新生開學防疫心理健康教育

新生開學防疫心理健康教育演講人：日期:目錄02心理健康核心認知01防疫政策執(zhí)行規(guī)范03自我調(diào)節(jié)技術指導04校園支持網(wǎng)絡構建05健康監(jiān)測管理體系06持續(xù)教育機制01PART防疫政策執(zhí)行規(guī)范屬地防控最新要求學生應嚴格遵守當?shù)氐囊咔榉揽卣吆鸵?guī)定，積極配合學校和社區(qū)的防疫工作。遵守當?shù)卣酪咭?guī)定在返校前，學生需進行健康申報，確保無發(fā)熱、咳嗽等癥狀，并提供健康碼等相關證明。返校前健康申報學校實行封閉管理，學生不得隨意外出，確需外出需報備并經(jīng)批準。校園封閉管理入校健康核驗流程消毒流程學生需按照學校規(guī)定的消毒流程進行手部消毒和隨身物品消毒。03學生需出示學生證、健康碼等證件，進行身份和健康核驗。02證件核驗體溫檢測學生進入校園時，需進行體溫檢測，體溫正常方可入校。01異常情況處置預案發(fā)熱等癥狀處理學生出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀時，應立即到指定地點隔離，并通知醫(yī)療部門進行處理。01密切接觸者追蹤學校會及時追蹤與異常學生有過密切接觸的人員，并進行隔離觀察。02應急響應機制學校建立應急響應機制，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，立即啟動預案，確保學生和教職工的安全。0302PART心理健康核心認知心理適應期典型特征新生剛進入新環(huán)境，面臨著諸多適應問題，容易出現(xiàn)情緒波動、焦慮、失落等負面情緒。情緒波動大新生可能會表現(xiàn)出對學習、社交、生活等方面的適應困難，行為上可能出現(xiàn)退縮、逃避、依賴等現(xiàn)象。新生對環(huán)境、自我和他人的認知容易出現(xiàn)偏差，難以理性、客觀地看待問題。新生可能出現(xiàn)失眠、食欲不振、身體不適等生理反應，這些反應與其心理狀況密切相關。行為變化明顯認知失調(diào)生理反應異常新生對疫情存在恐懼心理，擔心自己或家人感染病毒，影響身體健康和學業(yè)進展。新生面臨新的學習方式和課程設置，需要適應更高的學習壓力和競爭環(huán)境。新生需要適應新的師生關系、同學關系，建立新的人際網(wǎng)絡，這也會帶來一定的壓力。新生從家庭到學校，生活環(huán)境、生活方式、社會角色等方面都發(fā)生了很大變化，這些變化都可能成為壓力源。防疫壓力源分析疫情風險學業(yè)壓力人際關系環(huán)境變化心理危機識別指標情緒異常行為異常認知功能受損社會功能受損新生出現(xiàn)嚴重的焦慮、抑郁、恐懼等負面情緒，持續(xù)時間較長，且難以自我調(diào)節(jié)。新生出現(xiàn)注意力不集中、記憶力減退、思維遲緩等認知功能受損的表現(xiàn)。新生出現(xiàn)退縮、逃避、攻擊、自殘等異常行為，或者沉迷網(wǎng)絡、游戲等逃避現(xiàn)實的行為。新生在學習、社交、生活等方面出現(xiàn)嚴重困難，無法正常參與集體活動或完成學業(yè)任務。03PART自我調(diào)節(jié)技術指導焦慮情緒緩解呼吸法深呼吸練習閉上眼睛，深吸一口氣，感受氣息從鼻腔進入，慢慢充滿肺部，再緩緩呼出，重復數(shù)次。01冥想放松找一個安靜的地方，舒適地坐下，閉上眼睛，集中注意力在呼吸上，讓思緒逐漸平靜。02肌肉放松法從腳趾開始，逐漸向上緊繃并放松身體的各個部位，直到頭頂，有助于緩解緊張情緒。03封閉環(huán)境減壓訓練在封閉環(huán)境中，嘗試專注于學習或某項興趣活動，以減少對環(huán)境的過度關注。