課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。文本主題線索的串聯(lián)，可以有效幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。以三年級(jí)上冊(cè)Unit4PlantsaroundusPartALet’stalk為例，文本呈現(xiàn)了WuBinbin、Mike和MissWhite談?wù)撍娃r(nóng)場(chǎng)的對(duì)話。主人公以提問(wèn)的方式獲取信息，并用“Yes，Ido./No，Idon’t.”作出回應(yīng)。在課堂拓展環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生調(diào)查組內(nèi)同學(xué)對(duì)水果的喜好，鞏固核心詞匯和句型。在該過(guò)程中，教師提供語(yǔ)言支架“Doyoulike...？Yes，Ido./No，Idon’t.Ilike...”并與一名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話示范。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用英文開(kāi)展調(diào)查，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于單詞復(fù)數(shù)形式的使用情況，提高學(xué)生口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性。（二）聯(lián)結(jié)日常情境，深化主題內(nèi)涵在對(duì)話教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，教師可圍繞對(duì)話教學(xué)目標(biāo)鏈接生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)思考文本主題中蘊(yùn)含的育人價(jià)值。以五年級(jí)下冊(cè)Unit4Whenistheartshow？PartALet’stalk為例，在對(duì)話基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論校園節(jié)日活動(dòng)，感受校園生活的豐富多彩。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注ZhangPeng的“SchoolspecialdaysinMay”，并聯(lián)想自己學(xué)校的“SchoolspecialdaysinMay”（如圖1），讓學(xué)生體驗(yàn)校園生活的豐富有趣，產(chǎn)生對(duì)校園文化的熱愛(ài)之情。圍繞學(xué)校生活的主題探索活動(dòng)體現(xiàn)了情境活動(dòng)的連貫性。教師以課堂情境為切入點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活。學(xué)生在活躍的氛圍中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。（三）巧設(shè)真實(shí)情境，關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)話教學(xué)中的語(yǔ)言輸出活動(dòng)要從鮮活的日常生活中挖掘情境資源。這不僅有助于學(xué)生展開(kāi)交流，還能幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。以六年級(jí)上冊(cè)Unit2WaystogotoschoolPartBLet’stalk為例，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道在美國(guó)騎自行車要佩戴頭盔并關(guān)注交通信號(hào)燈，了解了不同交通標(biāo)志的意義。對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)是向?qū)W生滲透遵守交通規(guī)則的意識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。T：Let’sgooutandgocycling！S1：Good！Look，theGuchengParkisthere.Let’sgothere.T：Lookatthetrafficsign.S1：Oh！Nobikes.T：Howaboutparkingourbikeshereandgoingthere？S1：Goodidea！學(xué)生熟悉交通規(guī)則，在行為上卻容易疏忽。于是，教師將本環(huán)節(jié)的語(yǔ)用輸出主題確定為“出行方式及其多樣性”。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合生活實(shí)際，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，助力學(xué)生有意義地表達(dá)。二、優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)語(yǔ)用交際，夯實(shí)語(yǔ)言能力語(yǔ)言是交流的工具，也是傳遞思想的中介。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”，主要是指學(xué)習(xí)者在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言理解事物和表達(dá)想法的能力。有趣的拓展活動(dòng)和任務(wù)能夠促使學(xué)生主動(dòng)地參與對(duì)話。（一）因材施教，凸顯層次性在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要凸顯層次性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。首先，教師要考慮學(xué)生的個(gè)體差異。如在五年級(jí)上冊(cè)Unit6InanatureparkPartALet’stalk拓展部分的教學(xué)中，學(xué)生小組合作描述自然公園中的景物，根據(jù)自身能力選擇不同任務(wù)，教師結(jié)合評(píng)價(jià)表及時(shí)作出反饋。