人教鄂教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)四單元《我們的呼吸》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元（整體）備課

第四單元

《家庭用電》

一、指導(dǎo)思想：

《小學(xué)科學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。學(xué)生

是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促

進(jìn)者.課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為學(xué)牛學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式.

讓學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程、以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)

思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活

動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給與充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生

產(chǎn)生積極的影響。

單元（主題）二、理論依據(jù):

《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論》提出所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)

習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生

的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其口主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，但也

與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)

生的志向水平以及外來(lái)的鼓勵(lì)緊智相聯(lián)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以是指

在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛

在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、有效進(jìn)

行獎(jiǎng)懲、合理設(shè)置課堂環(huán)境均能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)。

背景分析

《我們的呼吸》是人教.鄂教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

5.5人體由多個(gè)系統(tǒng)組成

內(nèi)容要求：

①描述人體用于呼吸的器官，列舉保護(hù)這些器官的構(gòu)成。

②學(xué)業(yè)要求:

課標(biāo)要求

能比較生物與非生物的特征，說(shuō)H生物與非生物的不同特點(diǎn)；能描

述常見(jiàn)動(dòng)物、植物的共同特征；能描述用于呼吸的器官、用于攝取

養(yǎng)分的器官。

學(xué)生必做探究實(shí)踐活動(dòng)：

觀察人體呼吸器官模型

測(cè)量肺活量、脈搏

~~本單元是三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的呼吸》，關(guān)于呼吸的問(wèn)題,

學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，木單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道空氣中

的氧氣對(duì)人的呼吸具有重要意義，知道人體有哪些呼吸器官以及保

內(nèi)容分析護(hù)這些器官的方法，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的基本規(guī)律，引出一系

列學(xué)生感興趣并希望研究的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生開展一系列科學(xué)實(shí)踐活

動(dòng)。

本單元設(shè)計(jì)了3課學(xué)習(xí)內(nèi)容，即第12課、第13課和第14

課。第12課是《呼

吸與空氣》。本課通過(guò)“體驗(yàn)呼吸”活動(dòng)，讓學(xué)生了解人無(wú)時(shí)無(wú)

刻都在呼吸，如果呼吸受阻，人會(huì)感到很難受；說(shuō)明人的生命離

不開呼吸，人的呼吸與空氣有關(guān)。通過(guò)“測(cè)一測(cè)一分鐘呼吸多少

次？”環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解自己每分鐘呼吸的次數(shù)，同時(shí)通過(guò)全班

的交流，了解全班學(xué)生在平靜狀態(tài)下正常呼吸的次數(shù)范圍。通過(guò)

“比較吸入的氣體和呼出的氣體”實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明人在呼吸的時(shí)候，

人體中消耗了空氣中的部分氧氣，增加了二氧化碳的含量。通過(guò)

這些實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生知道空氣中的氧氣對(duì)生命具有重要意義。

第13課是《呼吸器官》。本課旨在讓學(xué)生體會(huì)在吸氣和呼氣時(shí)身

體某些部位的變化，推測(cè)吸器官的掛圖（或模型）進(jìn)行討論，知道

吸進(jìn)去的空氣和呼出氣體在身體內(nèi)流經(jīng)的途徑是怎樣的，從而進(jìn)一

步認(rèn)識(shí)呼吸器官。

第14課是《保護(hù)呼吸器官》。本課通過(guò)“測(cè)量肺活量”這個(gè)活動(dòng)，

使學(xué)生知道人的肺活量是可以測(cè)量的，了解肺活量與呼吸次數(shù)之間

有什么關(guān)系，知道呼吸次數(shù)少的人肺活量大。教科書介紹了“怎樣

保護(hù)呼吸器官”的6種方法。通過(guò)討論交流，讓學(xué)生了解保護(hù)呼吸

掰官的重要認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)公共衛(wèi)生就是保護(hù)我們?nèi)祟惏?/p>

己。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地性：培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，

使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于呼吸的問(wèn)題具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本單元正