給自己正面的心理暗示，如“我能夠克服這種環(huán)境”，增強自信心和適應能力。設定固定的休息時間，進行一些簡單的伸展運動或深呼吸，有助于緩解長時間封閉帶來的壓力。轉(zhuǎn)移注意力積極自我暗示定時放松線上社交建立技巧積極參與線上社群或論壇，與他人分享經(jīng)驗、感受和困惑，減少孤獨感。主動交流在交流中，尊重他人的觀點和意見，避免沖突和不必要的爭執(zhí)。尊重他人面對網(wǎng)絡上的負面信息，保持理性思考和積極心態(tài)，不輕易被情緒左右。保持積極心態(tài)04PART校園支持網(wǎng)絡構建心理咨詢綠色通道心理咨詢預約制度建立心理咨詢預約制度，確保新生能夠及時獲得心理咨詢服務，減少等待時間。03通過專業(yè)的心理測評工具，對新生進行心理健康篩查，及時發(fā)現(xiàn)和干預心理問題。02心理測評與篩查心理咨詢中心開放為新生提供面對面、一對一的心理咨詢服務，幫助他們解決防疫期間的困惑和心理問題。01防疫主題團體輔導防疫知識普及組織新生參加防疫知識講座和團體輔導，提高他們的防疫意識和能力。01心理調(diào)適訓練通過團體輔導的方式，幫助新生學習心理調(diào)適技巧，如情緒管理、壓力緩解等。02團隊協(xié)作與溝通在團體輔導中培養(yǎng)新生的團隊協(xié)作和溝通能力，有助于他們更好地適應校園生活。03夜間心理熱線服務為新生提供夜間心理熱線服務，隨時解答他們的心理問題和困惑。對于出現(xiàn)嚴重心理問題的新生，及時提供緊急心理干預和轉(zhuǎn)介服務，確保他們的安全。通過多種渠道宣傳夜間心理熱線服務，讓更多的新生知曉并愿意尋求幫助。熱線電話接聽緊急心理干預熱線服務宣傳05PART健康監(jiān)測管理體系晨午檢執(zhí)行標準每日早晨和午間對學生進行體溫測量，確保體溫正常，無發(fā)熱癥狀。體溫測量詢問學生是否有咳嗽、乏力、頭痛等異常癥狀，以及是否接觸過疑似傳染病患者。健康狀況詢問將晨午檢結果記錄在健康檔案中，便于跟蹤和監(jiān)測學生健康狀況。檢查記錄行程軌跡申報系統(tǒng)出行審核學校審核學生出行記錄，確保學生未前往疫情高風險區(qū)域。03若學生有與疑似傳染病患者接觸史，需及時上報，以便采取相應措施。02接觸史排查出行記錄學生需準確記錄每日出行軌跡，包括上學、放學、外出等時間節(jié)點和地點。01隔離期心理關懷方案心理疏導對隔離期學生進行心理疏導，緩解其緊張、焦慮等負面情緒。01生活關懷提供生活必需品和餐飲服務，確保隔離期學生基本生活需求得到滿足。02學習輔導為隔離期學生提供線上學習資源和輔導服務，確保其學習不受影響。0306PART持續(xù)教育機制防疫科普云課堂包括病毒知識、傳播途徑、預防措施、應急處理等方面的教育。課程內(nèi)容采用線上直播、錄播、動畫、互動問答等多樣形式，便于學生理解和掌握。每周定期開課，保證學生及時獲得最新的防疫知識和信息。邀請醫(yī)療專家、心理咨詢師等專業(yè)人士授課，確保教學內(nèi)容的科學性和權威性。教學形式頻次安排師資力量目標設定幫助學生建立正確的心理認知，提高自我調(diào)適和抗壓能力。活動設計開展心理拓展、角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實際體驗中增強心理韌性。心態(tài)培養(yǎng)教育學生積極面對困難，學會正向思維和自我激勵，保持樂觀向上的心態(tài)。家校配合引導家長參與孩子心理教育，共同培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。心理韌性培養(yǎng)計劃家校聯(lián)動溝通平臺信息發(fā)布資源共享反饋機制緊急聯(lián)絡及