其次，要考慮任務(wù)的層次性，做到由易到難，逐步進(jìn)階。例如，可以從模仿開(kāi)始，而后逐漸過(guò)渡到自由發(fā)揮，最后讓學(xué)生自主創(chuàng)編對(duì)話。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升參與性英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。以五年級(jí)上冊(cè)Unit3Whatwouldyoulike？PartBLet’stalk為例，教師設(shè)計(jì)了項(xiàng)目化任務(wù)。項(xiàng)目主題為“Familydiet”，具體任務(wù)如圖2所示。學(xué)生從了解飲食到提出飲食建議，再到作出飲食安排，不僅習(xí)得了語(yǔ)言，還理解了合理飲食的重要意義。（三）內(nèi)化語(yǔ)言，兼顧育人性《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，還要滲透積極的情感態(tài)度。以五年級(jí)上冊(cè)Unit2MyweekPartALet’stalk為例，該內(nèi)容主要討論學(xué)校教師的安排和課程的設(shè)置。但一個(gè)班的教師安排和課程設(shè)置基本沒(méi)有差別，因此拓展環(huán)節(jié)的操練也變得缺乏實(shí)際意義。為了讓語(yǔ)言拓展更真實(shí)，交流更順暢，教師把校本自選課程融入其中，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自選課程進(jìn)行交流。S1：Hi，Sarah！Wehavemanyfunnyclassesnow.Whatdoyouhaveafterclass？S2：Ihaveabasketballclass.Ilikebasketball.S1：Soundsgreat！Who’syourbasketballteacher？S2：MrYang.Heplaysbasketballverywell.S1：What’shelike？S2：He’sstrongandtall.S1：Ishestrict？S2：No，he’skind.S1：Great！這是結(jié)合“雙減”背景創(chuàng)造的話題，真實(shí)的校園生活引發(fā)了學(xué)生的共鳴。當(dāng)對(duì)話內(nèi)容與真實(shí)體驗(yàn)匹配時(shí)，學(xué)生更容易獲得積極的情感體驗(yàn)，語(yǔ)言的育人功能也更容易得到發(fā)揮。三、聚焦對(duì)話結(jié)構(gòu)，激發(fā)創(chuàng)造能力，提升思維品質(zhì)（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)圖，培養(yǎng)邏輯性思維使用思維導(dǎo)圖可以串聯(lián)新舊知識(shí)，提升操練效果。教師可以歸納教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展思維。以六年級(jí)上冊(cè)Unit5Whatdoeshedo？PartBLet’stalk為例，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)，教師用思維導(dǎo)圖（如圖3）呈現(xiàn)了職業(yè)類信息。這樣的操作不拘泥于課本，學(xué)生感到十分有趣，語(yǔ)言輸出的思路也更開(kāi)闊。（二）豐富內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維豐富對(duì)話內(nèi)容的方式有很多種，教師在對(duì)話教學(xué)拓展環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，帶領(lǐng)學(xué)生選擇性地進(jìn)行改編、續(xù)編、創(chuàng)編等（如圖4）。1.改編對(duì)話，有話能說(shuō)改編對(duì)話指的是學(xué)生在逐步消化文本語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力重新編排對(duì)話，從而更好地理解詞匯用法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子內(nèi)涵。教師應(yīng)設(shè)計(jì)角色，讓學(xué)生融入其中并積極參與對(duì)話；替換內(nèi)容，給學(xué)生提供參考詞匯和表達(dá)方式，助力學(xué)生更好地表達(dá)意義；豐富語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生用不同的結(jié)構(gòu)和句型表達(dá)相同的意思，使語(yǔ)言更加豐富和生動(dòng)。2.續(xù)編對(duì)話，有話可說(shuō)續(xù)編對(duì)話是一種有效的教學(xué)方法。它要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言輸出內(nèi)容，如添加關(guān)鍵詞、抓住主話題、融合知識(shí)點(diǎn)等。以六年級(jí)下冊(cè)Unit3Wheredidyougo？PartBLet’stalk為例，教師設(shè)置了如下問(wèn)題情境：Sarah和WuBinbin想去Amy家看看她在海南拍的照片，他們可能會(huì)聊哪些話題？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。S1：Youcancometomyhome.S2：Whereisyourhome？S1：Iwilltakeyoutomyhome.S3：Whereareyourphotos？Canwehavealook？S1：Sure.Theyareinmybedroom.Followme，Iwillshowyou.教師要在教學(xué)前深入研究教材，了解學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)過(guò)的話題、情境和內(nèi)容。這樣才能幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生的對(duì)話更加豐富。