是站在學(xué)生看待有關(guān)呼吸的問(wèn)題的角度，從呼吸的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，

遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的基本規(guī)律，引出一系列實(shí)踐活動(dòng)。三年級(jí)

學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能系列學(xué)生感興趣并希望研究的

問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生開展一系列科學(xué)實(shí)在老師的引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知

識(shí)，制定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃，但學(xué)生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗(yàn)判

學(xué)情分析

斷縣至是想象來(lái)替代實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

能力，應(yīng)讓學(xué)生參與豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多做，強(qiáng)

化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感知與記憶。另外，三年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定

的合作意識(shí)，但是如何科學(xué)合理的分工，孩子還難以處理。因此教

學(xué)中教師要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作，并對(duì)存在困難的小組提供相

應(yīng)的幫助策略。

教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)

一、科學(xué)觀念

1.能說(shuō)出呼吸的時(shí)候，吸進(jìn)了空氣的氧氣；呼出的氣體中二氧化碳

含量較高?？諝庵械难鯕鈱?duì)我們的生命具有重要意義。

2.能說(shuō)出人體有哪些呼吸器官，并能進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。

3.能說(shuō)出保護(hù)人體呼吸器官的重要性，并能列舉保護(hù)這些器官的方

教學(xué)目標(biāo)

法。

二、科學(xué)思維

1.用比較的方法，研究人體呼出的二氧化碳的含量增加了。

2.能用分析的方法，分析呼吸前后檢測(cè)到的一些數(shù)據(jù)。

三、探究實(shí)踐

1.通過(guò)制作測(cè)量肺活量的簡(jiǎn)單裝置，探究人體的肺活量.

四、態(tài)度責(zé)任

1.在實(shí)驗(yàn)中能分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如實(shí)

做好實(shí)驗(yàn)記錄。

2.能與學(xué)生相互交流，樂(lè)于傾聽別人的意見(jiàn)，善于表達(dá)自己的想法。

能說(shuō)出我們?cè)诤粑臅r(shí)候，吸進(jìn)了空氣中的氧氣，呼出的氣體中二

氧化碳含量較高?？諝庵械难鯕鈱?duì)我們的生命具有重要意義。

能說(shuō)出人體有哪些呼吸器官，并能進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出保護(hù)器官的一些方法。

