2015三年級(jí)語(yǔ)文：屋內(nèi)旅行記 教學(xué)設(shè)計(jì) （冀教版）三年級(jí)上冊(cè)教案

屋內(nèi)旅行記

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫田字格里的10

個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)，引發(fā)

探討欲望，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文。

2.展開小組討論、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己的空間，解決問(wèn)題。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料、制作資料卡片的方法

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、搜集的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

（一）搜集蘇聯(lián)作家米?伊林的資料，了解作者生平及其代表作。出示課件

（二）搜集《十萬(wàn)個(gè)為什么》（米?伊林）一書的介紹，增加對(duì)此書的了解，

為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。出示課件中相關(guān)圖片

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（一）反饋課前布置。

同學(xué)們都對(duì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》非常感興趣，老師布置的課下作業(yè)，在家里尋

找“為什么二你們完成得怎樣？以小組為單位，組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。

（二）進(jìn)行全班反饋，將問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸類。

（三）過(guò)渡：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的“為什么”，真了不起!有一位蘇聯(lián)的科

學(xué)家做了一次屋內(nèi)旅行，也發(fā)現(xiàn)了許多為什么，你們想不想和他--起探究學(xué)習(xí)

呢？讓我們快快打開書吧！

引入新課《屋內(nèi)旅行記》。

三、初讀課文，隨文識(shí)字。

（-）自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也

可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

（二）學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

（三）小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同

學(xué)愛聽。

（四）檢查朗讀。出示課件中的生字詞

小組匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同

學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向

全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。

（五）出示課件更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

四、整體感悟課文。

（一）質(zhì)疑：“作者提出了哪些問(wèn)題？你能解答哪個(gè)問(wèn)題？”要給學(xué)生充分

的讀書思考時(shí)間。

（二）集體進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。

五、指導(dǎo)記憶，書寫漢字。

本課要求認(rèn)識(shí)的生字比較多，應(yīng)采取多種方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字形。

多音字“劈pi、劈pi”可通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字意;形近字“饒”和“撓”、“謎”

和“迷”可通過(guò)對(duì)比識(shí)字法來(lái)記憶；

還可以利用熟字部件合并法來(lái)記憶，如“火-某一煤；日+王一旺；口+尼一

呢；山+己一豈

將相同偏旁的字如“煤、爐、烤”歸類指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生要注意火字旁的寫法，

字形要窄，最后一筆“捺”變成"點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生寫正確、寫好看。

教師要關(guān)注學(xué)生寫字的過(guò)程，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)，及時(shí)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、精讀課文，體會(huì)生活中的科學(xué)。

（一）出示課件引導(dǎo)學(xué)生就文中“你屋內(nèi)的事物每一件都是一個(gè)謎”這句話

談?wù)効捶?，旨在引?dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。

（二）“作者在他家走了二十多步就寫出了一本小書，這給你什么啟示？”

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去理解：一是從作者身上受到啟示，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的

科學(xué)；二是生活中處處有科學(xué)，生活中缺乏的是發(fā)現(xiàn)。

課件出示：1.你們家里每天總有人生爐子，點(diǎn)煤油爐，煮馬鈴薯。

這是在作者自己的國(guó)家過(guò)去的某一時(shí)代家家戶戶天天發(fā)生、最常見的生活內(nèi)

容，看似平凡，但如果多問(wèn)兒個(gè)為什么，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。如：爐子里的劈柴

為什么會(huì)劈啪響？生成的煙為什么要走煙筒？煤油燃燒時(shí)為什么會(huì)TT煙

灰？……如果你深入思考，還會(huì)提出更多的問(wèn)題。有了問(wèn)題，想知道答案的欲望

就會(huì)很強(qiáng)烈。

課件出示：2.我們饒有興趣地讀著那些遙遠(yuǎn)的未經(jīng)考察的異國(guó)探險(xiǎn)記，卻

沒有想到近在咫尺就有一個(gè)不熟悉的、奇異的、謎一般的國(guó)家，名叫“我們的屋

子二

rr人熱衷于閱讀很遙遠(yuǎn)的異國(guó)探險(xiǎn)記，覺得很有趣，其實(shí)在每個(gè)人自己身邊

就有一個(gè)充滿神奇色彩的世界，作者把它比喻成一個(gè)“國(guó)家”。這是多么美妙的

知識(shí)王國(guó)呀！

（三）延伸：你在生活中有些什么疑問(wèn)呢？誰(shuí)能幫你解決？課件出示

小結(jié)：日常生活中有這么多看似簡(jiǎn)雅卻蘊(yùn)涵著科學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，引發(fā)我們?nèi)?/p>

思考，去尋找到底是為什么！

二、拓展實(shí)踐。

（一）小組討論：你足不出戶，也會(huì)有無(wú)數(shù)的問(wèn)題向你挑戰(zhàn)，就在你的身邊,

你找到了多少個(gè)“為什么”？試著給“為什么”找一找答案。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活中的科學(xué)，進(jìn)行小練筆。

課前準(zhǔn)備，其實(shí)就是一種擴(kuò)展閱讀，既為學(xué)習(xí)本課做好了準(zhǔn)備，也實(shí)現(xiàn)了拓

展閱讀。

教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的“為什么”，他們的思考同樣精彩。為學(xué)生搭設(shè)

平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)其自主

識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的

積極性。

更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)識(shí)。

教師要捕捉學(xué)生思維的火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)，特別是對(duì)文中問(wèn)題感興趣、愿

意并主動(dòng)探討的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，將科學(xué)的種子植根于學(xué)

生心田。

教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再

去創(chuàng)造美。

以讀為主，找問(wèn)題，在匯報(bào)中明白雖然我們對(duì)身邊的事物很熟悉，但是我們

卻不r解它們，激發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀書籍解答問(wèn)題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用課余的

時(shí)間，閱讀各種書籍，有目的的尋找答案。

抓住重