3.創(chuàng)編對(duì)話，有話想說(shuō)課堂中，教師可以通過(guò)情景再現(xiàn)、內(nèi)容復(fù)述等方式帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編新對(duì)話，發(fā)展學(xué)生的思維能力。以六年級(jí)上冊(cè)Unit3MyweekendplanPartBLet’stalk為例，學(xué)生同桌合作完成對(duì)話創(chuàng)編任務(wù)，要求內(nèi)容有新意且符合生活實(shí)際。情境如下：周五放學(xué)后，你和你的同學(xué)打電話交流周末的計(jì)劃。A：TomorrowisSaturday.__________tomorrow？B：I’mgoingto__________".__________.學(xué)生在補(bǔ)充對(duì)話過(guò)程中加入了自己的思考，因此每組對(duì)話都有其特點(diǎn)?；谖谋緦?duì)話框架的對(duì)話創(chuàng)編是一種有效的語(yǔ)言操練方式?？梢园l(fā)現(xiàn)，周末時(shí)光在學(xué)生眼中是豐富多彩的。去哪兒？做什么？怎么去？和誰(shuí)去？對(duì)于這些問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法。（三）轉(zhuǎn)移話題，培養(yǎng)發(fā)散性思維在對(duì)話教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和思辨能力。以六年級(jí)上冊(cè)Unit6Howdoyoufeel？PartALet’stalk為例，教師先呈現(xiàn)Sarah的想法：“Letthebadfeelingsdisappearfromourlife.”然后提問(wèn)：“Doyouthinkthat’sagoodideaorbadidea？Whyorwhynot？”學(xué)生開(kāi)展討論。通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的事情會(huì)給人帶來(lái)不同的感受，同樣的事情也會(huì)給人帶來(lái)不同的感受，從而明白正是積極和消極的情緒組合在一起，才有了豐富多彩的人生。四、深化主題意義，提升人文素養(yǎng)，滲透文化意識(shí)（一）基于文化體驗(yàn)，彰顯文化內(nèi)涵在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課中引入文化背景知識(shí)并讓學(xué)生對(duì)比中西文化，能夠彰顯英語(yǔ)學(xué)科的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言和文化的魅力。以五年級(jí)上冊(cè)Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’stalk為例，該板塊的主題是了解和詢問(wèn)喜歡的飲食。通過(guò)研讀教材可以發(fā)現(xiàn)，這些飲食可以分為Westernfood和Chinesefood兩大類。在拓展環(huán)節(jié)，教師滲透中西方文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解文化差異，并為學(xué)生搭建語(yǔ)言框架，使其體驗(yàn)其中的奧妙。S1：Whatwouldyoulikefordinner？S2：I’dlikesomeChinesefood.S1：Wouldyoulikesomebeefnoodles？S2：Great！Icanusechopsticksfornoodlesnow.Whataboutyou？S1：I’dlikesomesaladandbeef.S2：OK.Here’sthefork.S1：Thanks.上述對(duì)話無(wú)形中滲透了中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分中西方飲食種類的不同和餐具的不同，融文化知識(shí)于語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程，深化了英語(yǔ)課堂的文化內(nèi)涵。（二）基于整體感知，內(nèi)化文本主題《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師解讀教材的能力提出了明確的要求：深入開(kāi)展教材分析，整體把握設(shè)計(jì)理念。這也是教師有效開(kāi)發(fā)與利用教材的前提。以五年級(jí)下冊(cè)Unit1MydayPartBLet’stalk為例，教師提煉的主題是“讓學(xué)生理解有意義的周末，知道生活是豐富多彩的，從而學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間”，而后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中初步感知、深入了解及拓展延伸主題，進(jìn)一步習(xí)得語(yǔ)言。由圖5可知，教師對(duì)語(yǔ)篇主題進(jìn)行了挖掘，從基礎(chǔ)活動(dòng)延伸到提出健康生活建議，從描述到評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)相扣。文本知識(shí)的遷移運(yùn)用，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)提供了空間，有利于加深學(xué)生對(duì)主題意義的理解。（三）有效激發(fā)情感，培養(yǎng)人文情懷在對(duì)話教學(xué)中，情感和人文情懷是兩個(gè)重要方面，可以共同提升英語(yǔ)教學(xué)的人文性。教師要讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。以四年級(jí)上冊(cè)Unit3MyfriendsPartALet’stalk為例，為了激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)接納自我并發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)贊美自己和同學(xué)。學(xué)生圍繞自己身邊的朋