能用澄清的石灰水進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)出呼出氣體中二氧化碳的含

量增加。

能制作測(cè)量肺活量的簡(jiǎn)易裝置，并進(jìn)行檢測(cè)。

能說(shuō)出我們?cè)诤粑臅r(shí)候，吸進(jìn)了空氣中的氧氣，呼出的氣體中二

氧化碳含量較高?？諝庵械难鯕鈱?duì)我們的生命具有重要意義。

能說(shuō)出人體有哪些呼吸器官，并能進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

教學(xué)難點(diǎn)能說(shuō)出保護(hù)器官的一些方法。

能用澄清的石灰水進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)出呼出氣體中二氧化碳的含

量增加。

能制作測(cè)量肺活量的簡(jiǎn)易裝置，并進(jìn)行檢測(cè)。

整體教學(xué)框架（流程圖）

空氣中的氧氣和二氧

呼吸與空氣

化碳對(duì)生命具有重要

我

I簡(jiǎn)述人體用于I

們呼吸器官

I呼吸的器官I

的

呼

吸列舉保護(hù)這些

保護(hù)呼吸器官

器官的方法

作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃及作業(yè)內(nèi)容

1.把食物與其含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分連起來(lái)。

物雞蛋瘦肉

麗玉米小麥土豆

花生米向日葵

2.請(qǐng)將下列內(nèi)臟器官與它們的名稱及功能連接起來(lái)。

消化器官呼吸器官

3.人吸氣時(shí)，氣體通過(guò)途徑的準(zhǔn)確描述是（）

A鼻、口目、喉、氣管、支氣管、肺

B鼻、D目、支氣管、喉、氣管、肺

C鼻、喉、咽、氣管、肺、支氣管

4.下列做法中容易產(chǎn)生呼吸系統(tǒng)有的是（）

A不隨也吐痰B房間經(jīng)常通風(fēng)換氣C睡覺(jué)時(shí)藏著被子

5.要想有個(gè)健康的身體，我們不應(yīng)該（）o

A有良好的飲食習(xí)慣B大量吃肉C睡眠充足D堅(jiān)持參加適當(dāng)?shù)捏w肓鍛煉和體力勞,

6.有助于少年兒童健康成長(zhǎng)的飲食習(xí)慣是（）

A專吃喜歡的肉類食品B只吃水果和蔬菜C食物多樣、以谷類為主

7.食物和空氣會(huì)經(jīng)過(guò)哪些器官呢？把錯(cuò)誤的順序改過(guò)來(lái)

（1）口腔—咽—胃一食道一次腸一＞小腸一肛門

修改為：

口腔一?咽fff-?f肛門

（2）鼻月L咽f支氣管一喉一?氣管

修改為：

鼻腔一＞_＞一一----?

8.人吸進(jìn)的氣體中,（）含量多，人呼出的氣體與澄清石灰水，會(huì)使澄清石灰水（

說(shuō)明呼出的氣體中（）含量多。

9.請(qǐng)結(jié)合本學(xué)期科學(xué)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勗撊绾问棺约旱纳眢w更健康？

課時(shí)備課

授課

課題呼吸與空氣月日（星期）

時(shí)間

課型新授課第1課時(shí)（共1課時(shí)）

本課是本單元的第一課，從研究呼吸與空氣的關(guān)系入手，

探究人體呼吸的秘密。第一個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“體驗(yàn)呼吸”有兩

個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)短時(shí)間內(nèi)憋氣的感受。通過(guò)這個(gè)環(huán)

節(jié)，學(xué)生能感受到呼吸的存在及愁氣每分鐘呼吸的次數(shù)，了解

全班同學(xué)在平靜狀態(tài)下正常呼吸的次數(shù)范圍。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。首先，分別往兩個(gè)杯中倒入大半

杯澄清的石灰水，然后向一個(gè)杯子中呼氣，使澄清的石灰水變

渾濁；再向另一個(gè)杯中注入空氣，澄清的石灰水變化不大。通

過(guò)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到人呼出的氣體中二氧化碳含量

比較多。

教材分析第二個(gè)環(huán)節(jié)是利用氣體傳感設(shè)備精確測(cè)量呼吸前后氣體中

氧氣和二氧化碳的含量，從而進(jìn)一步驗(yàn)證人在呼吸的時(shí)候消耗

了空氣中的部分氧氣，呼出的氣體中增加了二氧化碳的含量。

通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道空氣中的氧氣對(duì)生命具有重要意義。

本課的拓展與應(yīng)用活動(dòng)是“運(yùn)動(dòng)前后呼吸的變化”，也有

兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“原地下蹲運(yùn)動(dòng)30秒鐘后，測(cè)一測(cè)一

分鐘呼吸的次數(shù)。”在測(cè)量此數(shù)據(jù)前，先要測(cè)測(cè)自己在平靜時(shí)

30秒鐘的呼吸次數(shù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是“分析運(yùn)動(dòng)前后呼吸次數(shù)

有什么不同？說(shuō)明了什么？”通過(guò)數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)

動(dòng)后呼吸次數(shù)增加了，進(jìn)而知道運(yùn)動(dòng)后需要氧氣的量也會(huì)增

加。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于呼吸的問(wèn)題具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課正

學(xué)情分析是站在學(xué)生看待有關(guān)呼吸的問(wèn)題的角度，從呼吸的生活經(jīng)驗(yàn)出

發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的基本規(guī)律，引出一踐活動(dòng)。

科學(xué)觀念：

通過(guò)二氧化碳觀測(cè)儀，能說(shuō)出呼吸時(shí)吸進(jìn)了氧氣，呼出的氣體中

二氧化碳含量較高。

能通過(guò)澄清石灰水檢測(cè)二氧化碳的活動(dòng)，說(shuō)出呼出的呼出的氣體

教學(xué)目標(biāo)中含有較多的二氧化碳。

科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)比的科學(xué)思維，探究呼出氣體中的二氧化碳。

探究實(shí)踐：通過(guò)澄清石灰水對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究呼出的氣體中二氧化

碳的含量多少。

態(tài)度責(zé)任：能在實(shí)驗(yàn)中分工協(xié)作，如實(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。

學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)呼吸和比較吸入的氣體和呼出的氣體兩個(gè)探究活

教學(xué)重點(diǎn)

動(dòng)，理解人體吸入氧氣，呼出氣體中二氧化碳含量較高。

學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)呼吸和比較吸入的氣體和呼出的氣體兩個(gè)探究活

教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)，理解人體吸入氧氣，呼出氣體中二氧化碳含量較高。

呼吸與空氣

吸入：

板書設(shè)計(jì)

呼出：

問(wèn)題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

一、提出問(wèn)題

1.講述：今天老師和大家一起研究一個(gè)非常熟悉的問(wèn)題，在研

究之前我想請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)好不好？出示謎語(yǔ)：說(shuō)個(gè)寶，道

個(gè)寶，萬(wàn)物生存離不了，在你身邊看不見(jiàn)，越往高處它越少。

預(yù)設(shè)：空氣

2.為什么人離不了空氣呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槊總€(gè)人都要呼吸，停止呼吸的話人就會(huì)死掉的。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)引入今天的主題空氣，再聯(lián)系空氣與人的關(guān)

系，從而引出呼吸的概念。

教

學(xué)二、探究活動(dòng)

過(guò)活動(dòng)一：體驗(yàn)呼吸

程

過(guò)渡語(yǔ):呼吸雖然時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行,但我們卻很少關(guān)注它,

卜面我們就一起用心體驗(yàn)一下呼吸,好碼？請(qǐng)大家坐端正，閉

上眼睛，調(diào)整好呼吸，聽我口令：吸一一呼一一吸一一呼，能

感受到自己的呼吸嗎？

1.假如現(xiàn)在不讓你呼吸，你感覺(jué)可能會(huì)怎樣？

（出示安全警示：①調(diào)整好自己的呼吸；②聽從老師的口令；

③以自己的身體適應(yīng)為宜，不可堅(jiān)持逞強(qiáng)）

預(yù)設(shè)：憋氣很不舒服，缺氧的狀態(tài)。

3.測(cè)一測(cè)自己一分鐘可以呼吸多少次。連續(xù)測(cè)三次。（可以全

班分享進(jìn)行數(shù)據(jù)歸納）

預(yù)設(shè)：60次左右

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)呼吸的方式，體驗(yàn)呼吸的感覺(jué)，測(cè)測(cè)自己

呼吸的次數(shù)可以讓全班了解一分鐘大概能夠呼吸多少次，連續(xù)

測(cè)三次也是為了測(cè)量數(shù)據(jù)盡可能準(zhǔn)確。

活動(dòng)二：比較呼入的氣體和呼出的氣體

1.問(wèn)題：我們吸入的空氣和呼出的氣體中二氧化碳含量一樣

嗎？

2.猜想：不一樣

3.驗(yàn)證制定計(jì)劃（討論方實(shí)驗(yàn)方案）：

出示實(shí)驗(yàn)方案分別往兩個(gè)杯中倒入大半杯澄清的石灰水，向

一個(gè)杯子中呼氣,向杯子中注入空氣。

4.實(shí)驗(yàn):

按照方案，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5.分析得出結(jié)論：

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1號(hào)燒杯中的澄清石灰水變渾濁，2號(hào)

燒杯中的澄清石灰水沒(méi)有發(fā)生變化。所以我們吸進(jìn)的和呼出的

氣體是不相同的。

6.結(jié)論：

總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，講解二氧化碳的性質(zhì)是二氧化碳能使澄清

的石灰水變渾濁，二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒，常月

作滅火劑。因?yàn)槎趸寄苁钩吻宓氖宜儨啙?，所以我?/p>

呼出的氣體是二氧化碳，我們吸進(jìn)的氣體是空氣，空氣中氧氣

的成分最多，所以我們吸進(jìn)的氣體是氧氣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)澄清石灰水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)探究呼出的氣體

中二氧化碳的含量與空氣中二氧化碳的含量多少。

過(guò)渡語(yǔ):這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能證明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空

氣中二氧化碳的含量高,我們?cè)趺醋C明空氣中的氧氣含量比我

們呼出的氧氣含量高呢。

活動(dòng)二：氣體傳感器（氧氣、二氧化碳）

提問(wèn)：呼吸前空氣中氧氣含量是多少？呼吸后氣體中氧氣含量

是多少？

記錄數(shù)據(jù)，重復(fù)6次

提問(wèn)：呼吸前空氣中二氧化碳含量是多少？呼吸后二氧化碳氧

氣含量是多少？

記錄數(shù)據(jù)，重復(fù)6次

分析，比較，歸納出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)記錄具體的氧氣、二氧化碳在呼吸前后的

具體數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

三、拓展應(yīng)用

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)前后我們的呼吸次數(shù)有沒(méi)有變化呢？

我們先測(cè)一測(cè)我們沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，一分鐘呼吸了多少次？

原地蹲起30s,再測(cè)一測(cè)我們一分鐘呼吸了多少次？

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)前后的呼吸次數(shù)相同嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)會(huì)使人需要更多的氧氣，所以需要更多的呼吸次數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)分析前后呼吸次數(shù)的不同，說(shuō)明呼吸需要氧氣，

而運(yùn)動(dòng)需要更多的氧氣。

1.人呼吸的過(guò)程中，呼出氣體氧氣的含量比吸入氣體氧氣的含量

（）O

A.多一些B.少一些C.一樣多

2.正常情況下，小學(xué)生1分鐘的呼吸次數(shù)大約是

）次以下。

B.72C.54D.

3.我們呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體（）含量高，呼出的

氣體（）含量高。

A.空氣二氧化碳?xì)釨.氧氣二氧化碳?xì)釩.二氧

化碳?xì)庋鯕?/p>

4.人的呼吸其實(shí)是在進(jìn)行氣體交換，也就是使（）

進(jìn)入到血液，供人體生命活動(dòng)需要。同時(shí)排出人體內(nèi)的廢氣。

A.氮?dú)釨.氫氣C.氧氣D.二氧化碳

5.我們往澄清石灰水中呼氣，會(huì)發(fā)現(xiàn)（）。

A.澄清石灰水沒(méi)有變化B.澄清石灰水變渾濁C.澄

清石灰水會(huì)變得更清澈

課時(shí)備課

授課

課題呼吸與空氣月日（星期）

時(shí)間

課型新授課第1課時(shí)（共1課時(shí)）

人的呼吸是通過(guò)呼吸器官來(lái)完成的。本課的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

是“認(rèn)識(shí)呼吸器官”，由三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是感受深呼吸時(shí)身體的變化。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生

將手放在身體的不同部位，體會(huì)體內(nèi)的運(yùn)動(dòng)變化，為后面了解

肺打下基礎(chǔ)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把自己知道的呼

吸器官面出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。

教材分析

第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)照呼吸器官的掛圖（或模型），討論

我們吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體在身體內(nèi)流經(jīng)的途徑是怎樣的。

然后，與自己所畫的呼吸器官作對(duì)比，進(jìn)行修正和完善。本課

的拓展與應(yīng)用活動(dòng)是了解肺是怎樣工作的。學(xué)生先制作一個(gè)簡(jiǎn)

單的呼吸器官模型，然后用這個(gè)簡(jiǎn)單的呼吸器官模型來(lái)做模擬

實(shí)驗(yàn)，初步了解肺是怎樣工作的。最后教科書中提供了一小段

閱讀資料，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解肺的功能。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于呼吸的問(wèn)題具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)

課正是站在學(xué)生看待有關(guān)呼吸器官的問(wèn)題的角度，從呼吸器官

的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的基本規(guī)律，引出一

學(xué)情分析

系列實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生已經(jīng)知道了一些呼吸系統(tǒng)的器官，但對(duì)于

其他的器官以及器官的作用并不是十分清楚，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)科學(xué)

的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

科學(xué)觀念：

能說(shuō)出人體有哪些呼吸器官，并對(duì)這些呼吸器官的位置、形狀、

大小、功能等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。

能說(shuō)出吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體在身體中流經(jīng)的途徑。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)思維：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究肺是怎樣工作的。

探究實(shí)踐：通過(guò)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的呼吸器官模型，探究肺是怎樣工

作的。

態(tài)度責(zé)任：能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

能說(shuō)出人體有哪些呼吸器官，并對(duì)這些呼吸器官的位置、形狀、

教學(xué)重點(diǎn)大小、功能等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體在身

體中流經(jīng)的途徑。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)制作呼吸器官模型的實(shí)驗(yàn)，探究肺是怎樣呼吸的?

板書設(shè)計(jì)

問(wèn)題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

1.深呼吸

教師與學(xué)生一起進(jìn)行深呼吸，邊進(jìn)行深呼吸邊摸摸自己的肚

子。

我們是月肚子呼吸嗎？

預(yù)設(shè)：不是，用肺。

設(shè)計(jì)意圖：用活動(dòng)的方式，能快速的激發(fā)學(xué)生興趣，引出今天的

主題呼吸器官

教二、探究活動(dòng)

學(xué)活動(dòng)一：畫一畫呼吸器官

過(guò)過(guò)渡語(yǔ):消化的時(shí)候,我們有許多消化器官,那么在呼吸的過(guò)

程

程中,我們有哪些呼吸器官參與到我們的呼吸過(guò)程中了?

1.剛才我們深呼吸的過(guò)程中，有哪些器官發(fā)生了變化，根據(jù)這

些變化想一想我們身體內(nèi)有哪些呼吸器官？

預(yù)設(shè)：鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。

2.畫一面我們的呼吸器官

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫器官的方法，可以快速收集學(xué)生對(duì)于呼吸器

官的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.對(duì)照人體呼吸器官的模型或圖片，檢查自己畫的呼吸器官圖

并修改。

4.對(duì)著自己畫的人體器官的圖說(shuō)說(shuō)，我們吸進(jìn)的空氣和呼出的

氣體在身體中流經(jīng)的途徑是怎樣的。

預(yù)設(shè)：

吸氣：鼻腔，氣管，支氣管，肺

呼氣：肺，支氣管，氣管，鼻腔

活動(dòng)二：制作簡(jiǎn)單的肺模型

L問(wèn)題：肺是怎樣進(jìn)行工作的。

制作步驟：

①用剪刀把塑料瓶的底部剪掉，月剪刀時(shí)要注意安全；

②用橡皮筋把一只氣球在圓珠筆管上扎好

③把捆扎好的帶有氣球的圓珠筆管從瓶口處通過(guò)，并用橡皮泥

固定；

④把另一只氣球剪去一部分，思考剪去是一大半還是一小半；

⑤用細(xì)繩把剪去的氣球系牢；

⑥用另一根橡皮筋把這只氣球捆在瓶子底部。

2.實(shí)驗(yàn)：以小組為單位，動(dòng)手合作。

分享交流：與小伙伴交流：肺是怎樣呼吸的？

總結(jié)：

吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大，腔內(nèi)氣壓減小，氣流進(jìn)入肺部。

呼氣時(shí)，胸廓縮小，腔內(nèi)氣壓增大，氣流離開肺部。

一、選擇題

1.人體吸入的氧氣最終到達(dá)（）。

A.全身各個(gè)地方B.肺泡C.血液

2.我們吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體在身體流經(jīng)的途徑是（）,>

A.鼻一咽一喉一氣管一支氣管f肺一支氣管一氣管一喉一咽一鼻

B.鼻咽一喉一支氣管一肺氣管一鼻

C.鼻一咽一喉一肺一氣管一肺一鼻

作

業(yè)3.食物的消化和吸收主要在（）個(gè)器官完成的？

布

A口腔B胃C大腸D小腸

置

課時(shí)備課

課題保護(hù)呼吸器官髓月日（星期）

課型新授課第1課時(shí)（共1課時(shí)）

本課是本單元的最后一課。學(xué)生在前兩課己經(jīng)了解了人體

的呼吸器官和呼吸過(guò)程，知道呼本課安排了兩個(gè)科學(xué)實(shí)踐活

動(dòng)：“測(cè)量肺活量”和“怎樣保護(hù)呼吸器官”。科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

一是“測(cè)量肺活量”。這一活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是制

作一個(gè)簡(jiǎn)易的肺活量測(cè)量?jī)x并用它測(cè)量一下小組內(nèi)同學(xué)的肺活

量。通過(guò)測(cè)

用我們身邊的廢IFI物品來(lái)制作。第二個(gè)環(huán)節(jié)是利用測(cè)量數(shù)

據(jù)分析肺活量與每分鐘的的呼吸次數(shù)之間有什么關(guān)系。通過(guò)分

教材分析

析，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人每分鐘的呼吸次數(shù)與肺活量的大小有

關(guān)，肺活量大的人每分鐘的呼吸次數(shù)少。科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)二是

“怎樣保護(hù)呼吸器官”。

教科書上書中介紹了6種保護(hù)呼吸器官的方法。當(dāng)然，實(shí)

際生活中不止這6種。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生了解保護(hù)呼吸器

官的重要性，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境、維護(hù)公共衛(wèi)生就是保護(hù)我們?nèi)祟?/p>

自己。教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)

境的意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于保護(hù)空氣不受污染還是有相當(dāng)?shù)囊庾R(shí)的，但

學(xué)情分析對(duì)于肺活量等知識(shí)并不熟悉，對(duì)于如何保護(hù)我們的呼吸器官也

并不明確，還需要進(jìn)行科學(xué)以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

科學(xué)觀念：

能通過(guò)學(xué)習(xí)，列舉保護(hù)呼吸曙官的方法。

能說(shuō)出肺活量越大，每分鐘呼吸的次數(shù)就越少，人的身體素質(zhì)就

越好。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)思維：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法，制作簡(jiǎn)易的肺活量測(cè)量?jī)x。

探究實(shí)踐：通過(guò)制作簡(jiǎn)易的肺活量測(cè)量?jī)x，來(lái)測(cè)量小組內(nèi)同學(xué)的

肺活量數(shù)據(jù)。

態(tài)度責(zé)任：具有參與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)

境，特別是保護(hù)空氣不受到污染。

能利用簡(jiǎn)單的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單

教學(xué)重點(diǎn)

分析數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生健康保健的意識(shí)。

保護(hù)呼吸器官

1.多運(yùn)動(dòng)

2.灑水降塵

3.戴口罩

板書設(shè)計(jì)4.經(jīng)常開窗換氣

5.不隨地吐痰

6.禁止抽煙

問(wèn)題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

一、提出問(wèn)題

1.我們跑步時(shí)，有的人沒(méi)跑幾步就氣喘吁吁，有的人跑了一段時(shí)

間呼吸還比較平穩(wěn)，這是為什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覀兊纳眢w素質(zhì)有差異，我們的肺活量有大小。

2.你知道什么是肺活量嗎？想不想測(cè)一測(cè)我們自己的肺活量有

多大。

預(yù)設(shè)：人一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量叫做肺活量。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引入，較容易讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)

思考狀態(tài)。

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)一：測(cè)量肺活量

過(guò)渡語(yǔ):我們要想知道